记叙文的巧设悬念训练示例
作文开头悬念法例子
作文开头悬念法例子1. “哎呀，妈妈，我今天在学校遇到一件超级奇怪的事！”例子：那天我像往常一样去上学，阳光洒在校园里，一切都那么正常。
课间我去操场玩，突然看到一个陌生的叔叔在角落里鬼鬼祟祟的，他在干什么呢？这可真让人好奇啊，我好想知道后面发生了什么。
2. “嘿，你们知道吗，昨晚我家好像有奇怪的声音！”例子：昨晚我一个人在房间写作业，突然听到客厅传来“咯吱咯吱”的声音，难道有什么东西？我吓得赶紧叫爸爸妈妈，他们会发现什么呢？我心里直打鼓。
3. “哇，我今天看到一个超级神秘的包裹在门口！”例子：下午我放学回家，一打开门就看到一个大大的包裹放在门口，上面也没有写名字。
这是谁寄来的呢？里面装的会是什么呢？我迫不及待地想打开看看。
4. “天哪，爷爷，你说那棵大树后面会不会藏着什么呀？”例子：周末我和爷爷去公园散步，走到那棵最粗的大树旁时，我突然有了这样的疑问。
那大树后面好像有什么在吸引着我，到底会有什么秘密呢？5. “咦，爸爸，为什么我们家的小狗今天一直对着那个角落叫呢？”例子：吃晚饭的时候，小狗一直对着客厅的一个角落汪汪叫，平时它可不这样啊。
那个角落有什么呢？我好奇极了，难道有什么我们看不到的东西？6. “哎呀呀，姐姐，你看那个柜子好像在动！”例子：晚上和姐姐在房间里玩，突然我看到那个旧柜子好像轻轻地晃动了一下。
怎么回事呀？难道柜子成精了？我紧紧拉住姐姐的手。
7. “嘿，小伙伴们，我昨天做了一个超级奇怪的梦！”例子：昨天晚上我早早睡下了，然后就进入了一个奇怪的梦境。
我梦到自己在一个满是糖果的世界里，这可太有意思了。
我好想知道这个梦意味着什么呀。
8. “哇塞，妈妈，你看那个叔叔一直盯着我们看！”例子：和妈妈在超市里买东西，突然我发现有个陌生的叔叔一直看着我们这边。
他为什么要这样呢？他到底想干什么呢？我心里有点发毛。
9. “哎呀，今天老师在课堂上的表情好奇怪呀！”例子：上午的语文课上，老师的表情一直很严肃，和平常不太一样。
巧设悬念的作文开头例子
巧设悬念的作文开头例子
开头一，深夜的谜团。
哎，你们听说过吗？那晚小巷里的事儿，真是让人摸不着头脑。
月光下，有个神秘的身影手里攥着个老旧的信件，跑得飞快。
那信
件上的字儿，模糊得看不清，但感觉里面肯定有大秘密！
开头二，雨中奇遇。
有次下雨，我走在街上，突然就看见俩人在一把破伞下撞上了。
嘿，你猜怎么着？他们的眼神对上那一下，我感觉都能擦出火花来！但俩人都闷着不说话，就好像认识很久的老朋友，但又不敢认似的。
开头三，海滩寻宝记。
说起来你们可能不信，我表弟在海边捡了张藏宝图，然后天天
去那儿挖呀挖，就是找不到那传说中的宝藏。
那小子，整天望着海
发呆，我都怀疑他是不是被那宝藏迷了魂了。
开头四，旧日记的秘密。
那天我在图书馆瞎逛，结果你猜怎么着？我发现了一本破旧的日记。
翻开一看，里面的内容简直让我惊呆了！每一页都记录着过去的事儿，看得我像是穿越了似的。
我现在还在琢磨，这日记背后到底有啥故事呢？。
悬念导入法的具体例子
悬念导入法的具体例子
1. 哎呀，你知道吗，要是有一天你回家发现门口放着一双神秘的鞋子，你不好奇是谁的吗？就像有次我回家，真看到门口有双陌生的鞋，可把我吓得够呛！
2. 嘿，想象一下，你突然收到一个没署名的包裹，你难道不想知道里面装的啥吗？我就碰到过这种事，心里那个忐忑啊！
3. 哇塞，如果有一天你打开衣柜，发现里面多了一件不属于你的衣服，这多诡异啊！我朋友就遇到过，把他震惊得不行。
4. 你说，你要是在路上总感觉有人在背后跟着你，你不会毛骨悚然吗？我曾经就有过这种感觉，真的超级可怕。
5. 嘿呀，当你在旧书里发现一张神秘的照片，你肯定特想知道照片上的人是谁吧？我就有过这样的奇妙经历呢。
6. 假如你一觉醒来，发现家里的东西都被挪动了位置，你能不奇怪吗？我可是体验过那种摸不着头脑的感觉。
7. 哇哦，如果你的电脑突然自动播放一段奇怪的音乐，你会不会心里发毛啊？我就被吓了一跳。
8. 你想想，你在海边捡到一个瓶子，里面有张神秘的纸条，你不想赶紧看看写了啥吗？我就觉得这太有意思了。
9. 哎呀，要是有个陌生人突然给你送来一封信，还啥也不说就走了，你肯定会一头雾水吧！我就碰到过，到现在还觉得很神奇呢。
我的观点结论是：悬念就是这么吸引人，让人忍不住想要去探究到底发生了什么。
记叙文的巧设悬念训练示例演示教学
记叙文的巧设悬念训练示例江苏宜兴陆宝初[训练题目]古人云：“文似看山不喜平。
”巧设悬念，可以使读者产生急于揣摩下文、想知此事到底如何的急切心情，也使文章情节因此而跌宕多姿，波澜起伏。
试运用设置悬念的手法写一篇800字左右的记叙文。
[写作提示]巧设悬念，可以使文章兴波澜，生变化。
铺陈得当，释悬精妙，会产生一种虽峰回路转，却终于恍然大悟或释然长叹的感觉。
在写作中常犯的毛病是由于匆忙揭开谜底而弄巧成拙，起不到设悬的效果，而且大部分学生运用的只限于倒叙设悬，行文套路相似，如出一辙。
那么，问题出在哪里呢？原来，这里有一个“巧设悬念”的“巧”字还没有引起大家的注意。
所谓“巧”，首先是叙写的结果要在意料之外，却又在情理之中，即合乎情理；其次，“巧”体现在叙写的内容要与悬念紧密相关，要能丝丝入扣，不枝不蔓；再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，最好能使结局突转，产生一种震撼人心的力量。
此外，设悬方式要多样，行文结构，物件，情境，声、色等都可以设悬。
[参考例文]石榴花开石榴花开了，层层开满枝头……暮色中，我拿着几朵刚盛开的石榴花如约来到了云的墓前……记忆中，我和云的相识是在图书馆里。
一切似乎是巧合，我和她同时拿起了那本《无名的裘德》，也几乎是同时，我们都做出礼让的动作，而后又彼此笑了一下。
我说：“Ladyfirst.”她说了声“谢谢”，便坐在我对面的桌子旁。
接下来的几天，我们几乎天天都能在图书馆里遇见，相互也只是礼貌的笑笑，并无话语。
突然有一天，她问我同情裘德还是哈代，我说两个都同情。
她似乎是同意我的答案，微微点了点头，她接着问我是否看过《简·爱》，我说只是听说过，无缘拜读。
她说她非常喜欢简·爱在庄园里说的几句话，并即兴为我表演了一番。
第二天她给我带来了那本《简·爱》，并且在中间夹了一朵石榴花。
优秀作文设置悬念技法
优秀作文设置悬念技法
一、暗夜的钟声。
哎哟妈呀，这大半夜的，村里的教堂钟声咋就突然响了呢？大
家都睡得正香呢，被这么一惊，心都快跳出来了。
这钟声怪渗人的，像是从地里冒出来的似的。
是不是有啥大事要发生啊？
二、遗失的信笺。
哎，看这信，都黄成啥样了，字迹也看不清。
但总觉得这信里
藏了个大秘密。
是谁写的？为啥会丢在这么个破箱子里？读了这信，心里头就像被挠了痒似的，非得把这事儿给弄个水落石出不可。
三、无声的密室。
这密室也太诡异了吧，啥声音都没有，感觉就像走进了另一个
世界。
那些摆件也奇奇怪怪的，看着就让人心里发毛。
为啥这儿就
这么安静呢？那些物件儿背后是不是有啥见不得人的事儿？每次进
去都觉得浑身不自在。
四、破碎的镜子。
这镜子看着挺高级的，可惜镜面都碎成这样了。
每次站它面前，都觉得自己的影子怪怪的，跟平时不一样。
是镜子有问题，还是咱
们心里有鬼？听人说这镜子能照见人心，裂痕就是人心里的裂痕，
真的假的？
五、失踪的宝物。
博物馆里那宝贝咋就突然不见了呢？安保措施做得那么严密，
居然连根毛都没留下。
巧设悬念的作文开头摘抄
巧设悬念的作文开头摘抄有些文章，我们每读一节都有收获，同时又有新的疑惑，急于想知道下一小节的内容。
这些文章究竟有怎样的魔力呢？我们还是先来读读课文《给予是快乐的》吧。
例（1）陈奶奶家的大花猫——“咪咪”丢了。
老太太急坏了，一大早就嚷开啦。
也难怪，身边没有儿孙，“咪咪”可是她最心爱的宝贝。
她连房间都不收拾，就跑出去找她的“咪咪”了。
（《“咪咪”的风波》）例（2）“唉！都4点半了，还不回来！”我斜倚在沙发上，翻着哥哥让爸爸借来的什么《自然辩证法》《心理学通读》……可一个字也没看进去，心里烦得要命：说好了5点看电影，写过信，打过电话，真是，还是哥哥呢！念了一年高中，住到学校里，了不起了……（《“讨厌”的哥哥》）1、倒叙法。
采取倒叙技巧，把全文中的结果放到开始说，让阅读者1开始就陷进疑惑当中，有了疑惑，就会有急切读下去解开谜团的欲望。
2、比较法。
这类方式通常先写大家已评定定势的东西，随后提出与之反过来的观点。
因为每件事都是有正和反、肯定和否认2个方面。
大家在平常生活上通常只认可1个方面而忽略另一方面，假如我们把握住“这另一方面”大做文章便会让人觉得高耸的同一时间感受到主旨的新奇新颖。
以前有位学生于一篇作文的开始这样写到：“愚公，已经被称作艰苦创业、锲而不舍的榜样，但是我却觉得愚公实在是笨。
”读过这样的开始，阅读者会形成疑惑，所以就必需读下去。
3、行为变态法。
文章刚开始以人物角色的变态行为开始，引人发思，形成疑惑。
初中语文科《小小说两篇》便是1例。
这类开始好就幸亏它能激发阅读者的思维：这个小鞋匠每日在路口观望的这个伟岸的背影是谁？为什么观望他？其妙处便是运用小鞋匠的变态行为。
课文：小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”保罗当然知道他希望什么，他希望他也有一个这样的哥哥。
但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。
初中课文设置悬念的例子
初中课文设置悬念的例子
1. 《爸爸的花儿落了》这篇课文，开头就说爸爸病情严重，这可不是设置了好大一个悬念嘛！就像你满心期待一件事，却不知道结果会怎样，让人忍不住想知道爸爸到底怎么样了呀！
2. 《走一步，再走一步》里，作者被困在悬崖上，哎呀，那可真是把人的心都吊起来了呀！这就好像你走在一个黑漆漆的地方，不知道前路有什么，忐忑不忐忑呀？
3. 《枣核》开篇就说朋友让“我”带枣核，却不说明原因，这多让人好奇啊！这不就跟有人给你个神秘盒子却不告诉你里面装啥一样嘛！
4. 《变色龙》中奥楚蔑洛夫一会儿一个态度，到底是什么让他这样啊？就像天气一会儿晴一会儿阴，让人摸不着头脑，这悬念设置得真妙啊！
5. 《我的叔叔于勒》里一直盼望着于勒归来能带来好生活，那于勒到底啥样呢？这就好像你一直期待一个远方的亲人能带来惊喜，到底有没有呢？
6. 《狼》中那两只狼一直跟着屠夫，最后会怎么样呢？这多让人揪心啊！就像有两只小怪兽一直跟着你，你说紧张不紧张呀！我觉得初中课文里这些设置悬念的例子真的很吸引人，让我们读起来特别带劲！。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 培养学生运用悬念吸引读者兴趣的能力，提高写作效果。
3. 通过案例分析和实践练习，帮助学生形成独立的写作思维，提升写作创造力。
二、教学重难点1. 重点：悬念的概念和设置方法。
2. 难点：如何在记叙文中灵活运用悬念，提高写作效果。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典案例，让学生了解悬念的设置技巧。
2. 实践练习法：让学生在写作过程中运用所学知识，提高写作能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
四、教学准备1. 经典悬念案例：准备一些典型的悬念设置案例，用于教学分析。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，方便他们在实践练习时选择。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考悬念在记叙文中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 案例分析：展示经典悬念案例，让学生分析案例中悬念的设置方法，引导学生总结悬念的设置技巧。
3. 知识讲解：讲解悬念的概念，并阐述在记叙文中设置悬念的作用，让学生明确悬念在写作中的价值。
4. 实践练习：布置写作任务，要求学生在写作过程中运用所学知识设置悬念，提高写作效果。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴，引导学生发现和改进自己的写作方法。
6. 作品展示：挑选部分学生的作品进行展示，让大家一起欣赏和评价，给予学生鼓励和反馈。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调悬念在记叙文写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中多加运用。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识，修改和完善自己的作品。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在掌握悬念设置技巧方面的进步。
2. 关注学生在写作过程中对悬念的运用情况，以及写作兴趣和创造力的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江苏宜兴陆宝初
[训练题目]
古人云：“文似看山不喜平。
”巧设悬念，可以使读者产生急于揣摩下文、想知此事到底如何的急切心情，也使文章情节因此而跌宕多姿，波澜起伏。
试运用设置悬念的手法写一篇800字左右的记叙文。
[写作提示]
巧设悬念，可以使文章兴波澜，生变化。
铺陈得当，释悬精妙，会产生一种虽峰回路转，却终于恍然大悟或释然长叹的感觉。
在写作中常犯的毛病是由于匆忙揭开谜底而弄巧成拙，起不到设悬的效果，而且大部分学生运用的只限于倒叙设悬，行文套路相似，如出一辙。
那么，问题出在哪里呢？原来，这里有一个“巧设悬念”的“巧”字还没有引起大家的注意。
所谓“巧”，首先是叙写的结果要在意料之外，却又在情理之中，即合乎情理；其次，“巧”体现在叙写的内容要与悬念紧密相关，要能丝丝入扣，不枝不蔓；再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，最好能使结局突转，产生一种震撼人心的力量。
此外，设悬方式要多样，行文结构，物件，情境，声、色等都可以设悬。
[参考例文]
石榴花开
石榴花开了，层层开满枝头……
暮色中，我拿着几朵刚盛开的石榴花如约来到了云的墓前……
记忆中，我和云的相识是在图书馆里。
一切似乎是巧合，我和她同时拿起了那本《无名的裘德》，也几乎是同时，我们都做出礼让的动作，而后又彼此笑了一下。
我说：“Ladyfirst.”她说了声“谢谢”，便坐在我对面的桌子旁。
接下来的几天，我们几乎天天都能在图书馆里遇见，相互也只是礼貌的笑笑，并无话语。
突然有一天，她问我同情裘德还是哈代，我说两个都同情。
她似乎是同意我的答案，微微点了点头，她接着问我是否看过《简·爱》，我说只是听说过，无缘拜读。
她说她非常喜欢简·爱在庄园里说的几句话，并即兴为我表演了一番。
第二天她给我带来了那本《简·爱》，并且在中间夹了一朵石榴花。
她说她喜欢石榴花。
那时我一直奇怪像她那样一个感花溅泪的女孩，怎会喜欢石榴花。
我原本以为她应该喜欢栀子花、茉莉花那样的洁白、淡雅的。
可以说书籍使我们建立了深厚的友谊，我也开始慢慢地了解她了，至少我这样认为。
一天午后，她邀我一起看狮子座的流星雨，我满口答应，也许是因为我也是狮子座的。
那天晚上，她问我是否喜欢流星。
我说虽然美丽，但却太短暂了。
她说只要曾经拥有，夫复何求。
谈话间一颗流星划破了夜空，她随即许了一个愿望。
我说可否说来听听，她没有回答，只是问我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否会流泪，我笑她太多愁善感了。
接着便套用了一句台词送予她：山无陵，天地合，乃敢与君绝。
那次她笑了，笑得特灿烂，如同那颗流星，也许更像一朵石榴花。
自从那次一起看流星后，就因为忙着考试，没有去图书馆。
一天突然收到云的一封信，叫我去医院看她。
我匆忙赶到医院，在血液病房里找到了她。
她躺在白色的病床上，整个人显得非常的憔悴苍白，见了我似乎想挣扎着起来。
然而事实上，她早已奄奄一息。
我见势，急忙把她扶起来。
我没有太多话，因为我不想她太累。
许久，她要我帮她照顾她的石榴树，她说她很遗憾没能和我终身为友，但愿能变成来年后的第一只石榴。
我噙着泪，默默地为她祈祷，祝愿她一切都会好起来……
我精心照顾着云的石榴树，看着它开第一朵、第二朵……并看着一朵朵不起眼的小花结出一只只火红的石榴。
我想我已经完全了解了云，如果云活着，至少也会这样认为。
（作者倪玲）
[简评]
文章开头写了开满枝条的火红般的石榴花与一个女孩凄清的坟墓，两者色调窘异，造成情景上的反差，这是反差悬念。
接着回忆与云的交往过程，这是倒叙悬念。
感花溅泪的女孩，居然喜欢石榴花，使人感到奇怪，这是物件悬念。
文章悬念叠生，却不知作者用意何在。
最后读完全文，我们才猛然醒悟，云是喜欢那石榴般火红的生活，然而她却偏偏带着石榴花般的梦如流星似的离开了我们。
她那种对生活炽烈的爱，对生命将逝的沉着平静，和她那石榴花般灿烂的笑容，永远留在了我们的记忆中。
这里的意蕴是深远的，由石榴花造成的悬念贯穿全文，随物宛转，层层铺垫，清新活泼而又隐隐透出一丝凄婉忧伤，让人在悲喜中禅悟着生命的真谛。
悬念的运用使文章产生了震人心魄的艺术效果。