教育科学研究的特征
教育科学研究概述
教育科学研究概述第⼀章教育科学研究概述第⼀节教育科学研究的特征与分类⼀、教育科学研究的意义⼆、教育科学研究的特征1.社会科学研究的特殊性（1）社会科学研究具有很强的异质性（2）社会科学研究受到⼈的因素影响（3）社会现象具有很强的偶然性和独特性2.教育科学研究的⼀般研究⽅法特点（1）研究的⽬的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述。
（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。
（4）强调⽅法的科学性。
3.教育科学研究的独特性（1）具有很强的综合性和整体性（2）具有较长的周期性（3）具有较强的针对性和实践性（4）具有很强的群众基础（5）要受道德标准的约束4.教育科学研究的效度与信度三、教育科学研究与教育科学发展四、教育研究⽅法分类（1）按适⽤范围的概括程度分，可分为三个层次：某⼀学科领域的特殊⽅法，各门学科的⼀般研究⽅法，⼀般⽅法理论。
（2）按⽬的、功能和作⽤分，可分为基础研究、应⽤研究、发展研究、评价研究和预测研究（3）按研究⽅法分，可分为历史研究、调查研究、相关与⽐较研究、实验研究、理论研究等。
第⼆节教育科学研究⽅法的历史发展⼀、教育科学研究⽅法的历史发展⼆、影响教育科学研究及其⽅法发展的基本要素三、教育科学研究应遵循的⽅法论原则第⼆章教育研究课题的选定与确定第⼀节选定研究课题的意义⼀、科学研究是从问题开始的⼆、选题是教育研究的关键三、选题是衡量科学⼯作者研究⽔平的重要标志第⼆节好的研究问题具备的特点1.问题必须具有研究意义2.问题必须具有科学性3.问题必须具体明确4.问题要具有独创性5.问题要有可⾏性第三节教育科学研究问题的类型与来源⼀、教育研究课题的基本类型1.基础性研究2.应⽤性研究⼆、教育研究课题的主要来源1.在教育实践中寻找研究课题2.从理论学习和研究中发现问题3.从讨论和交往中发现问题4.从他⼈研究成果中提出问题第四节教育科学研究选题的过程与⽅法⼀、要有明确、相对稳定的研究⽅向⼆、要善于对问题进⾏分解三、要善于转换问题的提法、并使问题形成序列四、要对选定的问题进⾏论证1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性3.该课题以往研究的⽔平和动向4.本课题的理论、事实依据及限制、研究的可能性，研究的基本条件，能否取得实质性进展5.课题研究策略步骤及成果形式。
教育科学研究方法002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定的理 论为基础。
教育科学研究方法
胡中锋主编
第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
第一节 教育科学研究的特点
一、研究目的的独特性
教育科学研究不仅具有明确的目的，而且其目的还具有独特性。 一般而言，教育科学研究的目的是阐释教育现象，揭示教育规律，以 促进人的身心发展。教育科学研究目的之独特性体现在： （1）教育科学的目的会受到人类心智的影响。人的意识和心理可能 会反作用于研究的目的。 （2）人的发展具有阶段性，每一阶段又具有自身的规律性和差异性， 教育科学研究不能违背这些规律。 （3）教育科学研究的目的是促进人的身心发展，一切不利于人的身 心发展的研究是不允许的。 （4）人是不能随意控制的，这是人和动物的最大区别，教育科学研 究不能像自然科学研究那样严密与精确。
三、研究对象的变化性
教育现象不仅是复杂的而且是变化着的，人类的教育活动起源于 社会实践的需要，是人类社会的人文现象，它是“活的”、能动的， 其中不但包含着丰富的内涵和价值意义，还包含着人类历史经验，包 含着教育者与受教育者的个体经验，而且这种经验时时在更新着、变 化着。
四、研究方法的经验性
从研究方法和手段上看，教育科学研究既可采用和借鉴自然科学 的研究方法与手段，也可以采用社会科学的研究方法与手段。这表明 了教育科学研究基础的多样性和广泛性，同时也表明，对于教育现象 和教育问题，可从不同维度和层次去揭示。这就使教育科学研究显著 地区别于文学、哲学、伦理学等人文、社会科学研究。尽管诸多的自 然科学研究方法能够在教育研究中被采用，但教育科学研究所使用的 一切方法、手段都统一在经验性的框架之内。
中小学教育科研的特点与程序讲解
中小学教育科研的特点与程序讲解1.系统性：中小学教育科研是一种有组织、有系统的研究活动。
它不仅要研究具体的教育问题，还要考虑到教育的整体性和系统性，涉及不同学科、不同年级、不同学校的教育实践。
2.实践性：中小学教育科研紧密结合实际教育工作，以解决教育实践中的问题为出发点和归宿。
科研成果要具有实用性和指导性，能够为教育实践提供有效的建议和方法。
3.整体性：中小学教育科研注重研究教育问题的全貌和整体性。
它不仅要关注一些特定的教育问题，还要考虑到该问题的影响因素、关联问题和解决方案。
4.长期性：中小学教育科研是一项需要长期投入和持续跟踪的工作。
教育问题的研究和解决是一个渐进的过程，需要不断积累经验和改进方法。
1.选题与立项：根据教育实践中的问题和需求，确定科研项目的选题，并提交给相关教育研究机构进行立项。
2.研究设计与方案制定：确定研究的目标、内容、方法和进度计划，制定科研方案，并组织研究团队进行研究工作。
3.调研与数据收集：根据科研方案，进行相关的调研和数据收集工作。
可以采用问卷调查、实地观察、个案分析等方法，收集相关的信息和数据。
4.数据分析与结果总结：对收集到的数据进行统计和分析，得出科研结论，并进行结果总结和归纳。
5.结果评价与论证：对科研结果进行评价和论证。
可以与其他研究成果进行对比，进行数据验证，并从理论和实践两个角度进行评价。
6.学术交流与推广应用：将科研成果进行学术交流，并推广应用到教育实践中。
可以通过学术研讨会、学术期刊等渠道，与其他研究者进行交流和合作。
7.效果评估与改进：对科研成果的应用效果进行评估和改进。
可以通过教育实践的实施情况和效果评价，对科研成果进行反馈和修改。
总之，中小学教育科研具有系统性、实践性、整体性和长期性的特点。
在进行科研时，需要经过选题立项、研究设计、数据收集、结果分析、论证评价、学术交流和推广应用等一系列的程序。
通过科研，可以为中小学教育的改进和提高提供理论和实践的支撑。
教育科研的对象特点
教育科研的对象特点（1）科学研究的特点教育科学属于科学的范畴，教育科学研究具有科学研究的基本特征。
科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。
广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。
狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
科学研究以系统的、实证的方法获取知识。
科学研究要使用实验、观察、检验等实证方法，以保证所获得的知识是真实可靠的。
科学判断知识真假的标准是客观事实与逻辑法则，不符合事实或逻辑的知识是虚假的知识。
科学与形而上学是对立的，后者使用的是主观、思辨的方法，它对于同一事实可以有不同的理解和解释，而科学则是客观的，任何人只要采用同样的科学方法会得到出同样的结论。
尽管科学是对普遍规律的说明，但是科学研究却是具体的、分析性的。
研究通常是将是事物分解，然后对具体问题做出独立的分析，最后才加以综合、概括。
科学研究是人的活动，它不仅要求研究人员具备一定的特殊能力，例如，智力、创造力和想象力，而且还要受到个人主观因素——例如个人爱好、价值倾向、世界观等的影响。
此外，现代的科学研究实际上是一种带有社会性质的活动，通常它是许多个人的有组织的专门职业活动，不仅需要组织管理与协调，而且还需要一些共同的规范和规则。
科学研究过程并不以改造世界为直接目的，它的直接目的是认识世界。
它要求认识和掌握研究对象的新特点和新规律，发现新对象，新领域，科学研究过程终了的时侯，不是要求重复已有的理论，而是要求提供新信息、新知识、新理论，将现有的理论和知识推向前进，丰富和发展现有的知识理论宝库。
科学研究具有不同于一般认识过程的形式和特点：①、科学研究都有比较系统的理论框架，有目的、有组织、有计划地通过实际调查与研究，检验理论的假设的正确性，解决实践中遇到的各种问题；而人们一般的认识过程，虽然也用某些概念或假设，但是缺乏系统性和周密性，也不可能严格检验各种观点和想法。
第一讲 教育科学研究的特点
第一讲教育科学研究的特点第五节教育研究的基本步骤上图实线框内为研究的一般活动，虚线框不是表示活动，但也是研究的组成部分，箭头表示的是活动与现有的知识、与相关的理论、与被扩展、被修改的新理论和新认识之间的关系。
不同类型不同层次的教育研究，所用的具体模式可能不同，但进行研究的总体思路都是一样的，主要包括以下几个步骤：确定研究问题这是研究过程的初始活动，有时也是最困难的。
问题必须能体现出特定的意义。
这一阶段的工作包括设计假设，确定变量，查阅文献，获得与所研究的问题或所使用的方法有关的信息。
收集资料在收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，如果研究手段进行了改进，必须在大规模收集资料之前试行，这一阶段要对资料进行集中、编码，为分析做准备。
分析数据对所收集的数据进行分析，产生结果，阐述数据。
通过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需要的信息。
总结结果和得出结论分析资料得到结论后，研究者必须明确他准备提供什么信息。
分析必须有解释，结论必须明白提出。
很多论文在结论部分都做得不够好，下面的建议对于写出好的研究结论有一定的帮助：要弄清楚研究进行的领域目前的研究方法和研究成果，从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性地了解。
明确研究的外在效度（内在效度应先确定好），讨论结果的普遍性，有逻辑的扩展外在效度，为了使结论普遍化，考虑到所有可能的合理例证。
注意结果的意义，而不是结果本身。
如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。
寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致性，并且解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。
寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。
使达到结果的推理环节明晰，不要假定读者能读出作者的想法。
如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。
上面这四步对于定量分析定性分析都适用，在郝德元的《教育科学研究法》方法中给出了比较适合定量研究的详细研究步骤：确定研究课题对于研究者来说，选定一个研究问题是研究过程中最难的一个步骤。
教育科学研究整理
1、科学研究的主要特征：客观性、系统性和创造性。
2、教育研究是以教育科学研究为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
（读几遍有印象即可）3、教育研究的特征：【简答题】（1）伦理性（2）复杂性（3）全员性4、教育研究与教育实践的联系：【简答题】（1）教育研究起源于教育实践（2）教育研究服务于教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育研究成果的标准5、教育研究的基本类型：（主要看概念和案例）【选择】基础研究、应用研究和开发研究、定性研究与定量研究、描述性研究与干预性研究6、教育研究课题的问题来源：【简答】（1）来源于教育教学实践（2）来源于对已有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究规划7、对教育研究选题的评价：【简答】（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确8、一次文献：未加工的原始文献。
如：实验报告、会议记录、统计报表。
二次文献：在原始文献基础上加工形成的。
如：书目、文摘、索引、目录、简介、题录。
三次文献：对原始文献进行综合分析和研究后形成的。
如：综述文章、专题述评。
【注意后面的举例】【选择】9、文献综述的含义：第一种观点认为，文献综述是根据需要，把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述。
10、文献综述的基本内容、结构与写法：（1）基本内容：包括标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。
（2）基本结构与方法：（1）标题。
标题应是综述内容的高度浓缩和概括。
（2）提要。
简明扼要的阐明总数的主要内容。
（3）正文。
（4）结束语（5）参考文献11、教育经验总结的特点：（选择题）（1）以已有经验作为研究内容。
教育研究方法重点总结
第一章1、科学研究的特征是什么？科学研究的主要特征：客观性:主要体现在三个方面：科学研究的对象、过程、结果具有客观性。
系统性:可以从三个方面来理解科学研究本身的连续性和系统性科学研究结果的系统性。
创造性：内容、思维、方法2、讨论：结合实际，谈谈教育研究的特殊性伦理性：指教育研究必须符合教育的根本方向，具有教育意义，有利于被教育者的良性发展。
教育研究应当符合伦理道德，也要求教育工作者必须具备基本的职业道德复杂性：教育研究受多种因素错综复杂的影响。
第一，教育的主要对象是人，影响人的发展的原因很多，教育的周期长，把握困难，且教育效果具有滞后性；其二，教育研究具有连续性和阶段性的统一；其三，难以对教育研究对象进行精确控制和操作。
全员性：所有教师都有参与教育研究的需要3、讨论：联系实际，谈谈对教育研究意义的认识和理解1、有利于转变教育思想，确立新的教育理念端正教育思想，转变教育观念，一个重要方面就是必须开展教育研究。
通过教育研究，才能正确认识和把握教育教学规律及特点，及时纠正违背教育规律的观念和行为，探索素质教育的途径、方法和措施2、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平教育工作者通过研究教育实践中的问题，运用理论了解、分析、研究各种教育现和问题，逐步探索、揭示、掌握教育规律，解决教育中的问题和矛盾，才能促进和提高教育效率和质量。
3、有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色学校通过教育研究，可以提高其科研产出，增强师生员工的科研意识，提高其科学探索的精神，使学校不断提高学术文化的水平。
4、简答：教育研究的一般过程一、计划计划阶段的主要工作是选题和设计。
二、实施实施是研究工作的具体操作，使方案变为现实的行动，一般包括条件的控制、操作定义的执行，研究过程的监控和调整、资料的收集。
三、总结总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果。
5、简答：教育研究的基本类型基础研究、应用研究，开发研究，定性研究，定量研究，描述性研究与干预性研究6、讨论：你觉得有哪些教育研究难以按教材上所说的分类标准进行分类？第二章1、讨论：试分析还有其他哪些教育研究的课题来源？1、教育教学实践例如：教育减负问题、小学生阅读障碍问题2、对已有教育理论的质疑例如：年龄与智力的发展问题3、对教育文献信息的分析例如：学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化4、教育科学研究规划例如：社会转型时期道德的研究；新时期青少年学生价值观现状与特点2、简答：如何保证研究的创新性？1、选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新。
教育科学研究的特征
教育科学研究的特征1.客观性：教育科学研究是以客观的科学方法来研究教育问题，强调依据事实和数据进行研究，避免主观臆断和主观意识对研究结果的干扰。
研究者需要进行科学的观察、实证、测量和分析，确保研究结果的客观性和科学性。
2.实用性：教育科学研究的目的在于改善教育实践和提升教育质量，因此其研究成果和推广应用要有实际指导意义。
研究者需要将理论研究与实际问题相结合，提供可操作性的建议和解决方案，以促进教育和发展。
3.多学科性：教育科学研究涉及多学科的知识体系，包括教育学、心理学、社会学、经济学、管理学等多个学科的理论和方法。
研究者需要跨学科整合不同的研究成果，形成综合性的研究视角和解决问题的能力。
4.系统性：教育科学研究是一个系统的研究过程，需要从教育实践、教育政策和教育理论等多个维度全面考察研究对象。
研究者需要有系统的研究设计和研究方法，确保研究结果的全面性和准确性。
5.长期性：教育科学研究是一个长期而复杂的过程，需要持续的努力和研究积累。
研究者需要有耐心和毅力去探索和发现，尽可能深入地理解和解决教育问题。
6.创新性：教育科学研究需要有创新性思维和方法，提出新的观点和理论。
研究者需要关注教育领域的新问题和新挑战，提出创新性的研究假设和解决方案。
7.学理性与实践性的结合：教育科学研究需要在理论研究和实践探索中取得平衡。
研究者既要关注教育理论的深化和完善，也要关注教育实践的需求和问题。
只有理论与实践相结合，才能真正提升教育科学研究的实效性和影响力。
总之，教育科学研究需要以科学的方法和态度来研究教育问题，强调客观性、实用性、多学科性、系统性、长期性、创新性和学理性与实践性的结合。
只有以这些特征为指导，教育科学研究才能为改善教育发展和提升教育质量做出积极贡献。
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教育科学研究的特征
教育科学研究作为一般的科学研究方法，具有以下特点：
1 .研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
2.要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
3.有科学的研究设计、准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
4.强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。
5.有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育科学研究区别于自然科学研究、思维科学研究的主要特点主要表现在：
1.带有很强的综合性和整体性。
2.研究的周期很长。
3.教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。