花的勇气说课稿
花的勇气说课稿(精品3篇)
花的勇气说课稿（精品3篇）【花的勇气说课稿第1篇】教学目标：1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学课时：1课时教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题（一）交流关于花的话题。
（板书：花）提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？为什么？（生交流）（二）评价导入课题。
师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起读！二、明确学习目标，初读课文（一）明确学习目标和方法。
师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？1．生默读自读提示，勾画要求。
2．学生交流，并明确目标：（1）弄清作者经历了一件什么事？（2）作者的心情为什么会发生变化？（3）你从作者的心情变化中感受到了什么？3．读课文，识字词。
（1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。
（2）检查自读情况。
出示下列词语：小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足①指名认读，纠正读音。
区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4．弄清课文大意。
（1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？（2）口头填空，明确大意。
出示：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
四年级下册语文说课稿_四年级语文下册花的勇气说课稿
四年级下册语文说课稿_四年级语文下册花的勇气说课稿今天我有幸参加了教育局组织的合作学习赛讲课，收获不少，现在我来说说自己所讲的《花的勇气》。
一、说教材。
二、理念、目标、重难点的确定。
三、说教学法四、说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。
根据新课程理念和学生的实际，预设如下流程：(一)、创设情境，揭示课题。
课始，创设情境，唤醒学生。
我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力!板书：的勇气释题：什么是勇气(敢作敢为、毫不畏惧的气概)学生在激情的话语中走进文本。
民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
(二)、自学感悟：(三)合作交流，展示点拨。
学生逐句汇报，教师相机点拨，指导学生朗读。
教师小结：教师小结：理解“改天换地”“拔地而起”。
1、是呀，看着齐刷刷从草地上冒出来的小花，我惊奇的想：2、看着在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我惊奇的想：小小的花儿居然有如此的勇气不怕风雨，不畏严寒，老师真佩服这些小花，让我们带着敬佩与震撼用我们真情，用我们的心声来大声赞美这些在风雨中拔地而起的小花吧!听了同学们的朗读，老师真为那些小花骄傲，同时也让老师信心十足的面对生活，那么你们呢是不是也和这些小花一样有勇气下面就让我们来看大屏幕。
我能行：(根据例句写句子)例句：(花儿)能在(冷风冷雨中傲然挺立)这是勇气(种子)能在(石头下破土而出)这是勇气(梅花)能在(冰天雪地中傲然绽放)这是勇气(我们)能在(艰难险阻中依然生活)这是勇气(我们)能在(困难中面对一切风风雨雨)这就是勇气结束语：同学们勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，最后让我们都成为一个勇气的人吧(六、)拓展延伸(作业自助餐)1、请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，细细品味。
课文《花的勇气》说课稿
课文《花的勇气》说课稿课文《花的勇气》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是的课文《花的勇气》说课稿，欢送。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，翻开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个开展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
四年级语文《花勇气》说课稿
四年级语文《花勇气》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文《花勇气》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花的勇气》为略读课文。
李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。
用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。
记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。
老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。
难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。
如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。
老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的`形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到
____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。
反复品读感悟作者用词的精妙：
李老师很重视引导学生感悟优美的词句。
如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。
《花的勇气》说课稿
《花的勇气》说课稿说课内容：人民教育版六年制小学语文第8卷第5组第20课“花的勇气”教材分析：《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳之春三图》。
这篇文章详细而生动地描述了作者在维也纳寻找鲜花的过程，以及由此产生的心理感受：从看到绿地里没有鲜花时的失望到看到藏在草地下的花朵时的惊讶，到离开前仍然没有看到花朵时的遗憾，到看到田野里的花朵时的惊讶，最后被花儿的精神所震撼。
在爱花、寻花、盼花、观花的过程中，作者被风吹雨打的小花精神感染，闪现出思想的火花：生命的意义就是勇气！有两条线索非常清楚。
这篇文章构思精巧，独树一帜。
它以作者情感变化的起伏为线索，在风景中体现情感，将情感与理论融为一体，发人深省。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学目标：根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：1.知识目标：认识四个新单词。
正确、流利、情绪化地阅读课文。
2、能力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3.情感目标：理解作者的人生观，树立无畏的勇气和信心教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
教学方法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。
教学过程：本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因。
第二课时为品读课文，感悟到生命的力量在于勇气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。
在第一节课中，我设计了以下链接：一、交流感悟、导入课题著名特级教师余毅说：“课堂上的第一把锤子应该击中学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢吸引学生。
花的勇气教案3篇
花的勇气教案3篇花的勇气教案篇1学习目标1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
教学过程一、谈话激趣，引入课题1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。
这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。
(齐读)二、初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、品味语言、体会情感1、自主研读。
过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?2、反馈交流：语段一：(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?(2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。
花的勇气教案【8篇】
花的勇气教案【8篇】篇一：花的勇气教案篇一教学目标１、知识与能力目标：⑴认识４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
３、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。
（板书课题）二、粗读课文，整体感知１、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
２、说说作者在维也纳经历了一件什么事？３、出示要求认识的字，指名认读。
请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容１、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。
２、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测１、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
２、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文１、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。
２、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
篇二：花的勇气教案篇二《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
花的勇气说课稿8篇
花的勇气说课稿8篇花的勇气说课稿1一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
四年级语文《花的勇气》说课稿
四年级语文《花的勇气》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《花的勇气》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“生命与自然”单元。
本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生感受自然界的奇妙与生命的坚韧，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
《花的勇气》作为其中的一篇，通过描绘花朵在恶劣环境下的顽强生长，传达了生命的勇气和坚韧不拔的精神，具有深刻的教育意义。
教材内容分析：本课主要讲述了花朵如何在不利条件下依然坚持绽放的故事，语言生动，情感丰富。
主要知识点包括理解文中关键词汇、体会作者情感、学习比喻和拟人等修辞手法。
教学资源方面，可以利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生直观感受花朵的生长环境，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本，但对于深层次的情感体验和修辞手法的运用还需进一步引导。
学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但对生命意义的理解可能较为肤浅。
部分学生可能在理解抽象概念和复杂情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中关键词汇，理解并能运用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的勇气与坚韧，培养积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解文章中心思想，体会花朵展现的生命勇气。
教学难点：深入理解并运用修辞手法表达个人对生命勇气的理解。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，通过图片、视频展示花朵生长环境，激发学生兴趣，促进师生互动。
教学手段：使用PPT展示关键句段，播放相关视频，提供实物或模型增强直观感受。
六、说学法指导学法指导：指导学生预习时标注不理解的词汇和句子，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用文中修辞手法写日记或小故事，以加深理解和应用。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：o通过播放一段花朵在风雨中摇曳但仍坚持绽放的视频，引导学生思考：“你从这段视频中看到了什么？感受到了什么？”引出课题《花的勇气》。
四年级语文《花的勇气》说课稿
If I succeeded today, I must have put all my hard work together yesterday.整合汇编简单易用（页眉可删）四年级语文《花的勇气》说课稿四年级语文《花的勇气》说课稿1说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》教材分析：《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学目标：根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：1.知识目标：认识4个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。
教学流程：本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因。
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《花的勇气》说课稿
一、设计理念
《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。
语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。
二、教材简析
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
三、学习目标：
1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
四、说重难点
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
五、学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想象。
六、教学方法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与
态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
七、学习方法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。
语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
八、教学过程
（一）谈话导入揭示课题
（二）借助提示初读课文
（三）聚焦词句品解花语
1、草下探花感受惊喜
2、原野赏花感受震撼
3、回味冲突感受情语
（四）小结全文领悟勇气
九、板书设计
花的勇气
读怦然一震
思惊奇
遗憾
吃惊（惊喜）
失望
悟
十、设计意图
文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。
通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的色彩和力量。
在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。
以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，引导学生进行深度阅读，引导学生抓住“冒”字，进一步从语言文字中去感悟生命的顽强，去领略生命的自然魅力。
在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花”与“人”的情感共鸣。