高职高专会计专业核心课程设置研究
高职会计专业课程体系建设改革探讨
高职会计专业课程体系建设改革探讨摘要高职高专会计专业的人才培养长期受本科教育模式的影响，严重偏离了国家对职业教育的定位，制约了会计职业教育的发展。
如何在教学中体现高等职业教育的特点，摆脱传统思维模式的束缚，适应企业对不同层次会计人才的需求，是我们面临的现实课题。
关键词高职教育会计课程体系改革措施中图分类号：g712 1 国内高职高专会计专业教育的现状2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件。
该文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心，从而否定了以前众多高职院校“大跃进”式发展方向，忽视教学质量的做法。
会计作为一门应用学科，许多高职高专院校都开设了该专业。
但是，各院校在高职会计专业人才培养目标的定位上却一直模糊不清，不仅造成了老师在教学上的困惑，而且还影响到学生的就业方向。
造成这种状况的原因很多，总的来看主要有以下几个方面：首先，高职会计专业教育理念落后，无法适应当前社会、经济和教育的变化。
我国高职会计专业人才培养模式长期沿用本科教育的人才培养模式，特别是在课程设置上，几乎是本科课程设置的“精简版”。
由于缺乏高职教育应有的特点，造成人才培养目标定位模糊，教学质量不高。
高职教育属于高等教育的范畴，有别于中等职业教育，因为具有职业教育的特征，高职教育又不同于本科教育。
随着市场对高素质技能型人才的需求增加，我们却把高职教育作为本科教育的一种补充，以满足高校扩招的需要，只会偏离高职教育的定位，从而造成了专业建设的盲目性。
而会计专业本身就是一门应用性极强的学科，给高职会计专业一个合适的定位，直接影响到人才培养方案的制定。
其次，课程体系的设置不合理。
培养目标决定课程体系的设置。
目前，影响高职会计专业教学质量的关键是课程体系设置照搬本科教育模式，追求知识的系统性和完整性，忽视了高职教育的特点，使得教学缺乏针对性。
主要表现在几个方面：一是会计专业目前实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约，与企业工作岗位脱节。
高职专业核心课程建设与改革研究
中国市场 ２ １ ０ ２年第３ 期 （ ６ 总第６９期） ９
高职 业 核 心 课 程 建 设 与 同 口ｔ ！专 Ｉ ｌ ｌ 改 革 研 究
罗 俊
４ １３ ） ０ ３ １ （ 重庆城 市管理职业学院 ，重庆
［ 摘 要 ］到 ２ １ 年 ，全 国建 成 了 １０所 国家示 范性 高等职 业院校 ，引领 了全 国高职 院校 的改革 与发 展 方向 ；同年 ００ ０ ｌ ，国 家为进一 步推 进示 范性 高等 职业 院校 建设 计划 而 开始 了 国家骨干 高职 院校 建设 工作 。在专 业的 “ 范” “ ０月 示 、 骨
业 教 育 目标 的 总概 括 。虽 然 ，高 职 教 育 人 才 培 养 目标 的 学术 讨论 一 直在 持 续 ，多 种 观 点 并存 ，但 总 是 围 绕 这 个 “ 三条” 第 。显 然 ，高 职教 育 区别 于 其他 学 校 教 育 （ 括 包 中职教 育 及 其 他 职 业 培 训 ） 的标 志 是 高 等 技 术 ，因 此 ， 可 以通过 分 析 国家职 业 技 能 标 准 相关 规 定 以及 技 术 人 才 从 就业 开始 到 以后 的 晋 升成 长 途 径 ，可 以明 确 高 职 教 育 人 才培 养 目标应 是 掌 握高 等 技 术 的 具有 高 素 质 的 技 能 应 用 型专 门人 才 ，而不 是 技 术 人 才 群 体里 的 高级 人 才 。 由 此 ，这 就要 求 高职教 育 应 该 而且 必须 适 应 社 会 经 济 发 展
学 生 知识 和能 力 的构 成 影 响 最大 ，所 以我 们 必 须 把 课 程
设 置 与专 业 核 心 课 程 的 界 定 作 为 该 改 革 的 重 点 和 突 破
口，按照各 门课程在专业能力体系中的不同地位和作用 ，
高职高专会计专业课程和教学内容体系的改革与实践
会计职业提供的服务 范 围也越来越 广泛 ， 服务项 目越来越 专
以技术应用 为主 、 以能力教学 为核心 ， 常都会 采用“ 通 文字表
达经济业务 ， 丁字账户讲解会计 处理 ” 的教学模 式 ， 学科 会计
与其他社会学科相 比， 具有 更强 的社 会实 践性 ， 样 的教学 这 模式显然对实践 环节重视不够 。因此 ， 改变 现行会计实 践教 学过分依 附理论 教学 、 闭门造 车的现状势 在必行 。现 代的教
容 、 学方法及考试方 法等方面阐述 了会计专 业的教 学 改革 与实践 ， 教 为培养适 应会 计工作的应用型专 门人才
打下基础。
关键词 ： 高职高专 ； 会计专业 ； 学 改革 ； 教 实践 中图分类号 ：４ ３ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ
０ 前 言
会计工作技术性和专业性都 很强 ， 随着社会 经济 的发展 ，
Ｊ ｎ．２００８ ａ 来自高职 高 专 会计 业 课 程 和教 学 内容 专 体 的 革 与 实 践 系 改
吕怀 婉
（ 西安 电力高等专科学校 管理系 ， 陕西 西安 ７ ０ ３ ） １０ ２
摘
要： 本文剖析 了 目前 高职高专会计专 业教 学存在 的主要 问题 ， 并结合本校 实际， 从教 学思想、 教学 内
维普资讯
第３ 卷第 １ 期
关于高职高专会计专业课程体系设置的调查研究
课 程体 系 。以工 学 结 合 、 校企合作为平 台 ， 根 据 会 通过“ 工 作 领 域一 行 动 领 域一 学 习 领 域 ” 的 分 析
（ 二） 会 计 相 关 岗位 工 作 过 程 及 应 具 备 的 核 计 职 业 岗位 任 职 要 求 ，进 行 典 型 工 作 任 务 分 析 ， 对专业课程进 行整合 ， 构 建 以能 力 为 本 位 、 针 对会 计人 才 市场 需求 的行业 企业 市 场 调 转 换 ，
２ ０ １ ３ 年３ 月下
一 一 一
职 业 教 育
专业建设
关于高职 高专会计 专业课程体 系设置的调查研究
陈玉峰 孙 琳 刘俚燕
摘
要： 近几年 ， 各 地 高 职 院校 的会 计 专 业 招 生 非 常 火爆 ， 随着生源质量的提高和数量的上升 ， 教
育 同质化的弊端愈加 明显 ， 如何培养具备核心竞争 能力 的毕业 生 ， 并使之符合 当地 的就业 市场 ， 是 制 约高职院校会计专业发展 的瓶颈 。本文在 实际调研 的基础上 ， 归纳总结 高职会计专业毕业生 的就业 市场需求 和应具备 的核心能力 ， 并基 于真实 的工作过程需要设置相应 的课程体 系。
人员所需 的核 心职业技能 和就业 竞争力 ， 并 以此 的 调 查 ， 通 过 座 谈 会 和 问 卷 调 查 的形 式 完 成 。毕
为依 据开展 “ 以就 业 为 导 向 ” 基 于 工 作 过 程 的会 业 生 的 调查 共 发 放 问卷 ５ ０ ０份 ， 收回 ４ ８ ４份 ， 收 回 计 专 业 课 程 体 系 设 置 研 究 。 目的是 设 置 与 核 心 能 问卷 的 有 效率 ９ ８ ％。第 二 部分 是对 中小 企 业 的会 力 对 接 的 科 学 的课 程 体 系 ， 真 正 提 高 会 计 专 业 毕 计 人 员 的需 求 情 况 展 开 调 查 ， 主要 是 通 过 问 卷 调
对职业教育中会计专业一体化课程体系开发与实践的研究及探讨
实现技工 院校会 计专业 教育发展 瓶颈期 的新突破 已是 当务
将得到全面提高和发展 。 ２ ． ３ 院校会计专业学生培养 目 标 的思想认识问题 ， 技工院校 培 养的是实用技 能型会计 人才 ，而不 是会 计理论研究型人
第一种职业群集课程模式 ：这 是美国 目前在 职业 教育 中广泛采用的课程模式 ， 它是 以职业群作为课程编制的 出发 点和基础，包含 该职业群共同的知识与技能 ，以及相关职业
的入 门技 术 两大 部 分 ， 学生毕业后 ， 在 工 厂 企 业 中进 一 步 接
４ ． １ ． ２对技工院校会计专业师资队伍的 “ 双师型”培养方向 做 好定位 ：技 工院校 的教 师要培养会 计专业实用技 能型人 才 ，要求教师不仅要具有扎实 的理论和教学经验，更要具备 熟练的动手操作技能 ， 同样 也需要教师 掌握本专业及相关行 业 的发展趋势 ， 具有运用新知识 、新方法开展有效教学及教 研的能力 ，所 以，技工院校会计专业教师队伍应是一支 “ 文
对 职 业 教 育 中会 计 专 业 一 体 化 课 程 体 系 开 发 与 实
践 的研 究及探讨
王焕荣 青 岛供销 中等职 业专 业学校 （ 山东 青 岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要：本文探讨了职业教育中会计专业一体化课程体系的开发与实践，文章从这一问 题的研究背景、研究所要解决的
础和丰 富的教学经验 ， 熟练 的动手操作技能，更需要教师掌 握本专业及相关行业 的发展趋势 ， 具有运用新知识 、 新方法
高职院校会计专业教学模式和方法研究
高职院校会计专业教学模式和方法研究［摘要］文章从高职院校会计专业教学现状分析入手，提出了要树立“终生教育”“以学生为主体”的教学理念，并在此基础上提出参与式教学、案例教学等新的会计教学方法。
［关键词］会计教学模式创新近年来，高职高专教育得到了普遍的关心与重视，各级各类高等职业院校的会计专业教学也初步形成了较为严谨的教学模式和教学方法。
随着国家经济的快速发展，会计环境的变化，传统的会计专业教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在一定欠缺，为培养高素质的会计从业人员，以适应经济发展的需要，高等职业院校会计专业教学模式需要改革与创新。
一、高等职业学校会计专业教学现状分析1.高职院校会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。
培养目标是现代教育的定位标准，是学校制定教学管理制度、进行课程设置，教师安排教学内容、选择教学方法的依据。
高职院校会计专业培养目标应该如何定位，它与普通高等教育的培养目标有何区别，高职院校会计教育培养目标的特色在哪里，是高职教育界一直争论探讨、悬而未决的问题，这直接导致了会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。
2.教学中突出“教师中心”，忽视学生的主体性。
高职院校会计教学普遍存在“以教师为中心”的现象，向学生单向讲授知识，把学生当做知识灌输的对象。
对于学生来说，理解、消化教师讲授的内容成为最高要求和目标。
或许一些教师在教学过程中采用案例教学法，但是他们却对于案例的分析“一言堂”，没有给学生思考的时间和发表意见的机会。
随着信息技术的普及，学生获取信息的来源变得多样化。
特别是会计制度的变化很快，如果一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求和会计的专业特性。
3.教学方式单调呆板，没有真正运用启发式教学法。
基于各种条件的限制，目前在高职会计专业教学中仍主要采用“满堂灌”“填鸭式”“注入式”的教学方法。
虽然现在各校都增加了实践教学，但从总体上看，很多学校会计教学方法仍显单调、呆板，“案例教学法”“讨论教学法”等启发式教学方法的运用也只是在形式上，很少真正运用。
关于高职高专会计综合实训课程体系构建的思考
关于高职高专会计综合实训课程体 系构建的思考
崔艳 辉
摘要： 会计 综合 实训课程是会 计专业的一 门核 心课 程 ， 重在培养 学生的会计核算 能力、 会计职 业能力和会计创新 能力。本文针 对 该课程 的特 点 ， 阐述 了该课程体 系构建 的基本 思路 ， 分析 了课 程具体 内容确 定时应关注的重点． 以期 构建以会计工作过程 为导向、 以工 作任务 为驱 动的教 学做 一体化的课程体 系。 关键词 ： 高职 高专 会计 综合 实训 课 程体 系构建
系列 工作 程序 。 ２ 会计综合 实训课 程具体 内容的确定 ２ ． １ 会计 实训课程 应当理论结果实践 ， 重点注意理论与实践 的衔 接 会计专业理论与实践 的衔接非 常重要 ， 这不仅能将会计专业 知识 充分融入到实际工作 中 ， 且能将学生的理论思维模式贯穿 到 实践 岗位 中 ， 能 充分体现会 计工作 的整 体性 ， 提高学 生对会计专 业 整体认识 ， 使 学生在实 际工作 中更好 的灵活运用 理论知识 ， 促 进学生对会计理论知识 的深入理解与掌握 ； 会计理论与实践相 结 １ 会计 实实训 课程构建的基本思路 合， 使会计 实训更 具仿真性。将大大缩减会计工作理论 与实践 的 １ ． １ 职业标 准中所设 定的要求应 当充分体现 出来 操作距离 ， 为学 生将来直 接进入工作 岗位 、 适应会计 工作奠定 基 根 据会 计实训课程 的性质 以及此课程 的设 立的 目标 ， 且依 照 础 ； 注意实训 内容与会计 准则 的有 效衔接 ， 并且根 据国家 出台的 《 会计 法》 、 《 会计基 础工作规 范》 的相 关要求 ， 会计 实训课程要 以 法律法规 ， 随时对会计实训课程进行更新 。 培养应 用型人才为核心 内容 ， 根据会计工作 中的业务流程 与会计 ２ ． ２ 课程 内容应保持完整性 、 合理性 、 科学性 、 前瞻性 实 际工作中的工作 内容 ， 把会 计职业分配不会工作 岗位 。让会计 在原有专业课程 内容 的基础下 ， 对学生 的理论知识 与技 能进 人 员明确 自己的工作 内容 、 职责 以及本工作对会计人员 能力 的具 行再巩 固 ， 如对手工操作与计算机操作 的相关 内容进行再 练习 。 体 要求 。课程 内容 由简到难 、 从基本到综合依次展 开。 将原来课 程 中不适 应社会发展 的 、 重复 的教学 内容进行 移除 ， 为 １ ． ２ 遴 选机制应 当构建动态机制 本课程 注入新 的 、 适应新 型企业对 会计人员要 求的 内容 ， 如新 知 第一 ， 应 当以时代发展 为背景 ， 充分 吸收新知识 、 新工 艺 、 新 识 、 新 工艺 、 新标准 等等 ， 充分增加学生对会计各个 岗位 的适应能 标 准等 ， 为建立会 计实训课 程打好 坚实基础 。其 次 ， 可 以组织 专 力 ； 如果 课程内容设计完整 、 合理 ， 还可 以促进对必须 掌握 的知识 业 指导委员会和有工作经验 的企业 专家 ， 同时对本课程体 系进行 的深入 理解 ， 拓展学生 职业发展 的能力 ， 使本课程 成为专业建 设 开发和研 究 。再 次 ， 按 照会计这 一行 业 的具 体要求和标 准 ， 适时 中不可或缺 的重要 组成 部分 ， 并且在学生 的将来 的职 业生涯中发 对教学 内容进行更 新和调整 ， 同时对教学效果 进行评 价 ， 根 据教 挥重要作用 ， 如将商 品流通企业会计核算 的知识 、 技能 、 素质融人 学效果进行项 目开发 等。最后 ， 在遴选过程 中还要 通过进行行业 采用手工操作 和电算 化操作的制造业 的经济业务 中、 财务管理 的 调研 、 把会计 专业学生 安排到实 际会计工作 岗位进行企 业实践 ， 相关知识融人财务 分析与评 价 内容 中。 不定时进行毕业生座谈等方式 ， 让毕业生 的工作 能力 最大化 。 ２ ． ３ 课程 内容应体现职业 能力 培养的渐进性 １ － ３ 应 当充分体现会计人员 的职业 道德 ， 遵守规范 的要求 职业 能力 的培养从会计 的单一技 能慢慢 向综 合技术进行 过 会计 人员应 当做到爱 岗敬业 、 廉洁 自律 、 保 守秘密等会计 职 渡 。 比如 ， 分组 、 分岗再到岗位轮换的全过程 ； 从 手工操作与电算 业道 德 中的基本 要求 和规定 ， 此项 内容应 当也 贯穿 在实训 课程 操作 逐步转移 到会计软件 的应用上来 ， 如， 在 以前的 电算 化基本 中， 加强学生的职业道德规范 ， 培养学生严谨细致 的工作态度 ， 充 模 式下衍 生 出 Ｅ Ｒ Ｐ供应模 块 ， 使 学生通 过此模 块 系统 中 自主获 分遵守《 会 计法》 中规 定的法律 、 法规对会计人 员作 出的要求 。 取业 务数据 ， 直 至生成会计报 表为止 ； 从注重 职业基本能 力逐步 １ ． ４ 应 当按照模块化结构进行 充分 整合 提升 到注 重职业基 本能力与职业发展能力并重 的局 面 ， 如理财和 以培养实用 型人才为核 心 目标 ， 结合会 计 岗位 的基本标准 ， 审计 能力的培养。 把学生 所学 的《 基础会 计》 、 《 成本会 计》 、 《 Ｒ Ｅ Ｐ原理 与应用》 等等 相关课 程融会 贯通 ， 并 且把理论 知识 、 实践 能力以及素 质等进行 参考文献 ： 整合 ， 让学生们轮 岗， 使其在任何一个工作 岗位都 能得 心应 手 ， 同 ［ １ ］ 邓 巧 飞． 对会 计模 拟 实训教 学的 几点 思考 Ⅱ ］ ． 科 技信 息， ２ ０ ０ ８ ， 时对每个工作 岗位进 行分析和分解 。 （ １ １ ） ： ３ ０ ２ ． １ ． ５ 应 当以会计 的实际工作 岗位 以及 业务流程 为基本方 向进行 【 ２ 】 阳葵 兰＿ 高职 高专会计 课程 实训教 学创 新的 几点建 ￣ ｚ ｌ Ｊ ］ ． 职 业 重点培养 与教 育， ２ ０ ０ ８ ， （ １ ） ． 在 实 际的会计 岗位 工作 中 ， 会计 职业 会各 自扮演 不 同的角 ［ ３ ３苏 】 中大． 高职 院校会计 综合模拟 实训教 学管见 Ⅱ 】 ＿ 财会 月刊 （ 综 色， 分为 主管 、 出纳 、 制单 、 记账等 几个主要 岗位 。每个 岗位 的会 合） ， ２ ０ ０ ８ ， （ ４ ） ： ９ ２ — ９ ４ ． 计有 着各 自 不 同的工作任 务 ， 使 得整个工作 过程有 条不紊 ， 顺利 进行 。当小组成 员完成一系列 的会计工作后 ， 进行轮 岗。而会计 作者简介 ： 崔艳辉 （ １ ９ ７ ６ － ） ， 男， 黑龙 江哈 尔滨人 ， 硕士研 究生 ， 副 业务 流程的具体 工作包括填 写原始凭 证 、 审核 ， 填制记账凭 证并 教授 ， 研 究方向为财税理 论与 实务 ， 哈 尔滨金 融学院 ， 黑龙 江哈 尔 审核 ， 会计账簿的开设 、 登记 、 调整 、 结账 、 对账 、 分析 、 评价等等一 滨 １ ５ ０ ０ ３ ０
基于工作过程的高职院校课程标准研究——以会计专业核心课程《基础会计》为例
工作 任务所需要 的知识 、能力 、素质要求 ，防止 脱离培养 目标片面强调本课程 学科 的系统性 、完 整性 。以 “ 必需 、够用”为度 即满 足专业课教学 和学生职业能力培养的需要 ，体现高职教育的高 等教育属性 以及学生综合素质培养要求。以职业 能 力 培 养 为 重 点 ，与行 业 企 业 合 作 进 行基 于 工作 过 程 的课 程 开 发 与 设计 ，遵 循 学 生 职 业 能 力 培养
开放 性 和职业 性 。
《 基础会计》课程是高职经济类相关专业群的
Ｑ 至蔓 ！ Ｚ 塑 璺蔓 ！ 塑２
Ｅ —ｍ ａＩ Ｉｄ ｂ １ ｃ ｉ ｎ ｄｘ ＠ ： ２６．ｏｍ
教育教学研 究
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（ ）课程 ｌ － 生质
提 出教 材 编 写 内容 、形 式 、思 想 、文 字 表 述 等 要
与 内容 ，对于明确课程 目标 、课程内容 、制订课程实施方案 、规 范课程的教学过程 、指 导任课教 师完成各项教 学任务具 有重要 的指导 意义。本文 以高职会计 类专业 的核心课程 《 基础会计》为例 ，对 高职院校课 程标准 没计 思路和高职课 程标 准模 型进行 了探 讨。 关键词 高职 基 于］作过程 课程标准
下 ，在 知 识 、能 力 、素 质 等 方 面 提 出 明 确 、具 体 要 求 。概 括 起 来 说 就 是 要 给 出该 课 程 的具 体教 学
目标 ，即 学 完 这 门 课 程 之 后 ，学 生 应 该 知 道 什
据 整合 、序化教 学内容 ，设置基于工作过程 的学
习 领 域 ，科 学 设 计学 习性 工 作 任 务 ，实施 以真 实
的 基 本 规 律 ，以 真 实工 作 任 务 及 其 工作 过 程 为依
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01摘要《基础会计》是高职院校会计专业的专业基础课，其学习效果将直接影响到其他会计专业课程的学习质量。
因此，在会计专业课程体系中《基础会计》课程具有核心和基础地位。
而目前大多数高职院校的《基础会计》课程，在教学内容上存在重理论、轻实践等现象，忽视了会计职业能力的培养。
本文着重探讨高职院校《基础会计》学科课程教学改革的问题。
关键词高职院校《基础会计》教学改革为改变高职院校《基础会计》在教学内容上存在重理论、轻实践等现状，在总结几年教学经验的基础上，对《基础会计》课程模式的改革进行了研究。
一、高职院校《基础会计》学科课程教学质量的现状（一）高职院校《基础会计》学科课程体系现状高职教育课程体系是高职高专院校达到培养目标、实现教学计划的重要保证，对培育办学特色、提高教学质量具有十分重要的战略意义。
长期以来，我国高职课程体系偏重理论和基础内容，过分强调学科体系的完整性、系统性。
有的学者把其归纳为十重十不重，即重理论不重实践；重知识不重能力；重继承不重创新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技术不重素质；重“教法”不重“学法”；重共性不重个性；重确定性内容不重不确定性内容；重记忆性内容不重分析性内容。
（二）高职院校《基础会计》学科师资现状师资是影响教学质量的关键因素。
目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求，但教师增长的速度跟不上学生增长速度，且教师的方法手段、教育教学理念、自身修养等方面与新的教学理念相比有一定的滞后。
高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”。
另外从教师个体上看，“双师型”教师既要有很强的实践操作能力，又要有扎实的专业理论知识，既能在实训教学中进行指导，又能讲授专业理论课，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。
高职院校《基础会计》课程教学探讨
高职院校《基础会计》课程教学探讨摘要：《基础会计》是会计专业的核心课程，也是经济类必修的基础课程，在教程体系中占有重要地位，这门课程不但要求学生具备扎实的理论知识，还要求学生具备较强的实践操作能力。
为了提高教学质量，培养出与现代企业相符的会计人才，必须改变其传统的教学模式，有机地将教、学、做结合起来，从而达到理论知识学习和实践工作训练同步进行的目的，提高学生适应职业岗位的能力。
关键词：高职基础会计理论与实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）05-244-02基础会计作为经济类专业的基础课程，具有较强的系统性、理论性和实践性，涵盖的内容量大且较为抽象，技术性较强，且趣味性不足。
通过这门课程的学习，能使学生了解和掌握会计学的基本原理和方法，为后续课程的学习打下牢固的基础。
高职高专会计专业人才培养的目标是具有良好的职业素质，对专业知识和技能较熟练，达到初级会计职称的理论水平和业务能力，其教育的特点是“应用性、实践性”，也就是说毕业生对具体的会计工作能得心应手。
然而，高职院校的大多数学生基础较薄弱，自我约束力不强，学习积极主动性差，在学习过程中容易产生厌学情绪，因此在教学过程中应因材施教。
一、高职基础会计教学现状及存在的问题（一）教材缺少实例现有大多数高职院校所使用的会计专业教材缺少实例，与企业的实际业务相差较多，其知识体系基本停留在文字介绍上，内容和形式趋向于理论。
企业发生的各种会计事项只能通过老师的讲解或通过字面意思来想象和记忆，理论知识的枯燥，无法提起学生的学习兴趣，更不利于启发学生独立思考，为了应付考试，学生只能被动接受知识，学生对企业的账务流程虽已了解，但却很少能真正了解其含义和处理的原则。
此外，因为会计专业具有较强的政策性和时代性，而教材常常跟不上时代的变化，从而导致模拟实训变成了基础理论的翻版，激发不了学生的学习激情。
（二）传统教学中存在的不足首先，教学中缺少互动。
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学 生的 会计专 业知 识体 系。 笔者 通过 调查 ， 提出 了会 计专 业核 心课 程的 设置 方案 。 〔关 键 词〕 高职 高专 ； 会 计专 业； 核 心课 程； 设 置研 究 中 图分类 号： $%&" ’ # 文献标 识码 ： ( 文 章编 号： （ "##%） )##* + &,&# )" + ##,- + ##! 计、 财务 管理 、 税务 会计 、 会 计制 度设 计、 金 融理 论与 实 务、 证券 投资 、 行政 事业 会计 、 西 方财 务会 计、 金 融企 业 会计 、 国际 结算 、 企 业 经 济 活 动分 析 、 国际贸易理论与 实务 、 经 济法 概论 。这 些 课 程 都 是 目前 高 职 高 专 会 计 专 业开 设的 专业基 础课 与会 计专 业课 程。 分别 以本 院 会计 专业 专家 指导 委 员 会 的 外聘 专 家 、 全国有关高职 高 专院 校的 会计专 业教 师、 在职 会计 人员 、 经过 毕业 实 习 的应 届毕 业生和 在校 的大 二会 计专 业学 生为 调查 对 象， 进行 问卷 调查 。调 查的 范围 涉及 浙江 、 福建 、 湖北 、 湖 南、 吉 林、 广西、 山东 、 江苏 、 贵 州、 黑 龙江 、 内蒙 古、 河 北、 重 庆 等 )! 个 省、 市、 自 治 区。 共 发 出 调 查 表 &-# 份， 收回 有效 调查 表 !.& 份， 收回 率为 *!。 )) / 。 接 受本 次问卷 调查 的人 员构 成如 表 ) 所 示： 表) 接 受调 查人 员构 成表
"##% 年 )" 月 第 % 期
高职 高专 会计 专业核 心课 程设 置研 究
,-
高职高专会计专业核心课程设置研究
程
（浙江丽水职业技术学院
〔摘
坚!
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财贸管理分院， 浙江 丽水
要〕 要提 高高 职高 专会 计专 业学 生的 动手 能力 ， 必须 合理 设置 会计 专业 的核 心课 程， 构 建会 计专 业
从 表 ) 中 可以 知道 ， 本次 调查 具有 范围 较广 ， 调查 对象具 有一定的 代表性， 其调查 的结果有 较高的 可 信 度。
"##% ! 收稿日期： 作者简介： 程
+ #- + )" 坚 （ ),&* + ） ， 男， 浙江丽水职业技术学院财贸管理分院院长， 党总支书记， 副教授， 中国注册会计师
人数 比重 / 备注 * " ’ )& )## "% ’ .& ) 含其他副高 )# 人 &% ", 含其他中级 " 人 "& %# )% ’ #& ) -& "#% -- ’ #* %% )&# !.& )## ’ ## 人员类别 专家委员会成员 高职高专教师 其中： 教授 副教授 讲师 助教 在职会计人员 其中： 高级会计师 会计师 初级会计员 在校学生 其中： 应届毕业生 大二学生 合 计
在国 务院 大力 倡 导 开 展 职业 教 育 的 今 天， 高职高 专院 校得 到了 蓬 勃 发 展。 通 过 搜 索， 共 有 .!- 所 高 职 高专 院校 “网 上 有 名” 。 其中 ， 约有 &-# 所 左 右 的 高 职 高 专院 校设置 有会 计类 专业 。可 见在 高职 高专 院校 中 设置 会计 类专 业 的 普遍 性 。 事实 上 ， 在相当多的大学 本 科所 属二级 学院 中也 设有 高职 层次 的会 计专 业。 职 业教 育是 一种 技能 教 育， 如 何 使 自 己培 养 的 会 计 类 专 业毕 业生 具有 过硬 的 业 务 水 平， 娴 熟的 会 计 实 务 操 作 技能 ， 真正 达 到 预 定 的 培 养 目 标 ， 使所学与所干零 距 离， 毕业 与就 业零 过渡 ， 是所 有设 有会 计类 专业 的高 职 高 专院 校关心 的共 同话 题。 而专 业课 程的 合理 设置 在 职 业教 育中起 着至 关重 要的 作用 。 高职 高专 会计 专 业 的 现 行学 制 通 常 为 三 年， 在校 学 习时 间一般 为 - 个学 期 。 根据 职 业 教 育 的 特点 ， 十 分强 调学 生动 手能 力 的 训 练， 因 此， 在 专 业 教 学中 ， 实 训时 间约 占 专 业 教 学 课 时 的 &# / + -# / 。 在 有 限 的 专业 课堂 教学 时间 中 ， 如 何 合 理 设 置会 计 专 业 的 专 业 课 程， 使 学生 在有 限的 时 间 里 掌 握 从事 财 务 会 计 工 作 的必 需的 会 计 理 论 知 识 与 会 计 基 本 技 能 ， 值得研究。 因 此， 有 必要 对高 职高 专 会 计 专 业 所开 设 的 专 业 基 础 课 程与 专业课 程进 行分 析， 确定 会计 专业的 核心 课程 。 笔者 及所 在学 院 的 会 计 教师 认 为 ， 作为会计专业 的 核心 课程， 应当 是会 计 专 业 学 生 必须 掌 握 的 专 业 知 识， 能构 成会 计专 业 的 基 本专 业 知 识 体 系。 通 过 对 会 计专 业核 心课 程的 学 习， 能 使 学 生 基本 掌 握 从 事 会 计 工 作的 看家本 领。 为了 合理 确定 会 计 专 业 的核 心 课 程， 笔者专门设 计了 “会 计专 业核 心课 程调 查表” 进行 了问 卷调 查。 列 入调 查 表 进 行调 查 的 课程 共 有 ), 门 ： 基 础 会 计、 成本 会计 、 中级 财 务 会 计、 高级 财务会计、 会计电算化、 审
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调查序列 " ! # ( $ * "! "( "’ & % "$ "# "$ ’ "& "% "* "" 课程名称 基础会计 成本会计 会计电算化 财务管理 中级财务会计 税务会计 管理会计 企业经济活动分析 经济法概论 审计 高级财务会计 行政事业会计 金融企业会计 金融理论与实务 会计制度设计 国际结算 西方财务会计 国际贸易理论与实务 证券投资 ! % " $ # & ( ") * ’ "! "$ "" "* "( "# "& "% "’