孙海燕论文1

低年级亲子阅读，重视“互读互讲”
在生活中，我们不难发现，很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。

亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式,是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动,它对于儿童身心成长具有特殊意义。

首先是阅读书的选择。

刚上一年级的学生，两极分化比较严重，特别是学习习惯的差异。

有的学生没有养成读书的习惯，更别说是亲子阅读。

为了从小培养孩子的读书习惯，缩短差距，从一开学，我就制定了亲子读书计划，要求无论多忙每天父母有一方必须陪孩子读书。

根据孩子的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些形象可爱、图文并茂的图书。

一开始孩子最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使孩子更容易理解图书中的故事。

家长每月与孩子共读一本书，共读完一篇后，由家长与孩子进行交流。

家长养成与孩子一起读书的习惯。

只要孩子读书时，家长要做到暂时放弃手头工作与孩子一起看书；孩子读书的时间内，家长也可以阅读自己喜欢看的报刊杂志，但不能打开电视机、电脑等分散孩子注意力。

其次是阅读环境的布置。

我要求家长在孩子卧室里配上可爱的小书架，摆好图书。

色彩鲜艳、图片多的书可以吸引孩子的眼球。

打开书、合上书的动作也可以让孩子学习翻书从而培养对书的喜爱。

保孩子阅读的过程应该是快乐的、轻松的、游戏化的，主要是以培养兴趣为主，慢慢让孩子爱上读书。

和孩子一起制订阅读计划。

再次是阅读的方式多样化。

随着时间的推移，一成不变的模式会使孩子产生厌烦的情绪，家长应该注意采用灵活多变的样式实施亲子阅读。

可以两个人一起看，看后交流；可以家长看过给孩子讲，讲完再让孩子自己看；也可以让孩子先看过再讲给家长听。

无论采用哪种样式，家长都不要忘记在最后帮助孩子找出文章中的好词好句，指出文章的经典之处。

读书时间不一定限制死，只要有空，孩子有兴趣，都可以和孩子一起读书。

指导家长和孩子学会利用时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。

另外，互动阅读，“亲”与“子”以互动的形式开展共读，互读互讲。

亲子
阅读一开始尽量多读给孩子听。

家长要有坚持性，孩子一旦喜欢上一本书，就会百看不厌，要求一听再听，经常让家长腻烦。

但我们不妨换个角度来看待这个问题：优秀的绘本，不管孩子还是大人，每次看都会有新的发现和感受，虽然读起来有些吃力，但亲子共度的过程，也是孩子在快乐中不断发现、不断成长的过程，而发现孩子成长的点滴也是身为家长最幸福的事情。

这样看的话，读书给孩子听其实并不枯燥，而是一种很有意义的享受。

一起分享一个故事，并不一定意味着家长必须读给孩子听。

孩子可能喜欢能有机会“读”给您听。

有些时候，孩子也许不明白书上的文字，但她可以通过多读、多听，可能懂得有些文字的含义。

孩子刚学拼音不久，尽管她不是真的在“读”书上的文字，但对于书的大概情节、创意、书是由文字构成的、读书可以很有趣，也可以增长知识等等事实，孩子正在逐渐地了解。

随着孩子在幼年时期对书的探索和以“玩”的方式读书，他正在为今后的不同学习阶段的读书技能打下坚实的基础。

最后，要给孩子恰当的赞赏与提醒。

抓住任何给予孩子肯定与赞美的机会，如家里来客人的时候，可以安排孩子讲书中看来的故事，背背儿歌等，既让孩子得到锻炼，还培养了孩子的表达能力，加强自信心；在学校里，可利用早读，课前十分钟等时间，给学生提供锻炼的机会，交流读书心得。

对于读书多、讲得好的同学，采用多种形式，表扬鼓励。

每学期期末，评选出读书小能手，激发学生的读书兴趣。