北师大版语文八年级上第2课《泰山日出》教学设计
北师大版初中八年级语文上册《泰山日出》教案
北师大版初中八年级语文上册《泰山日出》教案一、教学目标1.理解文章内容，体会作者对泰山日出的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写的方法。
3.培养学生观察自然景物、感受自然美的能力。
二、教学重点1.理解文章内容，感受作者对泰山日出的赞美之情。
2.学习作者运用修辞手法进行描写的方法。
三、教学难点1.理解文章中抽象的描写，如“一线微光”“金光四射”等。
2.培养学生观察自然景物、感受自然美的能力。
四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写自然景观的美文——《泰山日出》。
2.课文朗读请同学们打开课本，我们一起朗读课文，注意语气、节奏，尽量表现出文章的美感。
3.内容感知同学们，请简要介绍一下课文的主要内容，概括一下泰山日出的特点。
4.分析修辞手法请同学们找出文章中运用了比喻、拟人等修辞手法的句子，并分析其作用。
5.课堂讨论同学们，作者在文章中为什么对泰山日出如此赞美？请大家结合文章内容，谈谈自己的看法。
6.小结本节课，我们学习了《泰山日出》的主要内容，分析了文章中的修辞手法，感受到了作者对泰山日出的赞美之情。
第二课时1.复习导入同学们，上一节课我们学习了《泰山日出》，请大家简要回顾一下文章的主要内容。
2.美点欣赏请同学们找出文章中最让你感动的句子，并谈谈你的感受。
3.写作方法探讨同学们，作者在文章中是如何运用写作方法的？请大家结合文章内容，分析一下作者的写作特点。
4.观察自然景物请同学们分享一下自己曾经观察到的日出、日落等自然景观，描述一下自己的感受。
5.小组讨论同学们，结合我们所学，你认为如何才能更好地观察自然景物，感受自然美？通过本节课的学习，我们不仅欣赏到了文章的美，还学会了如何观察自然景物，感受自然美。
第三课时1.复习导入同学们，我们已经学习了《泰山日出》，谁能概括一下文章的主要内容？2.拓展阅读请同学们阅读《黄山日出》等描写自然景观的文章，对比分析作者在写作手法上的异同。
《泰山日出》教案（5篇范例）
《泰山日出》教案（5篇范例）第一篇：《泰山日出》教案学习目标：1．了解作者的生平经历，整体感知课文。
2.精研课文，理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
学习重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
学习难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
导学过程：一、明确目标。
二、课前热身。
1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
2．关于徐志摩。
徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
3、自读课文，做好预习批注。
（1）标示文章的自然段。
（2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）（3）感情朗读，整体感知。
课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《泰山日出》
泰山日出泰山日出(两课时)课前预习：了解作者以及本文的背景资料。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”“在通读的基础上，可以体味和推敲优美词汇的意义和作用”。
“能说出自己的体验，品味丰富语言的超强表现力。
”教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
课时安排：2课时。
教学过程:第一课时1、导入新课：日出的景观是壮美的，自古以来从不乏有人会赞美它，刘禹锡“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”我们今天将学习的徐志摩《泰山日出》虽只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、让学生简介作者，教师补充。
4、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
5、再次品读课文，学生齐读。
6、分组讨论：1. 本文值得品味的词语或句子。
2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
第2课《泰山日出》教案(北师大版初二上)doc初中语文
第2课《泰山日出》教案（北师大版初二上）doc初中语文高建群要紧制作人：李建明同科目教师：杜艳刘梅第一课时教学目的：知识与能力目标：1、把握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评判能力。
过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所表达的人文思想，在审美中摸索自然、摸索历史，并能形诸文字。
情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
教学重点：体验文中历史典故所表达的人文思想，在审美中摸索自然、摸索历史，并能形诸文字。
教学难点：体会文章中反衬手法的运用。
教学过程：导入：我们大伙儿都看过日出，我们差不多学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的漂亮景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
认知阅读一、检查字词预习情形。
二、简介作者：徐志摩〔1897～1931〕现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当专门生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的阻碍。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办«现代评论»周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。
1926年在北京主编«晨报»副刊«诗镌»，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，阻碍到新诗艺术的进展。
同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1927年参加创办新月书店。
次年«新月»月刊创刊后任主编。
《泰山日出》(北师大八年级必修教案设计)整理
让知识带有温度。
《泰山日出》(北师大八年级必修教案设计)整理教学目标：1、识记并理解“饱饫、无餍、飒飒”等字词。
2、初步了解，明确本文的写作背景。
3、把握文章内容，体会描绘的泰山日出的特点。
4、理解写泰山日出的用意所在。
教学重点：用诗话般的语言对泰山日出的精彩描绘。
教学难点：理解特定背景下的写作意图。
课时支配：2课时教学过程：一、导入：我们刚刚追随作家刘白羽的笔触，领会了了一次高空看日出的壮丽，那奇异的颜色变换，给我们流下了深刻的印象；不过，你想过到泰山看日出吗？那会是一番怎样的美景？这节课就让我们追随现代诗人徐志摩的脚步一同去泰山观看吧。
（板书课题）第1页/共3页千里之行，始于足下。
二、指导同学阅读《目标与检测》上的介绍，了解。
三、引导同学明确本文要把握的字音、词义。
四、同学以小组为单位读课文，勾画描写泰山日出的详细语句，并有感情的朗读，熟读。
五、播放泰山日出的多媒体画面，要求同学边看边用课文中的语句加以解说，感知诗话般的语言，完成本文的教学重点。
六、点拨分析描写的方法。
（明确：一是留意颜色变换；二是运用比方、拟人、排比等修辞进行细致描摹；三是合理的想象。
举例略。
）七、讲解写作背景，突破难点。
1、介绍写作背景学问，和泰戈尔的关系；2、泰山在中国文化中的地位；3、指导同学明确文章中的对“巨人”的描绘，对光明的渴望和憧憬之情即就是对泰戈尔来华访问的颂词、欢迎辞。
4、明确“泰山日出”的喻义；八、比较探究：同样是写日出景象，刘白羽和徐志摩所表达的主旨有和不同？写法上呢？第2页/共3页让知识带有温度。
九、课堂检测略樊春爱[《泰山日出》(北师大八年级必修教案设计)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第3页/共3页。
语文：第2课《泰山日出》教学设计2(北师大版八年级上)
《泰山日出》教案【教学目标】：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
【教学重难点】：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
【课时安排】：两课时【教学过程】：第一课时一、导入新课上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。
（板书课题、作者）二、作者简介及释题：1、徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
2、《泰山日出》是诗化的，作者通过对日出前景象的描绘，进而表现了自己追求光明的愿望。
三、预习并检查1、学生自读课文，解决生字词。
2、检查预习情况。
（给下列加点的词注音）饱饫（yù）无餍（yàn ）醒豁（huò）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）层累（lěi）蜿蜒（wānyán）驰骋（chíchěng）四隅（yú）海句力士（gōu）无垠（yín）横亘（gèn）消翳（yì）四、学生再次读课文，理清课文思路。
全文共13段，可分为三部分：第一部分（1—8）泰山日出景象的描绘。
第二部分（9—10）面对雄伟景象作者产生的想象和联想。
第三部分（11——13）通过对日出前景象的描绘，进而表现了自己追求光明的愿望。
五、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
（学生就疑难问题展开讨论，合作探究，共同解决。
如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
教师边串讲课文边对学生提出的疑问给予解答。
）六、讲解课文（分析课文第一部分）提问：第一部分主要讲什么？明确：通过对眼前奇异景象的描绘，表达自己所感受的奇异之美及新的体验提问：作者采用的是什么手法？明确：联想和想象。
《泰山日出》教案
《泰山日出》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述泰山日出的美景；（2）能够运用恰当的词汇和句式表达自己对自然景观的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生对美的感知能力；（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力；（3）通过写作实践，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和赞美之情，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）描述泰山日出的美景；（2）运用恰当的词汇和句式表达赞美之情。
2. 教学难点：（1）如何生动形象地描绘自然景观；（2）如何运用修辞手法增强文章的表现力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集泰山日出的图片和相关资料；（2）准备相关词汇和句式供学生参考。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解泰山日出的基本知识；（2）准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泰山日出的图片，引导学生关注自然美景；（2）邀请学生分享他们对泰山日出的了解。
2. 教学内容与活动：（1）教师讲解泰山日出的美景，学生跟随讲解进行观察和描述；（2）学生分组讨论，用恰当的词汇和句式表达自己对泰山日出的赞美之情；（3）教师提供相关词汇和句式供学生参考，并进行写作实践。
3. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调赞美自然景观的重要性。
五、课后作业：1. 学生根据课堂所学，回家后观察身边的自然景观，用恰当的词汇和句式表达赞美之情；2. 选择一张最美的自然景观图片，用文字描述其美景，下周上课时分享给同学。
六、教学评估：1. 课堂观察：关注学生在讨论和写作过程中的表现，观察他们是否能够运用恰当的词汇和句式表达自己对自然景观的赞美之情。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，看他们是否能够将所学内容运用到实际中，用文字描述自然景观的美景。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和写作能力。
泰山日出 教学设计(北师大八年级上册)
泰山日出教学设计(北师大八年级上册)1教学目标:1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。
2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。
3:理解日出的象征意义。
4、体会作者的独特感受，感受作者真挚热烈的情感。
2学情分析:大部分学生的学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好的完成学习任务，但个别学生的学习习惯不是很好：上课不注意听讲，字迹潦草，不积极思考老师提出的问题等。
学生的阅读理解答题能力有待提高。
3重点难点:1、:重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》。
2、:难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
4教学过程:活动1【导入】泰山日出:导入新课：同学们，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热情）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。
活动2【讲授】作者介绍:徐志摩:（1897～1931）现代诗人、散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
活动3【活动】品读精彩语言:（一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意：1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。
2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。
（二）品读展示：1、字词：给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思。
莽莽苍苍:雾霭溟蒙（míng）:飒飒（sà）:层累（lěi）:毳（cuì）:饱饫（yù）:无餍（yàn:）:醒豁（huò）平拓热奋：热烈，兴奋。
北师大版 八年级语文 上册 第一单元 第2课《泰山日出》教案
2. 泰山日出1教学目标：1.掌握本课生字新词。
2.熟练朗读富有诗意的精彩句子。
3.体验文章所浸透的诗化的灵动的美。
2学情分析：学生属于农村孩子，没有见过泰山。
家乡地处西北，也没有高山，没有山上看日出的经历。
加之了解信息的途径较单一，所以，对文章的主题，作者的写作意图，都不甚明了，需要老师加以引导和介绍。
3重点难点【学习重点】掌握本课生字新词，熟练朗读富有诗意的精彩句子。
【学习难点】体验文章所浸透的诗化的灵动的美。
4教学过程活动1【导入】泰山日出口头导入:同学们，天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于太阳了。
自古以来歌咏太阳的诗文佳作也是不胜枚举，例如“落日照大旗，马鸣风萧萧”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等都是琅琅上口的佳句。
面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样。
刘白羽看到光彩夺目的太阳想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会想到什么呢？（2分钟）活动2【讲授】自主学习，认真准备：自主学习，认真准备：1.朗读课文，画出生字，标出自然段序号，理解各段内容。
2.了解作者及写作背景。
《泰山日出》的作者是我国现代诗人__________，他是__________诗派的代表诗人，著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》、散文集《落叶》、巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《徐志摩日记》等。
泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
写作背景：泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
为“泰戈尔专号”写颂词，不是件轻而易举的事。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
北师大版八年级上册语文第2课《泰山日出》名师教案
北师大版八年级上册语文第2课《泰山日出》名师教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《泰山日出》的基本内容，感受日出时泰山的壮丽景象。
掌握描写景物的表达方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过多媒体辅助教学，激发学生对泰山的向往之情。
运用讨论、分享等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，树立环保意识。
感受作者对美好事物的追求，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受日出时泰山的壮丽景象。
学习描写景物的表达方法。
2.教学难点：理解作者对美好事物的追求，感受散文的美。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示泰山日出的图片，引导学生说出自己对这些图片的感受。
邀请学生分享自己曾经看到过的日出景象，营造轻松愉快的学习氛围。
2.课文阅读与理解让学生自读课文，理解文章大意。
教师通过提问的方式检查学生对课文的理解程度，如：文章主要写了什么内容？作者在文中表达了哪些情感？分析课文中的关键词句，如：“霞光万丈”、“瑰丽的奇观”等，让学生体会作者对泰山日出的描绘。
3.学习描写方法引导学生关注课文中的描写方法，如：运用比喻、拟人等修辞手法，细腻地描绘了泰山日出的景象。
让学生尝试运用这些描写方法，仿写一段描绘日出景象的短文。
4.合作讨论你认为泰山日出最吸引人的地方是什么？你从课文中感受到了作者怎样的情感？每个小组选派一名代表进行分享，教师进行点评。
5.拓展延伸让学生谈谈自己对大自然的热爱之情，以及如何在生活中保护环境。
邀请学生分享自己曾经看到过的大自然美景，感受生活的美好。
布置作业：写一篇描绘日出景象的短文，要求运用本节课学到的描写方法。
四、课后反思本节课通过多媒体辅助教学，激发学生对泰山的向往之情，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主阅读、合作讨论，提高了学生的合作能力和表达能力。
通过拓展延伸环节，培养学生的环保意识，激发学生对生活的热爱。
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泰山日出
一、教学目标：
1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：
1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
三、课时安排：
两课时
四、教学过程：
1、导入新课：
日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）
3、给下列加点的词注音：
饱饫（yù）无餍（yàn ）醒豁（huî）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）溟濛（míng）飒飒（sà）祈祷（qídǎo）层累（lěi）蜿蜒（wānyán）驰骋（chíchěng）涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu）无垠（yín）横亘（gân）消翳（yì）
4、作者简介：
徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
5、释题：
本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
6、再次品读课文，学生齐读。
7、互动学习：
互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。
明确：刘白羽：见课本第4页。
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。
好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。
徐志摩：见课本第10页。
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。
屠格涅夫：见课本第2页。
好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；
另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。
传神，精致。
互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？
明确：见课本第9第10页①②③④⑤⑥
在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。
光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。
作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。
文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。
作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。
文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
明确：见课本第8、9、11页
海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作数十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静）
日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）
互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。
明确：见课后题“词语品味积累”。
文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神）
2）根据字义临时造词（新鲜、典雅）
互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.
明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）
徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。
徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。
刘白羽：1）描写角度新
2）立意深远
3）表现手法巧妙
徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。
9、小结全文：
文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。