关于结构力学课程教学三类重要问题的探讨
结构力学教学中的答疑解惑新思维
结构力学教学中的答疑解惑新思维结构力学是土木工程专业中非常重要的一门课程，学生在学习结构力学的过程中往往会遇到各种问题和困惑。
解决这些问题需要老师们对教学内容有深入的理解，同时需要寻求新的思维和方法来帮助学生更好地理解和掌握结构力学知识。
本文将探讨结构力学教学中的答疑解惑新思维，希望能够为教师们提供一些新的思路和方法，从而更好地辅导学生学习结构力学。
一、重视学生的问题和困惑结构力学是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题和困惑。
作为教师，我们首先要重视学生的问题和困惑，不能简单地将这些问题归结为学生的理解能力不足或者学习态度不端正。
相反，应该从学生的角度出发，认真倾听他们的问题，理解他们的困惑，并积极地寻求解决方法。
二、鼓励学生多思考、多交流教师在教学过程中应该鼓励学生多思考、多交流。
结构力学的知识体系庞大，理论较为抽象，学生往往需要通过思考和交流来加深对知识的理解。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生自主思考，并鼓励学生在课下积极交流讨论，相互帮助、相互学习。
这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
三、引导学生关注实际问题与工程应用结构力学作为土木工程专业的一门重要课程，理论知识与实际工程应用密切相关。
在教学过程中，教师应该引导学生将理论知识与实际问题相结合，关注工程应用。
可以通过引入一些实际的工程案例，让学生了解结构力学知识在实际工程中的应用，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
四、运用多媒体技术和互联网资源在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学。
可以通过多媒体设备展示一些与结构力学相关的动画、视频，直观地展现结构受力的过程和规律；可以利用互联网资源，收集一些与结构力学相关的案例和资料，让学生自主学习和拓展知识。
这样不仅可以增加教学的趣味性和直观性，也可以拓宽学生的视野，提高学生对结构力学知识的理解和掌握。
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索随着社会的发展和科技的进步，教育的内容和方式也在不断地进行改革和创新。
结构力学作为工程学中的重要学科，其教学内容和方法也需要与时俱进，更好地适应现代社会的需求。
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的实际动手能力和创新思维。
本文将探讨如何在结构力学教学中体现趣味性和应用性，并提出一些改革的具体措施和方法。
一、结构力学教学中存在的问题在传统的结构力学教学中，存在着一些问题，例如教学内容过于抽象、理论和实际应用脱节、学生动手实践机会少等。
这些问题导致学生对结构力学的学习产生了困难和不感兴趣的情绪。
旧有的结构力学教学方式亟待改革和创新。
二、体现趣味性的结构力学教学改革1. 引入趣味性教学方法传统的结构力学教学多注重理论知识的传授，缺乏生动有趣的教学内容。
为了体现趣味性，可以引入一些趣味性的教学方法，如拓展课外知识，增加案例分析、引用动漫或游戏人物进行结构解析等。
教师可以结合具体的实际案例，让学生通过生动的讲解和讨论，更加深入理解结构力学的理论知识，激发其学习的兴趣。
2. 融入实际案例分析结构力学是一个非常实用的学科，理论与实践是密不可分的。
为了体现趣味性和应用性，可以融入一些实际案例进行分析。
通过分析工程实际应用中的结构问题，可以让学生更好地理解结构力学的理论知识，并将其应用到实际工程中，从而提高学生的学习积极性和实际操作能力。
3. 进行实验教学在结构力学教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验教学，可以让学生亲身体验结构力学的理论知识，加深对知识的理解，并培养学生的实际动手能力。
实验教学也可以激发学生对结构力学的兴趣，使他们更加主动地去学习相关知识。
结构力学问题小议
2003年10月第5期高教论坛Higher Education ForumOct120031No15结构力学问题小议杨婷连谭景和周明芳(桂林工学院土木工程系,广西桂林541004)摘要:针对结构力学中学生易于出错,或计算较麻烦的三个问题分别进行分析和讨论,使计算过程容易理解和掌握,也简化了计算。
关键词:结构力学;标准抛物线;直线图形;结点力偶荷载中图分类号:G64211文献标识码:A文章编号:1671-9719(2003)05-0054-03在结构力学的学习中,学生普遍会感到有这样的一个特点:在听教师讲课和自己看书时感觉是弄懂了,但做起习题来就是不会,或者是非常容易出错。
原因之一,就是由于书上有很多细节性的内容限于篇幅,难以进行详细的和全面的介绍,加上学生还没有做到真正意义上的懂,自然做题时就会感到困难和容易出错。
下面针对学生在学习过程中经常遇到但又不太容易理解的几个问题,分别进行讨论。
一、图乘法计算中标准抛物线的判断及相应的计算(一)标准抛物线的判断在结构力学中,使用图乘法进行计算是非常重要的方法,是每个学生必须掌握的内容,如何判断标准抛物线的问题也时常使学生们感到困惑不解。
要弄清这个问题,必须先掌握图乘法的计算公式。
图乘法计算位移的公式为:BAM i M P d x/EI=X y0/EI(111)式中M i)单位力作用下结构的弯矩图;M P)实际荷载作用下结构的弯矩图;EI)杆件的抗弯刚度; X)M P图形的面积;y0)M P图形心C点所对应的M i图的纵距。
当M i和M P图都是直线图形时,X可取M i图为面积,y0可在M P图上获取。
在工程上,一般都把面荷载简化为均布线荷载收稿日期:2003-03-05作者简介:杨婷连(1967-),女,广西贵港人,硕士,结构工程专业1的形式进行计算,这时其对应的弯矩图即为抛物线图形。
计算时,如果弯矩图是标准抛物线,则可直接由课本查表计算出面积X及对应的纵距y0;若不是标准抛物线,则须把该弯矩图分解成标准抛物线后才能进行计算。
结构力学教学存在的问题及改进措施
琐的计算都采用计算软 件来辅助 分析。但 是在教
法这一问题 上 ，笔者 在教学过程种 引入 了整体思 ９月
维模 式 ，收到 了较好 的效果 。 所谓 “ 整体思 维模式 ” ，也 有人 将 其 称 为空 间
点 ，有 四个平衡 方程 ，一般可 以写成 ∑Ｘ＝ ，∑ ０
ＭＡ ０，∑ Ｂ ， ∑Ｍｃ：０ ＝ ＝０ ，Ａ、Ｂ 、Ｃ 为 三 个 铰
的位置 。从 上 述 的 简 单 描 述 可 以看 出 三 种 基 本 模 式 的计算 方 法 有 着 很 大 差 异 ，在 如 何 选 择 计 算 方
具体的改进措施 ：应 用整体思维模式 ，提 高静 定结构 的教 学效 率；加 强结 构定性 分析教 育；重视 由结构到 计算
简 图的简化 过程 ；培 养大结构意识 ；加强 电算合理 性教 育。通过 教 学 实践表 明 ，这 些措施 能有 效解决存 在 的 问
题 ，提 高结构力学教 学质量。 关键词 ： 结构力 学； 学改革 ；改进措施 ；教 学质量 教
结构 力 学教 学 目前 存 在 的 问题
二 、结 构 力 学教 学 过 程 中 的 改 进 措 施
１ 用整 体 思 维 模 式 ，提 高静 定 结 构 的教 学 ．应
目前 的结 构 力 学 教 学 存 在 若 干 亟 待 改 进 的 问
题 ，主 要 表 现 为 以下 几 方 面 。首 先 ，初 学 或 初 教
第２ ７卷 第 ３期
结 构 力 学教 学存在 的 问 题及 改 进 措 施
２１ ０ ０年 ９月
结 构 力学 教 学存 在 的 问题 及 改 进 措 施
吴 勇 郭 顺 军 张 玲
６ ０３ ） １０ ９ （ 华大 学建 筑 － 西 ９土木 工程 学院 四川 成都
关于结构力学教学方法与手段的几点看法
关于结构力学教学方法与手段的几点看法结构力学是工程学的一个重要分支，属于结构分析的基础理论。
结构力学的教学方法和手段的熟练掌握，有助于学生在结构分析、设计和计算以及其他相关工作中获得成功。
本文就结构力学教学方法和手段提出几点看法。
首先，结构力学课程应重视教学理论和结构力学基本知识，加强学习的针对性。
学生在学习结构力学时，不仅要理解基本理论，而且还要结合自身能力和兴趣爱好，将理论应用于实际问题。
因此，课程设计应注重理论与实践之间的重要关系，同时结合当前工程领域的发展，使学生系统地了解结构力学理论和实际情况，使学生掌握基本知识和基本技能。
其次，教师应反复强调计算分析方法，提高学生解决问题的能力，重视结构力学实验。
由于结构力学的特点，很多问题在实际应用中需要进行计算分析，因此，教师应当加强对计算分析方法的介绍与指导，特别是在指导学生完成基础实验和毕业设计等实践任务时，往往需要运用到计算分析方法，这需要教师多次强调。
同时，结构力学实验也是理解学科知识的重要手段，对于学生的学习有较大的推动作用，因此，课堂教学中要重视实验部分的教学，让学生通过实际实验来理解理论知识，并运用到实践任务中。
此外，教师还应积极组织学生实践和竞赛活动，丰富学习内容。
今天结构力学的发展已经进入了一个新的阶段，基本理论已经得到越来越多的应用，那么，教师应该积极组织学生参加实时工程设计、竞赛活动，不但能增强学生的自身能力，还能让学生体会到突出了其他基本学科的理论知识，更好地提高学习效果。
最后，教师也要利用多媒体辅助教学手段，丰富学习内容，增强学生的学习兴趣。
近年来，多媒体辅助教学越来越受到学校的欢迎，它不仅可以扩大学生的视野，增强学习的深度，而且还能够增加学生的学习兴趣，提高学习的成效。
在教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学的方法，进行多种形式的教学设计，培养学生的创新意识，激发学生对结构力学的关注，提高学习能力。
以上是关于结构力学教学方法和手段的几点看法，在教学过程中，教师应当加强结构力学的理论和实践的结合，重视计算分析和实验的推进，并利用多媒体辅助教学，加强实践能力和学习兴趣的培养，以实现教学内容的完整性，使学生更加深入地了解结构力学，提高学习效率，才能取得更好的学习成绩。
结构力学教学中的几个问题
教材内容与实际需求脱节
总结词
教材内容滞后
详细描述
教材内容更新速度较慢，未能及时反映学科前沿和最新研究成果。
总结词
教材实用性不强
详细描述
教材内容过于偏重理论，实用性不强，与实际工程需求存在较大差距。
03
针对教学问题的改进措施
加强理论知识的讲解与演示
总结词
理论知识是结构力学的基础，需要加强讲解和演示，帮助学生深入理解。
加强与其他学科的交叉融合
与材料科学结合
引入材料科学的知识，帮助学生理解不同材料的 力学性能和结构稳定性。
与计算机科学融合
引入计算机科学的知识，培养学生运用数值模拟 和计算技术解决结构力学问题的能力。
与环境工程融合
结合环境工程的知识，引导学生思考结构力学在 可持续性和绿色建筑中的应用。
注重培养学生的创新能力和实践能力
学生对理论知识的理解困难
总结词
理论知识抽象
详细描述
结构力学涉及大量抽象的概念和公式，对于初 学者来说难以理解和掌握。
总结词
缺乏实践经验
详细描述
学生往往缺乏实际工程经验，难以将理论知识与实 际结构联系起来。
学科交叉性
总结词
详细描述
结构力学与数学、物理等学科交叉，需要学生具备扎实 的基础知识。
学生缺乏实际操作能力
01
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鼓励创新实验设计
鼓励学生自主设计实验， 培养他们的创新思维和实 践能力。
加强案例分析教学
通过案例分析，引导学生 分析实际工程问题，提高 他们解决实际问题的能力 。
开展项目式学习
通过项目式学习，让学生 在实践中学习和运用结构 力学知识，培养他们的团 队协作和创新能力。
结构力学的三个基本问题
结构力学的三个基本问题
结构力学的三个基本问题通常包括：
1.静力问题：这类问题主要研究在给定外力作用下，物体的平衡
状态以及物体各部分的应力和变形。
静力问题又分为静定问题和超静定问题，前者指可以用一组未知数（如支座反力）求解的问题，而后者则需要用多于一组未知数（如支座反力和部分或全部未知内力）求解。
2.动力问题：这类问题主要研究物体在外力作用下的运动规律，
以及物体各部分的动应力和变形。
动力问题又分为自由振动问题和强迫振动问题，前者指物体在自身弹性力作用下振动的现象，后者指物体在外力作用下振动的现象。
3.稳定问题：这类问题主要研究在外力作用下，结构的平衡状态
是否稳定，即其平衡位置是否随时间变化。
稳定问题又分为整体稳定和局部稳定两类，整体稳定指整个结构体系的平衡状态是否稳定，而局部稳定则指结构中某一部分（如柱、梁等）的平衡状态是否稳定。
以上信息仅供参考，如有需要，建议查阅力学书籍或咨询专业人士。
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践《结构力学》是土木工程专业中的一门重要课程，它主要研究物体在受力作用下的静力学和动力学性质，是土木工程设计和施工中不可或缺的基础知识。
传统的《结构力学》教学方法存在着很多问题，如理论与实践脱节、学生主动性不强、教学内容过于抽象等。
地方院校需要进行《结构力学》课程教学改革的探索与实践。
在教学内容方面，地方院校可以结合当地的建筑工程实践，增加实例分析和案例研究。
通过实践案例，将理论与实际结合起来，让学生能够直观地理解课程知识。
可以邀请行业专家来讲授和指导，使学生对结构力学的应用和发展有更深入的了解。
在教学方法方面，地方院校可以采用多样化的教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验实践和互动讨论等。
通过多种教学方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
地方院校还可以开设选修课程或实践课程，提供更多的实践机会和学习资源，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
在教学评价方面，地方院校可以采用多元化的评价方式，注重学生的学习过程和实践能力的培养。
除了传统的考试和作业评价外，还可以引入项目评估和实验报告等形式，评估学生的综合素质和实际应用能力。
地方院校还可以开展学生互评和同行评价，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果和质量。
除了改进教学内容、方法和评价方式，地方院校还应加强教师队伍建设和教育资源的投入。
通过引进优秀教师和专家，提高教师的教学水平和教育理念。
加大对教学设备和实验室的建设投入，提供良好的学习环境和资源保障。
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践可以从教学内容、方法、评价方式、教师队伍建设和教育资源投入等多个方面入手。
通过综合运用不同的改革措施，可以提高课程的教学质量和学生的学习效果，为地方院校培养优秀的土木工程人才贡献力量。
结构力学课程教学存在的问题及建议
结构力学课程教学存在的问题及建议作者：王琪来源：《学习导刊》2017年第04期摘要：在土木工程类专业基础课中，结构力学具有承前启后的作用，前向承接理论力学、材料力学，后项承接钢筋混凝土结构设计原理、桥梁工程、钢结构等专业课，因此，学好结构力学课程非常重要。
本文分析了当前我国高校结构力学教学的现状，分析了当前我国高校结构力学教学中存在的问题，提出了相应的建议。
关键词：结构力学；教学；改革结构力学是土木工程及相关专业的一门重要专业基础课程，目前，在各个高等工科院校土木工程专业的教学计划中，均将结构力学视为最重要的专业基础课，同时也是大部分高校招收土木工程专业研究生时重点考试和考察的课程。
因此，结构力学知识掌握的好坏，不仅关系到后续专业课程的学习，而且对今后的学习与工作具有深远影响。
结构力学是在先行修完理论力学、材料力学课程的基础上继而深化力学知识的一门课程。
由于该课程内容多、综合性与逻辑性强、方法技巧要求高，学生真正掌握结构力学知识比较困难。
如何提高学生学习兴趣，培养他们的学习能力、综合运用知识能力和创新能力是结构力学授课过程中亟待解决的问题。
如何在缩减了的课堂教学时间内，既要完成规定的教学内容，更要向学牛传授更多更新的知识和信息，以提高教学质量和效率如何改善枯燥的传统授课模式，调动学生学习的灵活性、主动性和积极性是教育工作者必须解决的课题。
1结构力学教学现状分析当前一些院校对结构力学的学时数进行了一定程度的压缩，一般教学课时为96～118课时，这使得教学过程中既要保证最大信息量，又要保证教学效果，变得更加困难，造成学生积极性不高，学习效率低，考试不理想，挂科现象严重等情况。
传统的教学如采用提问式、讨论式教学，引入多媒体教学，通过多媒体讲述，节省一些公式、定理和计算题的推导和解答时间。
然而，在实践中，结构力学的教学还是遇到各种各样的问题，学生的测试和实习结果均不理想，不能达到教学大纲规定教学要求。
1当前结构力学教学中存在的问题目前学生的学习普遍存在的问题有：学习主动性差，一切听从老师安排，学习中缺乏主动的思考；学生不会发现问题，更不会提出问题，不会利用所学知识解决实际问题。
结构力学模拟中的三类非线性问题
1. 线性分析外加载荷与系统的响应之间为线性关系。
例如线性弹簧，结构的柔度阵（将刚度阵集成并求逆）只需计算一次。
通过将新的载荷向量乘以刚度阵的逆，可得到结构对其它载荷情况的线性响应。
此外，结构对各种载荷情况的响应，可以用常数放大和/或相互叠加，以确定它对一种全新载荷情况的响应，所提供的新载荷情况是前面各种载荷的叠加（或相乘）。
这种载荷的叠加原理假定所有的载荷情况采用了相同的边界条件。
2. 非线性分析非线性结构问题是指结构的刚度随其变形而改变。
所有的物理结果均是非线性的。
线性分析只是一种近似，它对设计来说通常已经足够了。
但是，对于许多结构包括加工过程的模拟（诸如锻造或者冲压）、碰撞分析以及橡胶部件的分析（诸如轮胎或者发动机支座），线性分析是不够的。
一个简单例子就是具有非线性刚度响应的弹簧。
线性弹簧，刚度是常数非线性弹簧，刚度不是常数由于刚度依赖于位移，所以不能再用初始柔度乘以外加载荷的方法来计算任意载荷时弹簧的位移。
在非线性隐式分析中，结构的刚度阵在整个分析过程中必须进行许多次的生成和求逆，分析求解的成本比线性隐式分析昂贵得多。
在显式分析中，非线性分析增加的成本是由于稳定时间增量减小而造成的。
非线性系统的响应不是所施加载荷的线性函数，因此不能通过叠加来获得不同载荷情况的解答。
每种载荷情况都必须作为独立的分析进行定义和求解。
3. 非线性的来源在结构的力学模拟中有三种：材料非线性、边界非线性（接触）、几何非线性。
(1) 材料非线性大多数金属在低应变值时都具有良好的线性应力/应变关系；但是在高应变时材料发生屈服，此时材料的响应成为了非线性和不可恢复的。
橡胶材料等也是一种非线性、可恢复（弹性）响应的材料。
材料的非线性也可能与应变以外的其它因素有关。
应变率相关材料数据和材料失效都是材料非线性的形式。
材料性质也可以是温度和其它预先定义的场变量的函数。
(2) 边界非线性如果边界条件在分析过程中发生变化，就会产生边界非线性问题。
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的 结 构 力 学 教 材 并 沿 用 至 今 ，一
些 学 校 也 采 用 了本 校 教 师 自编 的
要 从 事 土 木 工 程 设 计 、 科 研 和 施 进 、 提 升 的 空 间 。 鉴 于 此 ，践 性 ，故 大 学 拟 就 土 木 工 程 类 专 业 结 构 力 学 课 教 材 。 现 行 各 种 版 本 的 结 构 力 学 教 育 阶 段 要 注 重 提 高 和 培 养 学 生 程 的 教 学 内 容 调 整 、教 学 环 节 改 的 分 析 判 断 能 力 、 工 程 计 算 能 进 、 新 的 教 学 方 式 与 手 段 的 弓 入 １
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Ａ ＭＩ ＤＡ Ｅ ＤＥ Ｃ ＵＰ Ｔ
结 构 学课 程 教 学
■ 撰 文／ 刘青
长 安 大学 建工 学 院 西 安 ７ ０ ４ １ ６ ０
【 要 】 文 就 土 木 工 程 类 专 业 结构 力 学 的 教 学 内容 调 整 、教 学 环 节 改进 、新 的教 学 方 式 与 手 段 的 引 入 等 进 行 了有 益 的探 摘 本
【 关键 词 】结构 力学 ；教 学 内容 ；教 学 环节 ；教 学方 式 与 手段
０弓 言 ｌ
土 木 工 程 专 业 学 生 毕 业 后 主
取 得 了 一 定 成 效 和 重 要 进 展 ，但
湖 南 大 学 、清 华 大 学 等 高 校 编 写
仍 存 在 一 些 需 要 且 可 以 进 一 步 改
众 多 知 识 点 ， 即 是 结 构 力 学 的 “目 ” 。 其 次 ，在 结 构 力 学 教 学 中 ，教 师 要 由 “ ” 到 “目 ” 逐 纲 步 展 开 教 学 内 容 。 开 课 伊 始 ， 教
２。年 月 ・１ 。８ ４ ９
维普资讯
ＡＣＡＤ Ｅ Ｉ ＵＰ Ｍ Ｃ ＤＡＴＥ
能 适 应 当 前 社 会 对 土 木 工 程 人 才
开 教 学 内容
静 定 结 构 等 。 这 些 内 容 都 属 于 结
构 力学 的 “ ” 。 而 课 程 中 的 纲
力 与 解 决 综 合 问 题 的 能 力 ， 帮 助 学 生 掌 握 一 定 的 实 验 技 能 ， 为
将 来 学 生 走 向 社 会 从 事 结 构 实 验 和 科 学 研 究 打 下 坚 实 基 础 。 在 土
１教 学 内容 调 整
（１）调 整 现 行 课 程 内 容 势 在
力 、 独 立 思 考 能 力 、 实 际 动 手 能
等 问题 进 行 一些 探 讨 。
教 材 虽 然 增 加 了 计 算 机 应 用 的 内 容 ，但 主 要 还 是 针 对 手 算 的 欠 缺 而 安 排 的 。 从 教 学 内 容 上 看 ， 目 前 主 要 集 中 在 结 构 的 计 算 过 程 和
素 质 和 能 力 的 要 求 。 这 就 提 出 了 调 整 现行 课程 内 容 的 要 求 。
（ ）有 必 要 将 结 构 力 学 内 容 分 ２ 为 三个模块
中 国 古 人 有 “ 举 目 张 ” 之 纲
说 。 一 门 课 程 的 内 容 会 很 多 ，但 也 存 在 “ 和 目 ” 的 问 题 。 许 多 纲 章 、 节 、 知 识 点 都 是 该 课 程 的 “目 ” ，而 统 领 该 课 程 的 基 本 思
结 构 力 学 教 学 在 培 养 学 生 前 述 能 力方 面 进 行 了不 少 有 益 的探 索 ，
◆ 作 者 简 介 ：刘 青 ， （ ９ ５一 ），女 ，长 １５
安 大 学 建 工学 院 专 业 日语 及 结 构 力 学 等 课程
教师。
代 初 基 本 上 是 照 搬 或 参 照 前 苏 联 模 式 而 设 置 的 ，６ 代 始 采 用 ０年
必行
计 算 技 巧 上 ，与 实 际 工 程 的 结 构
计 算 仍 有 一 定 距 离 ，学 生 尚 不 能
得 到 足 够 的 电 算 训 练 和 实 践 ，不
木 工 程 类 专 业 基 础 课 中 ， 结 构 力 学 具 有 承 前 启 后 的 作 用 ，前 向 承
结 构 力 学 是 土 木 工 程 类 专 业 的 主 要 专 业 基 础 课 ，有 其 内 在 的
接 理 论 力 学 、材 料 力 学 ，后 项 承 知 识 链 ，环 环 相 扣 ，教 师 教 学 中 接 钢 筋 混 凝 土 结 构 设 计 原 理 、 桥
一
旦 疏 漏 了 某 个 环 节 ， 就 会 影 响
梁 工 程 、 钢 结 构 等 专 业 课 ，对 培 到 后 续 课 程 的 教 学 ，也 会 影 响 学
养 学 生 前 述 能 力 具 有 十 分 重 要 的 作 用 。 固 然 若 干 年 来 不 少 学 校 的 生 对 于 后 续 知 识 的 理 解 。 故 在 结
构 力 学 教 学 过 程 中 ，合 理 设 计 课
程 的 教 学 内 容 ，对 于 搞 好 该 课 程 的 教 学 具 有 十 分 重 要 的 作 用 。 我 国 土 建 类 力 学 课 程 在 上 世 纪 ５ 年 ０