工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究_李长青

工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究
李长青1 ，王会珠2 ，崔有祯1
（ 1． 北京工业技术学院，北京 100042； 2． 北京清华山维新技术开发有限公司，北京 102206）
On the Engineering Survey Technology Professional High-end Technical Skills Talent Training Mode
LI Changqing，WANG Huizhu，CUI Youzhen
摘要： 对高精尖技术技能人才培养过程及特色进行分析的基础上，以北京工业职业技术学院工程测量技术专业高精尖技能人才培
养模式为例，把培养过程分为职业基础阶段、职业提升阶段和职业拓展阶段，并对各阶段培养模式进行了探讨。
关键词： 高精尖技术技能人才； 工程测量技术； 人才培养模式； 贯通培养模式
参考文献：
［1］ ［2］ ［3］
杨宇轩．高等教育层次结构调整与经济增长的关系研 究 ———基于 1978—2010 年的数据分析［D］． 成都： 西南财经大学，2012． 李晓明． 产业转型升级与高职本科教育发展———以 地方应用型本科转 型 高 职 本 科 为 选 择［J］． 教 育 发 展 研究，2012（ 3） ： 18-23． 顾明远．学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划
高中阶段（ 前 2 年） ———优质高中协助培养； 高等职 业教育阶段（ 中间 3 年） ———示范高职院校直接培 养； 本科教育阶段（ 后 2 年） ———重点高校和国外名 校深度培养。
高精尖技术技能人才培养具有以下特色： ①减 少升学压力（ 7 年贯通培养） ： 打破传统升学模式，缓 解考生、家长和社会压力； ②人性化的专业选择（ 分 大类招生，前 2 年不分专业，学生可根据个人意愿申 请调整专业； ③高端国际人才打造（ 厚基础+高技能 +创新型+国际化） ： 集重点高中基础培育+国际一流 职业教育技能提升+本科扎实基础理论积累+国外公 派留学经历于一身； ④多元成长路径（ 分阶段可再高 考、可出国深造、可高薪就业、可保留 5 年本科学籍创 业） ： 学生可根据自身发展需求，进行职业规划。
2016 年 第 5 期 李长青，等： 工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究
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引文格式： 李长青，王会珠，崔有祯． 工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究［J］．测绘通报，2016（ 5） ： 135-137．DOI： 10．13474 / j． cnki．11 － 2246．2016．0176．
字化测图工程实践项目，在完成企业生产任务的过 程中提高数字化测图专业能力，培养团队协作、服务 与沟通能力，提高测量技术文件的编写能力。
第 3 学期主要培养学生 GPS 测量能力、控制测 量能力及测量数据处理能力。通过“GPS 与控制测 量”“测量数据处理”等课程学训一体的教学实施和 精密导线测量、二等精密水准测量、GPS 静态测量和 数据处理、GPS ＲTK 数据采集与解算 3 项核心技能 的强化实训，通过考核后，学生有 6 周的时间到建设 部综合勘察设计研究院、门头沟公路局等企业参加 控制测量工程实践，完成精密导线测量、精密水准测 量、GPS 控制网建立等工作任务，提高专业能力，有 针对性地培养查阅应用测绘技术资料的能力，提高 严格执行测绘行业法规、规范和标准的能力，深入了 解职业环境和企业文化，提高完成岗位任务的信心。 本阶段学生可以通过数字化测图工、GPS 测量工、控 制测量工等职业资格鉴定。
中图分类号： G64
文献标识码： B
文章编号： 0494-0911（ 2016） 05-0135-03
我国“十 二 五 ”期 间 的 主 要 任 务 是 完 成 产 业 结 构调整和产业转型升级，这使得社会对技术应用性 人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升，同时 也迫切要求举办本科层次高职教育［1-2］。结合《国家 中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年） 》 提出的“形 成 适 应 产 业 结 构 调 整 要 求、体 现 终 身 教 育理念、中 高 职 教 育 协 调 发 展 的 现 代 职 业 教 育 体 系”，当前应加快拓展高职教育层次结构，提高职业 教育办学质量，以满足社会对高级技术应用型人才 的整体需求［3-4］。根据北京市教育委员会关于开展 《高端技术技能人才贯通培养试验项目的通知》（ 京 教职成［2015］5 号） 精神［5］，北京工业职业技术学 院成为项目实施的三所国家级示范高职院校之一。
第 6 学期安排学生赴国外留学半年。考虑到学 生的语言连续性，选择英国诺丁汉大学，具有完善的 定制培训课程，同时在学历层次上与学生现实条件 对接。
3． 职业拓展阶段培养模式 在最后 2 年的本科阶段培养中，加强与国内一 流大学和知名企业联合培养卓越工程技术人才，重 点提高工程测量技术专业学生的国际视野、团队沟 通与协作能力、创新与工程实践能力。 在该阶段采取主要培养模式： ①采用双导师制：
收稿日期： 2015-12-09
基金项目： 高端技术技能人才贯通培养试验项目专业群人才培养方案开发（ BGZY2015JYJGXM02） 作者简介： 李长青（ 1963—） ，男，硕士，副教授，主要研究方向为测绘相关研究及教学。E-mail： 13025753@ qq．com
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测绘通报
2016 年 第 5 期
流程 第 1 学期开设“地形测量”课程，主要培养学生 的测量仪器基本操作能力、测量基本计算能力和地 形图测绘 能 力。 在 实 施 学 训 一 体“地 形 测 量 ”课 程 教学的基础上，学生要进行图根导线测量、四等水准 测量和地形图测绘 3 项核心技能的强化实训，通过 考核后安排 3 周的时间到企业参加地形图测绘项目 实践，按照规范要求完成图根导线测量、水准测量、 碎部测量、绘图等工作任务。 第 2 学期主要培养学生的全站仪操作能力、 CAD 绘图能力、GPS 测量能力、数字地形图测绘能 力。开设的主要专业课程有“数字化测图”“GPS 与 控制测量”等，学生经过学训一体的课程教学后，要 进行全站仪数据采集及通信、精密导线测量、数字地 形图绘制等核心技能的强化实训，通过考核并填写 “技能培养档案”。安排 3 周时间到北京测绘设计 研究院、北京富地勘察测绘有限公司等企业参加数
本文以北京工业职业技术学院工程测量技术专 业高精尖技能人才培养模式为例，对高精尖技能人 才贯通模式进行探讨，对高端技术技能人才贯通培 养试验项目有实际意义。
一、高精尖技术技能人才培养过程及特色 分析
高端技术技能人才贯通培养试验项目是从初中 应届毕业生中直接选拔和培养一批有发展潜质的人 才，接受优质的高中教育、技术教育和高水平大学教 育。汇集北京名校名师名企的优质教学资源，实施 “2+3+2”七年的贯通式人才培养，构建高中教育、技 术教育和本科教育“融通贯通”的人才培养体 系。 三阶段相对独立、相互衔接、阶梯递进。该项目学制 （ 5+2） ，即“2+3+2”，2 年高中、3 年高职、2 年本科。
测绘地理信息技术前沿 精密工程与工业测量 城市测量
表 2 职业拓展阶段课程安排
第 1 学期 ● ● ● ● ● ● ● ●
第 2 学期
● ● ● ● ● ● ● ●
学期 第 3 学期
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第 4 学期 毕业项目专项训练
三、结束语
本文在对高精尖技术技能人才培养过程及特色分 析的基础上，以北京工业职业技术学院工程测量技术 专业高精尖技能人才培养模式为例，把培养过程分为 职业基础阶段、职业提升阶段和职业拓展阶段，并对各 阶段培养模式进行探讨。对高端技术技能人才贯通培 养试验项目人才培养方案的制定具有实际意义。
二、工程测量技术专业高精尖技术技能 人才培养过程及模式
北京工业职业技术学院工程测量技术专业人才 培养以职业能力培养过程为主线，分为 3 个阶段，包 括职业基础阶段、职业提升阶段和职业拓展阶段。
1． 职业基础阶段培养模式 职业基础阶段即在 2 年高中阶段进行每周 4 个 学时，每学期 36 学时，共计 144 学时的职业体验课 学习。表 1 所示课程包括三维信息建模浏览、无人 机操控、测量机器人操作等。通过该阶段学习，培养 学生的职业兴趣、专业兴趣、安全意识和动手能力、 团队协作能力和创新意识。
2016 年 第 5 期 李长青，等： 工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究
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本科阶段依托一流大学的教学资源，由学校教师和 北京建筑类企业中级及以上工程师指导学生在这两 年内的专业课学习、课程实践锻炼、科学研究及参加 技能大赛等内容； ②小班教学： 开展课堂案例教学， 能够保证教学质量，使每个学生都能得到授课教师 的全面指导； ③开展主题教学活动： 本科的两年学习 是学生专业技术能力和创新能力提升的重要阶段，
课程
控制测量学 误差理论与测量平差基础 测量数据处理与程序设计
地图学 遥感原理与应用 激光雷达测量技术与应用
体育 变形监测与灾害预报
遥感数字图像处理 建筑工程招投标 近景摄影测量 智慧城市导论
移动道路测量技术及应用 空间分析与建模 遥感软件 城市空间信息学 地理国情监测 电子地图与导航 地图设计与编绘
第 4 学期和第 5 学期主要培养学生工程施工测 量能力、地籍测量能力、矿山测量能力、建筑物变形 观测能力及地理信息技术应用能力、数字摄影测量 技术应用能 力，实 施 学 训 一 体 的 工 程 测 量、矿 山 测 量、地籍测量、建筑物变形观测、数字摄影测量、遥感 数据处理等专业课程教学，进行全站仪坐标放样、高 程放样、井下导线测量、井下水准测量、陀螺全站仪 定向、井下中腰线标定、建筑物沉降监测、遥感影像 处理及数据采集等核心技能的强化实训与考核，在 第 4 学期后 3 周、假期和第 5 学期前 10 周学生深入 鑫畅路桥公司、北京城建勘察设计研究院、木城涧煤 矿等企业参加工程测量、矿山测量、地籍测量、建筑 物沉降观测等工程实践项目，提高相关的职业能力， 并有效地培养学生在适应艰苦作业环境、保障安全、 与施工方面沟通、作业的组织计划、作业质量的评价 与改进等方面的社会能力及方法能力，加深对职业 岗位职责及职业标准的理解。本阶段学生达到了中 级测量放线工、矿山测量工等职业资格的能力要求。