当前农村初级中学美术教育开展之我见

当前农村初中美术教育开展之我见广西南宁市马山县乔利乡乔利初中潘晓宁【摘要】：美术课是中学阶段对中学生进行审美教育的主要课程，而农村学校的美术教学，由于受到地域特点、师资的条件、学生的经验等限制，学生在美术学习和表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。

如何针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，开展有特色的美术教学，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，培养学生感知能力、形象思维和创造性思维，增强健康的审美情趣和对大自然、人类社会的热爱及责任感。

【关键词】：农村素质教育美术实施素质教育是为了提高整个民族素质打基础，美术教育是素质教育的重要内容之一，是我国培养社会主义全面发展一代新人的重要组成部分，初中美术课作为中学阶段必修的一门艺术课程，是对中学生进行审美教育的主要课程。

在普通中学的教学中，承担着不可替代的审美教育作用。

美术教育在陶冶学生情操，提高审美能力的同时，引导学生参与文化的传承，发展学生的感知能力、形象思维和创造性思维。

中学生加强美术技能的训练，必然有益于促进学生的全面和谐发展。

在此背景下，农村学校的美术教育由于受到经济困难、文化环境闭塞、办学条件差、师资力量不足等条件的限制，使初中美术教育在培养学生综合素质中仍存在着诸多亟待破解的难题。

一、我国农村乡镇初中美术教育的现状（一）、经济困难、交通不便给美术教育带来很大的影响许多农村学校位于交通不便的山区乡镇上，一些美术课所需的纸张和工具极难买到，如中国画课所用的宣纸，水彩课所用的水彩纸等，在当地都购买不到，学生上美术课所需的工具只能买到图画本和铅笔、橡皮，这些普通材料的经济开支对于来自农村的贫困学生来说，就是一个负担，大部分的学生家长受到传统观念的影响，认为学习美术是无用的教育而忽略了对学生这部分的教育投入，使得美术教育的发展在一定程度上受到了阻碍。

（二）、部分学校对美术教育思想认识不够在“应试教育”的严重影响下，升学率作为考评学校的主要标准，考试和分数被当做第一追求，在德、智、体、美、劳等方面的发展中往往偏重于对文化知识的学习，与考试无关的美术课一直被视为副科、小儿科，经常被大量占用于统考科目，尽管教育部一再强调必须开齐、上好各门课程，但还有相当多的学校至今未按国家规定开齐、开足美术课，个别学校甚至不开设美术课程，片面追求升学率只关心文化课而忽视美术教育在素质教育中的重要性。

（三）专业美术教师和教学材料的缺乏一些学校虽开设美术课，但没有专业的美术老师，大部分都是由其它专业教师替代。

部分中学虽开设美术课，也有专业美术教师，但由于得不到足够重视，教学设施和基本的教学材料相当匮乏，美术课形同虚设。

据笔者调查统计，像南通市这样一个几百万人口的城市，几乎没有一所学校达到了美术教学大纲所规定的必须的基础设施要求，百分之八十的学校没有画室，教材、幻灯、图片、光盘、仪器设备等也少得可怜。

这种现象在农村更加明显。

据调查，广西融水苗族自治县的艺术教育师资调查情况就更加触目惊心：该县有中学28所、小学192所、高中1所、职业高中1所，1994年该县美术、音乐教师曾有32人(含艺术中专毕业生26人)，由于民族地区的教师待遇较差，造成相当数量的美术、音乐教师最后脱离教学岗位往经济较发达地区流动或外出打工，全县至2001年为止，仅有美术、音乐教师11人。

结果校园内喜爱美术的学生得不到优秀的教学，美术教育形成恶性循环。

二、我国农村乡镇初中开展美术教育的重要性（一）、美育是我国素质教育的重要组成部分美术教育是实施美育的重要手段之一，作为人类社会一种重要的文化教育活动，美术教育的价值在现代社会越来越突出，美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家，把美术教育纳入从小学到高中的核心课程内容。

美国《教育法》通过立法，把艺术写进联邦法律，艺术课程与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学、外语等七门学科一道确定为基础教育的核心学科。

1994年，美国制定并实施《艺术教育国家标准》，该标准指出：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”、“没有艺术的教育是不完整的教育”。

世界各国都以不同的形式对学校美术教育制订了标准与要求。

美术学习不仅是单纯的技能技巧训练，也不是简单的知识传授，它应通过美术学习，使学生汲取不同时代美术作品中所蕴含的人文精神以及美术对社会生活的独特贡献。

同时，培养学生对优秀美术传统的热爱、通过体验美术与自然环境及传统文化的关系，以艺术形象感染学生，帮助学生塑造正确的人生价值观，陶冶情操和完善人格，使之获得积极向上自我心理素质。

因此美术课程在学校体系中，有其特殊性，与其他教育形式相互借鉴、互补渗透，共同实现素质教育的总目标。

（二）、广大的农村乡镇中学生是我国未来的社会创新的重要主体之一，他们的文化艺术素质决定我国未来的创新能力。

中国正处在一个全球化的竞争日趋激烈时代，要想在激烈的世界级的竞争中立于不败之地，从中国制造上升为中国创造，必须要加大国家、社会和企业的创新力度。

纵观世界，发展中国家与发达国家的差距，实际上体现为人力资源的积累严重不足。

在当今社会人力资源主要指的是知识资源，其特征就是人的创造力。

众所周知，美术学科被公认为是对创造力的培养最具成效的学科之一，这是由美术活动的思维特点——发散性思维和美术活动的过程决定的。

所谓发散性思维，美国心理学家吉尔福德指出：“一种新产品的发明，一种视觉艺术的创新，都较多依赖形象思维、发散性思维的能力。

在一定意义上说，发散性思维是创造力的精髓。

”我国13亿人口，有8亿在农村，现在的农村乡镇中学生，是我国未来的社会发展的主要人力资源来源之一，他们的艺术素养，创新能力决定着我国社会未来的创新能力。

综合上面所述，美术素养启蒙教育是在农村乡镇中学培育未来我国社会文明的种子。

三、当前教育环境下我国农村乡镇初中开展美术教育的思路为了实现教育的均衡，拯救农村中学的美术教育，针对当前农村中学的实际情况，如何破解美术教育等诸多问题？笔者认为可从如下几方面着眼：（一）、开放教育教学环境，打破传统的封闭式教育要构建创新型美术教学体系，就必须得到学校各方单位领导和教师的支持。

学校是学生成长的重要环境，学校环境氛围对学生思维的发展也会产生重要影响，在构建创新教学体系的过程中，我们可以充分的利用学校的橱窗、宣传栏、教室展览园等有限的空间，展示师生创作的优秀绘画作品、手工作品、发明作品等，不仅可以丰富学生的精神文化阵地，还有利于培养学生的探究、创造、创新的精神，使得学生在长期的文化熏陶和感染之下，激发出崭新的思想和对美的感悟。

（二）、提升农村中学美术教师的专业素质加强对农村中学美术师资的培训工作，使农村中学美术教师的专业素质有稳步的提升，在教育教学理念方面要求教师具有新的教学观并确立新的学生观和新的教材观。

在职业道德修养教育方面，培养农村的美术教师具有爱岗敬业、艺德健康、品德高尚、教书育人等品质。

在美术基础知识与基本技能培训方面，一个称职的美术教师，必须具备丰富的美术理论知识和最基本的美术技能外，还须有一定的人文知识素养和教育学、心理学知识。

（三）、教学环节的改革创新农村美术教学应开发农村当地美术课程资源，根据课程特点对原有教材进行增、改。

补充一些学生愿意学习的、有特殊兴趣的内容，淡化说教痕迹，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，如：野外写生、农作物手工艺术制作、变废为宝等综合实践。

引导学生充分发挥他们主观能动性和想象力，灵活运用各种材料，探究各种表现手法。

（如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等进行工艺制作，并开设相关的工艺课）。

（四）开发具有乡土气息校本美术教材统一的美术教材，不可能适应所有的地区与学校，各个地方的情况千差万别，只有针对各校的实际情况，立足自身，分析校情、教情和学情，才能用适当的教材及教法，来出色地完成美术课的教育教学任务。

广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。

”（《罗丹论艺术》）。

因此，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，感受乡俗之趣，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，创造美。

这样不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力，让学生尽情去描绘丰富多采的社会生活及五光十色的内心世界。

实践证明，充分开发利用农村自然资源，开展农村美术教学活动，能使农村学校美术教学充满活力与生命力，也能激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进学生全面发展。

作为农村中学的美术教师，要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨，搞活农村美术教学，这是时代对的要求，也是新课改对我们的希望。

只要做个有心人，善于在生活当中去体味，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，就会发现乡土的美术资源真是“取之不尽，用之不竭”，农村美术课堂必定是丰富多彩的。

结语根据上述，我们结合农村地区美术教育的具体情况，将美术课程的内涵加以拓展，科学的形成崭新的美术教育模式，给当前的农村美术教育工作注入一种活力，对促进美术教育的发展具有不可低估的实际功能，也对地区民族文化的拓展和创新产生积极的价值。

参考文献：[1] 莫如海，《在新课标背景下对中学美术素质教育的思考》，《福建教育学院学报》，2005年第5期；[2]常锐伦，《美术学科教育学》，首都师范大学出版社，2000 年版了；[3]尹少淳，《走近美术》，湖南美术出版社，1998 年版；[4]刘南一，《当代广西少数民族美术教育》，广西美术出版社，2005年版。