核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
指向核心素养的中考英语试题命制及对教学的启示——以2020年浙江省各地中考英语试题为例
指向核心素养的中考英语试题命制及对教学的启示——以2020年浙江省各地中考英语试题为例发布时间：2021-04-01T15:39:05.193Z 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：余晨敏[导读] 中考作为义务教育阶段最大规模，高利害的考试，被称为初中教改的“风向标”，课堂教学的“指挥棒”。
本文通过对2020年浙江省各地中考英语部分优秀试题的研究，明晰中考试题命制的理念和导向，发挥中考的反拨作用，优化课堂教学，提升学生核心素养，达到学科育人的目标。
余晨敏金东区鞋塘初中【摘要】中考作为义务教育阶段最大规模，高利害的考试，被称为初中教改的“风向标”，课堂教学的“指挥棒”。
本文通过对2020年浙江省各地中考英语部分优秀试题的研究，明晰中考试题命制的理念和导向，发挥中考的反拨作用，优化课堂教学，提升学生核心素养，达到学科育人的目标。
【关键词】中考命题研究核心素养课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-056-02一、前言随着普通高中课程标准的颁布，核心素养的培养成为广泛关注的话题。
中考作为义务教育阶段最大规模，高利害的考试，被称为初中教改的“风向标”，课堂教学的“指挥棒”。
因此，准确把握中考趋势是十分必要的。
笔者以2020年浙江省各地中考英语部分试题为例，分析中考试题命制的理念和导向，并据此优化课堂教学，提升学生核心素养。
二、例析核心素养视域下的中考英语试题命制导向1.创设真实情境，考查综合语言能力语言源于生活，语言的使用是在生活情境中发生和发展的（栗瑞莲，2019）。
因此，为每个题目创设一个相对真实的语境是必要的。
义务教育英语课程标准2011年版对听力材料选择有明确要求：选择与学生水平相符的真实语境中的话语材料。
课标听力五级目标要求学生能根据语调和重音理解说话者的意图。
金华中考卷听力第5题正考查了这点：How is Tom probably feeling now?A. Excited.B. Sad.C.Angry.录音材料：W: How was the party, Tom?M: Great. And guess what! I met my best friend in the primary school. We haven’t met each other for so many years. (With an excited tone.)本题创设了一个真实的生活情境，考查学生是否能“根据语调和重音理解说话者的意图”。
英语核心素养下中考英语听力命题导向及对教学的启示
ENGLISH ON CAMPUS2023年06期总第654期英语核心素养下中考英语听力命题导向及对教学的启示摘 要：本文根据2022年广西中考英语试卷的听力试题，从英语核心素养的角度去分析英语听力的命题导向，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的考查情况等；并基于中考英语听力命题的特点，结合新课改要求，从培养学生英语核心素养的角度出发，对初中英语听力教学方法以及方案提出建议，为优化初中英语教师的听力教学方式及方法具有重要意义。
关键词：核心素养；初中英语；命题导向；听力教学作者简介：冯真珍（1987.10-），女，广西博白人，广西大学附属中学，中学一级教师。
近年来，随着核心素养概念的提出，培养学生核心素养成了各年级以及各学科教学广泛关注的话题。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，它对促进学生的发展和教学质量的提升有着多方面的意义。
首先，对于学生的发展来说至关重要，它是学生发展的基础，同时也是学生发展的支柱，对学生来说具有根源性以及支撑性的作用；其次，核心素养与课程改革的深化有着非常直接的联系，它不仅决定了课程改革的方向和目标，并且是教材编写、考试评价以及制度管理的根本依据。
因此，核心素养的提出，给教学改革指明了方向，同时也给教师教学提出了新的要求。
在新课改的过程中，教师将面临较大的机遇与挑战，要做好初中英语听力教学工作，就必须准确把握核心素养下中考英语听力命题的新导向，不断优化英语听力教学方法，进而不断提高英语听力教学质量。
本文以2022年广西各市中考英语试卷为例，分析广西中考英语听力试题，旨在检测学生的语言能力、思维能力、文化意识等方面的命题导向，同时结合新课改要求，从培养学生综合能力，特别是英语核心素养的角度出发，提出对今后广西中考英语听力教学的启示，对优化初中英语听力教学方式方法具有重要意义。
一、中考英语听力基本情况分析2022年广西中考英语听力题目很好地反映了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生听力技能的六条要求，重点考查学生三个方面的能力：一是根据所听材料获取信息和观点的能力；二是能够听懂接近自然语速的英语故事，理解故事的前因后果；三是能够记录简单信息的能力。
中考英语命题导向及对教学的启示
中考英语命题导向及对教学的启示摘要：新课程背景下英语中考应体现三维目标,实现由知识立意向能力立意转变。
近年英语中考凸显了在一定的语言环境中对语言运用能力的考查,强调语言形式和意义之间的联系;同时,在试卷结构和试题题型上作出了有创新意义的探索,对中学英语教学和改革起到了积极的导向作用和反拨作用。
?关键词：中考英语；试题命题；教学启示引言当前，随着课程改革的不断深入，学科核心素养的培养也逐渐成为学校教学的重点。
新课标的出现，也给具体的教学工作提供了一些新的方法和手段，各地的中考英语在试卷、命题和考点方面都出现了不小的变化，加大了对学生语言方面，思维方面，文化感觉方面能力的考察，这些新风向将会对我们初中英语教学方向直接产生影响。
近年来，随着教育体制的不断改革，对学生学习能力的培养，已经成为教学的重点任务。
如何培养学生的核心素养，成为全社会共同关注的话题。
我相信，这一话题的提出，将会对今后的学科评价方式产生巨大影响。
中考，基本上是每个学子都需要经历的过程，是国家和社会选拔人才，分流教育的重要方式。
作为一种有着较高便利性，同时又有危害的评价手段，中考被看作是初中课改的风向标，左右着课改的方向和进度。
一、中考英语命题的方向（一）注重学生口语能力的考查在过去，初中英语教学很不全面，只注重对学生应试能力的培养，而忽视了提升学生的其他能力，传统的初中英语教学活动中，有些老师比较固执和死板，不按照新课程改革的要求，全面的提升学生的英语素养和能力，只注重英语理论知识的学习，认为他们只需要打牢基础，认真地准备中考就行了，这在一定程度上影响了初中青少年核心素养的培养。
经过全面的调查，我们不难发现，在我国很多地方的初中英语课堂上，很多教师只注重教学生如何去读书、刷题、听写和背诵，却不去教他们如何去正确发音，如何读得更顺畅更有语感，相关教学的缺乏也就导致了相关能力的不足，想要提升初中生的英语核心素养，就要以中考英语命题为导向，来促进学校对相关能力的培养，重视对学生口语能力的考查，让他们在平常的口语练习中，对英语学习有更深的感悟，学习英语的能力也将会更加全面。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示自2016年开始，我国将核心素养纳入全民素质教育的重要内容，核心素养包括思维能力、创新能力、实践能力、信息能力、沟通能力、人际关系能力和自我管理能力七个方面。
在中考英语命题中，我们可以发现，核心素养已经开始成为英语命题的重要导向。
首先，在思维能力方面，中考英语命题越来越注重考查学生对信息的理解、分析和综合运用能力，例如2019年上海市中考英语试卷中的阅读理解题目，选择、匹配等题型涉及理解和分析文本信息的能力。
对于教学，我们需要培养学生的阅读理解能力，训练学生不断地提问、思考和推理，加强课堂教学中与学生的互动交流，激发学生的思维能力。
其次，在信息能力方面，中考英语试题不再局限于单一的语言形式，而是注重多媒体和信息技术的应用，例如2019年北京市中考英语试卷中的听力理解题目要求学生听取多个说话者的信息，并进行理解和归纳，考查了学生对于信息的选择、搜集、归纳和表达的能力。
对于教学，我们需要广泛地引进和利用多媒体和信息技术资源，帮助学生掌握信息搜集和处理的技能，提高学生信息的获取和表达能力。
再者，在实践能力方面，中考英语试题切实注重了学生的语言实际运用能力，例如2019年广东省中考英语试卷中的作文题，考查了学生的写作能力和思辨能力。
对于教学，我们需要从课堂教学的基础层面入手，注重学生的实践操作能力和应用能力，使语言学习从“为考试而学”向“为实际应用而学”转变。
最后，在人际关系能力和自我管理能力方面，中考英语试题不仅考查了学生的语言应用能力，更重要的是考查了学生成长和发展的能力，例如2019年天津市中考英语试卷中的口语考试和小组合作题目，考查了学生的人际交往和合作能力，极大地促进了学生的全面发展。
对于教学，我们需要注重学生的心理健康和全面发展，多元化地开展课外活动和社交活动，锻炼学生成为独立、自信和有爱心的个体。
综上所述，中考英语命题已经开始走向教育本质的层面，注重学生的全面发展和个性化需求，考查学生的语言实践能力和核心素养。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示随着教育改革的不断深入，核心素养的概念已经成为教育领域中的热门话题。
核心素养是指学生在学习与生活中所需的、构成学生整体发展的基本素质和基本能力。
在中考英语教学中，核心素养也扮演着至关重要的角色。
本文将从核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示进行探讨。
核心素养对中考英语命题导向的影响。
在核心素养的理念下，中考英语命题导向更注重学生的综合能力培养，注重考查学生的语言运用能力、思维能力、学习能力等综合素养。
在中考英语命题中将更注重考查学生的实际语言运用能力，根据学生的实际情况设置更加贴近生活和实际需求的语言材料，培养学生的语言运用能力。
中考英语命题还将更注重考查学生的思维能力和学习能力，设置更加贴近学生实际知识储备的题目，引导学生进行深层次的思考和分析，培养学生的思辨能力和学习能力。
在核心素养的背景下，中考英语命题导向将更注重考查学生的综合素养，引导学生全面发展。
核心素养的实施需要全社会的关注和支持。
教育部门需加强对核心素养理念的宣传和推广，促进学校教育教学改革，提升学校教育教学质量。
学校需要积极响应国家教育政策，加强对学校教师的培训和指导，提高教师的教学水平，推动学校教育教学改革，促进学生综合素养的提升。
家长也需要积极配合学校和教师的工作，关心关注孩子的学习情况，积极配合学校的教育教学工作，共同促进学生的综合素养的提升。
核心素养是当前教育改革的重要内容，对中考英语命题导向、教学的启示和评价都有着重要的影响。
在核心素养的背景下，中考英语教学需要注重学生综合素养的培养，教师需要更注重学生的语言运用、思维能力、学习能力等方面的综合提升，教育部门、学校和家长也需要全力支持，共同促进学生素质教育的提升，推动学生的全面发展。
核心素养导向的中考英语命题思路与教学策略
考点聚焦核心素养导向的中考英语命题思路与教学策略■杨雪飞摘要：随着英语学科核心素养的提出，中考英语命题也在发生变化，开始突破传统，向学生的语言综合能力发展。
只有对平时教学加以调整才能适应素质教育的要求，为培养学生的思维提供条件。
中考英语命题思路不断发展变化，教师需要对教学进行转变，促进学生对已掌握知识的运用，关注学生能力和创新精神的培养。
关键词：核心素养；中考英语；命题思路；教学策略在核心素养导向下，中考英语命题突出在特定的语境中考查学生的语言综合运用能力，特别是运用英语完成任务的能力。
并且考试内容贴近学生学习和生活实际，注重体现人文精神，突出试题的价值立意和教育功能。
教师的教学要以命题思路为导向，才能更好地促进学生的发展和进步。
一、中考英语命题思路（一）听力试题听力试题在考试中占有一定的比例，是考查必备知识。
另外，结合当前人机对话口语测试的普及，对学生的语音面貌提出了更高要求。
听力所涉及的面非常广泛，既有自然科学和社会科学，又有风土人情，知识的广泛性要求学生拓宽知识面。
在听力的过程中，侧重学生对所听材料的理解、筛选和判断的能力。
（二）完形填空完形填空主要考查学生根据上下文进行推断的能力。
一般采用记叙文文体，主题明确且具有积极的引导性，能够引领学生的价值观，体现立德育人，对学生的人格塑造具有引导意义。
（三）阅读理解阅读短文题材多样，由浅层的在阅读中查找相关信息到深层的理解文章主题和故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
不同题型需要学生能够根据不同的阅读目的运用相关阅读策略获取信息。
（四）词汇运用主要测试学生对单词或词组意思的理解和在具体语境中的运用能力。
首先要求学生仔细阅读各个句子，然后根据句意选择合适的单词或词组，并用恰当的形式完成句子。
短文填空型主要测试学生根据语篇内容和汉语提示正确拼写单词的能力，最后根据上下文判断所写单词的正确形式。
（五）语法填空由传统的语法选择题到在具体的语篇和语境中考查语法，强调学生在具体语境下的综合语言运用能力。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示核心素养是指在现代社会环境中追求实现个人价值和社会发展需求而必须具备的一种全面的、系统的能力。
中考英语命题导向以培养学生的核心素养为目标，从多个方面对学生进行考查，对教学提出了新的要求和启示。
中考英语命题导向注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的工具，良好的语言能力是学生在社会中融入和发展的基础。
中考英语命题导向注重对学生听、说、读、写等语言技能的考查，要求学生能够准确、流利、自然地运用英语进行交际。
教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力，多进行听说训练，提高学生的听力理解和口语表达能力。
中考英语命题导向注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生在不断学习和探索中获取知识和发展能力的能力，在现代社会中具有重要的竞争优势。
中考英语命题导向通过考查学生的学习策略、学习方法和学习态度，要求学生具备良好的自主学习和合作学习能力。
教师在教学中应注重培养学生的学习能力，引导学生学会主动学习，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
中考英语命题导向注重培养学生的文化素养。
文化素养是学生具备的文化知识、文化意识和文化技能，是学生能够理解和尊重不同文化的能力。
中考英语命题导向通过文化类题目对学生的文化素养进行考查，培养学生的跨文化交际能力和全球视野。
教师在教学中应注重培养学生的文化素养，引导学生学习和了解不同国家和地区的文化，提高学生的跨文化交际能力。
中考英语命题导向以培养学生的核心素养为目标，对教学提出了新的要求和启示。
教师在教学中应根据中考英语命题导向，注重培养学生的语言能力、思维能力、学习能力和文化素养，引导学生全面发展，提高学生的核心素养水平。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示核心素养是指学生获得知识、技能和态度，能够应对未来的学习、工作和生活需求。
核心素养以学生的综合发展为出发点，注重培养学生的创新思维、合作能力、文化素养、信息素养和社会责任感等综合能力。
在中考英语命题中，核心素养已经成为考查的重要方面，意在培养学生的多元思维、合作意识和社会责任感。
而在教学中，我们也应该注重培养学生的核心素养，并以此为导向来确定教学目标和教学方法。
一、多元思维能力。
在中考英语命题中，多元思维能力要求学生具备分析问题、解决问题和创新思考的能力。
比如在阅读理解题中，要求学生能够理解作者的观点，分析文章的结构和语言特点，从而推测出正确的答案。
教师可以通过提问、讨论、激发学生思考等方式来培养学生的多元思维能力。
还可以鼓励学生进行创新思考，提出自己的观点和见解，拓宽自己的思维空间。
二、合作意识和团队精神。
在中考英语命题中，合作意识和团队精神要求学生能够与他人合作，共同完成任务。
比如在口语考试中，要求学生进行配对对话，相互交流和合作。
教师可以设置合作小组，让学生在小组中进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以更好地协调个人和集体的关系，培养团队精神和协作能力。
三、文化素养和社会责任感。
在中考英语命题中，文化素养和社会责任感要求学生了解并尊重不同的文化和价值观，关心社会问题，具备社会责任感。
比如在写作题中，要求学生就某个社会问题进行表达和思考。
教师可以引导学生通过阅读、讨论等方式了解社会问题，并鼓励他们表达自己的观点和看法。
通过这样的教学，可以培养学生的文化素养和社会责任感，让他们成为有责任心的公民。
四、信息素养和学习能力。
在中考英语命题中，信息素养和学习能力要求学生具备获取、处理和应用信息的能力，能够自主学习和持续学习。
比如在听力理解题中，要求学生能够从听到的信息中获取正确答案。
教师可以通过多样化的听力训练和学习方法来培养学生的信息素养和学习能力。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示随着核心素养教育理念的不断深化，中考英语考试的命题导向也在逐渐发生变化。
核心素养教育要求学生具备跨学科的综合能力，这也影响着中考英语命题的思路和方式。
本文将从核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示进行探讨，希望能够给广大英语教师和学生一些启示和借鉴。
一、核心素养与中考英语命题导向1. 跨学科整合能力核心素养教育要求学生具备跨学科的整合能力，能够将不同学科的知识和技能进行整合，并运用到解决问题的过程中。
在中考英语考试中，命题导向也越来越强调学科之间的整合，要求学生能够在考试中综合运用语言知识、文化背景和逻辑思维能力。
2. 问题解决能力核心素养教育强调培养学生的问题解决能力，而中考英语命题也越来越注重考查学生的实际运用能力，要求学生不仅能够掌握基本的语言知识，还要能够运用这些知识解决实际问题，比如阅读理解和写作等方面的考题都更加注重学生的解决问题能力。
3. 跨文化交际能力核心素养教育要求学生具备跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景下的人群，能够进行有效的跨文化交际。
在中考英语考试中，命题也会更加注重学生对于不同文化背景的理解和运用能力，例如阅读理解和写作中对于多元文化的考查。
二、对教学的启示教师应该引导学生跨学科整合思维，使他们能够将不同学科的知识进行整合和运用。
在英语教学中，可以通过跨学科的话题和材料设计，引导学生将其他学科的知识和英语知识相互融合，提高他们的综合能力。
2. 注重任务型教学核心素养强调培养学生的问题解决能力，因此在英语教学中，应该注重任务型教学，让学生在实际的语言运用中提高解决问题的能力。
教师可以设计各种实际的任务，让学生在完成任务的过程中不断提高解决问题的能力。
3. 多元文化教育跨文化交际能力是核心素养的一项重要内容，因此在英语教学中，也应该注重多元文化教育。
教师可以通过多元文化的阅读材料和话题设计，引导学生了解和尊重不同文化背景下的人群，培养他们的跨文化交际能力。
核心素养下中考英语试题特点及其教学启示
2020·072019年福建省中考英语试题呈现三个特点：体现学科基础，考查关键能力；注重文本题材，测评文化意识；立足读写设题，检测思维品质。
根据中考试卷特点，初中英语教学应当创设情境以训练语言能力，围绕主题以培养文化意识，依托语篇以发展思维品质。
摘要关键词特色；英语核心素养；启示核心素养下中考英语试题特点及其教学启示马明英（闽清县教师进修学校，福建闽清350800）英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
英语学业水平考试和高考都应该在考查学生语言能力的同时，渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考量。
［1］以2019年福建省中考英语试题为例，试题凸显英语学科核心素养特色，落实育人功能和价值，给初中英语教学给予启发和引导。
一、2019年福建省中考英语试题的特色（一）立足情境，体现基础，考查关键能力2019年福建省中考英语试题把英语学科必备的基础知识如语音、词汇、语法等巧妙地融入选择填空、完形填空、短文填词等语篇情境中进行考查。
试题立足语境，体现基础，突出学生在具体语境中英语基础知识运用能力以及在具体语境中语法运用能力的考查。
既考查学生准确运用英语词汇和语法等必备基础知识的语言能力，也考查学生用英语思维分析问题和解决问题的学习能力。
如选择填空题的设题，通过设置真实的语境来考查词性类别、基本句型、句子种类和主要语法等学生必须掌握的英语基础知识。
第21题的There be 句型是对基本句型的考查。
第22题的介词、第23题的代词、第24题的名词、第25题的不定代词、第26题的形容词、第27题的动词、第28、29题的短语搭配、第31题的连词都属于词类的考查，主要考查学生对同一类词的辨析及在具体语境中的运用。
第30题的形容词比较级、第32题的完成时态、第33题的定语从句、第34题的被动语态、第35题的宾语从句属于主要语法的考查。
这些词性类别、基本句型、句子种类和主要语法等都是初中学生必需要掌握的英语基础知识。
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核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
作者：白燕
来源：《新课程·中旬》2019年第03期
摘要：随着教育事业的发展，对学生的核心素养的培养越来越受到社会以及教育机构的重视，一度成为各学校的热门话题。
并且在最近几年的中考中，英语试卷的命题导向渐渐发生了一些变化，更加注重对学生的口语表达能力、思维能力的考核，在某些方面对英语教学有所启示，很大地提高了初中学校对于学生的英语教学质量，也有利于学生英语水平的提高以及核心素养的提升。
结合实际情况，对中考英语命题的导向进行研究，得出对教学的有关启示。
关键词：核心素养背景；中考英语命题导向；启示
在最近几年的初中英语教学中，不再只是注重学生的文化知识水平，而是开始重视学生的核心素养的培养，那么在核心素养背景下的中考英语命题导向就会发生变化，主要以促进学生的全面发展为基础，提高学生的综合素质，并且还对平常的教学起到了一定的影响。
下面主要对中考英语命题的导向进行分析，进而谈一谈对教学的启示。
一、中考英语命题的导向
（一）注重学生的口语能力
在传统的初中英语教学过程中，有很多老师还是不能很好地遵循新课改的要求，只是注重学生的英语文化知识水平的培养，认为文化知识扎实就可以很好地面对中考，这也就在一方面影响了我国青少年核心素养的提升。
并且经过调查发现，在初中英语课堂上，很多老师只是教学生读、写、听、背，在口语发音方面几乎没有涉及过。
所以为了提高初中学生的英语核心素养，中考英语的命题导向开始注重于学生的口语能力，让学生在英语口语的练习过程中，全面发展自己。
（二）注重学生的思维能力
在初中英语的教学过程中，很多老师都忽视了学生的思维能力的培养，认为英语这一学科的学习主要就是记忆，根本不需要关注思维能力的培养，这样的想法是错误的。
英语中也有很多的语法以及技巧需要学生掌握与学习，这也就需要学生有较强思维能力。
所以针对这一点，中考英语的命题导向也开始注重于学生的思维能力的考核，让学生可以形成自己的思维习惯，在学习中可以游刃有余，并且可以自主探索，发展自己。
二、中考英语命题对教学的启示
（一）进行情景教学，加强学生的语言能力
在初中的教育阶段，一个良好的学习环境的创建是有利于提高学生学习积极性的，所以在初中英语的教学过程中，为了更好地提高学生的英语核心素养，使得教学内容可以跟随中考英语命题的导向，老师要善于进行情景教学，促进学生语言能力的加强。
在情景教学中，不仅可以很好地吸引学生的注意力，还可以让学生对英语的学习充满兴趣，并且在这个良好的环境中学生能锻炼自己，不断地突破自己，让自己的心理素质变得更强，同时语言能力也渐渐提升。
所以说针对中考英语命题的导向，要对学生进行情景教学，加强学生的语言能力。
例如：在进行初中英语教学的过程中，老师就要在课堂中积极进行情景教学，让学生在特定的情景中，培养自己的语言能力。
比如，在学习一段英语对话的时候，老师就可以邀请两位学生进行这段对话的演绎，让学生在读这段对话的时候，不仅可以精确自己的英语发音，还锻炼了自己的语言能力，为口语表达打下一个良好的基础。
又或者在课堂中，老师可以让学生进行一段英语影片的赏析，之后邀请学生将自己印象深刻的片段模仿出来，自由发挥。
这样的情景教学可以在很大程度上加强学生的语言能力，也符合中考英语命题的导向。
（二）开展教学活动，促进学生的思维活跃
在英语学习中，学习的不仅仅只是英语单词与短句，还有如何利用英语进行交流。
所以这就需要老师在平常的课堂上对学生的思维能力进行锻炼与培养。
那么为了更好地跟随英语中考命题的导向，提高学生的英语核心素养，老师就可以设计一些课堂活动，这样不仅可以很好地活跃课堂氛围，还能够让学生自愿参与到课堂教学中来，让学生在活动中锻炼并提高自己的思维能力。
所以说学生的思维也是中考命题的导向之一。
例如：在进行初中英语教学的过程中，为了加强学生的思维能力，老师就要设计一定的教学活动。
比如，老师可以在英语课堂上提出要举办以传统节日为主题的话剧表演，让学生对其中的细节进行构思，并组织学生展开讨论。
在这个过程中老师也可以积极参与其中，通过自己的引导刺激学生的思维活跃。
让学生发挥自己的思维能力将该话剧的走向以及细节设计出来。
这样的课堂活动不仅可以很好地释放学生的压力，还可以促进学生的个性化发展，使他们的思维能力得到一定的提升。
综上所述，核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示都是为了促进学生的更好发展、更全面的发展，为他们的以后打下一个良好的基础。
在初中教育阶段，英语的学习是非常重要的。
所以就要求老师在日常的教学过程中，不仅要做到尊重学生，以学生为主体，还要积极掌握备考方向，让学生在充分的准备情况下面对中考，有助于学生很好地发挥自己的水平，取得一个理想的成绩。
参考文献：
[1]包丰.核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（6）.
[2]安兵海.初中英语写作教学初探[J].祖国（建设版），2014（4）：492-493.
编辑李建军。