多管齐下,提升幼儿园课程领导力
幼儿园教育领航者：领导力提升计划方案
幼儿园教育领航者：领导力提升计划方案幼儿园教育一直是社会关注的焦点，对于幼儿园的管理者来说，提升自身的领导力水平是至关重要的。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园领导者的领导力提升计划方案，帮助他们更好地应对日常管理工作中遇到的各种挑战。
一、领导力的重要性幼儿园的管理者需要具备一定的领导力，因为他们不仅需要管理幼儿园的日常事务，还需要领导园所的教职工作。
良好的领导力可以帮助幼儿园教育领域的管理者更好地激励员工，促进园所的发展。
二、领导力提升计划方案1.制定个人发展计划管理者可以根据自身现有的领导力水平和能力进行自我评估，找出自身在领导力方面的不足和需要提升的地方，然后制定个人发展计划，明确自己的提升方向和目标。
2.学习领导力知识管理者可以通过参加各种领导力培训班、课程或研讨会，学习领导力理论知识和实践技巧，培养自己的领导力素养。
3.培养沟通能力良好的沟通能力是领导者必备的素质之一。
管理者可以通过学习沟通技巧、提升表达能力等方式来加强自身的沟通能力，与员工进行更有效的沟通。
4.建立团队合作意识团队合作是幼儿园管理者必须要具备的素养，他们需要与园所的各个部门进行合作，共同推动园所的发展。
管理者可以通过组织团队活动、培训等方式来加强团队合作意识。
5.培养决策能力管理者需要在日常工作中做出各种各样的决策，因此他们需要具备较强的决策能力。
可以通过参加决策能力培训课程、学习案例分析等方式来提升自身的决策能力。
6.接受反馈和改进管理者应该主动接受员工的反馈意见，对自身进行反思和改进。
只有不断地完善自身，才能更好地提升领导力。
三、总结与回顾通过制定领导力提升计划方案，幼儿园教育领域的管理者可以在领导力方面寻求突破与提升。
他们需要不断学习和实践，不断提升自身的领导力水平，以更好地推动幼儿园的发展。
四、个人观点在我看来，幼儿园教育领域的管理者应该注重领导力的提升，因为良好的领导力可以更好地推动园所的发展，激励员工积极工作，提升整体园所的教育质量。
幼儿园课程领导力提升方法 幼儿园课程
一、课程领导力的概念幼儿园课程领导力是指幼儿园各级领导者在课程建设和课程实施过程中，对于教师和学生的引导和管理能力。
在幼儿园教育中，课程领导力的重要性不言而喻。
一个具有良好课程领导力的领导者，能够有效地组织和引导教师们设计、实施和评估课程，保障课程的质量和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、提升幼儿园课程领导力的途径1. 了解幼儿发展需要一个具有领导力的领导者，首先应该深入了解幼儿的发展特点和需要。
只有深刻理解幼儿的个体差异和发展规律，领导者才能针对不同幼儿制定个性化课程，满足幼儿的成长需求。
2. 建立有效的课程规划和评估机制领导者需要与教师们共同制定科学有效的课程规划和评估机制，确保课程能够符合幼儿的发展需求和教育目标。
领导者要定期对课程设计和实施进行评估和反馈，及时调整和改进课程内容和方法。
3. 提升教师的专业素养领导者要注重培养和提升教师的专业素养，帮助他们不断提升课程设计和教学能力。
通过定期的培训和交流活动，领导者可以促进教师之间的经验共享和专业成长，从而提升整个园所的课程品质。
4. 营造良好的课程氛围领导者需要营造一个积极向上、创新和开放的课程环境，鼓励教师们勇于尝试和创新，保持对新知识和教学方法的敏感和开放态度。
通过激励和带领，领导者可以激发教师的工作热情和创造力，推动课程领导力的不断提升。
5. 建立良好的家园合作机制领导者还应该加强与家长和社区的合作，通过建立有效的信息交流渠道和互动评台，让家长了解和参与幼儿园的课程建设和实施。
与家长的良好沟通和合作，有助于提高家庭对于幼儿课程的支持度，从而促进课程领导力的提升。
三、结语幼儿园课程领导力的提升是一个系统工程，需要领导者、教师、家长和社区各方的共同努力。
只有真正重视和加强课程领导力的建设，才能更好地促进幼儿园课程的质量和有效性，实现幼儿的全面发展和成长。
希望幼儿园各级领导者能够认真思考和实践这些提升幼儿园课程领导力的途径，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
如何提升幼儿园的课程领导力
如何提升幼儿园的课程领导力
如何提升幼儿园的课程领导力
关键词：幼儿园；课程领导力；重要性
幼儿园课程是幼儿园教育中最核心的组成部分，如何提升幼儿园的课程领导力是教育工作者非常关心的问题。
领导者应该有准确的实施力、监督力、资源的开发力及组织能力，同时，课程的改革能否取得效益，其中关键的因素取决于教师的专业水平。
一、幼儿园课程领导力的重要性
1.提高教师的专业水平及研究能力
在园本课程实施中，由于现在课程普遍都围绕着“二期课改”的要求来实际操作的，很多教师不再满足于现今的教材，而是通过自己专业知识的积累去开发研究适合幼儿的课程，满足幼儿的需要，如何把一节课例整合变成完整优秀的课例，这就需要教师对其进行深刻的研究和探索，是一种长时间漫长的学习过程。
2.加强幼儿园课程的定位
在幼儿园课程领导力的力量下，一些幼儿园中原有的课程定位是非常模糊的，由于领导力的监督力度加强，也对幼儿园课程进行了很好的定位，让教师更加熟悉和了解园本课程，在操作方面就非常的得心应手，如果没有课程领导力，那么幼儿园就没有完整定位的课程，这样的幼儿园课程就会变得很枯燥和普遍，没有本园自己的特色。
3.发挥领导者的能力，激发教师的热情
在幼儿园中领导者是发挥着举足轻重的作用，没有好的领导者也。
提升园长的课程管理能力
提升园长的课程管理能力2000字作为幼儿园的园长，除了需要对整个幼儿园的管理进行把控外，还需要具备较高的课程管理能力。
因为课程是幼儿教育的核心，决定着幼儿园是否能够顺利推进幼儿教育的实施。
因此，提升园长的课程管理能力显得十分重要。
以下就从以下三个方面介绍如何提升园长的课程管理能力：一、领导力的提升课程管理涉及到很多职能部门的协调与管理，这就要求园长能够发挥领导力优势，将各个职能部门协调起来，让他们完成各自的工作。
首先，园长需要明确自己的职责，具体到课程管理上，则是要了解教学部门的教学计划、教学内容、教学方法等。
当园长可以掌握这些信息时，就能很好地分配工作，协调各个部门的工作，确保课程有序开展。
其次，园长需要加强对员工的管理，让团队成员明白自己的目标，紧密合作，不断探寻提升幼儿教育水平的途径，共同建设一个更为完善的教育体系。
园长需要开展有效的培训、沟通、反馈等，营造良好的团队氛围，让员工能够感受到在一个安全、发展、尊重的工作环境下实现个人和组织目标的实现。
二、把握幼儿的需求园长需要把握幼儿的需求，根据幼儿发展的特点，制定符合幼儿教育要求的教学计划与课程内容。
园长需要了解托儿、幼儿、学前教育等各个阶段的学习内容、教学方法、实践活动等，根据幼儿的年龄、身体、认知等方面的发展特征相结合，培养学生良好的学习习惯和积极主动的学习态度。
创新教育模式与教学方法是提升园长课程管理能力的关键要素之一。
教学内容也需要有所创新，为幼儿提供多样化、富有趣味性的教育内容。
幼儿需要通过游戏、聆听等方式来培养其情感、智力、交往、身体等多元素素质，提高幼儿的学习兴趣与动力，使幼儿能够在愉悦的环境中快乐成长。
三、优化课程质量园长需要加强对幼儿园的课程的质量管理，要求教师精益求精、持续改进，优化课程质量。
不断地从教学质量的各个方面入手，用心呵护每一个孩子的成长，才能树立幼儿园的良好口碑。
园长需要包括招生、教师培训、教学资源等所有信息都进行管理、维护，以方便幼儿、家长等相关人员的利用。
幼儿园园本课程的领导力培养 幼儿园课程领导力
一、介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的园本课程是培养幼儿学习和生活能力的重要组成部分。
而园本课程的领导力培养更是至关重要的，它关系到幼儿园教育的质量和效果，也直接关系到幼儿的成长和发展。
本文将从幼儿园园本课程领导力的概念、内容和培养途径等方面展开探讨。
二、园本课程领导力的概念园本课程领导力是指幼儿园在实施园本课程时，教师以自己的领导行为，引导幼儿建立正确的学习观念和行为规范，激发幼儿的学习兴趣和主动性，引导幼儿积极参与课程活动，培养幼儿的自我管理能力和团队合作意识，促进幼儿全面发展的一种教育指导型力量。
园本课程领导力的核心是教师的领导行为，教师应该在园本课程中担负起引领幼儿学习的责任，起到示范和鼓励的作用，引导幼儿积极参与学习活动，促进幼儿的全面发展。
三、园本课程领导力的内容1. 设立明确的学习目标。
在园本课程中，教师要设立明确的学习目标，让幼儿清楚知道自己学习的方向和目标，从而激发幼儿学习的动力和兴趣。
2. 营造良好的学习氛围。
教师要营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习潜能。
3. 引导幼儿主动参与。
教师要引导幼儿主动参与园本课程的学习活动，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿的表达和交流。
教师要鼓励幼儿进行自由的表达和交流，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
5. 培养幼儿的自我管理能力。
教师要培养幼儿的自我管理能力，让幼儿学会自主学习和自主生活。
6. 促进幼儿的团队合作意识。
教师要促进幼儿的团队合作意识，让幼儿学会尊重他人，与他人和睦相处。
四、园本课程领导力的培养途径1. 提升教师的专业素养。
幼儿园要加强对教师的培训和专业素养的提升，让教师具备较高的教育素养和教育技能，以更好地引领幼儿学习。
2. 建设良好的教育环境。
幼儿园要建设良好的教育环境，包括教室环境、活动场所、教学设施等，营造良好的学习氛围，为幼儿的学习提供有利的条件。
3. 强化家园合作。
幼儿园园长必修：管理与领导力提升
标题：幼儿园园长必修：管理与领导力提升在幼儿园园长这一职位上，管理和领导力是至关重要的技能。
一位优秀的园长不仅需要管理好整个园所的日常运作，还要发挥领导力，指导教师团队，推动学校的发展。
如何提升管理和领导力成为了每位园长需要重视的课程。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园园长的管理和领导力，并共享个人观点和理解。
一、制定管理计划在管理幼儿园的过程中，园长需要制定一份全面的管理计划。
这份计划应该包括园所的目标、战略和具体的执行步骤。
园长需要明确园所的办学宗旨和教育理念，然后根据这些理念制定长期和短期的发展目标。
接下来，园长需要与教师团队一起制定针对不同芳龄段儿童的教育计划，并确保这些计划的有效执行。
二、建立有效的沟通机制良好的沟通是管理和领导力的重要体现。
园长应该与家长、教师和园所员工保持密切的沟通联系，及时了解他们的需求和想法，并给予必要的支持和指导。
园长可以定期与家长举行家长会，倾听他们的意见和建议；园长也应该与教师团队保持密切合作，鼓励他们提出自己的教学理念和方法，并给予必要的支持和指导。
三、培养团队合作精神园长不仅要做好管理工作，还要发挥领导力，带领教师团队共同推动学校的发展。
园长需要培养团队合作精神，让每位教师都能充分发挥自己的专长，共同为园所的发展贡献力量。
园长可以通过组织团队建设活动、定期举行教研活动等方式，帮助教师团队不断提升自己的专业水平，从而提升园所整体的教育质量。
四、持续学习与提升管理和领导力是需要不断学习与提升的。
园长应该关注教育领域的最新动态，及时更新自己的思维和知识体系。
园长还可以参加各类管理和领导力提升的培训课程，学习先进的管理理念和方法，以提升自己的管理和领导能力。
个人观点和理解作为一个幼儿园园长，我深切体会到管理与领导力对于园所的重要性。
通过不断的学习和实践，我意识到制定有效的管理计划、建立良好的沟通机制、培养团队合作精神以及持续学习与提升是提升管理和领导力的重要途径。
幼儿园教育领导力提升 教育领导力
幼儿园教育领导力提升幼儿园教育领导力是指教育管理者在幼儿园教育工作中，通过组织、领导、指导和协调全体教职工和其他工作人员，促进园所教育教学事业和管理工作的持续健康发展的能力。
教育领导力在幼儿园教育管理中具有重要的作用，它直接关系到园所的办园质量和发展水平。
提升幼儿园教育领导力是园长、教职员工和园所事业发展所面临的重要课题。
一、建立良好的教育领导力模式幼儿园教育领导力的建立需要根据幼儿园的实际情况，制定合理的领导模式。
参与式领导、民主领导和权威领导等不同的领导风格都可以在不同的情境下得以运用。
园长需要通过参考国内外有关的领导模式和方法，选取适合本园实际的领导方式，建立科学的领导模式。
二、加强对教职员工的管理和培训幼儿园教育领导力的提升需要借助于科学的管理和培训手段。
园长需要通过细致的员工管理，对园所的整体工作进行统筹协调，确保教职员工在日常工作和教育教学实践中能够充分发挥自身的专业特长。
开展针对性的教育培训，提高园所教师的教学水平和教育意识，使园所整体教学质量得到提高。
三、建立和完善教育领导力评价体系建立幼儿园教育领导力评价体系，可以有效地促进园长和教职员工的专业发展。
通过对园长和教职员工的教育领导力进行评价，可以客观地了解团队中的优势和不足，为其提供改进和发展的方向。
评价体系需要包括教育领导力的专业知识、组织管理、团队建设和教育创新等多个方面，全面综合评价园长和教职员工的教育领导力水平。
四、加强与家长的沟通与合作幼儿园的教育领导力除了对内部教职员工的管理外，还需要与外部家长和社会各界建立良好的沟通与合作关系。
园长需要通过有效的方式，及时了解家长对园所教育工作的意见和建议，积极主动地与家长进行沟通，加强家园合作，为孩子的成长和发展提供更好的保障。
五、加强园所的教育品牌建设在幼儿园教育领导力提升的过程中，园长需要注重园所的教育品牌建设。
通过园所的特色教育和特色活动，提升园所的整体吸引力和影响力，吸引更多的家长和孩子选择本园所就读，提高园所的教育质量和知名度。
幼儿园园长管理：提升领导力与团队建设
幼儿园园长管理：提升领导力与团队建设在幼儿园园长的管理中，领导力和团队建设是至关重要的。
一个优秀的园长不仅需要具备管理技能，更需要有高超的领导力和能力来带领团队达成共同的目标。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园园长管理中的领导力和团队建设，并提出一些提升领导力和团队建设的方法。
1. 领导力的重要性在幼儿园的管理中，领导力是至关重要的。
一个优秀的园长不仅需要有管理能力，更需要有良好的领导力来激励和带领园所工作人员共同努力，从而更好地服务于孩子们和家长。
领导力不仅仅是管理者的个人素质，更是一种能力和技能，需要通过培训和实践不断提升和完善。
2. 如何提升领导力要提升幼儿园园长的领导力，首先要注重个人修养和素质的提升。
园长应该注重自身的学习和成长，了解园所管理的最新理论和实践经验。
园长还应该不断提升自己的沟通技巧、决策能力和团队合作能力，从而更好地引领园所工作人员共同成长。
3. 团队建设的重要性除了领导力，团队建设也是幼儿园管理中不可或缺的一部分。
一个团队的凝聚力和合作能力直接影响着园所的整体运营和发展。
园长需要重视团队建设工作，通过培训、激励和激励来提升园所工作人员的团队意识和合作能力，从而更好地为孩子们提供优质的教育和服务。
4. 如何进行团队建设园长可以通过组织团队建设活动、开展团队培训和制定团队目标来提升园所工作人员的团队意识和合作能力。
园长还可以通过激励机制和奖励制度来激励园所工作人员的积极性和团队合作意识，从而更好地实现园所的整体目标和发展。
总结回顾在幼儿园园长管理中，领导力和团队建设是至关重要的一部分。
园长需要不断提升自己的领导力和团队建设能力，从而更好地带领园所工作人员向着共同的目标努力。
通过注重领导力和团队建设，可以更好地为孩子们提供优质的教育和服务。
个人观点和理解作为一名幼儿园园长，我深切地理解到领导力和团队建设的重要性。
只有不断提升自己的领导力和团队建设能力，才能更好地带领园所工作人员为孩子们提供更好的成长环境和教育服务。
多管齐下,提升教师课程领导力
多管齐下，提升教师课程领导力昌邑市外国语学校杨瑶军新课程首次提出教师是课程的开发者和建设者，教师不再是“教书匠”，而是课程的领导者。
教师课程领导力的本质是带领你的学生共同探寻课程的本质和学习的意义，不断思考如何通过当下的课程为每一位青少年健康、快乐、有尊严、有个性的成长创造良好的环境和条件。
教师课程领导力的提升不仅能够改进课程实践，更是学校课程建设的一种有效途径。
一、转变观念，提高认识。
学校组织课程领导及教师课程领导力讲座，促使领导干部和教师转变思想观念，提高认识，以达工作和谐，促进学校课程改革与开发。
1、课程领导及教师课程领导力的含义课程领导是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动行为的总称。
这一概念是由美国的兰姆博特、格拉索恩和布鲁贝克等著名课程专家提出的，其核心要义在于改变传统的课程领导范式，唤起教师的课程意识，在课程实践中，更好地理解课程、实施课程、评价课程，以达成提升课程品质、促进教师专业成长、改善学生学业成果、再造学校组织和文化等课程发展的目标。
课程领导不仅是指校长的课程领导，更包括教师和学生对课程的领导。
教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。
是教师对课程系统的认识及其课程行为的自觉程度，并对课程设计和实施的系统把握，其主要包括教师课程意识力、课程设计力和课程实施力。
一方面教师在学校课程领导中，以平等、合作、分享的方式，能够为学校课程的发展提出意见和建议，从而实现课程发展的目标。
另一方面，教师根据课程标准的要求，制定学年教学计划，拟定各单元计划，充实课程与补救教学，定期进行课程评价，充分发挥教学工作中积淀的课程领导智慧，形成独特的教学方式，在课堂管理中投入自己的情感与管理智慧，与学生在知识共享中达到心灵共通的默契，形成对学生积极的影响。
2、提升教师课程领导力的意义当前，世界各国的课程正在进行着深刻变革。
幼儿园园本领导力提升方案
幼儿园园本领导力提升方案一、方案背景随着社会的发展，家庭儿童教育的水平不断提高，对幼儿园的教育质量和园本领导力要求也越来越高。
园本领导力是幼儿园管理和教育水平的核心和关键，为了更好地提高幼儿园的质量和水平，需要加强园本领导力的提升。
二、目标和原则1.目标：提高幼儿园园本领导力，实现优质幼儿园的建设。
2.原则：(1)全员参与，齐心协力，营造良好的教育环境。
(2)注重实践，创新思维，针对不同的问题因材施教。
(3)以学生为中心，以教育质量为核心，秉持教育为本的原则。
三、方案内容1.加强基础建设：(1)注重人才培养，持续开展各类培训课程，提高教师的管理和教育水平。
(2)优化办公环境，提高效率，为教育事业创造一个更加优秀的环境。
(3)改善学生生活环境，让孩子们感受到家的温暖。
2.建立完善的教育管理体系：(1)建立规范的教育流程，全面管理教育环节。
(2)定期开展教育质量评估，及时发现问题，总结经验，提高教育质量。
(3)加强师生互动，促进教师与孩子之间的相互理解和支持，营造良好的教育氛围。
3.营造良好的教育氛围：(1)鼓励员工创新思维，带着创意来上班，营造富有活力、高尚的园本文化。
(2)组织教职工开展园本文化建设活动，如职工拓展、摄影比赛等。
四、实施方案1.建设一个完备的领导力提升机制。
(1)组织定期的领导力提升工作坊。
(2)制定园本领导力成长计划。
(3)开展领导力培训课程，吸收别园资深教育专家进行业务上梳理。
2.组织实践活动，贯彻方针，提高实践经验。
(1)学习园本的相关问题，包括园本管理模式的梳理、教育资源优化的利用等等。
(2)考查学生的生活管理能力，实现学生对健康生活的旨在教育。
(3)完成多配合工作项目的建设，为幼儿园提供更多相关资源，促进幼儿园的进一步发展。
五、预期效果通过本方案，实现以下预期效果：1.加强员工的管理和教育水平，提高幼儿园的质量和水平。
2.营造良好的教育氛围，促进教育质量的提高。
3.建立高效的教育管理体系，推动幼儿园的开展。
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多管齐下，提升幼儿园课程领导力
作者：朱丽叶
来源：《新课程·上旬》2013年第08期
摘要：结合教学实践，就如何提升幼儿园课程领导力进行了分析。
关键词：多管齐下；幼儿园课程；领导力
传统的幼儿园课程的定义呈现三种倾向：一是学科倾向，认为幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。
”二是活动倾向，认为幼儿园课程是“保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。
”三是经验倾向，认为幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。
”但是随着幼儿园课程改革的深入，传统的概念已逐渐被课程领导这一术语所代替。
何谓课程领导，我们认为它是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为的总称。
课程领导在幼儿园层面来说，是幼儿园领导的核心，幼儿园有什么水平的课程领导力，就有什么水准的课程改革与发展。
幼儿园的课程领导在实践中体现为：影响和激发教师课程意识的觉醒，引导教师不断地进行课程实践创新，有效地进行课程决策，使全体教师同心协力地达到教育目标。
这种影响力、感染力、引导力，我们称之为“幼儿园课程领导力”。
我认为，幼儿园课程领导力体现了三大特性：
一、合作性
幼儿园课程领导力不仅包括园长个人的课程领导力，也包括园中其他成员的课程领导力。
园长的课程领导力主要包括：一是课程的解读力，即对课程政策的理解；二是课程的规划力，即统筹利用园内外各种课程资源，规划、设计幼儿园课程，形成共同的课程愿景的能力；三是课程的指导力，即指导教师设计、实施课程的能力；四是课程实施的评价力，即对课程实施过程进行监控、对课程实施结果（保教质量）进行评价的能力；五是课程文化的建构力，即如何构建一种民主、开放、创新、共享的课程文化。
在实践中，园长可以采取以下策略：（1）引入策略——引导教师认同课程理念。
（2）放开策略——支持教师进行实践创新。
当然要把握两个原则：一是明确“标准”，二是贯彻合理均衡原则。
（3）追随策略——使教师的理念与实践相对应。
（4）分享策略——帮助教师开展智慧碰撞。
教师的课程领导力，是指教师以《幼儿园教育指导纲要》和本园的课程规划为依据，创造性地设计课程环境，有效实施课程，全面提升课程质量的能力，主要包括：一是课程意识力；二是课程设计力；三是课程执行力。
由此可见，幼儿园课程领导力是一种团队领导力，园长需要确立在推进课改中第一责任人的意识，要从指令者、监管者转变为倾听者、指导者、服务者。
只有认真倾听教师、家长、社区人士的内在声音，才能使课程决策反映多方面的利益，增强课改的科学性、可行性。
二、延续性
幼儿园课程领导力包括课程开发、设计、实施、评估等在内的整个学校课程建设的能力。
幼儿园的课程开发、设计、实施、评估每个环节都至关重要，它要求我们从社会要求、课程特点、幼儿的发展这三方面的因素综合考虑，尽量采取自下而上的方式，以避免幼儿园课程领导小组的课程决策带来的课程实施整齐划一的弊端。
正如我园日常实践中做的那样，根据教师的经验、特点和个人兴趣，并结合教师的自愿报名，成立了课程专题研究团队——“项目小组”，每一个“项目小组”在组长的带领下，通过共同设计项目计划、共同开展课程实践、共同参与课程决策与评估，共同开展课改实践。
在课程项目组运作的过程中，我们通过“个体设计—互动对话—分析调整—现场观摩—互动对话—形成课例”的一系列环节，并运用递进式实践反思、同伴互助反思、专家引领和骨干示范等方法，对课程实施的内容、方法、原则、评价等进行重新调整或选择，形成具有系统性、操作性、合作性、分享性的实践操作载体——“共享课例”，日积月累，我园的课程体系就会日趋成熟。
同时，教师团队通过开放的研讨氛围及彼此思维火花的碰撞，提升了自身的素质修养，履行了课程实践的义务，享受了参与课程领导的权利。
三、综合性
幼儿园课程领导力不但指对课程的行为能力，而且还包括课程思想、精神、文化、行为等多种因素在内的综合能力。
幼儿园的课程必须严格贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《上海市幼儿园保教质量评价指南》的精神，积极理解二期课改的思想内涵，通过学习、生活、游戏、运动各个领域对幼儿进行思想品德、心理素质、行为习惯、与人相处等多方面的培养，因此，幼儿园课程领导力必须是多元化的、多方位的，而不是单一的、狭隘的。
综上所述，“幼儿园课程领导力”应该包括课程决策、组织架构、实践引领—课程开发、设计、实施、评估等在内的整个幼儿园课程建设的能力。
全园应齐心协力，多管齐下，共同建构园本课程、共同提升教学质量，共同改善教学文化，共同构建和谐校园，以期实现最终的目标——为每一位幼儿的终身可持续发展奠定基础。
（作者单位上海市青浦区毓秀幼儿园）。