浅谈幼儿园园长如何提升教练型领导力

浅谈幼儿园园长如何提升教练型领导力
广州市增城区布朗幼儿园芦明艳
教练型领导力是一种新兴、有效的管理技术，是把体育教练理念中最精华的“挖掘内心的潜能，引导人、激励人、挑战人的观念”融合成一套自己的体系，应用于管理。

全球第一CEO杰克.韦尔奇是一位出色的教练型领导，他曾不止一次地强调“最伟大的领导是一流的教练”。

做为一名幼儿园的园长，我很庆幸在2011年8月走进了北师大在深圳开办的教练型领导力课程，进行了为期一年的教练型领导力学习。

毕业已经5年了，在实践工作中让我认识到：做一名管理型园长容易，要做一名激励员工不断完善不断成长的教练型园长是需要不断反思和修炼的。

教练型园长必须是是能适应教育发展需要，审时度势带领幼儿、教师、幼儿园共同发展。

教练型的园长不仅自身要有过硬的业务素养，还能看到文化对幼儿园团队的影响，能够以人为本，注重对员工人格的塑造，教练型园长既要有具备激发员工的身体、智力、情感、精神的能力，又得有卓越的分析能力、判断能力、果断决策能力、组织能力，更要具有强烈的使命感和责任心，是有园长力和发展力的人。

教练型的园长，要在专业上帮助员工得到良好的专业发展；在思想上帮助员工不断获得心灵的滋养；在综合素质方面帮助员工不断地超越自我，才能使员工的整体素质不断提升，继而打造出一支优秀的团队，要做到以上成效，为了达到以上的目标，园长可以从以下五方面提升自己的教练型领导力：
一、营造和谐人际关系的能力。

和谐的人际关系即是实施教练型领导力的前提，同时也是实施教练型领导力的重要工作。

园长要把拓展和谐的人际关系当做工作来做。

1、尊重平等是基本前提。

尊重是凝聚园长和教师关系的粘合剂，是良好关系的开端，尊重教师的个性、人格、劳动成果；平等是接纳，以随后宽容的态度接纳教师的缺点和不足，接纳他们提出的不同意见.
2、同理心是重要原则。

人际关系就是管理他人情绪的艺术。

园长要时刻关注教职工的情形，换位思考，站在教职工的立场，从他们的角度思考问题。

3、运用好两个法则：一是黄金法则，你希望别人怎样对你，你就怎样对待别人；，从自己的利益角度出发，根据自身的感受调整
自己的行为；二是白金法则，别人希望你怎样对待，你就怎样对待。

这是从教师的意愿出发，尊重教师，了解他们的需求。

4.积极管理人际冲突。

人际冲突是人际交往过程中出现争论、对抗，导致彼此关系紧张。

引起人际冲突主要是由角色冲突，人格差异造成，因此，园长在处理过程中应多采用合作的方式积极妥善的处理。

二、有效沟通的能力。

教练型领导力的沟通是建立在有效沟通的技巧上，不仅是语音的沟通，更是情感的交流，思想的传递。

园长通过有效沟通对话引发教师的智慧，让教师看到事实、理清真相，通过园长的启发和鼓励，更好的达到要沟通的目的。

1.专注。

在沟通的过程中，园长要做到自我的调节，发挥身体的肢体语言，目光、语气语调，全神贯注地、集中注意力、放松心情的沟通。

2.聆听。

沟通是聆听的艺术，出色的聆听是能倾听到教师的内心感受。

3.发问。

发问是共同探索的开始，要围绕教师本身谈话，要通过开放式的问题，多使用肯定的语气，适度的沉默进行有效沟通，逐步打开教师的心扉，给教师思考、反思的时间。

4.回应。

有效回应直接、真实、明确、及时、负责任地回应此刻当下的感受，不带个人主管色彩。

多使用“可能”、“也行”、“怎么样”、这类字眼，使教师感到被尊重，乐于谈出自己的观点，达到双向的有效沟通。

三、积极正向的激励能力。

激励是激发动机、鼓励行为、形成动力。

园长要当好教师的“啦啦队队长”，通过激励增强动力，激励教师看到真实的自我，发现可能，发挥长处，勇于行动，积极主动地发现教师的闪光点，允许教师犯错误，从中吸取教训，抓住新的发展机会，同时把握以下激励原则：
1.多样化原则。

激励的本质就是满足人的需求。

注重个体差异，不同的人有不同的需求；注意动态性，同一个人在不同时期需求也是不同的。

2.及时性原则。

把握恰当时机，注意时效性。

3.可持续性原则。

不断变化激励的方式，顾及长远效果。

激励不单只为表现不佳的教师准备，也适合应用于骨干精英教师，帮助他们学习进步，实现专业成长，让他们飞得更高更远。

最好的激励是给教师施展自己才能的机会。

4.艺术性原则。

激励是艺术。

要注意灵活性与制度化相结合，正向激励和逆向激励相结合，把握合适的时间、场所、力度适当，使教
师们能义无反顾向着既定目标前进，这更是一种艺术性的激励，园长的使命就是--着重激发教师潜能，因成就教师而成功！
四、注重自我管理。

园长要勇于认识自己，管理自我。

并积极影响教师加强自我管理。

管理学有一个经典公式：表现=潜能-干扰。

一个教师表现不佳，并不是他没有这个潜能，而是因为有干扰存在，从而降低了他的表现。

作为园长更要能够看到自身的干扰，并为教师提供一面“镜子”，使教师认清真实自我。

园长要勇于反思自己，有毅力重塑心智模式，改变心智模式根深蒂固的、不正确的认识。

1.自知。

园长要有高度的情绪自觉能力，要有自知之明，能够积极洞察自己的内心世界，能正确认识自己的优缺点，看到自己的盲点，正确进行自我评估。

在知识经济时代，成功属于那些了解自己的人。

2.自控力。

园长能够自我控制干扰的情绪和冲动，学会调节自己的情绪，能够通过转移、自我暗示、自我调节、自我安慰等技巧控制自己的情绪，能根据事情的发展对自己做出弹性的调整，保持愉悦的心境。

3.自我激励力。

激励教师将自己和学校的愿景有机结合，以成就为驱动力，正视挫折，保持乐观的心态。

一个人自信的程度是衡量能力大小的很重要的尺度，园长必须要充满自信，有自信才有能力，有自信就有能力。

对问题有正确的态度，惧怕问题，相信自己有解决问题的能力，用问题解决问题，把问题作为达成目标的课题。

4.把握好时间管理。

园长要重新审视自己的时间管理，做好计划安排，确定事项的优先顺序，要事优先，积极授权，做好自己该做的事。

五、加强目标管理。

目标管理就是对幼儿园目标实施管理。

目标管理有利于激励教师，促进教师自我管理，达成工作成果，实现幼儿园可持续发展的目标。

1.理清现状。

正确面对现实，全面分析自身、教师和幼儿园的现状。

2.目标精准。

做正确的事远比正确的做事重要。

园长要努力建构科学化的目标体系，确保是在做正确的事，清晰自己做事的真正目的。

注意目标的一致性、参与性，鼓励教师自主地提出目标，重视目标沟通，把幼儿园的整体目标与教师的个人目标结合起来，使教师真正感受到目标对自己的意义，在幼儿园目标实现的同时达成个人目标。

3.强化动态管理。

注意目标弹性，适时调整目标，面对外界客观条件的变化，幼儿园设定的目标具有可塑性和适应性，积极的弹性园长是为适应变化事先可备好可供选择的方案，是“多一手的准备”，而不是“留一手的准备”。

4.以结果为导向。

没有计划和行动，目标永远不会变成成果。

让目标与成果相联系，追求成果的实现，运动员拿到的是闪亮的奖牌，幼儿园实现的是看得见，摸得着的成果。

在幼教改革不断推进的今天，作为一名教练型园长，应不断完善、充实自己，使自己的理想、最求目标更明，思想品格更优、学识才干提高更快、人格风范选择更准，才能紧紧团结全体，促进幼儿园向更高层次的目标迈进。

更是要注重自身素质的提高，只有对新事物有敏感性，重视信息的收集、整理，有明确的办园目标，有胆量，注重知识的不断更新，这样才能调动全体教职工的聪明才智，才能成为全园教职工不断进取的表率，才能对全体教职工产生强烈的感染力，。