研究型教学管理实践应用评估报告
研究型教学的特点、实施路径及评价方法
研究型教 学 的特点 、 实 施 路 径 及 评 价 方 法
李子 耀
（ 安徽 财 经 大 学 金 融 学 院 ， 安徽 埠 ２ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 推 进 研 究型 教 学 是 高校 深 化教 学 改 革 ， 培 养 高素 质 人 才 的 必 然 选择 。 只 有认 识 掌握 研 究型 教 学 的 内涵及 特 点 才 能 更 好 地 完 成该 模 式 的教 学 工作 。本 文 从 实 际操 作 角 度设 计 了研 究 型教 学 的 实施 路 径 及 评 价 方 法 。 关键词 ： 研 究 型教 学 教 学 设 计 评 价 指 标
１ ． 研 究 型 教 学 的 特 点 １ ． １ 问题 性 。 问 题 是 研 究 型 教 学 的载 体 ， 具 有 至 关 重 要 的 作用 。 首 先研 究 型 教学 强 调 通 过 问题 学 习 ． 问 题是 学 习 的 出发 点， 并且 贯穿学习过程 中 ， 直 到解决 ， 是 整 个 学 习 的 主 题 。其 次， 使 学 生 在 学 习 过 程 中发 现 问 题 、 提 出问题 、 分 析 问 题 并 解 决 问题 。 １ ． ２ 研 究 性 。研 究 性 是 研 究 型 教 学 的 基 本 内 涵 和 根 本 特 征， 师 生 共 同 参 与研 究 型 教 学 活 动 ， 教 师 引 导 学 生 提 出 研 究 课 题， 充分发挥学生的能动性及创造力 ． 引 导并 鼓 励 学 生 独 立 寻 找解决问题的方法及途径 ， 完 成 研 究 内 容 。在 整 个 过 程 中 ， 学 生获得学科研究的亲身体验 ， 加 深 对 学 习 内容 的 掌 握 ， 并 且 培 养 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能力 。 １ ． ３ 实践 性 。实 践 是 研 究 型 教学 的 主要 形 式 。教 学
实践教学评估报告(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本报告针对我校某专业实践教学进行评估，旨在全面了解实践教学现状，找出存在的问题，为今后实践教学改革提供参考依据。
二、评估目的1. 了解实践教学现状，分析实践教学的优势和不足；2. 评估实践教学的效果，为今后实践教学改革提供依据；3. 促进实践教学质量的提高，培养高素质应用型人才。
三、评估内容1. 实践教学体系（1）实践教学课程设置：评估实践教学课程设置的合理性、全面性和前瞻性，分析课程设置与专业培养目标的契合度。
（2）实践教学环节：评估实践教学环节的设置、实施和效果，包括实验、实习、实训、毕业设计等环节。
2. 实践教学师资（1）实践教学师资队伍：评估实践教学师资队伍的数量、结构、学历和职称等，分析师资队伍的合理性和稳定性。
（2）实践教学师资水平：评估实践教学师资的教学水平、科研能力和实践经验，分析师资水平对实践教学的影响。
3. 实践教学条件（1）实践教学场所：评估实践教学场所的规模、设施、环境等，分析实践教学场所对实践教学的影响。
（2）实践教学设备：评估实践教学设备的数量、性能、维护和更新等，分析实践教学设备对实践教学的影响。
4. 实践教学管理（1）实践教学管理制度：评估实践教学管理制度的完善程度、执行力度和实际效果，分析管理制度对实践教学的影响。
（2）实践教学考核：评估实践教学考核的合理性和公平性，分析考核结果对实践教学的影响。
四、评估方法1. 文献分析法：查阅相关文献资料，了解实践教学理论和实践情况。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和企业管理人员对实践教学的意见和建议。
3. 观察法：实地考察实践教学过程，了解实践教学的真实情况。
4. 比较分析法：对比不同实践教学项目、不同实践教学环节的优缺点，找出共性问题和个性问题。
五、评估结果与分析1. 实践教学体系（1）实践教学课程设置合理，覆盖了专业培养目标所需的各项技能和知识。
教学教育实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学实践在提升教育质量、促进学生全面发展中扮演着至关重要的角色。
本报告旨在通过对某中学教学实践活动的深入分析，探讨教学实践中存在的问题，提出相应的改进措施，以期为我国基础教育改革提供有益的参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国基础教育取得了显著成就，但同时也面临着诸多挑战。
教学实践作为教育改革的核心环节，其有效性和科学性直接影响着教育质量。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教学实践水平，本研究以某中学为案例，对教学实践进行分析。
2. 研究目的（1）分析某中学教学实践的现状，找出存在的问题。
（2）探讨教学实践中存在的问题产生的原因。
（3）提出改进教学实践的对策和建议。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关教育理论和实践研究文献，为研究提供理论基础。
2. 案例分析法：选取某中学作为案例，对教学实践进行深入分析。
3. 访谈法：对学校教师、学生、家长进行访谈，了解他们对教学实践的看法和建议。
四、研究结果与分析1. 某中学教学实践现状某中学教学实践主要包括以下几个方面：（1）课程设置：学校根据国家课程标准和地方特色，开设了丰富多样的课程。
（2）教学方法：教师采用启发式、探究式等教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（3）教学评价：学校采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 教学实践中存在的问题（1）教学目标不够明确：部分教师对教学目标的理解不够深入，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
（3）教学评价过于注重结果：评价方式单一，缺乏对学生过程性的关注。
（4）教师专业发展不足：部分教师缺乏教学研究和反思能力，教学水平有待提高。
3. 存在问题的原因分析（1）教育观念滞后：部分教师对现代教育理念的理解不够深入，导致教学实践难以适应新时代要求。
（2）教学资源不足：学校教学设施和图书资源有限，制约了教学实践的发展。
中学教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，推动中学教育的可持续发展，我校开展了教学实践研究活动。
本报告旨在总结我校在教学实践研究中的经验与成果，为今后的教育教学改革提供参考。
二、研究背景1. 教育改革的需求：近年来，我国教育改革不断深化，对中学教育提出了更高的要求。
为了适应时代发展，我校积极开展教学实践研究，以提高教育教学质量。
2. 教师专业发展的需要：教师是教育改革的关键因素。
为了提高教师的专业素养，我校鼓励教师参与教学实践研究，促进教师专业成长。
3. 学生全面发展的需求：中学教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质。
通过教学实践研究，我校旨在探索出一条促进学生全面发展的有效途径。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外中学教学实践研究的发展动态，为我校研究提供理论依据。
2. 行动研究法：结合我校实际情况，开展教学实践研究，不断调整和优化教学方法，提高教育教学质量。
3. 经验总结法：对教学实践研究过程中的成功经验和不足进行总结，为今后的教育教学改革提供借鉴。
四、研究内容1. 教学内容改革（1）优化课程设置：根据国家课程标准，结合我校实际情况，调整课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）开发校本课程：针对学生兴趣和特长，开发校本课程，满足学生个性化发展需求。
2. 教学方法改革（1）倡导启发式教学：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）实施合作学习：通过小组合作，提高学生的学习效率，培养学生的团队协作精神。
（3）运用信息技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设：提高教师的思想政治素质，培养教师的敬业精神。
（2）开展教师培训：通过培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）实施教师评价体系改革：建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
教学评价实践报告(3篇)
第1篇一、引言教学评价是教育教学中不可或缺的一部分，它对于提高教育教学质量、促进教师专业成长、优化学生学习效果具有重要意义。
为了深入了解教学评价在实践中的应用情况，本报告以某小学为例，对教学评价的实践过程进行总结和分析。
二、教学评价实践背景近年来，我国教育改革不断深入，教育教学质量成为各级政府和教育部门关注的焦点。
为了提高教育教学质量，各地纷纷开展教学评价改革，旨在通过科学、合理的评价方法，促进教师专业成长和学生全面发展。
某小学积极响应国家教育改革政策，将教学评价作为学校教育教学工作的重要环节，全面推行教学评价改革。
三、教学评价实践过程1. 制定教学评价方案首先，学校成立了教学评价领导小组，负责制定教学评价方案。
在制定方案过程中，学校充分考虑了以下因素：（1）评价目的：明确评价的目的，即通过评价促进教师专业成长、优化学生学习效果。
（2）评价内容：根据课程标准和教学目标，确定评价内容，包括教师的教学设计、教学实施、教学效果等方面。
（3）评价方法：采用多种评价方法，如学生评价、同行评价、专家评价等，确保评价的客观性和公正性。
（4）评价结果运用：将评价结果与教师绩效考核、职称评定、教学改进等方面挂钩，充分发挥评价的激励和导向作用。
2. 开展教学评价活动根据教学评价方案，学校开展了以下教学评价活动：（1）学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学水平和教学效果的评价。
（2）同行评价：组织教师进行相互听课、评课活动，通过观察、交流、讨论等方式，对教师的教学进行评价。
（3）专家评价：邀请教育专家对学校的教学工作进行评估，为学校教育教学工作提供指导。
3. 整理和分析评价结果对收集到的评价数据进行整理和分析，找出教师在教学过程中存在的问题和不足，为教师改进教学提供依据。
同时，对评价结果进行公示，让教师了解自己的评价情况。
4. 制定改进措施根据评价结果，学校制定了以下改进措施：（1）加强教师培训：针对教师在教学过程中存在的问题，组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平。
学校教学管理实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，学校教学管理作为教育体系中的重要环节，其重要性和复杂性日益凸显。
为了提高教育教学质量，我校在近年来积极探索教学管理的新模式，通过实践总结出一系列有效的管理经验。
本报告旨在总结我校在教学管理方面的实践成果，为其他学校提供借鉴。
二、学校教学管理现状分析1. 教学管理理念我校始终坚持以人为本，以学生发展为中心的教学管理理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教育教学过程中，学校领导高度重视教学管理工作，将教学质量作为学校的生命线。
2. 教学管理制度我校建立健全了教学管理制度，包括课程设置、教学质量监控、教学资源管理、教师队伍建设、学生学业评价等方面。
这些制度为教学管理提供了有力的保障。
3. 教学管理队伍我校拥有一支高素质的教学管理队伍，包括校领导、教务处、教研组等。
他们在教学管理工作中发挥着重要作用，为教育教学质量的提升提供了有力支持。
三、学校教学管理实践探索1. 优化课程设置为适应社会发展和学生需求，我校不断优化课程设置。
首先，调整课程结构，增加实践性、创新性课程，提高学生的综合素质；其次，加强课程内容与实际生活的联系，培养学生的动手能力和创新精神。
2. 强化教学质量监控我校建立了教学质量监控体系，包括教学计划执行情况、课堂教学效果、学生学业成绩等方面。
通过定期开展教学检查、听课评课、教学研讨等活动，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量。
3. 教学资源管理为提高教学资源利用率，我校积极实施教学资源整合。
一是建设数字化校园，实现教学资源的共享；二是加强实验室、图书馆等教学设施的建设，为学生提供良好的学习环境；三是鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
4. 教师队伍建设我校高度重视教师队伍建设，通过以下措施提高教师素质：一是加强师德师风建设，培养教师的敬业精神和责任感；二是实施教师培训计划，提高教师的专业素养；三是完善教师考核评价体系，激发教师的工作积极性。
教育研究与评估工作总结
教育研究与评估工作总结教育研究与评估工作是教育领域中至关重要的环节，对于提高教育质量、优化教育资源配置以及推动教育改革具有深远的意义。
在过去的一段时间里，我们的教育研究与评估工作经历了不断的探索和实践，取得了一定的成果，也面临了一些挑战。
在此，对这段时间的工作进行全面总结。
一、工作背景与目标随着社会的发展和教育改革的不断推进，对于教育质量的要求日益提高。
我们开展教育研究与评估工作的初衷，是为了深入了解教育教学的现状，发现存在的问题，为教育决策提供科学依据，促进教育的可持续发展。
工作目标主要包括：1、对教育教学过程进行系统研究，探索有效的教学方法和模式。
2、评估教育政策和项目的实施效果，为调整和改进提供建议。
3、监测教育质量的变化趋势，为保障教育公平提供数据支持。
二、工作内容与方法1、教育研究方面课题研究：针对教育领域的热点和难点问题，设立了多个研究课题，如“学生自主学习能力培养的策略研究”、“信息技术在课堂教学中的应用效果研究”等。
通过查阅文献、问卷调查、实地观察和案例分析等方法，深入探究问题的本质和解决途径。
教学实验：开展了一系列教学实验，对比不同教学方法和手段的效果。
例如，在数学教学中，对比了传统讲授法和小组合作学习法对学生成绩的影响。
教师专业发展研究：关注教师的专业成长，研究教师培训的有效性和教师职业发展的路径。
2、教育评估方面学校评估：对多所学校进行了综合评估，包括学校的办学理念、管理水平、师资队伍、教学质量、学生发展等方面。
通过评估，为学校提供了改进的方向和建议。
课程评估：对学校开设的各类课程进行评估，包括课程目标、课程内容、教学方法、考核方式等。
评估结果为课程的优化和调整提供了依据。
学生学业评估：建立了科学的学生学业评价体系，采用多元化的评价方式，如考试、作业、课堂表现、实践活动等，全面评价学生的学习成果和能力发展。
工作方法上，我们注重数据的收集和分析。
通过问卷调查、测试、访谈等方式收集大量的数据，并运用统计学方法进行处理和分析，以得出客观、准确的结论。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
研修活动教学实践成果汇报(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养和教学能力，我校积极响应上级教育主管部门的号召，组织开展了为期一年的教师研修活动。
现将本次研修活动教学实践成果汇报如下：二、研修活动背景近年来，我国教育改革不断深化，课程改革、教学方法改革等方面取得了显著成果。
然而，在教育教学实践中，教师们普遍面临着以下问题：1. 教学理念落后，缺乏创新意识；2. 教学方法单一，课堂氛围不活跃；3. 教学评价体系不完善，难以激发学生的学习兴趣；4. 教师自身专业素养有待提高。
针对以上问题，我校决定开展教师研修活动，旨在提升教师的专业素养和教学能力，为学校教育教学质量的提高奠定坚实基础。
三、研修活动内容本次研修活动主要包括以下内容：1. 教学理论学习：组织教师学习新课程理念、教学方法、教学评价等方面的知识，提高教师的教育教学理论水平。
2. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学实践与反思：鼓励教师将所学理论应用于教学实践，并进行教学反思，不断改进教学方法。
4. 教学技能培训：针对教师教学中的薄弱环节，开展教学技能培训，提高教师的教学水平。
5. 教育科研活动：鼓励教师参与教育科研，提高教师的教育科研能力。
四、研修活动成果1. 教师教育教学理论水平显著提高。
通过研修活动，教师们对新课程理念、教学方法、教学评价等方面的知识有了更深入的了解，教育教学理论水平得到了显著提高。
2. 教学方法得到改进。
教师在研修活动中学习到了多种教学方法，并将这些方法应用于教学实践，使课堂教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系逐步完善。
教师们在研修活动中对教学评价进行了深入研讨，逐步建立了科学、合理的教学评价体系，为激发学生的学习兴趣提供了有力保障。
4. 教师专业素养得到提升。
通过研修活动，教师们的专业素养得到了全面提升，教育教学能力得到了锻炼。
实践型分析型研究型教学(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨实践型、分析型、研究型教学在新时代人才培养中的应用与价值，分析其特点、实施策略及效果，以期为我国高校教育教学改革提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展和国际竞争力的提升，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才成为教育改革的重要目标。
实践型、分析型、研究型教学作为一种新型的教学模式，在培养创新人才方面具有独特的优势。
本文将从这三个方面进行分析，探讨其在教育教学中的应用与价值。
二、实践型教学1. 特点实践型教学强调学生在实际操作中学习知识、掌握技能，培养学生的动手能力和创新意识。
其主要特点如下：（1）以学生为主体，注重学生的实践操作能力；（2）注重理论与实践相结合，提高学生的综合素质；（3）强化实践教学环节，培养学生的创新精神和团队协作能力。
2. 实施策略（1）构建实践教学体系，确保实践教学环节的科学性、系统性和针对性；（2）加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力；（3）充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践平台；（4）注重实践教学与课程内容的融合，提高实践教学质量。
3. 效果实践型教学有助于提高学生的实践操作能力、创新意识和团队协作能力，有利于培养学生的综合素质，为学生的就业和创业奠定基础。
三、分析型教学1. 特点分析型教学强调学生通过分析、比较、归纳等方法，深入理解知识体系，培养学生的批判性思维和创新能力。
其主要特点如下：（1）以问题为导向，引导学生主动探究；（2）注重培养学生的分析能力、比较能力和归纳能力；（3）强调理论与实践相结合，提高学生的综合素质。
2. 实施策略（1）优化课程设置，增加分析型教学内容；（2）培养学生的自主学习能力，提高学生的分析能力；（3）开展学术讲座、研讨会等活动，拓宽学生的视野；（4）注重教师引导，激发学生的创新思维。
3. 效果分析型教学有助于提高学生的批判性思维、创新能力和综合素质，有利于培养学生的专业素养，为学生的未来发展奠定基础。
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《管理理论与方法》研究型教学管理实践应用评估报告
评估工作机构：XXX
评估责任人：XX、XXX、XX
报告日期：
一、目的
八周的学习短暂而充实，课程设计丰富多样，研究型教学极大的丰富了我们的课堂内容。
评价是实施研究性教学管理实践应用的重要环节，通过科学、有效地发展性教学评价，能促进研究性教学管理实践应用中教师与学生的发展。
根据研究性教学管理实践应用的性质特征，评价应坚持发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，以发挥评价的导向作用。
在课程即将结束之际，我们对《管理理论与方法》研究性教学管理实践应用做出评估。
我们将从研究性教学对学生能力的锻炼、对知识掌握的促进程度、对学生听课热情的促进等方面进行评估，运用评估方法及标准对各指标进行衡量打分，并得出综合性分数，最后根据分数提出问题和修改建议。
通过此次评估，充分反映出《管理理论与方法》研究性教学管理实践应用中的优点和短板，给出修改建议，促进此研究型教学管理实践应用向着更加完善的方向发展，使学生更容易接受，在轻松快乐的氛围中进行知识的学习。
二、评估标准和评估方法
评估遵循的标准
(一)目标内容
1.目标明确
研究性教学管理实践应用目标确立应体现培养学生的三个维度：知识技能、过程方法、态度和耐心。
研究性教学管理实践应用体现在让学生通过实践活动和亲身体验，获取自我的直接经验，掌握一些常用的科学研究和学习的方法，培养学生发现问题、应用知识解决问题的能力，以及创造性学习。
2.内容综合
研究性教学管理实践应用内容的选择要体现管理学中的知识内容，将内容神话和形象化，更利于学生的学习内容主题的得来，应以学生的需求为主，教师的引导为辅。
充分体现学生的能动性和思考能力。
3.实践性强
让学生“在玩中做，在做中学”，实践出真知。
因此，在每个实践的环节，都应有较大比重的操作实践活动，包括动手、动脑、动口等等。
(二)活动过程
1.组织形式
组织形式要丰富多样，不拘泥于课堂授课形式，各种符合交流的形式都是可以的。
2.学生活动
让学生在基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习和生活学习中，促进学习方式的变革。
无论哪种方式，都应体现“自主、合作、探究”，使学生的主体性得到充分发挥。
3.教师指导
研究性教学管理实践应用强调教师角色的定位明确，即教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的合作者、参与者、指导者。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
4.活动步骤
研究性教学管理实践应用应体现一定的有序性。
(三)活动效果
研究性教学管理实践应用更多的重实践学习过程的评价，其目的在于鼓励所有学生积极参与探究学习，亲身体验探究过程。
同时，将多元的评价贯穿于整个过程，即实践学习过程的每个阶段，包括问题提出、实践研究、总结、交流与展示。
1．学生体验活动
2．学生参与活动
3．学生知识面和学习策略
评估所使用的方法
(一)评估采取定性与定量相结合、重点与一般相结合的方法。
(二)自评的基本任务
(三)自评实施程序
自评过程分为三个阶段：
1.准备阶段。
建立评估组织，进行思想动员，明确评估要求，熟悉评估指标体系，掌握评估标准，做好准备工作。
2.自评阶段。
准备有关教学管理、教学文件、教学活动等方面的制度与资料，教学检查与听课制度；
3.总结阶段。
三、评估数据资料来源
对于教师的研究型教学管理实践，我们自身接受此次教学实践，同时对此教学实践进行信息反馈。
因而评估意见来自决策第七组成员。
三人观点意见综合。
四.评估结果描述
4.1研究型教学管理实践应用模式创新度评价
该应用模式创新度为中上。
没有脱离基础教学方式，在基础教学方式上采取了多种方式的创新。
如：课堂案例交流，管理学游戏参与，wiki页面创新管理，学术沙龙专题交流等。
同时依然先讲述管理概念，性质，方法等。
4.1.1增加了哪些新的形式和内容
课堂案例交流；管理学游戏参与（如荒岛游戏，经营游戏）；wiki页面创建管理与交流；学术沙龙专题小组交流；章节案例小组收集交流。
4.1.2教学流程改革优化方面的评价
与原始的知识概念传授相比，加入了学生自主参与的内容，如游戏、wiki等，使同学们对于课程外还有平时的管理方法与理念分析与运用的灵活性任务，深化了学生对于管理学的体会和应用能力。
流程为知识传授，同学交流。
该优化方面还可以更为使同学吸收，即在案例或
游戏中间或完成之后引出知识和要点传授。
4.1.3观念、内容创新评价
观念创新：
一、重综合形式与综合评价。
二、强调学生自主活动，同时活动评价强调质性评价，定性与定量相结合。
实现学生之
间评价方法的多样化。
三、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
四、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心由老师个体向整个班级
同学的转移。
内容创新：
一、案例交流覆盖面广，内容全面而翔实，实践效果理想
二、游戏内容趣味性强，易于强化同学影响与理解，但是在实践后的概念引出上还可做出改进。
三、Wiki页面管理对于学生动手管理及日后发展功能性强，但是载体选择覆盖面不广，新颖但是起到具体的交流作用不强，容易流于形式。
4.2研究型教学管理实践应用模式的有效性、适合度
有效性：研究型教学管理实践应用模式在学生参与度方面做得很好，学生自我参与的活动形式多样，内容丰富，但在参与后期教学安排上略有不足，降低了研究型教学管理实践应用模式的有效性。
使得参与度高，记忆度高但是理解度较低。
适合度：从学生参与量上来说略大，团队分组组员数量稍小，使得管理施展不够。
工作量比较大也比较频繁。
从创新程度上来说很合适，既保留了原有精华也加入了适当的创新元素与创新活动、创新评估方法。
五.评估结果描述
六、问题和改进的建议
根据以上的评分，我们小组认为本学期开展的研究型教学管理实践应用的实践目标明确，学生参与度高。
符合学生身心发展的规律，促进个性学习、个性管理，学生亲自实践，动手、动脑、动口，自主思考、设计、操作和解决问题，有真实体验。
教师对实践的质量控制是十分必要和有效的。
在这些方面做得十分不错，应该继续发扬。
经过我们小组的讨论，觉得研究型教学管理实践应用在以下方面也许可以加以改进。
在实践强度方面，我们认为应该加以改进，建立老师与学生沟通和反馈的机制。
同时能够用更有明确的机制来衡量实践的成果，给出量化指标。
对于网络实践平台的选择，应该提供多个工具让学生选择。
平台实践所涉及的知识应该与学生实践结合更紧密（如学生案例和课程知识），在恰当的时刻需要老师的讲解与指导。
七、结束语
短短半个学期的管理学学习结束了，我们学到了很多，收获了很多。
我们的研究型教学管理实践应用评估或许有不正确或者片面的地方，请老师不吝赐教！。