10.28专题三第二节辛亥革命赵老师
河北省高碑店市第三中学高一历史初高中衔接课程导学案：专题三第二节辛亥革命赵老师
3．辛亥革命“打开了中国近代化的闸门”，使20世纪的中国历史发生了第一次巨变。
这主要表现在（）A．它推翻了清政府的腐巧统治B．它创立了民主共和制度
C．它动摇了封建制度的根基D．它促进了民族资本主义的发展
4．列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲
④机关刊物：《》
⑤性质：近代中国统一的革命政党。
军事基础：革命党人发动了一系列武装起义，起义最为壮烈。
成为民主革命的摇篮。
群众基础：四川的。
二、爆发：武昌起义
年月日，工程营的革命党人率先起义，攻占。经过一夜激战，
革命军占领武昌；12日光复武汉三镇，史称“辛亥革命”。
三、高潮：中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布
课型
新授课
课时1
两课时
主备人
孙颖
备课人
赵艳霞
审核人
张会强
制定日期10.30
学习目标
知识点
识记
理解
运用
1
了解兴中会和同盟会成立
了解武昌起义和中华民国的成立；
理解《中华民国临时约法》；
★
★
2
探讨辛亥革命的历史功绩和历史意义
★
内容分析
学习重点
对临时约法的评价。辛亥革命的历史功绩
学习难点
年1月1日孙中山在宣誓就职中华民国成临时大总统，以五色旗为国旗。
1912年春，孙中山颁布《中华民国临时约法》。主要内容：①主权在民
②③
性质：是中国近代史上的宪法。意义：具有
的进步意义。
四、结局：袁世凯窃取革命果实
反馈训练1.（必做题）1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者，”当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明（）
辛亥革命
五色即代表汉、 满、蒙、回、藏 五个民族，象征 “五族共和”
性质： 以革命派为主体的政府
五、临时约法
1. 主权属于国民全体
内容
（归纳）
主权在民，否定 君主专制
2. 规定了国民的权利
中 华 民 国 临 时 约 法
否定封建等级制 度，体现资产阶 级自由平等 三权分立
3. 确立了三权分立的政治体制
性质： 中国第一部资产阶级民主宪法 目的： 限制袁世凯独裁，维护共和制度
（2）经济基础： 民族资本主义有所发展
（3）阶级基础： 民族资产阶级力量壮大
（4）思想基础： 资产阶级民主革命思想的传播
（5）组织基础：资产阶级革命团体和的建立
（6）军事基础： 革命党人发动的一系列武装起义 （7）有利时机： 四川保路运动使武汉兵力空虚
组织基础： 二、中国同盟会的建立
（1）目的：
（2）成立地点： （3）会员来源： （4）领导人： （5）政党性质：
辛 亥 革 命 的 丰 功 伟 绩
1、政治上：结束两千多年的封建帝制
2、经济上：促进民族资本主义的发展
3、思想上：民主共和的观念深入人心 4、社会风俗：剪辫易服、放足、行握 手鞠躬礼
意义：
宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的建立
六、袁世凯夺取革命果实
让位的原因： ①帝国主义支持袁世凯 ， ②袁世凯拥有强大的北洋军， ③ 资产阶级的软弱性和妥协 性， ④旧官僚倾向袁世凯
结合教材思考：
（1）孙中山为何把大总统的职位让给袁世凯？
（2）从中可以看出孙中山具有什么品质？
七、辛亥革命的历史功绩
史学观点争鸣
材料一：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本 达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448 马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。 ──严中平《中国近代经济史资料》 材料二 ： 辛亥革命的重大意义在于家天下的彻底终结。辛亥革命胜利后，虽然经过了袁世凯称帝， 张勋复辟等逆流，但世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。在北京政府走马灯的变更总 统，军阀乘机而起，孙中山二次革命的等事件的影响下，任何人再想重新做皇帝的美梦变得越 来越困难，包括了蒋介石父子们。 ——方丞时凤凰评论 有人认为，辛亥革命是一次成功的革命；有人则认为，辛亥革命是一次失败的革命。 你是如何看待呢？
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普通民众
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1911年四川保路运动
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Q：与法国大革命一样，辛亥革命也是革命，但却以 不同于寻常革命的方式结束，由此，请谈谈你对辛亥革 命“低烈度”的深刻理解。
清帝退位 南北妥协 各省形势 武昌首义
革命顺势 低烈度 革命情势
革命偶然 保路运动 首义成功
政权腐化 离心离德 革命必然
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湖北省罗田县骆驼坳中学高一历史人民版必修1专题3《二 辛亥革命》教学设计
学生在初中已经学习过辛亥革命的有关内容，但大多数学生在历史方面的知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟能力还比较欠缺。另一方面，刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，这就需要老师根据学生已有的历史和理解能力进行教学。
教学重点
爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命
师：为什么我们要称为辛亥革命呢？是因为1911年是农历的辛亥年，而由这一年爆发的武昌起义引起的一系列全国性的革命被称为辛亥革命，（所以武昌起义只是辛亥革命的首义。）
（二）中华民国的建立
师：当各省宣布独立之后，急需建立一个中央政府，于是1911年12月，各省代表在南京开会选举孙中山为中华民国临时大总统，中华民国建立，接下来一起学习《中华民国的建立》。播放一段有关南京临时政府成立的视频。请个同学给我们讲讲中华民国的建立的情况吧。（提取视频中的主要的关键的信息回答）
生：回答
1、历史条件
（1）政治上：①19世纪末二十世纪初，中华民族危机空前严重，《辛丑条约》签订，清政府反动卖国的本质逐渐暴露无疑。②清政府相继打出“新政”和“预备立宪”的幌子，为资产阶级民主革命准备了一些条件。
师：《辛丑条约》签订后，清政府完全成为了帝国主义统治中国的工具，清政府反动卖国的本质逐渐暴露无疑。这样老百姓对清政府产生了强烈不满的情绪，而清政府也害怕失去民心，难以照旧统治下去，于是就打出了“新政”和“预备立宪”这两张牌。虽然这两张牌都是清政府为维护自己的统治而作出的垂死的挣扎，但是客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件，资产阶级领导的民主革命应运而生。
师：当有了统一政党——同盟会后，发动了一系列的武装起义，像是萍浏醴起义、浙皖起义、镇南关起义等等，加速了革命进程的发展。这一系列武装起义中影响最大的是哪次？黄花岗起义。起义虽然最终归于失败但是革命党人视死如归的英雄气概，却鼓舞了全国人民的斗志。
辛亥革命说课稿
“辛亥革命”说课稿湖北省潜江中学成传春一、教材分析（一）本节教材的地位和作用本节是人民版高中历史必修一专题三的第二节，它是近代中国民主革命的重要里程碑，起着连接初、高中历史的纽带作用。
本节教材以武昌首义、中华民国的建立作为主要线索，贯穿于整个高中近代史教学。
本节内容与人民版必修二“近代中国资本主义的曲折发展”、必修三“近代中国思想解放——顺乎世界之潮流”、选修“中外历史人物评说：中国民主革命的先行者——孙中山”等知识前后相关。
（二）教学内容本节教材包括以下三个方面的内容：武昌起义、中华民国的建立、辛亥革命的功绩。
第一部分指出了武昌起义的背景、前期的准备、武昌起义的爆发，由此拉开了辛亥革命的序幕。
第二部分，教材从中华民国的建立、南京临时政府的建立、《中华民国临时约法》等几个方面讲解了辛亥革命建设政权的措施。
第三部分讨论辛亥革命了所具有的民主革命的意义。
（三）教学目标知识与技能：了解武昌起义的背景、前期准备、过程；掌握中华民国的建立、南京临时政府、《中华民国临时约法》；掌握对辛亥革命的评价。
过程与方法：学会根据史料获取信息，理解信息并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。
通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。
情感态度与价值观：形成文明史观和近代化史观；培养学生爱国主义精神，首义精神，天下为公的博爱精神和历史使命感；培养学生辩证历史唯物主义思想。
（四）教学的重点和难点重点：武昌起义；《中华民国临时约法》；辛亥革命的评价难点：辛亥革命的评价；（五）课时安排结合教学内容、教学重难点、以及学生学习状况，本课设计课时为一课时。
二、学情分析（一）学生起点能力分析大部分学生初中就学习过辛亥革命，了解了《中华民国临时约法》以及对辛亥革命的评价，因此理解掌握本节知识问题不大。
（二）学生“历史观念”的分析经过初中历史的学习，学生已经有了初步的历史观念，还需要学生大致上理解“文明史观”和“近代化史观”的基本理论。
辛亥革命教案
西双版纳州优质课比赛谢谢聆听，谢谢指导景洪市第五中学（东风）刘春红二辛亥革命课程章节：人民出版社高一上册《历史·必修一》专题三“近代中国的民主革命”第二节《辛亥革命》。
课时：一个课时一、教材和内容分析1、教材地位：从民主革命历程来看：辛亥革命在民主革命斗争历程中具有划时代的意义；从近代化历程来看：辛亥革命是近代化进程中显著的里程碑；从二十世纪三次巨变来看：辛亥革命是二十世纪的第一次巨变；从学考和高考来看：辛亥革命是常考内容。
2、教材内容：本节教材着重介绍了辛亥革命政治史方面的内容，而经济、思想部分的内容在必修二、三和选修二模块都有重点专题讲述。
3、教材特点：内容多而杂(本课共有三个子目、14段文字、4幅图片、3则资料卡片、1个学习思考、1个史学争鸣、2个自我测评、1个表格、1个注解、1个阅读思考）；概念多、理论性强；史学界争鸣的地方多。
二、教学目标知识与能力了解辛亥革命的概念，识记辛亥革命过程中一系列事件的概况，探究辛亥革命的历史意义。
过程与方法运用问题引导、情景设置，培养学生归纳概述能力，解读获取材料的能力，辩证的认识和思辨的能力。
情感态度与价值观通过学习，使学生感受革命志士的爱国情怀，激发学生的爱国热情和时代责任感。
三、学情分析1、已有基础：“辛亥革命”是初中历史课的重点内容。
2、存在困难：对于辛亥革命历程的完整认知还有难度，对于《临时约法》的解读、对“辛亥革命是中国社会近代化进程里程碑”的理解还非常困难。
3、高一学生的阅读和归纳材料能力、解读材料能力、自主学习能力、合作探究思维还需作进一步的培养。
四、教学重难点本课重点：辛亥革命的背景和历史功绩、《临时约法》确立依据：辛亥革命的爆发以及资产阶级民主共和国的建立是一种历史必然，因此对革命爆发的背景要进行重点分析。
辛亥革命更加深层的意义应该是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革，而尤以中华民国的建立，尤其是《临时约法》为最重要最核心的内容 ,所以将其确立为重点。
《辛亥革命》说课稿 .doc
《辛亥革命》说课稿环县二中各位老师，大家晚上好：今天我说课的题目是：《辛亥革命》一、说教材《辛亥革命》选自人教版高中历史必修一专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》的第三课，本课上承《鸦片战争》《太平天国运动》，下启《新民主主义革命》，辛亥革命是资产阶级领导的一场伟大的民主主义革命，在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
二、说教学目标高一学生已经具备一定的理性思维能力，但我校高一学生基础普遍比较薄弱，因此教学过程依然需要强调对基础知识的理解，结合《课程标准》的要求，我确定了如下的教学目标：（一）知识与能力知道同盟会的成立和黄花岗起义的史实，了解武昌起义的背景；掌握中华民国临时约法的特点和袁世凯篡夺革命果实的原因以及辛亥革命的历史意义。
（二）过程与方法通过对历史现象的分析，增强学生透过透过历史现象看本质的能力。
通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的方法。
（三）情感态度与价值观学习一代伟人孙中山和革命党人的革命精神，增强学生的历史责任感和使命感，培养学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点及重难点突破方法《中华民国临时约法》是中国近代史上第一部资产阶级民主宪法，对中国社会产生了深远的影响，因此确定为本课重点。
我主要通过史料分析法，让学生自主分析归纳史料，并加以点拨突出重点。
如何评价辛亥革命，这需要从史实中分析总结出来，并因为评价视角的不同会得出不同的结论，这要求学生要具备一定的运用分析归纳能力和知识迁移能力，因此确定为本课的难点。
我通过合作探究和自由讨论的形式调动学生的思维，先让学生自主探究辛亥革命的成功与否，再由老师分析加深理解，培养学生的历史思维能力，从而解决难点。
四、说教法和学法五、1、教法六、在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史，采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生为主”的教学理念，培养学生自主学习，探索问题的能力。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
总统，负其责任。 法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组
织之;法官独立审判，不受上级官厅之干涉。——以上 材料摘自《中华民国临时约法》(1912 年 3 月 11 日颁 布)
问题： ①《临时约法》规定中华民国实行哪种政体形式《临 时约法》体现了资产阶级共和国的哪些基本原则 ②《临时约法》对临时大总统的权力作了哪些限定 其目的是什么 学生回答：略。 教师总结： ①主要内容：主权在民;自由平等;三权分立 ②目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度 ③性质：是中国近代史上第一部资产阶级性质的民 主宪法 ④意义：具有反对封建专制制度的进步意义。 二、民主进程的丰碑 过渡：对于辛亥革命我们有不同的评价有人认为他 是伟大的胜利，有人认为它使中国更加混乱，那么我们 究竟该如何来评辛亥革命，他的意义又如何呢接下来请 同学们就这一问题，分小组讨论，5 分钟后我们将各组
派代表来陈述你们的观点。 学生：分小组进行讨论。 教师：讨论过程中，辅助引导学生从两大方面多个
角度来看待辛亥革命，并针对学生的讨论结果做一定的 小结
教师总结 成功： ①政治：推翻清王朝，结束了中国两千多年的封建 君主专制制度，打击帝国主义侵略势力。 ②经济：为民族资本主义发展创造条件 ③思想文化：民主共和观念逐渐深入人心;对中国 教育改革，社会习俗进步具有积极作用。 失败：(资产阶级的软弱性和妥协性) ①袁世凯窃取了革命果实。 ②没能完成反帝反封建的任务，未能改变中国半殖 民地半封建社会的性质。 环节三：本课小结 教师引导学生回忆课文相关内容，并总结：无论辛 亥革命是成功也好，失败也罢，它都是近代中国在反侵 略求民主进程中的一块丰碑。辛亥革命是中华民族复兴 的奠基石，极大推动了中华民族的思想解放，为中国的 进步打开了闸门，激励中国人民为争取民族独立和人民
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C．孙中山为救国救民而不懈努力D．辛亥革命打击了列强在华势力
学习反思
年1月1日孙中山在宣誓就职中华民国成临时大总统，以五色旗为国旗。
1912年春，孙中山颁布《中华民国临时约法》。主要内容：①主权在民
②③
性质：是中国近代史上的宪法。意义：具有
的进步意义。
四、结局：袁世凯窃取革命果实
反馈训练1.（必做题）1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者，”当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明（）
专题三第二节辛亥革命
课型
新授课
课时1
两课时
主备人
孙颖
备课人
赵艳霞
审核人
张会强
制定日期10.30
2013.10.28
学习目标
知识点
识记
理解
运用
1
了解兴中会和同盟会成立
了解武昌起义和中华民国的成立；
理解《中华民国临时约法》；
★
★
2
探讨辛亥革命的历史功绩和历史意义
★
内容分析
学习重点
对临时约法的评价。辛亥革命的历史功绩
④机关刊物：《》
⑤性质：近代中国统一的革命政党。
军事基础：革命党人发动了一系列武装起义，起义最为壮烈。
成为民主革命的摇篮。
群众基础：四川的。
二、爆发：武昌起义
年月日，工程营的革命党人率先起义，攻占。经过一夜激战，
革命军占领武昌；12日光复武汉三镇，史称“辛亥革命”。
三、高潮：中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布
学习难点
认识理解辛亥革命的历史功绩和教训
学习方法
用讨论法理解对临时约法的评价，认识辛亥革命的历史功绩和教训
学习活动
知识拓展
【课前预习】
一、背景
1、客观条件：
A．《辛丑条约》的签订民族危机的不断加深；
B．清末“新政”、“预备立宪”客观上推动了的发展，为民主革命准备一些条件。
2、主观条件：
经济和阶级基础：中国发展，力量不断壮大；
思想基础：思想的传播（历史条件、思想武器、宣传中心、代表人物）
内容：资产阶级革命时期的、等学说；
重要阵地：和；代表人物：、和；
组织基础：等革命团体和的建立
中国同盟会：①时间：年月②地的发刊词中将这十六个字纲领阐发为民族、民权、民生“三民主义”，作为辛亥革命的指导思想。
资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动：相反．这一运动激起了他们“掠夺
中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是（）
A．义和团运动B．辛亥革命C．五四运动D.国民革命
5．中华民国成立后，列宁高度评价了孙中山及其革命的卓越贡献，并认为孙中山
领导的这场革命“正在破坏欧洲资产阶级的统治”。列宁的这一看法肯定了（）
D．外国军舰在长江耀武扬威，向革命党施压
3．辛亥革命“打开了中国近代化的闸门”，使20世纪的中国历史发生了第一次巨变。
这主要表现在（）A．它推翻了清政府的腐巧统治B．它创立了民主共和制度
C．它动摇了封建制度的根基D．它促进了民族资本主义的发展
4．列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲
A国内民众的反日情绪强烈B革命党人处于不合法状态
C辛亥革命对农村影响有限D农民阶级不支持辛亥革命
2．一部反映辛亥革命的电影，下列出现的场景，你认为哪一个不符合史实（）
A．大部分农村在丈量田亩，实施“平均地权”交谈着
B．袁世凯与帝国主义国家代表“亲切地”交谈着
C．一位革命党人在街头演讲，大声疾呼民主共和