小学语文的重难点突出的方法
小学语文重难点突破归纳方法
小学语文重难点突破归纳方法随着教育越来越注重培养学生的语文素养和语言能力，小学语文教育也逐渐变得重要起来。
而在小学语文中，有一些重难点常常是让学生感到头疼和无从下手的，如何突破这些难点，是当今许多教育工作者和家长所需要掌握的一项技能。
本文将为大家介绍几种小学语文重难点突破的归纳方法。
一、词语积累法词语是语文学习的基础，也是小学语文学习的难点之一。
首先，我们要帮助学生掌握一定量的词汇，建立更加丰富的词汇知识体系，养成多读多写多记单词的好习惯。
可以让学生通过音、形、义、境等方面，对词汇进行系统学习、积累和复习。
另外，对于小学生来说，词语特别容易错写错读，我们可以利用课外活动引导学生通过词语拼写、猜词语等小游戏来加强词汇的掌握和记忆。
二、句型总结法在小学语文中，语法和句型特别重要，但也是小学生较难掌握的知识点之一。
如何突破句型难点呢？我们可以从总结重要的句型入手，帮助学生理解并掌握句子的构成与含义。
通过分析、总结各类句型的构成规律、用法及相关例句，帮助学生快速准确地理解和运用句型，从而提高写作能力。
同时，教师可以与学生分析常见错误和优秀范文，在梳理语法和句型的基础上进行分析和指导，帮助学生提高写作技能和语法水平。
三、文学素养拓展法语言的学习与阅读密不可分，而文学素养的拓展也是小学语文教育中的一大难题。
学生需要从阅读中获得知识、获得情感体验、获得文学素养的提升，而这些都建立在阅读的基础上。
因此，我们可以通过选择优秀的文学作品，引导学生品味文学、读悟文学、感悟人生，从而大大增强学生的文学素养和阅读能力。
同时，可以让学生分析文学作品的基本要素，如情节、人物、意象、风格、修辞等，积极培养他们的审美能力、语言感知能力和语言表达能力。
四、写作技巧提升法在小学语文中，写作是一大难点，如何教育学生提高写作能力，是我们教育工作者的一项重要任务。
我们可以通过经典范文的分析、作文技巧的介绍和写作指导的实践，帮助学生逐步提高作文能力。
如何突破语文教学的重难点的
如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。
难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。
今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。
小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。
要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。
不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。
要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。
还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
2.在课本和课程中寻找共鸣。
〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。
这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。
可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。
有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。
同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。
在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。
小学语文的重难点突出的方法
小学语文的重难点突出的方法作为小学中的一项重要学科，语文是培养学生各方面素质、综合素质的基础。
然而，对于小学生来说，汉字大量、语法复杂，这些都是小学语文的重难点。
为了让小学生更好地掌握语文知识，我们需要重点突出这些重难点。
下面介绍一些有关小学语文重难点突出的方法。
一、拓展教学内容拓展教学内容，通过较难的课文，让学生有所思考，很好地促进了小学生思维水平的提高。
例如，我们可以通过讲述一些涉及中国传统文化和历史故事的课文，让学生感受到中华文化的博大精深，从而培养出学生对中华文化的热爱，同时也会提高学生的语文素养。
二、注重语言规范教师可以注重语言规范，帮助学生熟悉语文的语法知识，正确理解和使用语言，避免语文学习中的常见错误，提升语文水平。
比如针对小学生结构上的错误进行针对性讲解，让学生增强对语法规则的认知，从而减少语言上的错误。
三、注重训练音、形、义音、形、义是汉字学习的三大重点。
教师应该让学生根据字的音、形、义去学习和记忆汉字。
例如，通过字体笔画演示形，通过反复朗读记忆音，通过阅读故事理解义，以让学生能够更好地学习和掌握汉字。
四、鼓励学生多阅读阅读是提高小学生语文水平的有效方法。
通过阅读，学生能够不断增加词汇量和思维水平，同时也能够更好地掌握语文知识。
因此，教师应该给学生提供更多的阅读机会和资源，让他们获得更多、更广阔的知识，提高他们的学习兴趣和阅读能力。
五、让学生学会写作作为语文学习重点，写作是小学语文学习的重要内容。
通过写作，学生能够更好地巩固学过的语文知识，同时也能够培养出学生的思维能力和表达能力。
因此，教师应该鼓励学生多写作，并且逐步提高写作的难度，辅以适当的评价和指导，让学生从中获得更好的写作技巧和优秀的写作能力。
总之，小学语文学习过程中有许多重难点，但只要我们在教学方面有针对性地尝试，以合适的方式教给孩子们，同时用适当的方法引导他们探究学习方法，就能够使学生更好地理解、掌握和应用语文知识，提升他们的整体素质。
怎样把握小学语文的重难点
怎样把握小学语文的重难点小学语文是孩子学习的基础，学好语文对于孩子的未来学习和生活起到了非常重要的作用。
但是语文内容繁杂，有许多难点需要我们重点把握。
本文将从语文学习的重难点、小学语文的重点内容、小学语文的重难点教学方法三方面来探讨怎样把握小学语文的重难点。
一、语文学习的重难点语文是一门综合性强、知识面广的学科，它涉及到的内容包括阅读、写作、语法、修辞等多个方面。
学好语文的关键在于掌握语文学习的重难点，下面我们来看一下语文学习的重难点。
1、词汇的积累词汇是语文学习的基础，孩子在学习语文过程中，需要不断地积累词汇，掌握各种词汇的含义和用法。
比如基础的词义词形、高阶的同义词、反义词、近义词、成语、俗语等等，这些都需要我们在日常生活中不断地积累和运用。
2、阅读能力阅读能力是语文学习的核心，它不仅需要掌握语法、词汇、修辞和文化背景等基础知识，还需要运用阅读策略，如快速阅读、细读、扫读、略读等，提高阅读速度和理解能力。
3、写作能力写作能力是语文学习中提高语言表达、逻辑思维、文化素养的有效途径。
写作的重要性不言而喻，无论是面对考试还是生活，都需要我们具备较高的写作能力，让别人理解我们的意图，展示我们的思想和个性。
二、小学语文的重点内容小学语文的学习主要集中在识字、识别字母、音节，理解句子、段落，综合运用语言等方面，下面我们来看一下小学语文的重点内容：1、识字小学识字教育是语文学习的基石，孩子在小学时期需要了解常用的汉字，理解汉字的笔画、构造、音形和拼音，了解常见汉字的书写规范和用法，掌握字形、词义、语法用法等知识。
2、句子小学语文学习的另一个重点内容就是句子的理解和运用。
孩子需要了解句子的基本构成和类型，掌握基本的语法知识和词汇，理解句子中词语的组合和关系，构成完整的语意表达。
3、段落和篇章除了句子以外，小学语文学习还需要掌握段落和篇章的写作和阅读能力。
孩子需要了解段落的组成和特点，理解段落的全文脉络，能够熟练地运用话题句，进行段落的写作和分析。
小学语文突出重点的方法
于漪在《课堂教学的节奏与容量》中指出，“要善于拎出教学的要点，尤其是长课文，更要透过繁复的文字拎出全文要领。教学要点拎准了，就可大胆地删减旁枝繁叶，使教学上的重点显露突出。对教学的内容不做详略取舍的处理，教学上就难以摆脱平板呆滞气氛，难以形成教学节奏。无轻不易显示重，无伏就难突出起。”于老提醒我们，如根据教学目的的要求衡量不作为教学的重点时，对有关内容有删繁就简的问题。否则，就容易拖长时间，走失节拍，影响教学效率。如《事事关心》一文中，围绕对联评东林是全文的重点所在，因为牵连到东林党人等历史知识，三言两语学生不容易弄清楚，如花费许多时间疏讲又非教学目的所需，避开就是。
二、把握文章的形象点，指导学生析读
教材中课文的语言大多是准确、鲜明、生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中据以传情达意。例如“……林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。……”这段话中，“只好”、“吞了”、“猛敲”、“冲向”这组词用得非常形象、准确，这里“只好”表明了林冲被迫应战的谦让精神，而“吞了”、“猛敲”、“冲向”则可以看出洪教头的傲慢，心急气盛。学生一旦抓住了这些重点词练习朗读，整个句子便读得有声有色。
3小学语文拓展阅读的方法
一、课前搜集信息，了解感知课文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
如何突破小学语文教学的重难点
如何突破小学语文教学的重难点如何有效突破小学语文教学的重难点？首先，教师需要认真解读教材，明确每一课的内容，并选择恰当的教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
这些灵活的教学手段能够帮助教师有效地突破教学重难点，提高教学效果。
其次，教师可以将多媒体技术引入课堂，灵活使用信息技术，使课堂教学更加生动活泼。
通过多媒体课件的运用，教师可以将抽象的知识变得形象直观，从而帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在教学《葡萄沟》一课时，我通过多媒体课件展示了葡萄干制造过程中的阴房图片和热空气流动动画，使学生更加深入浅出地理解了课文内容。
最后，教师还应该联系学生的生活体验，启发学生寻找与教学内容相似或相对的生活实际情景，并通过对比和迁移，加深学生的理解和感悟。
通过这些方法的运用，我们可以更好地突破小学语文教学的重难点，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本课的重难点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
教师在小结环节中设计了填写关联词的练，让学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。
这样的设计很巧妙，让学生轻松理解两者之间的关系，突破本课的重难点。
在作业设计中，教师让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。
读”“练”结合，充分体现了研究资源和实践机会无处不在，无时不有。
在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握研究语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。
对于一些新的或难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导。
教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。
教师注重学法的指导，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。
例如，在教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主研究抓住文章主线，理解课文内容。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈1. 引言1.1 小学语文课堂突破重难点策略略谈在小学语文教学中，学生常常会遇到一些重难点，这些难点可能是语言表达上的困难，也可能是对文学作品的理解不够深入，甚至是文章的结构和逻辑不够清晰。
如何有效地突破这些重难点，提高学生的语文水平，是每位语文教师都面临的重要任务。
本文将针对小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
语文课堂的重难点，首先需要进行深入的分析与把握。
教师需要根据学生的实际情况，找出学生容易出现困难的地方，并精准定位，有针对性地进行教学。
提高学生对语文学习的兴趣也是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
在教学过程中，灵活运用多种教学手段也是非常重要的。
除了传统的讲解和训练，还可以结合现代科技手段，例如多媒体教学等，让学生在不同的情境下进行语言实践，加深对知识的理解和掌握。
在注重语言能力的培养的教师还需要营造轻松愉快的学习氛围。
只有在轻松的氛围中，学生才会更加主动地参与到语文学习当中，从而取得更好的学习效果。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：小学语文教学应注重理论结合实践，灵活运用不同的教学方法来突破重难点，从而提高学生的语文水平。
2. 正文2.1 重难点分析与把握重难点分析与把握是小学语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师需要深入分析学生在学习语文过程中遇到的难题，找出难点所在，并对这些难点进行适当的把握和引导。
只有通过对重难点的深入分析和有效把握，才能让学生真正理解并掌握知识，提高他们的语文水平。
重难点的分析需要结合学生的实际情况进行。
老师可以通过课堂讨论、作业检查等方式收集学生的学习情况，找出他们容易犯错或不理解的地方。
然后，根据这些情况，有针对性地进行分析，找出问题的根源所在，进而确定重难点所在。
针对重难点的把握需要采取有效的措施。
老师可以通过提前设计好教学计划，安排适当的教学活动和练习，引导学生主动思考、动手实践，帮助他们深入理解和掌握知识。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是学生学习语言文字知识的重要阵地，也是学生语言表达能力和文学欣赏能力的培养地。
但是在教学实践中，我们发现小学语文课堂教学中存在着一些重难点问题，如学生识字能力、语文表达能力和文学理解能力相对薄弱，因此急需突破这些重难点问题，提升学生的语文水平。
本文将围绕小学语文课堂的重难点问题展开讨论，并提出相关策略，以期能够更好地帮助学生克服这些难题，提高语文学习的效果。
一、学生识字能力薄弱识字能力是语文学习的基础，而在小学阶段，识字能力的培养显得尤为重要。
在实际教学中，一些学生识字能力薄弱的问题十分突出，表现为字词认读困难、拼音学习困难等。
为了解决这一问题，1. 制定有效的识字教学策略。
针对学生的实际情况，我们可以采用“听、说、读、写”相结合的方式，让学生通过听、说、读、写的方式全面掌握词语的形、音、义，在轻松愉快的氛围中提高他们的识字能力。
2. 利用多媒体手段辅助教学。
教师可以结合多媒体技术，利用图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
可以利用一些识字APP或者软件，让学生在课余时间进行识字练习，提高识字效率。
3. 鼓励学生多读多背。
学生在课外应该多读课文，多读一些经典名著，通过不断地阅读积累词汇量，提升识字能力。
鼓励学生多背诵一些古诗词、经典段落，通过背诵提高对词语的记忆能力，进而提高识字能力。
二、提高学生的语文表达能力语文表达能力是学生语文学习的另一个重要方面。
在实际教学中，我们发现一些学生表达能力较差，表现为语言不够流畅、表达能力不够清晰等问题。
为了解决这一问题，1. 引导学生做好日常积累。
教师在课堂教学中，应该引导学生养成良好的语言积累习惯，不断的积累一些有用的词语、句型，提升自己的语言表达能力。
可以通过确定学习目标，定期进行背诵词语、短语、句子等，增加学生的语言积累。
2. 注重语文写作教学。
语文写作是提高学生语文表达能力的有效途径，教师应该注重写作教学，引导学生学会用言简意赅的方式表达自己的思想情感，提高语文表达能力。
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小学语文的重难点突出的方法小学语文教师在处理教学内容时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。
在小学语文教学中有效突破教学重难点有非常重要的意义。
下面是小编为大家整理的关于小学语文的重难点突出的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文的重难点突出的方法一、深入学习课程标准，把握教材课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
”二、根据小学生年龄特点，找准最近发展区教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，是最合适的。
所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了目标。
2、整体分析，领悟每组教材的意图。
分析每组教材的重难点，是达到这个训练目的的工序环节。
人教版小学语文四年级下册第五单元告诉我们生命是宝贵的也是美好的，让学生们感受到生命的美好是这一组的重难点。
该组安排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇课文让学生理解和感受生命的美好。
在17《触摸春天》这篇课文中，感受盲童安静对生命的热爱是本课的重难点，要想解决这个重难点，我们就要抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这一重点句来理解，让学生理解“竟然”“神奇的灵性”的含义并发表自己对这件事的看法，很自然地，学生就理解了安静对生命的那种热爱。
可见分析好每组教材的重难点，对教学每篇课文有一定的引导作用，我们就不必去大费周章地读课文，分析每一段的意思了。
3、细致分析，抓准每一篇教材的特点。
细致分析一篇教材，就要具体了解它的编排目的，文章特点，分析的正确，课才备的有特色。
例如《桥》一课是一篇小说，小说的情节跌宕起伏，我们应该抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
分析好了重难点，备课就简洁明了。
四、因材施教，尊重学生个体差异中国教育家陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中也提到：教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。
所以在制定一课的重难点时要体现层次性，让每个学生通过学习都有所收获。
例如在设计《画家和牧童》这一课的重难点时，我充分考虑到了班内孩子的差异性，针对不同水平的学生制定了不同的目标。
对于理解能力比较强的学生我设计的重难点是“能默写本课生字;学习小牧童敢于发表自己看法的好品质，并能写几句赞扬他的话”;对学习能力处于中等水平的学生我设计的重难点是“正确书写本课生字;理解第5自然段中小牧童说的话，明白大画家戴嵩到底是哪里画错了。
”而对那些学习有些吃力的学生，我将“认识本课生字，能正确流利地朗读课文，读好感叹句和问句”作为他们的重难点。
这样不同水平的学生在这堂课上都得到了发展，老师也不会对那些后进生大动肝火了。
可见我们在制定重难点时要遵循因材施教的教育规律，这样才会在课堂上游刃有余。
2小学语文的重难点突出的方法一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。
(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。
过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。
巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。
小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。
特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。
如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。
例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。
我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。
我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。
二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。
因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。
例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。
在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。
在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。
三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。
语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。
教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。
“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。
例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。
开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。
“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。
本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。
学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。
这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。
这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。
在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。
“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。
四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。
教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。
教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。
例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。