人教部编版九年级历史上册教案 第1课 古代埃及
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计一. 教材分析《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍了古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
本课内容对于学生了解古代埃及的历史和文化，认识古代埃及文明对后世的影响具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。
但古埃及的历史和文化距离学生生活较远，需要通过具体、生动的教学手段帮助学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代埃及文明的尊重和认识，提高学生对历史文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
2.教学难点：古埃及文明的起源和发展，以及古埃及文明对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等自主学习，提高学生自我学习能力。
2.合作探究：学生进行小组合作，探讨古埃及的历史、文明等方面的问题。
3.情景教学：通过图片、视频、模型等直观教学手段，生动展示古埃及的历史和文化。
4.讲解法：教师对古埃及的历史、文明等方面进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的相关资料。
3.教学工具：多媒体设备、图片、视频、模型等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片、视频等，引发学生对古埃及的兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体设备，呈现古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容，为学生提供丰富的学习资源。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的内容，进行自主学习和合作探究，解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解古代埃及的基本情况，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，但对于古代埃及的历史和文化可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过自主学习和合作学习，逐步掌握古代埃及的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，掌握古埃及文明的基本特征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，古埃及文明的基本特征。
2.教学难点：古埃及文明的形成和发展过程，以及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自学教材和查阅资料，掌握古代埃及的基本情况。
2.合作学习：学生进行小组讨论和合作探究，共同探讨古埃及文明的特点和影响。
3.探究学习：鼓励学生提出问题，进行历史情境再现，深入探究古埃及文明的发展过程。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.参考资料：相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片和视频，引导学生关注古代埃及，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，为学生提供基础知识。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，探讨古埃及文明的特点和影响。
学生通过合作学习，共同完成讨论任务。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于古埃及文明的问题，学生通过自主学习，回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探究古埃及文明的形成和发展过程，深入挖掘其对后世的影响。
历史人教版九年级上册(新编)《第1课古代埃及》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第1课古代埃及》（教学设计）一. 教材分析本课《古代埃及》是九年级上册历史新编教材的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展、古埃及的社会结构、宗教信仰、以及古埃及的重要成就如金字塔、象形文字等。
本课内容是学生接触历史学科的开始，通过本课的学习，旨在培养学生对历史的兴趣，以及分析历史事件、人物的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但古埃及文明距离我们较远，学生对其了解不多。
此外，学生可能对历史学科有陌生感，因此需要在教学中引导学生积极参与，激发他们对历史的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古埃及文明的基本情况，掌握古埃及的社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到历史的重要性。
四. 教学重难点1.重点：古埃及文明的基本情况，包括社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.难点：对古埃及文明的理解和分析，以及对历史事件的深入思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造身临其境的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：新编九年级上册历史教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学具：为学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔、木乃伊等古埃及文明的标志性产物，引导学生思考：这些是什么？它们与哪个古代文明有关？从而激发学生对古埃及文明的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍古埃及文明的发展、社会结构、宗教信仰等内容，让学生对古埃及文明有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对本课内容提出问题，如：古埃及的社会结构是怎样的？他们的宗教信仰有哪些特点？通过讨论，培养学生分析历史事件、人物的能力。
(原创)最新部编人教版历史9年级上册第1课《古代埃及》精品教案
第1课古代埃及一、教学目标：知识与能力：了解古埃及最早出现时间、文明发源地，培养学生探究能力与好奇心；结合中国的商朝，理解古埃及由诞生、发展、强盛到灭亡过程，培养学生的对比、分析能力，逐渐形成构建知识框架的能力；认识并讲述古埃及的金字塔，培养探究、合作创新能力；明白象形文字、木乃伊，培养学生思维想象能力与科学的探究能力；了解法老的统治，培养理解、对比与分析能力。
过程与方法：用金字塔与木乃伊图片来开篇引出主题，然后渐渐走进古埃及，穿越时空隧道去感受体会古埃及人的生产与生活，领会古埃及的文明，本课主要采用阅读、探究、想象与看图方法，使学生对古代埃及历史有一个客观、清楚、完整的认识。
情感、态度与价值观：通过对古埃及历史的学习，让学生初步具有唯物主义思想与科学精神，对埃及文明的肯定与敬意，特别是对金字塔与木乃伊的了解，学生知道了古代人类的智慧与力量，培养学文化、尊重并崇尚科学的优良品质，通过学习法老的统治，使学生反对神学，反对愚昧，更加热爱科学，献身科学，更加热爱我们的祖国和人民。
二、教学重点：1、古埃及的发源地——尼罗河流域2、金字塔三、教学难点：1、尼罗河是古埃及文明的赠礼2、古埃及文明与金字塔的关系四、教学过程：一、导入新课师：同学们请看，这是古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。
自西向东，分别是哪些文明呢？生：北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河流域的古中国文明。
师：今天我们先来学习古埃及文明。
（二）新课讲授1.尼罗河与古埃及文明（1）探究任务一古埃及的自然环境——尼罗河★教师引导出示古代埃及示意图，展示材料：埃及是“尼罗河的馈赠”。
——希罗多德抛出问题：结合图所示讲述埃及地理位置，为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？★自主学习学生自主学习，阅读教材第１页正文第一段，初步了解古埃及的自然环境。
（观察地图，阅读教材，运用所学回答问题。
部编版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编版历史九年级上册第1课古代埃及教学设计教学目标1.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用了解文明产生的多源性。
3.通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
教学重难点1.重点：古埃及的代表性的文明成就。
2.难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老及金字塔的关系。
课前准备查找本课相关史料，准备好本课相关知识链接。
教学过程【导入新课】古埃及文明是世界上最古老的文明之一，它拥有绮丽的文化，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮，金字塔是古埃及文明的象征。
希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大成绩”。
让我们走进古代埃及，了解这段历史。
【新课讲授】一、尼罗河与古埃及文明1、古埃及的位置【教师活动】出示材料与图片，并讲述。
材料万岁,尼罗河!你在这大地上出现,平安地到来,给埃及以生命,阿孟神啊,你将黑夜引到白天,你的引导使人高兴!繁殖拉神所创造的花园,给一切动物以生命,不歇地灌溉着大地,从天堂降下的行程,食物的爱惜者,五谷的给予者,普塔神啊!你给家家户户带来光明!【教师活动】提问：尼罗河在哪里？对于古埃及来说有什么意义？位置：位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。
【教师活动】讲述古埃及国家的兴亡。
（1）产生：约从公元前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
（2）发展：公元前3100年左右，古埃及初步实现统一。
（3）强大：在法老图特摩斯三世统治时期，赴埃及成为强大的军事帝国。
（4）灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及文明设有延续下去。
第1课 古代埃及(教案)-初中历史人教统编版九年级上册
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及一、核心素养目标：唯物史观:通过分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。
史料实证:通过了解其历史沿革，理解古埃及法老的无限权力和大河流域政治文明的特征；时空观念:过古代埃及处于尼罗河流域，属于大河流域文明的典型，其独特的自然条件和地理位置造就了古埃及农耕文明；古埃及文明演进过程中，王朝更替频繁，图特摩斯三世时期疆域辽阔，成为强大的军事帝国，法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者；历史解释:古埃及文明辉煌灿烂而具有独特性，在科学和文化领域取得非凡的成就，其中最具象征性的就是金字塔，金字塔的建造，表明了当时国家庞大的经济实力和较高社会发展水平，是古埃及人民智慧的结晶。
家国情怀:通过学生搜集古埃及金字塔以及文明成果的史料及合作探究，认识金字塔是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹，同时也是世界文明的瑰宝。
二、教学重难点：重点：古代埃及文明演进历程难点：理解金字塔是古代埃及文明的象征，体会古埃及劳动人民的智慧。
三、教学方法：多媒体教学、小组合作四、教学过程：（一）导入新课：在古埃及人的传说中，有一位贤明的国王叫做奥赛里斯，他的弟弟塞特嫉妒他，将他杀害，并且把尸体切成13 个碎片，扔到了尼罗河，奥赛里斯的妻子伊西斯到处寻找，将这些碎片找回来拼在一起，痛哭不已，伊西斯的真情感动了神，遂让她怀孕产下奥塞里斯的遗腹子荷鲁斯。
那么荷鲁斯是什么人、他如何成为了国王? 法老是什么人?又是由谁建造的金字塔?请与我们一起来揭开古埃及的秘密。
埃及，究竟隐藏着什么秘密？今天我们学习第课古代埃及。
（二）讲授新课：一、尼罗河与古埃及文明：1、地理位置和自然环境通过地图，概括埃及的地理位置和地形特征？古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
材料:“尼罗河每年均有一次泛滥。
泛滥期间，大致从夏至之日起，延续100天左右。
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍古代埃及的历史、文化和成就。
教材内容包括古埃及文明的起源、尼罗河流域的农业生产、古埃及的社会制度、宗教信仰、艺术成就等。
通过本课的学习，学生可以了解古代埃及的基本概况，掌握古埃及文明的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，思维活跃，求知欲强。
但他们对古代埃及的了解可能局限于一些表面现象，对于古埃及的深层次文明成就和影响还需通过课堂学习来进一步挖掘。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨古埃及文明的特点和价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史背景、地理环境、社会制度、宗教信仰、艺术成就等，掌握古埃及文明的特点及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代埃及文明的尊重和欣赏，认识不同文明之间的交流与影响，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及文明的起源、发展及其特点；古埃及的宗教信仰、社会制度、艺术成就等。
2.教学难点：古埃及文明对后世的影响；如何引导学生从多个角度分析古埃及文明的特点。
五. 教学方法1.讲授法：教师对古埃及文明的基本情况进行讲解，为学生提供知识框架。
2.自主学习法：学生通过自主学习，了解古埃及的历史背景、地理环境等。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析古埃及文明的特点及其对后世的影响。
4.分析归纳法：学生通过对古埃及文明的学习，分析归纳出其特点和价值。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容，制作课件辅助教学。
3.资料：教师收集相关古埃及文明的图片、文献等资料，用于课堂展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示尼罗河流域的图片，引导学生关注古代埃及的地理环境，激发学生的学习兴趣。
人教部编版九年级历史上册教案：第1课 古代埃及
第1课古代埃及◇教学目标◇【知识与能力】了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用,知道古代埃及的科学文化,了解金字塔的建造及特征,知道法老的权力等。
【过程与方法】通过观察《古代埃及》地图,了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及的影响。
通过展示材料,了解金字塔的相关知识,培养学生的分析、归纳能力。
通过讨论,进一步认识大河流域对文明形成的重要作用,培养学生归纳总结的能力。
【情感、态度与价值观】通过对古埃及文明的学习,使学生深刻体会人类文明的产生包括中华文明在内有多个源头,是各个民族共同创造的结果。
通过了解古代埃及的科学文化成就,使学生认识人民群众的智慧是无穷的,人民群众是历史的创造者。
◇教学重难点◇【教学重点】古埃及的文明成就。
【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响,理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
◇教学过程◇一、新课导入这是一块约高114.4厘米、宽72.3厘米、厚27.9厘米,略呈长方形但实际上缺了许多边角的石碑。
由于石碑是在罗塞塔郊外出土的,因此它被命名为罗塞塔石碑。
它是大英博物馆的镇馆之宝之一。
这块玄武岩石碑同时刻有古埃及象形文、古埃及草书以及古希腊文三种文字,是解密古埃及文明的钥匙,也是当今研究古埃及历史的重要里程碑。
那么,古代埃及是怎样的一种文明呢?今天,我们就来学习第1课《古代埃及》。
二、新课讲授(一)尼罗河与古埃及文明1.教师讲解:观察教材地图《古代埃及》,回答古代埃及所处的地理位置。
学生回答:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2.材料展示:材料一啊,尼罗河,我赞美你!你从大地涌出,养活着埃及。
一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
——古埃及诗歌材料二由于吸收了非洲中部丰富的季雨,尼罗河的水位逐渐升高,并溢出河床,流向河谷,到九月泛滥达到高潮时,整个河谷都淹没在水中,河水退后,留下一层淤泥,这些从上游冲积下来的淤泥富含磷酸盐和腐殖质,是农作物生长的沃土。
由于河水在大多数的时候都定期泛滥,及时带来这种天然化肥,使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。
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第一单元古代亚非文明
第1课古代埃及
教学目标
1．掌握尼罗河与古埃及文明，尤其在科学和文化方面的成就。
2．了解金字塔有关知识，课外查阅金字塔建造法。
3．掌握古埃及法老的统治。
4．培养科学探究精神，领略古埃及劳动人民的勤劳与智慧。
重点难点
重点：埃及的地理位置、河流、文明出现的时间、统治者、等级分化和古代埃及对人类文明的贡献(如：金字塔、象形文字等)。
难点：尼罗河在古代埃及文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相关关系。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
一、创设情景激情导入
视频一：播放古代埃及人赞颂尼罗河的视频：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养育着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸”。
还有电影《神秘的尼罗河》片段。
视频二：播放金字塔图片
视频三：播放狮身人面像图片
同学们，相信大家一看到这样的画面，都对古老神秘的古埃及产生了极大的兴趣吧，那么这节课，老师就带着大家去一探究竟吧！
二、教材引导自主学习
1．自渎教材。
2．结合学生用书预习部分，在书中找到答案，并在书中标注清楚。
三、聚焦主题合作探究
探究一：为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”？
播放关于尼罗河纪录片《神秘的尼罗河》。
教师提问：谁来给我们介绍一下尼罗河的有关常识？
(学生举手回答：尼罗河(Nile)是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。
与中非地区的刚果河以及西非地区的尼日尔河并列非洲最大的三个河流系统。
尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。
2007年虽有来自巴西的学者宣称亚马逊河长度更胜一筹，但尚未获得全球地理学界的普遍认同。
尼罗河有两条主要的支流，白尼罗河和青尼罗河。
发源于埃塞俄比亚高原的青尼罗河是尼罗河下游大多数水和营养的来源，但是白尼罗河则是两条支流中最长的。
尼罗鳄居于此地。
尼罗河在印第安人语言叫月亮的眼泪。
) 教师提问：有关尼罗河资料同学们下去可以继续收罗整理，相信大家一定会了解到更多知识。
那么，人们都说埃及是”尼罗河的馈赠”，大家又怎样理解呢？
(学生举手回答：古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”)
教师讲述：这位同学说的非常好，连马克思也说过“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学。
这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
”
探究二：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
刚才我们讲到，马克思也说过”计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学。
这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
同学们能再举一些具体的相关史实吗？
同学共享如下：
——尼罗河的存在使干旱少雨的埃及谷地拥有充足的水资源。
——尼罗河的定期泛滥带来了肥沃的泥土便于农耕，而涨潮后存储于自然湖泊的水在枯水期倒灌，产生了”自然灌溉系统”。
——尼罗河的存在是埃及的野生动物有了栖息和生存的环境，使埃及人有了足够的蛋白质来源。
——尼罗河的泥土富有黏性，是泥砖的绝好制作材料。
——尼罗河提供了及其便利的航行手段，因为它的水流是向北的，而埃及的风是吹的北风，只要扬帆，就能快速抵达南方，反之，收起帆就能借水流直达北方，所以埃及的贸易很发达。
……
老师总结：古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起是，尼罗河开始涨水。
他们据此制定了每年365天的太阳历。
太阳历是古埃及天文学突出成就之一。
由于需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。
探究三：金字塔
埃及金字塔是古埃及法老(即国王)和王后的陵墓。
埃及金字塔始建于公元前2600年以前，目前有96座金字塔。
大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中，是世界公认的”古代世界七大奇迹”之一。
塔内有甬道、石阶、墓室、木乃伊也就是法老的尸体等。
最大、最有名的是祖孙三代金字塔－－胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔(孟卡拉金字塔)，其中以胡夫金字塔最为出名。
埃及金字塔成为了古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。
大金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为”世界古代七大奇观之一”。
它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期(约公元前2670年)，原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米，占地面积5.29万平方米。
塔身由230万块巨石组成，它们大小不一，分别重达1.5吨至160吨，平均重约2.5吨。
据考证，为建成大金字塔，一共动用了10万人花了30年时间。
1989年3月16日，埃及考古工作者在开罗西南部金字塔区一座金字塔底的浅坑中挖掘出一具4400年前古埃及王妃的木乃伊。
下面我们来讨论猜测一下金字塔可能是怎么建造的呢？(学生展示搜集成果)
同学甲：木楔法采石：先在石崖上用金属工具钻出一排排整齐的小洞，再往洞里打进木楔，然后往洞里灌水，木楔吸水后产生膨胀力，能将一块块四边相当周正的石料裂出来，稍
加修整后即可作为建造用的石料。
同学乙：滚木法运输：先平整道路，再选择一些圆木铺在道路上，将石块置筑于圆木上，推动圆木，便可不断前进，虽然速度较慢，却能将远方的石块运抵建工地。
同学丙：堆沙法建造：如何将笨重的石块移上去，过程并不复杂。
修好第一层后，用沙土在四周填成一个长长的土坡，再将第二层的的石料沿土坡斜坡推上去；修完第二层，便堆一个高度与第二层顶面一般高的斜坡，再将用于建造第三层的石块推上去；以此类推，当修到塔尖时，塔实际上埋在一个沙土堆成的小山之中。
最后将沙土取走，是金字塔一层层的露出来。
……
教师补充：金字塔式人类建筑史上的奇迹，是古埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。
同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是古埃及人民遭受残酷剥削和压迫的历史见证。
关于金字塔的建造，史书记载是依靠奴隶的集体劳动建造的，但也有学者推断金字塔式外星人所为。
要真正揭开金字塔建筑之谜，还需要人们的不懈努力和勤奋研究。
我们同学们也可以继续收集有关资料，我们期待着收获更多的奥秘和惊喜。
四、总结梳理整合提高
金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。
古埃及的国王称法老，法老这个词的原意是”大房子”，即宫殿。
埃及法老既是历史人物，也是神化角色。
埃及法老自称”太阳神之子”，以此表明自己的神性。
在古埃及人的传统观念中，法老是神在人间的代理，人与神交流的中介，法老统治是神定秩序的一部分，是理想社会状态。
随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。
胡夫金字塔后，古王国时代的金字塔越来越小，反映了王权的逐渐没落。
公元525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
古埃及近3000年的文明没有延续下去。
五、当堂检测反馈矫正
请完成学生用书有关题目
六、课后作业测评
学习至此：请完成学生用书有关题目
教学反思
我在教学中采用”导学－导疑－导练”的课堂教学模式，突出学生自主与合作学习，让每位学生都有事可做，充分地参与到课堂中，实现师生和生生互动，将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程，教师重在对学生出现的问题进行点拨和引导。