小三年级科学上册《我的风向标》教学设计
【教学设计】教学设计_我的风向标_科学
青岛版小学科学三年级上册第五单元《20我的风向标》教学设计《科学》三年级上册第五单元《天气与我们的生活》第20课《我的风向标》在《课程标准》的总体要求是：“在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦；认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，并会利用风向标观测风向；学生在利用自制的风向标测风向时，享受成功的快乐。
教材分析本课属于实践性非常强的一课。
本单元是小学科学教科书中集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行本单元的科学探究并不困难。
学生在前面一课学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中，培养动手能力，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
学情分析三年级是科学教学的起始年级，所以学生学习积极性很高。
课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣和科学的思维方式、方法。
因此应着重对学生科学兴趣的培养，以形成简单实用的科学思维方式。
培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式，培养学生的创新思维和创新能力。
在本课中，要紧紧抓住三年级学生活泼好动的特点：对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。
这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以，对本课自己亲手制作直观的教具——风向标，并能亲自利用自己制作的风向标来测试风向这一课内容，学生有很浓厚的学习兴趣，学生在操作实验过程中，理解并建构风向的概念、风向标的原理及制作方法，学会测试风向。
将复杂的知识简单化，使学生易于接受并消化。
教学目标1、在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
我的风向标教案
好，下面老师就带领每个小组的同学，到教室外面亲自动手观测今天的风向。
2.学生分组观测今天的风向。(教师参与到观测活动中。)
3.学生汇报观测结果及所得，填写评价记录表。
【让学生用自己制作的风向标亲自观测风向，以培养学生的动手能力，同时还可以满足学生的成就感。】
学生分组讨论研究，教师巡视指导。
【在巡视指导过程中，教师可以适时地鼓励学生大胆进行观察实验，看不清楚的地方可以拆开仔细观察。】
2.学生汇报小组讨论的结果。
【在这个过程中允许学生自由发表自己的看法，不需要用规范的语言来描述风向标各部分的名称。】
3.小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向标大体分为五部分(教师边讲解边利用多媒体展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、风压板、标尺等。
4.谈话：同学们的想法都很好，老师这里也有一种比较简单的制作风向标的方法。（用多媒体出示制作简易风向标的方法。）下面，我们可以小组合作，开始制作风向标，除了桌上已经有的集中简单的制作材料，老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向标的材料。你喜欢哪一种，可以到前面桌上取哪种材料，如果你有好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，如果遇到困难，可以随时请教同学和老师。
今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向标)
【教师播放天气预报和气象员测量风向的情景，使学生对如何测量风向有了很直观的感受，能够激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
活动一：认识风向标
1.教师谈话：请同学们仔细观察老师给每个小组发的风向标。小组进行讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?各部分分别是什么样的?
青岛版科学三年级上册《我的风向标》教学设计
20我的风向标一、教材分析本课与《我的雨量筒》都是实践性非常强的课，是使学生在学会观察天气方法的基础上，动手制作并用自己制作观察工具的过程中，培养动手能力，并享受积极的劳动成果，体验成功的乐趣。
二、教学目标：1、制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程申，培养学生与他人合作与交流的精神;学生在利用自制的风向标测风向时获得成功体验，享受成功的快乐。
3、认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，井会利用风向标观测风向。
三、教学重、难点：重点：制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
难点：学生制作不同风格的风向标。
四、教学准备:教师演示材料:课件、不同类型的风向标等。
每组制作材料:软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
五、教学过程：（一）导入新课：教师播放“风向”的天气预报。
提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的?学生回答.师：谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?教师播放录像展示气象员用风向标测定风向的情景："噢，原来气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。
知道这种仪器叫什么吗?"学生回答——风向标（引出课题）今天，老师就和大家一起研究一下有关风向标的问题。
（二）学习新课：活动一：认识风向标。
1、师：老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们仔细观察风向标。
也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?各部分是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。
2、学生汇报。
允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言描述各部分的名称。
3、教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向标大体分为五部分(教师边讲解边贴佳图或用课件展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、旋转配件等。
4、学生复述风向标各部分的名称。
活动二：做个风向标。
1、教师用课件(或投影)展示各种各样的风向标。
小学三年级科学上册 我的风向标名师教案 青岛版
（青岛版五年制）三年级科学上册教案一、教学目标：1.在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新意识。
2.培养学生合作互助的精神，体验成功的喜悦。
3.能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
二、教学重、难点：1.在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新意识和合作精神。
2.能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
三、教学准备：软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
四、教学过程：第一课时（一）引入：1.谁知道今天刮的是哪风？通常我们说的风也可以叫它风向，那谁再来说一下今天的风向是怎样？2.气象员利用什么来仪器来测定风向的？（风向仪）4.到底风向仪是怎样来测定风向的呢？为什么它能测定风向？我们这节课来研究一下风向仪。
（二）认识风向仪（师出示风向仪模型）仔细观察它的各部分是什么样子的？引导学生说出风向仪各部分的名称：箭头、箭尾、风向杆、支架、旋转按钮这五部分组成。
了解它们各部分的作用。
小结：我们知道了风向仪的构成及各部分的作用后，想不想自己也动手做个风向仪？（想）（三）做个风向仪1.用自己手中的材料，在小组长的带领下，先构思风向仪的样子。
可以用卡纸剪出箭头、箭尾；软木杆做支架和风向杆；钉子做旋转按钮。
2.根据小组确定的构思动手操作。
注意千万别伤着手呀！3.展示本组的“劳动”成果。
从中评出最好的风向仪。
（根据设计的样式、测风向的灵活性）（四）作业：一架小小的风向仪做成了，想用它测一下风向吗？用自己组的风向仪测出明天和后天早上、中午、晚上的风向并作好记录。
第二课时一、回顾风向仪各部分的组成。
二、交流测得的结果。
三、拓展我们来观测这个季节常刮什么风。
20.我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
我的风向标-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案课程背景青岛五四学制2001版是根据国家的最新教育改革而制定的学制标准。
该学制涵盖了从小学到高中的全部学段，并在国内外享有很高的声誉和知名度。
其中，三年级科学上册作为小学科学教学中的重要一环，对学生的科学素养和实践能力有着至关重要的作用。
教学目标本节课以风向标为主题，通过介绍风向标的构造和使用，使学生从生活实践中感受风的存在，了解风的方向和力量对人类社会的重要影响，并培养学生的基本科学实验技能和实践能力。
具体目标如下：1.了解风向标的构造和使用方法；2.能够根据风向标上指针的指向判断风的方向；3.理解风的产生和作用；4.培养学生的实验技能和实践能力。
教学内容预习在课前，老师把风向标的图片发给学生，要求学生观察图片，了解风向标的构造和使用方法，并通过网络或图书了解有关风的知识，如风的产生、方向等。
导入老师首先通过诱发学生的好奇心，让学生讨论一下生活中经常受到的自然现象和因素，如天气、空气污染、气压变化等，并与此次探究的风向标联系起来，引导学生明确本次探究的目的、意义和调查方法。
实验过程1.老师向学生介绍风的产生、力量和方向等基本概念。
通过实验箱、风扇等教具，模拟风的产生和影响。
2.老师带领学生制作简易风向标，并讲解风向标的构造和使用方法。
学生边制作边了解风向指针的指向与风向的关系。
3.带领学生观察并分析不同方向的风对环境的影响，并让学生跟随风向指针的指向判断风向。
课后作业1.将制作好的风向标带回家，在家中观察周围不同方向的风的影响，并用街景照片和文字记录下来。
2.通过小组合作探究，了解风的类型和产生原理，撰写成小组报告。
教学评估1.观察和听取学生探究过程中的表现和问答情况；2.鼓励学生在制作实验中发挥想象力和创造力；3.对学生课后作业进行检查，评估学生对风向标、风产生和方向等知识的理解和掌握程度。
总结通过本次科学探究活动，学生不仅对风向标的构造和使用方法有了更深刻的理解，还从周围自然环境中感受到了风的存在和影响。
2019秋青岛版(五四制)科学三上5.2《我的风向标》word教案
2019秋青岛版（五四制）科学三上5.2《我的风向标》word教案教学目标1.在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2.在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3.会制作简单的风向标，并会利用风向标观测天气。
教学方法1.播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受。
2.实验操作法：培养了学生的动手能力和创新能力。
3.合作探究：小组合作，激发了探究的欲望。
前置性学习设计准备制作风向标的材料课前三分钟教学程序设计一、激趣导入播放“风向”的天气预报引入课题教材明确提出“制作一个风向标”的活动主题，然后用图展示了制作风向标所用的材料：软木杆、卡纸、剪刀、钉子。
图示的材料仅是一种提示，学生可以根据设想自主准备材料。
教师先播放一段突出“风向”的天气预报，让学生回答风向是怎样的？然后思考气象员是利用什么仪器测定风向的？这种仪器叫风向标。
二、探究新知活动一：认识风向标教材用图片展示了风向标的样子，以一名卡通人物指名“这是风向标介绍了名称及其作用。
教学中我直接出示风向标，让学生认识风向标及其用途，本环节用课件展风向标的构造，使学生直观地了解到风向标的基本构造及作用。
教师给每个组的同学都准备了一个风向标，请同学们仔细观察风向标，然后一起讨论，你们认为可以把风向标分为几部分？各部分是什么样的？学生分组讨论研究，教师巡指导，学生汇报，允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称，最后教师小结。
活动二：做个风向标首先让学生进行风向标的设想，然后展示了制作风向标的简单步骤，在此提示学生制作风向标的方法有很多，不要被一种方法束缚思路，进入制作过程时。
自主选择，自行制作。
教师用课件展示各种各样的风向标然后学生利用手中的材料分组制作最后展示自己制作的风向标。
三、自由活动学以致用用自制的风向标测量风向教材利用文字和图示描述了风向，让学生知道风向就是风吹来的方向，当风向标的箭头指东时，表示此时刮的是东风，当箭头指西北时，表示此时刮的是西北风，同时要引导学生正确安装和使用风向标，并会根据风向标的指示说出当时的风向。
小学科学三年级上册《我的风向仪》教案
青岛版小学科学三年级上册《我的风向仪》教案一、教学分析：本课实践性非常强，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。
目的是培育学生动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
一、教学目标：1 、在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
一、教学重点：小组合作制作风向仪。
教学策略及教法设计：本课探究学习的过程为：“认识风向仪——探索和制作——将探索结果与生活实践相结合”。
1、课堂伊始，采用诗词和猜谜语的方式引入，激发学生学习的兴趣，为后面的实验探究活动奠定基础。
2、把学习的主动权交给学生。
在教学过程中，我让学生自己动手实验、分工合作、相互讨论。
教具准备教师演示材料：课件，软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
教学过程：整个教学过程包括三个环节：（一）认识风向仪。
首先用一首诗歌（解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
）让学生猜谜语，引出“风”的概念，然后用一段视频加深学生对“风”的识。
接着通过提出问题：“如何知道每天刮什么风？”引出“风向”——也就是风吹来的方向。
（风向与我们的日常生活息息相关，如：逆风时费力，顺风时省劲等。
风向是可以用仪器来测量的，这种仪器就叫风向仪。
）从而引出课题——《18、我的风向仪》。
然后，老师展示风向仪，让学生仔细观察，然后讨论：它主要由几部分构成？各部分是什么样的？（认识风向仪各部分时，可以小组为单位进行，在小组任知的基础上交流总结风向仪的主要构成部分。
最后，教师可用一首儿歌（风向仪，很简单，底座支架立下边，箭头箭尾风杆连，风向要看箭头端。
）小结风向仪的主要构成。
老师简单解释人们一般按八个方位来描述风向，风向要看箭头端”就是指当风向仪的箭头指东时，表示此时刮东风。
指西北时，表示此时刮西北风。
青岛小学科学三年级上册-《20 我的风向标》教案
7、学生分组制作。(教师巡视指导)
8、学生分组展示自己制作的风向标。
自由活动:
1、用自己制作的风向标测风向。
2、谈话:每个小纽的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向?
3、谈话:你认为在使用风向标的过程申应该注意什么呢?
4、学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充。
教学重点难点
重点：制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
难点：学生制作不同风格的风向标。
教学准备
教师演示材料：不同类型的风向标。
每组制作材料:软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等
活
动
过
程
设
计
（一）导入新课：
教师播放二段突出“风向”的天气预报，提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的?
8、课堂小结
拓展活动:
课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本她在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。到时我们全班开一个汇报会，好不好?
教后记
引导学生制作风向标，实地测量风向，学生充满了对科学极大兴趣。
学生回答。
问题:谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?
教师播放录像展示气象员用风向标测定风向的情景：“噢，原末气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗?”
学生回答。
讲述:对，这种仪器叫风向标。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向标)
（二）学习新课：
探究新知:
活动一：认识风向标。
1、谈语老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们仔细观察风向标。也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?备部分是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。
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《我的风向标》教学设计
教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。
教材分析：
本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
教学目标：
1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
教学重点：
学生自己动手制作风向标。
教学难点：
学生创造性的制作不同风格的风向标。
制作材料：
纸杯、铅笔（带橡皮头）、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子
教学过程：。