人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案（精推３篇）
〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案第【1】篇〗
一 教学内容
分数加减混合运算
(二)教材第119 页的内容及第121 页练习二十三第5 8 题。
二 教学目标
1 .通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。
2 .培养学生计算的灵活性。
3 .养成认真审题的良好习惯。
三 重点难点
正确应用加法运算定律进行简算。
四 教具准备
投影。
五 教学过程
(一)导入
1 .用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。
53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2
2 .全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。 3 .老师板书：
加法交换律：a + b = b 十a
加法结合律：a + b +c = a 十(b +c)
(二)教学实施
1 .老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗
2.出示教材第119 页的例2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。
提问：① 两组算式的特点各是什么(两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。
② 这一特点与整数加法的什么运算性质相同(加法交换律、加法结合律)
3 .结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。
4 .完成教材第119页“做一做”的第l 题及第121 页的第5 、7 题。学生在教材上填写，集体订正。
5 .完成教材第119 页“做一做”的第2 题。
学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。
6 .完成教材第121 页练习二十三的第8 题。
学先计计算出3 个算式的结果：然后让学生观察，找规律，归纳出： (≠0)再应用规律计算 + + + 集体交流计算方法。
(四)思维训练 1 .下面各题怎样简便就怎样算。
2 .请将和 填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。
3 . 计算。
(五)课堂小结
本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。
〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案第【2】篇〗
教学目标
（1）使学生掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法，并能正确进行计算。
（2）进一步掌握分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。
（3）结合生活实际展开探究，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点
重点、难点：掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法。
教具、学具准备
教 学过程
备 注 一、基本训练
1、在括号里填上适当的数。
1＝（）/5；1＝（）/10；1＝12/（）；1＝20/（）
1＝()/8＝11/()＝()/100＝()/()
2、说说下列各题中把什么数量看作单位“1”，并解释分数的意义：
（1）一堆货物，已经运走5/8。
（2）在一块稻田里插秧，第一天插了全部的11/20。
（3）一批沙子，砌墙用去全部的1/4，修操场用去全部的2/5。填沙坑用去全部的1/10。
[第（1）、（2）题指名答，第（3）题同桌交流再反馈]
二、引导探究，掌握新知
1、以上面2中的第一小题为例，请学生补问题，并尝试列式计算。
（1）一堆货物，已经运走5/8。------？
（2）学生补上问题，尝试列式计算。
（3）反馈思考过程。
（4）教师点拨强调：在1-5/8这个算式的计算过程中为什么要把“1”看作8/8，并用圆形纸片演示算理。
（5）设问：你有什么办法检验这个结果是否正确？
（6）学生尝试验算，并谈谈方法。
（7）专项练习。 1-2/31-4/71-5/61-7/10
说说把“1”看作积分知己。
2、探究连减：把上面2中的第二、三题补上“求剩余”的问题，并列式计算。
（1）学生常识列式计算。
（2）反馈方法。
第二题：1-+7/20-11/20或1-（7/20+11/20）
第三题：1―1/4―2/5―1/10或1―（1/4＋2/5＋1/10）
教学过程
备 注
（3）质疑：为什么把第二题中的“1”看成20/20，而不把第三题中的“1”看作4/4、5/5或10/10而要看作20/20？
（4）检验计算结果是否正确。
3、专项练习：先说说把“1”看作几分之几，再填空并说出结果。
（1）1―1/8―3/8＝（）/（）―（）/（）―（）/（）＝
（2）1―7/12―1/12＝（）/（）―（）/（）―（）/（）＝
（3）1―1/4―3/8＝（）/（）―（）/（）―（）/（）＝
（4）1―1/8―3/10―1/4＝（）/（）―（）/（）―（）/（）―（）/（）＝
4、同桌相互出题计算：要求每人出一题，最好是连减。
从所编习题中让学生感知：有些算式能减，有些算式不能减，因为所编的习题不管后面连续减去几个真分数，这些真分数的和必须小于1才能相减。
三、巩固练习
1、选择正确的答案。
（1）1―1/8―3/8＝（）。
A、1又1/9B、8/9C、1/9
（2）1―1/8―3/10―1/4＝（）。
A、1/4B、1/3C、1/12
2、应用训练。
（1）一根钢条长1米，截去2/5米，还剩多少米？
（2）果园里计划用一块地的2/5种桃树，1/3种梨树，剩下的种苹果树。种的苹果树占这块地的几分之几？
①学生独立列式计算。
②讨论：为什么第一题要写单位名数，第二题则不写？
四、课堂
师生谈话：
1、通过这节课的学习，你掌握了什么新的本领？
2、在解答“1减去真分数”的有关应用题时要注意什么？
五、课堂作业
求未知数X：
X＋4/15＝11－X＝5/21X－1/6＝5/187/15＋X＝4/5
计算方法学生较易掌握。难点是部分学生尚不能清楚地明白单位“1”和分数的关系，这是分数应用题不同整数应用题的地方。
〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案第【3】篇〗
教学内容：
分数加减混合运算
教材第97、第98页的内容及练习二十五第1~4题。
教学目标：
1. 通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2. 培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。理解并掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。
3. 渗透转化的数学思想,体会数学与现实生活的联系,养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
重难点：
重难点:掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
教学教具
多媒体课件等。
教学过程 一、创设情境，激趣导入
同学们,你们喜欢旅游吗 今天,老师带同学们一起去云梦森林公园参观。
出示教材第97页例1。
通过提问引入的方式，出示森林公园的，为同学们创设情境。
同学们,表中各分数表示什么意思你能提出哪些数学问题
老师也出示一个问题:“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几”
森林部分指什么怎样列式
很好,在这个算式里有加法也有减法,是分数的混合运算,那么该怎样计算呢我们这节课就来研究这个问题。
(板书:分数加减混合运算)
二、探究体验，经历过程
1. 没有括号的加减混合运算。
下面就请同学们分组自主探究这个问题,然后集体交流计算方法。
(学生分组探究,教师巡回指导)
小组汇报。
你们能说一说自己的算法吗 小结:计算分数加、减混合运算时,可以分步通分,也可以一次通分。计算时,可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
【设计意图:让学生体会到把异分母分数化成同分母分数的必要,即只有分数单位相同才能直接计算。学生通过对两种方法的比较,灵活选择简便的计算方法】
2. 有括号的加减混合运算。
出示例1第2问。
在这个问题中,把什么看作单位“1 ” 是什么意思你能帮老师解决这个问题吗
学生分组自主探究,教师巡回指导。
小组汇报展示,展示学生不同的解答方法。
根据学生的汇报,师板书算式。
你能说一说分数加减混合运算的顺序吗
小结:分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同,也是按照从左往右的顺序计算,带有小括号的,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。
【设计意图:这一环节,在学生原有知识经验的基础上,放手让学生自己去探索分数加减混合运算的方法,鼓励学生相互交流,然后全班交流,进而得出分数加减混合运算的计算顺序】
3. 巩固训练。
学生独立完成教材第98页做一做习题1,师生共同评析。
三、课末总结，梳理提升
1. 计算分数加减混合运算时,可以分步通分,也可以一次通分。计算时,可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
2. 分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同,也是按照从左往右的顺序计算,带有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的。
四、板书设计
分数加减混合运算
混合运算顺序：与整数混合运算相同，也是按照从左到右的顺序计算，带小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
人教版五年级下册数学_分数加减混合运算教案与教学反思
第 6单元 分数的加法和减法
第3课时 分数加减混合运算
【教学内容】
教材第97～98页的例1及第100页练习二十五的第1～4题。
【东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》
◆教学目标】
1.通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2.培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。
3.使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
【教学重难点】
重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：掌握带小括号分数加减法的混合运算。
【教学过程】
一、 复习导入
1.口算练习。
2.算一算。
学生计算，完成后提问计算的顺序。
3.揭示课题。
我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。 板书课题：分数加减混合运算
二、新课讲授
1.出示教材第97页例1的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。
（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？”
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
板书：
（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。
让学生将这两种计算方法进行比较，看出哪一种更简单，确定自己喜欢的方法。
（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算，计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
（6）即时练习。
计算下列各题：
2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”
（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？720是什么意思？
（2）请学生列出算式：
（3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。
提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？
没有括号的：从左往右依次计算。
人教版数学五年级下册“分数加减混合运算 解决问题”教学设计
“分数加减混合运算 解决问题”教学设计
执教：边微丽 七台河市第一小学
指导：王术娥 七台河市第一小学
指导：邢淑文 新兴区文教局
【教学内容】人教版小学数学五年级下册第六单元“分数加减混合运算解决问题”例3。
【课标要求】
1．体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数的意义。
2．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。会独立思考，体会一些数学的基本思想。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
【教材分析】本节课是用分数加减混合运算解决问题，是本单元最后一个例题，是对这一单元知识的综合运用，在本单元起着举足经重的作用。所以教材结合实际生活安排了一个“喝牛奶”的实际问题，让学生经历解决的全过程，特别是灵活运用所学的已有知识来解决问题。本课是新增加的问题解决——“喝牛奶问题”涉及分数比较抽象，常作为数学爱好者研究智力题，教材安排这一问题，主要是渗透用几何直观解决问题的策略。教学的关键点在于突出解决第二次喝了多少杯纯牛奶，借助图示解决问题的策略，通过画图帮助学生直观理解，并结合分数的意义找到解决问题的方法。
【学情分析】学生已经掌握了分数的意义，以及分数加、减法的计算方法，能够进行数学的加、减混合运算，但在本节课的“喝牛奶”的实际问题中，解决第二次喝了多少杯纯牛奶，也就是计算半杯的一半是多少杯的时候，对于学生来说是个难点，由于学生还未学习分数乘法，不能直接计算 12×12 是多少，所以教材利用画图的方式，借助几何直观，从分数的意义的角度来解，这也为后面学习并理解分数乘法的意义打下良好的基础。
【教学目标】
1． 通过摘录信息、折纸、画示意图、线段图等方式，探究解决喝牛奶问题，学会用几何直观解决问题的策略。
2．经历解决的全过程，体会灵活运用所学的已有知识来解决问题。
五年级数学下册 分数加减混合运算教案1 人教新课标版
分数加减混合运算
教学内容
人教版小学五年级数学下册教材第117页—118页。
教学分析
对于分数加减混合运算的运算方法是学生已经初步学习整数加减混合运算、分数的性质、分数的加法和减法的基础上进行的。
学情分析
分数加减混合运算是分数加减运算的发展，是解决现实中诸多问题的需要。它的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。结合生活情景，使学生经历数学知识抽象的过程和数学知识形成的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察问题、分析问题,从而激发小学生探索问题的兴趣。除此之外还力求把培养学生自主探索、合作交流、解决问题的能力放在首位。
教学目标
1．结合生活情景，使学生知道分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。
2．使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受生活中处处有数学。
教学重点
能运用运算顺序正确进行计算。
教学难点
使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。
学法指导
通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力，实践能力，抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
教法选择
在整个教学过程中，安排了学生自主探索等活动，观察、思考、合作、比较相结合，使学生在“做数学”的活动中获得知识，充分享受成功的喜悦，同时增长实践操作能力。
教学方法
教法：对比指导法 学法：自主探究法
教具准备
教师准备： 多媒体课件
课时安排 1课时。
课 型 新授课
教学设计流程 教学过程 师生活动 设计意图
一、回顾旧知，引入新课 师：同学们，在这之前我们已经学习过了分数及其性质，学习了分数的加法和减法，同学们想一想分数分为哪几类？分数的加法、减法有哪几种，分别是怎样计算的？
生：分数分为：真分数、假分数等；同分母分数的加法与减法，异分母分数加法与减法。
新人教版小学数学五年级下册《分数加减混合运算》教案
新人教版小学数学五年级下册《分数加减混合运算》精品教案
一、教学内容：五年级下册教科书p117。
二、教学目标：
1.使学生掌握分数加减混合运算的运算顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的运算顺序及计算方法。
2.培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。
3.使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
三、教学重点：掌握分数加减混合运算的运算顺序。
四、教学难点：整数加法运算定律在分数加法中的运用。
五、教法要素：
1.已有的知识和经验：分数的基本性质、通分、同分母分数加减法。
2.原型：⑴森林公园地貌情况的对比统计表。
⑵森林和裸露地面降水量转化情况对比统计表。
3.探究的问题：⑴探究不带括号的分数加减混合运算的计算方法。
⑵探究带括号的分数加减混合运算的计算方法。
⑶怎样计算分数加减混合运算。
六、教学过程：
（一）唤起与生成
1.回忆关于整数加减混合运算的有关知识。
2.关于分数加减混合运算你都知道些什么？
通过谈话，引入课题：分数加减混合运算
（二）探究与解决： 1.不带括号的分数加减混合运算。
（1）理解题意。
出示主题图，让学生观察统计表，读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。
（2）出示问题：森林部分比草地部分多几分之几？
（3）解决问题。
理解森林部分指什么？（乔木林和灌木林的总和）
通过分析，让学生独立列出算式。
21+103－51
（4）探究计算方法。
①让学生试着算一算
②集体交流计算方法，并把不同的计算方法板演出来。
方法一：21+103－51 方法二： 21+103－51
=105+103－51 =105+103－102
=54－51 =106
= 53 =53
分数加减法混合运算教案
分数加减法混合运算
一、教学内容
人教版五年级下册分数加减法混合运算。二、教学目标：
（一）知识与能力
1、使学生知道分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运
算的运算顺序是相同的，即在同级运算中，应按照从左到右的顺序依
次计算，有括号先算括号里面的。
2、使学生知道分数加减混合运算在通分的过程中，既可以分步
通分，也可以一次通分；主要取决于分母的特点。3、培养学生迁移、推理的能力和归纳概括的能力。
（二）过程与方法
1、培养学生养成认真、细心的学习习惯，以及灵活运用多种方
法解决问题的能力。
2、运用教师启发、学生合作的学习方式，让学生在学习的过程中探求解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观
让学生熟练掌握分数加减混合运算的运算顺序和运算法则，增强
练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。三、教学重点
学生熟练掌握分数加减混合运算的运算顺序和运算法则。分数加
减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序是相同的，即
人教版五年级数学下册第6单元第3课时 分数加减混合运算教案(最新)
第 6单元 分数的加法和减法
第3课时 分数加减混合运算
【教学内容】
教材第97～98页的例1及第100页练习二十五的第1～4题。
【教学目标】
1.通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2.培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。
3.使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
【教学重难点】
重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：掌握带小括号分数加减法的混合运算。
【教学过程】
一、 复习导入
1.口算练习。
2.算一算。
学生计算，完成后提问计算的顺序。 3.揭示课题。
我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。
板书课题：分数加减混合运算
二、新课讲授
1.出示教材第97页例1的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。
（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？”
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
板书：
（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。
让学生将这两种计算方法进行比较，看出哪一种更简单，确定自己喜欢的方法。
（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算，计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。 （6）即时练习。
计算下列各题：
2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”
（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？720是什么意思？
（2）请学生列出算式：
（3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。
提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？
没有括号的：从左往右依次计算。
带括号的：先算小括号里的数。
3.小结。
提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。
数学人教版五年级下册分数加减混合运算（简便计算）
《分数加减法的简便计算》教学设计
学习目标：
1、我知道整数加法运算定律、减法的性质同样适用于分数加减法。
2、我能比较熟练地进行分数加减法的简便计算。
教学重点：能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。
教学难点：减法性质的运用，能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。
一、创设情境，导入新课
1、预习检测。
（1）用简便方法计算，并用字母表示运用的运算定律。
53 + 36 + 64 + 97 1.5 + 3.8 + 6.2 100-15-85
学生汇报预习情况。
预设：
a.汇报每题结果。
b.第1题运用了加法交换律和加法结合律。 c.加法结合律的字母表示是（a+b）+c=a+（b+c）
d.第2题运用了加法结合律。
e.加法交换律的字母表示是a+b=b+a
F.第3题运用了减法的性质。字母表示是a-b-c=a-（b+c)
（2）小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目：
（3）37+25□25+37 （23+14）+34□23+（14+34） 5-17-67□5-（17+67）
他仔细观察题目后，很快写出了答案。你会比吗？通过比较，你发现了什么？
预设：
a．三组都填等号。
b．通过计算我发现，每组算式相等。
c．我是用加法的运算定律和减法的性质做的，发现每组的两个算式都相等。
d．通过做题我发现：整数加法的交换律和结合律、减法的性质对于分数加减法同样适用。
2、评价学生汇报情况，给予表扬。 3、揭示课题，读“学习目标”。
二、新知探究
1、小组合作学习。先认真观察分析，说说应该怎样简算，再在组内交流算法。
２５＋１３＋３５ １４＋１３＋３４＋２３ ２３＋４９＋１３＋４９＋１９
９－７１６－９１６
3、评价。
三、达标测评。
1、在课本上完成第119页“做一做”的第l 题。
2、聪明的小法官。（对的打“√”，错的打“×”）
人教版数学五年级下册第六单元 分数的加法和减法(生本教案)
1 第六单元 分数的加法和减法
一、教学内容：
1、同分母分数加、减法。2、异分母分数加、减法。3、分数加减混合运算。
二、教材分析：
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。
本单元的学习内容有：分数加、减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。先学习同分母分数加减法，理解相同单位的数相加减的算理，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯；再学习异分母分数加减法，引入转换的思想方法，即将异分母分数转换成同分母分数再计算，形成基本的分数加减运算能力；最后学习加减混合运算，学习整数加法运算定律推广到分数，提高分数运算的合理性和灵活性。
三、教学目标：
1、理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的方法，并能正确计算出结果。
2、理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高运算能力。
3、能用分数加、减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。
四、教学重点、难点：
1、重点：理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的方法，并能正确计算。
2、难点：①异分母分数加、减法计算。 ②分数加减混合运算。
五、学情分析：
三年级上册学生已学过一些简单的（分母不超过10），借助直观图初步学习了简单的同分母分数的加、减法，没有引导总结一般的计算方法，这些都是本单元知识学习的重要基础。而在第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念，掌握了通分的方法，为学习异分母的分数加、减法作好铺垫。
六、教学准备：多媒体课件
七、课时安排：
2
第一课时 《分数的加法和减法》大感受
请同学们阅读课本第89——99页的内容，把你掌握到的知识写在下表中：
内容 我的例子 知识点
人教版数学五年级下册分数加减法混合运算(20200605153033)
分数加减混合运算
【教学目标】
1. 通过学生自主归纳，掌握分数加减混合运算的顺序和计算方
法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2 .在探究知识的过程中，培养学生迁移、类推的能力和归纳、 概括的能力。
3、培养学生细心认真计算，并能用简明、灵活的方法解决问题 的习惯。
【重点难点】掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。能正确
的进行分数加减混合运算。
一、复习回忆
1、 同分母分数加减法是怎样计算的？异分母分数呢?
2、 口算练习。
1 .出示例1的表格。 、例题讲解并归纳
云梦森林公园地貌情况对比 地貌类型 占艺园茴积的几分之几
乔木林 1
2
灌木林 3
. 10
草地 1
t 5
(1) 让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。
(2) 老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几?
(3) 提问：森林部分指什么？怎样列式？
(4) 请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。
分析：两种方法有什么不同？你比较喜欢用哪种方法?
指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算 顺序相同。
(5) 小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分 也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情 况灵活选择方法。
2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量 的几分之几? 方法
1 3 1
2 10 3
10 10 5
4 1 ———— 5 5
_3
_ 5 方法二：
1 3 1
2 10 5
」丄_2_
_10 10_ 10
6 _ - 10
5 森林和裸露地面降水量转化情况对比
地貌冀型 储存光
地下水 地表水 具他
森林 7
20 1
5 2
5
裸露地面 i 1
1 ) 11
20 2
5
(1)先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题
7_
中，把什么看作单位“ 1 ”？五是什么意思？
人教版数学五年级下册分数与除法说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册分数与除法说课稿（精推３篇）
〖人教版数学五年级下册分数与除法说课稿第【1】篇〗
一、说教材：
1、教学内容
本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列"自主探究――得出结论"的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4、教学重、难点
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。
5、教学准备
为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。
二、说教法与学法：
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：
1、在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。 2、以探索为主线，鼓励学生算法多样化。