《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学实录论文
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学实录
一、导入：
同学们，上节课，我们初读了课文，请同学们回忆一下，一件令小巴迪得意的事是什么？
得意的是小巴迪写的一首诗。
师：什么时候写的？
生：在小巴迪7、8岁的时候。
师：说完整
生答
师：同学们说的很正确，上节课德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，这节课就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题。
）生齐读课题。
二、出示学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。
三、出示自学指导（一）
1、自由读第1至14自然段，想一想当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样，父亲又是怎样评价的，“我”又有什么反应。
四、授课：
师：现在请同学们来汇报，回答思考题，这样的一首诗，妈妈是怎样评价的？
生：生读句子找两名同学来读
师：你们和他们找的答案一样吗？那么我们一齐读一下这段话吧。
（出示幻灯片）
师：其实在妈妈的评价当中，不仅有语言，还有什么？
生：除了语言，还有神态
师：从哪看出来的？
生：眼睛亮亮的兴奋地嚷着
师：很激动的语言，那你用这种激动地语言读一下这个句子。
生读惊喜的语气在来读
师：注意神态眼睛亮亮的眼睛黯淡的在找一名同学来读。
师：除了神态还有什么？
生：还有妈妈的动作，搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。
两名同学读。
师：大家来读读这句话，注意妈妈的语言、动作、神态，想想这是一位怎样的母亲？
生读：母亲一念完这首诗…我身上。
师：请同学们想象母亲当时的样子，你自己试着把这句话读一读。
生一齐读。
师：读的真好，老师接着找同学来汇报，听了母亲的赞扬小巴迪的表现是什么呢？谁来告诉我呢？
（抽生回答。
）
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。
（1）师：很聪明，能从原文中找出答案。
那么你知道腼腆是什么意思吗？
（不好意思，有点害羞的样子。
）你能用害羞的语气带给大家这种感受吗？
（生读。
）
师：腼腆应该读的那么大声吗？腼腆声音应该小一些，谁来读？生读2名读
师：让我们一起来感受作者“既腼腆又得意扬扬”的心情吧。
齐读。
（4）师：同学们读得太好了。
师：老师找同学接着来汇报，小巴迪还有什么样的表现呢？生：“妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
”
不错。
你能理解一下迫不及待的意思吗？（急切，希望早点见到父亲。
）
（2）可是此时作者是有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你能通过你的朗读带给大家这种心情吗？
朗读得真不错。
谁还愿意试一试？指名读。
谁还能比他读的还迫不及待？
师：找同学接着汇报。
生：我还体会到他很自豪。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。
师：你能通过朗读带给大家这种心情吗？
（生再读。
）读出那种自豪感在来读指名读
师：老师用红字标注的地方表明了小巴迪什么样的态度？认认真真的态度（最漂亮彩色笔）你能用认认真真的态度来读一读这段话那？在来读齐读（感受作者认真的态度吧）
师：读得真棒。
师：接着汇报，作者还有什么样的表现呢？
生：作者还很着急，觉得时间过得十分漫长，我是从这个句子中体会到的——七点、七点一刻、七点半……。
师：你能通过朗读带给我们作者当时的感受吗？
（生再读。
）
师：注意，这是三个句子，作者连用了三个句号。
你能感受到点什么呢？
生：我体会到他越来越着急。
师：那么应该怎样读呢？
生：读的时候应该越来越慢。
师：所以应该这样读。
领读。
师：真能干。
来，我们一起来读读这三个句子，感受作者的心情。
师：哪个地方还能看出巴迪觉得时间过得慢？
生：快到八点钟时，父亲终于推门而入。
师：对，从“终于”这个词也能感觉得到时间过得漫长。
终于等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？找同学接着汇报。
生：我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。
师：那么爸爸的评价该用什么样的语气读出来？
生：严厉的语气
师：指名读用严厉的语气读出来。
师：那请同学们用严厉的语气读出来（板书）
出示幻灯片我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。
指名读。
师：请男孩子起立，把这句话读一遍
师：糟糕到了极点，糟糕透了再来读
生读
师：接着汇报，听了爸爸的评价，小巴迪是什么样的表现？
生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现呢？生：读14自然段第一句。
指两名同学读。
师出示幻灯片。
大家一起来读读这句话，找到动词。
生：冲、跑、扑、痛哭。
师：这时候小巴迪的感受是什么呢？从得意扬扬到什么？
师：小巴迪的感受从期望到失望，从高兴到失落
生：失落
师：谁能把这种失落感读出来？
指名读
师：谁还能把这种失落感读的更深刻一些？
我们在一齐感受一下作者的失落感吧，齐读这段话。
师：下面老师想和同学们合作来读读课文，好吗？我们一起通过我们的朗读再现当时的情景，把书拿好。
师：记得7、8岁的时候，我写了一首自以为很得意的诗，母亲一念完那首诗，生齐：眼睛…我身上。
师：听到妈妈的赞扬，我得意极了，可是我更想得到爸爸的称赞，整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来我用
生齐：我用…位置上
师：等啊等，快到8点钟时，父亲终于回来，他看着我的诗，我紧张极了，我把头埋得低低的
生齐：诗只有…几个小时
师：终于他给了我这样的评价
生齐：我看…原处。
师：父母为我的诗争吵起来，我在也受不了了
生齐：…争吵着。
过渡：同学们读的真是精彩极了！几年过去了，父母的赞扬与评价仍在进行，母亲又是怎样对巴蒂进行评价的呢？
生：母亲是一如既往的鼓励巴迪而父亲不在只说：糟糕透了，有
一次，巴蒂写的文章让父亲看，父亲是怎么说的呢？
生答：写的不怎么样，但还不是毫无希望。
师：这里面是双重否定句表示肯定。
师：从否定句中有肯定一直在激励着巴迪年幼的我对父亲的做法不能理解，可当作者成年后他又感觉自己是幸运的，原因是什么？请看合作探究
合作探究
自由读课文16—17自然段。
小组讨论：为什么我觉得自己是幸运的？找出相关句子，读一读，体会体会，还可以把自己的理解批注在旁边。
（老师参与讨论）师：找小组来汇报每个小组派一名代表为什么我觉得自己是幸运的？
生1：我幸运，因为我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了”。
我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”师：母亲慈祥的爱是一种爱父亲严厉的爱也是一种爱，所以我是幸运的还有吗？
生3：我幸运，因为这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交替在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风
不断地想我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
师：能谈谈你对这句话的理解吗？（出示幻灯片）两股风分别指的是什么？
生：一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。
师：所以我（越来越体会到我当初是多么幸运。
）母亲慈祥的鼓励的爱是孩子前进的动力，父亲严厉的激励的爱是孩子前进的航标，板书（航标）我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言都有一个共同的出发点，那就是（板书爱）
师：同学们，课文学到这里，你知道什么伴随着巴迪的成长呢？（出示幻灯片。
）你能用这样的句式说一句话吗？把句子补充完整。
师：其实我们在生活当中，不仅父母关爱着我们，老师同学朋友都关爱着我们，每个人的成长环境是不一样的，那同学们请想一想，什么伴随着你的成长呢？你怎么样？你能也用这种句式表达出来吗？请想一想，想好了，在心里边说一说
出示幻灯片放音乐师读生答。
总结师：那我觉得呀，把同学们说的这些连起来就是一首饱含深情的爱的篇章，同学们，这节课上，我们和巴蒂一起成长，懂得了在人生的旅途当中，要谨慎的把握生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆，乘着爱的小船，努力向前驶去。
（师板书）
让我们在一次走进作者的内心，和他共同开启人生的航船，全体
起立，最后一个自然段音乐
师：同学们，人生不仅有成功的巅峰，也会经历挫折与失败，让我们不断地历练自己，得意之时不忘形失意之季不失志祝愿同学们架好自己的人生航船走出精彩的人生最后给大家留一项作业把自己的感受想法写成一篇读后感或一段话作为自己的座右铭。
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
得意痛苦
慈祥严厉
爱。
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。
通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。
我们再来看看这三个词在文中的句子。
同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
（幻灯：第一自然段。
）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
精彩极了和糟糕透了教学实录
精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。
学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。
教师：很好，你记得得很准确。
因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。
今天我们要更深入地学习它的应用。
（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。
首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。
（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。
教师：非常好，确实是一个共因子。
那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。
（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。
学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。
教师：不客气，你们都是聪明的学生。
只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。
教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。
教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。
请注意，这是一项非常重要的几何知识。
学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。
教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。
今天我们要更进一步学习平行线的性质。
（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。
平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。
（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。
我们下次再来学习吧。
【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了
《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计篇1教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：1、引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。
(2——3人) 仔细观察，说说这个课题有什么特点。
(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文：(1)检查读词语(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是他的有关资料。
请你读一读。
(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。
(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。
【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。
谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。
师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。
生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。
师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。
讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。
师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。
师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。
生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。
生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。
”师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。
同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。
设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。
（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。
想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。
2、默读。
边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。
”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。
3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。
（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。
大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计第二课时：教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。
培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。
教学过程：一、创设问题情境，引起思考：1、有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。
站在领奖台上，他感慨万千。
按照惯例，他将发表一段获奖感言。
获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？2、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。
（1）学生自由发言（2）这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。
那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。
（3）听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。
真应该感谢父亲。
（4）对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。
那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话（5）师小结：板书“爱”（6）同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）3、书面练习，概括提升（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。
（2）再读作者的感悟。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时精彩极了和糟糕透了
《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时|精彩极了和糟糕透了》摘要：主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言，主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言，主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言【编寄语】今天学习课依然是《精彩极了和糟糕透了》有了课基础下面语编跟起学习《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课!《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课谈话导入上节课我们疏通了课容对母亲表扬和父亲批评学们都已有了较深了那么我成长程母亲表扬和父亲批评有怎样影响呢?请学们再课想想是慈祥爱还是严厉爱?生由课二辩论准备学们有己见了吗?哪些学认批评哪些学认表扬?看学们观不太致想不想说别人你观?那我们进行场辩论如何?学们见是不是很完善呢?让我们观相学精诚合作把能证明己观容全出再选出代表参与辩论组合作作辩论准备每组选四学担任主辩组学可他们出谋画策辩论可从上依据也可用名人名言也可以结合实际谈(要辩从上依据陈述己观;二辩理论依据三辩系实际谈四辩总结陈辞)选学生担任辩论主席三辩论开始主席!今天参加辩论两支队伍可说是辩论验丰富精英他们肯定会今天比赛展辩才给带场劲(比赛)让饱耳福我们将今天辩论群英会选出位佳辩手现向介绍参加今天赛两支队伍我右手边是正方代表位______,二位_______,三位_______,四位________;左手边是反方代表位________,二位__________,三位_________,四位_________今天辩题是慈祥爱;反方立场是严厉爱现我宣布辩论会正式开始!首先将由正方辩_______学表明立场和发言正方辩发言主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言反方辩发言主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言正方二辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方二位代表______学怎么反驳反方二辩发言主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言正方三辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方三位代表______学怎么反驳反方三辩发言听双方代表对表扬还是批评陈辞确是太精彩了现是他们展辩才候由辩论开始前先提醒双方代表你们每队各有四分钟发言正方学必须先发言现由辩论开始!由辩论主席了精彩激烈由辩论现进行总结陈辞现我们请反方四位代表_____学总结陈辞反方四辩发言现我们请正方四位代表_____学总结陈辞主席!谢谢两队学带精彩辩论现请老师评评选佳辩手师谢谢学们精彩辩论其实人生不仅要母亲力量退热请地鼓励、赞扬还要父亲力量严格要、警告鞭策热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作泉使人不断向前而味只听到赞扬、肯定容易使人逐渐变得以是是非不分以至走上错误道路所以另种爱力量不断地提醒、鞭策也是必不可少只有这两种爱存正确对待生活两种力量人才可以健康、顺利地成长四课堂总结爱有许多种它会产生不力量我们今天学了课认识了严父与慈母爱他们爱造就了今天我生活我们要正确地看待父母爱巴迪成功与他童年所受教育分不开你们肯定也有和他样感受吧翻看下回忆匣子以《爱》主题写短以上就是编分享《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时篇1【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学预设】1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。
重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。
训练学生朗读。
⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。
让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。
感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
第二课时〖教学目的〗1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
〖教学重点〗正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
〖教学难点〗感悟作者对父母评价的理解。
〖教学过程〗一、板书课题，导入新课1、回顾课文：课文主要写了一件什么事？2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文1、学习文章第一部分：⑴体会父母的评价：①快速浏览1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。
②再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
③体会父母的评价都出于对自己的爱。
公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录
公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录篇一：《精彩极了和糟糕透了》课堂实录“精彩与可怕”课堂记录师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？学生：巴迪小时候写过一首诗。
他的父母给出了两种不同的评价，他后来对这两种评价有了理解。
师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。
(板书：母亲父亲)老师：如果课文分为两部分：童年故事和后来的理解，如何划分？学生：儿童故事写在第1至14节，后续理解写在第15至17节。
师：好，我们一起来学习童年故事部分。
看自学提示（出示投影片）请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：1.“我”写第一首诗时，母亲是如何评价它的？我的表现如何？我父亲是如何评价它的？我是如何反应的？２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？3.你觉得小巴迪父母的不同意见如何？师：我们先来说说母亲是怎样评价的。
盛：“妈妈读完这首诗后，眼睛一亮，兴奋地喊道：“老兄，你真的写了吗？多美的一首诗！太棒了！”师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？学生：再读一遍——（更加情绪化）师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。
妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。
妈妈再次拥抱了巴迪。
师：“再次”说明什么？S:不是第一次了。
师：课文中哪里有体现？S:她拥抱了我。
师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。
（众笑）请看一下巴迪有哪些表现？生读书。
老师：别忙着举手。
思考后举手。
不要移动你的钢笔和墨水，不要阅读，注意滴答声画圈点。
老师：谁想谈谈？生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
S：我自信地把它放在我父亲的桌子上。
师：除了这些发烧症状还有哪些？盛：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我迫不及待地想马上给父亲看我的诗。