最新冀教版五年级科学下册《人类改变地表》精品课件
五年级下册科学教案-16人类改变地表 ｜冀教版
《人类改变地表》教学设计
教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察和调查了解并发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类改造地表的各种活动进行分类。
3、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行简单的分类、分析。
情感态度价值观：
1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能对与自己持有不同看法的同学的观点进行正确地评价。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人给予否定。
科学知识：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
教学重点：指导学生通过收集和整理的资料，召开辩论会来探究“人类活动对地表的影响”的问题。
教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
教学过程：
一、导课
谈话：同学们，我们知道今天所看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究、学习，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？
教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
教师：除了自然力量，还有哪些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。
二、新课教学
1.复习前三课内容。
明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。
学生举例，并进行记录。
引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。
2.同学们汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料。
平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。
说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？
3.将人类改变地表的活动进行分类。
（1）有利于保护地表的活动：
（2）不利于保护地表的活动：
交流分类结果。
三、辩论会
六年级下册科学《地球表面及变化》练习卷
小学科学总复习《地球表面及变化》练习卷
学校 班级 姓名 成绩
一、判断。
1. 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。（ ）
2. 在水中放入一块土，可以看到有气泡冒出，说明土壤中含有空气。（ ）
3. 不同的岩石具有不同的特征。根据岩石的特征，可以鉴别岩石的种类。（ ）
4. 矿物在自然界中都是单独存在的，因此岩石中通常只有一种矿物。（ ）
5. 矿物的条痕颜色和它的外表颜色是一样的。（ ）
6. 在识别矿物时，矿物外表的颜色比矿物的条痕颜色更可靠。（ ）
7. 矿物的颜色、形状、透明度、光泽、条痕以及软硬，是辨认矿物的重要依据。（ ）
8. 具有金属光泽的矿物中一定含有金属。（ ）
9. 遇到盐酸会冒泡的岩石有花岗岩、砂岩、砾岩和石灰岩。（ ）
10. 岩石和矿物是宝贵资源，我们要合理利用它们。（ ）
11. 煤是由于地壳的变动，古代的树林被埋在地下，与空气隔绝，并长期受到高温高压的作用，而逐渐形成的。（ ）
12. 陆地、海洋、高原、山脉、盆地、峡谷等都是常见的地形。（ ）
13. 地球内部运动使地表不断发生变化，有的变化很猛烈，有的变化则很缓慢。（ ）
14.在自然环境中的岩石，受到环境中各种因素的影响而不断地产生变化。（ ）
15. 土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。（ ）
16. 风化、侵蚀对地球的地形地貌不会造成影响。（ ）
17. 发生在四川省汶川县的大地震是由于火山喷发造成的。（ ）
18. 震级的数字越大，表示地震强度越大，破坏性也就越大。（ ）
二、填空。
1.花岗岩是由（ ）、（ ）、（ ）三种不同的矿物组成的。
五年级科学下册第四单元地表缓慢变化16人类改变地表教案冀教版
16．人类改变地表
教学设计思想：
本课将帮助学生梳理和提升所学的知识和概念，同时引导学生进一步研究除自然力量以外的人类活动给地表改变带来的影响。教学过程循序渐进，最终让学生意识到人类是自然界的组成部分，人类的发展不可能不对自然界产生影响，但人类的发展应该遵从自然发展规律，和大自然和谐共处，倡导可持续发展的理念。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2．能将人类各种改造地表的活动进行分类。
3．能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4．能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
二、情感态度与价值观目标
1．能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。
2．能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3．敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
三、科学知识目标
能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
四、科学、技术、社会、环境目标
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
教学重点和难点：
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备、有关自然力量使地表改变的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
谈话：我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？
教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。 教师：除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。
（二）新课教学
◆活动1：人类活动改变地表
1．梳理前三课内容。
明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。
学生举例，并记录下来。
五年级下册科学教案-16人类改变地表 ｜冀人版
《人类改变地表》教学设计
教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察和调查了解并发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类改造地表的各种活动进行分类。
3、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行简单的分类、分析。
情感态度价值观：
1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能对与自己持有不同看法的同学的观点进行正确地评价。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人给予否定。
科学知识：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
教学重点：指导学生通过收集和整理的资料，召开辩论会来探究“人类活动对地表的影响”的问题。
教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
教学过程：
一、导课
谈话：同学们，我们知道今天所看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究、学习，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？ 教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
教师：除了自然力量，还有哪些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。
二、新课教学
1.复习前三课内容。
明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。
学生举例，并进行记录。
引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。
2.同学们汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料。
平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。
说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？
3.将人类改变地表的活动进行分类。
（1）有利于保护地表的活动：
（2）不利于保护地表的活动：
交流分类结果。
三、辩论会
冀教版小学科学五年级下册《16人类改变地表》word教案
冀教版五年级下科学教案
第四单元 地表缓慢变化
16.人类改变地表
教学目标
科学探究目标：
1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2.能将人类各种改造地表的活动进行分类
3.能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4.能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度价值观：
1.能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2.能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3.敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识：
能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
ST-SE：
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
教学重点：
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
教学准备：
有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
教学过程：
复习引入
我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？
教师相机引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？
科学探究 一、人类活动改变地表
对于人类的那些活动影响着地表的变化，我们已有所了解，把课下搜集的资料展示出来。
1.组内交流
2.全班交流
3.板书学生总结的人类改变地表的活动方式
人类的这些活动使地表发生了怎样的变化？按着 对保护地表是否有利把这些活动进行分类。怎样才能更好地保护地表不受破坏呢？
二、辩论会
1.提出问题
某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案，你的意见是什么？
2.自由结组
赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。
冀教版五年级科学下册重点知识点归纳
冀教版五年级科学下册重点知识点归纳
第一课怎样才能省力
1、【重点】常见的简单机械有（杠杆）（斜面）（滑
轮）（轮轴）。
3、【重点】动物身体上的哪些器官或结构有省力的
作用？
答：①啄木鸟的喙相当于杠杆和斜面；②蜘蛛、蚂
蚁的腿相当于杠杆；③蜘蛛、蚂蚁的牙齿相当于斜
面；④老虎的尖爪、利牙属于斜面。
第二课撬棍的学问
1、古希腊物理学家（XXX）曾说过：如果给
我一个支点，我能把地球抬起来。
2、能绕一个支点旋转的棍子就是（杠杆）。
3、【重点】杠杆上有三点：（支点）、（动力点）、（阻
力点）。
杠杆分为（省力）杠杆，（省距离）杠杆，（等臂）
杠杆三种。
4、当从支点到动力点的距离大于支点到阻力点的
距离时，被称为省力杠杆。例如：钳子、起子、蒜 夹压汁器、指甲刀、撬棒、铡刀、轮轴、羊角锤、
钢丝钳、手推车、花枝剪刀、压水机；
5、当从支点到动力点的距离小于支点到阻力点的
距离时，费力省距离，这种类型被称为费力杠杆。
例如：镊子，鱼竿，筷子，火钳、理发剪、高尔夫
球杆、裁缝铰剪、人的手臂、扇子、响板、汤勺、
船桨；
6、当从支点到动力点的距离等于支点到阻力点的
距离时，不省力也不辛苦，这品种型被称为等力杠
杆。例如：天平、跷跷板、杆秤、订书器。
7、天平是一种丈量物体（质量）的仪器。
8、【重点】天平是根据（杠杆平衡）的原理工作的。
9、我们常用的天平可以分为（托盘天平）和（挂
盘天平）两种。天平的规格常标示出（称量）和（称
感）两个性能特征。称量表示天平的最大称量范围。
称感表示天平可称量的最小质量。
10、使杠杆保持平衡的规律：动力×动力点到支点
的距离=阻力×阻力点到支点的距离。
第三课轮子的妙用
1、像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫 轮轴。
2、【重点】汽车方向盘的轴在轴粗细相同时，轮越
大越省力。
3、把圆轮的外缘局部做成小齿状，这个圆轮就成
了齿轮。齿轮是一种（传动）机械。齿轮有（改
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_6
《人类改变地表》教学设计
【教学内容】冀教版五年级下册第16课《人类改变地表》
【科学教育理论指导】《探究式科学教育教学指导》一书中指出：科学课程，应围绕主要科学概念来组织教学，这样不仅可以让学生从身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维发展。
【教材分析】这一单元主题是“地球和地表变化”，让学生认识地球表面是不断变化的，了解各种自然力量和人类活动对地表改变所产生的影响。从而使学生认识到人类与自然绝不是简单的征服与被征服的关系，人与自然应该和谐相处。本课是在前面四课基础上，综合认识地表的变化。活动是按照“变化的地表—人类的影响——合理化建议”思路安排的。
【学情分析】由于农村学生掌握的科学知识较少，资料搜集不便，所以我在课下搜集了大量的音视频资料，做成课件，课上与学生共同分享。
【教学目标】
科学探究目标：
1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类
3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。 情感态度价值观：
5、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
6、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
7、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识：
能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
【教学重点】
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
【教学难点】
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
【教学方法】
为了能让学生很好地完成本课目标，课上我主要通过以下方法来完成本课教学。
（ 一）是以活动为主线，组织学生进行探究学习、合作学习。本课教学力求体现科学学科的开放性、活动性特征，以学生的主体活动为中心，构建探究、合作的课堂，让学生在读读、看看、议议中积极开展探究活动。
五年级科学下册第四单元第二课人类认识地球运动的历史优秀教学设计
五年级科学下册第四单元第二课《人类认识地球运动的历史》教案
教师_____周洪云
教学目标：
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到同一种现象可能有多种不同的解释，但是必须建立在科学的基础之上。
3、通过科学家的解释矫正自己以前对地球上昼夜现象的认识。且相信科学同时用科学的观点、方法去认识世界。
教学重点：理解“理解地心说”和“日心说”两种观点。
教学准备：相关图片、及文本资料
教学过程：
教 师 活 动 学 生 活 动
1、引导学生对书中的几种观点进行分析。 1、人真结合书上资料和相关图片了解相关
托勒密的“地心说”哥白尼与“日心说” 内容。
2、托勒密地心说的主要观点？ 2、找到他们不同观点之处
哥白尼日心说的主要观点？
3、你们的观点 3、 发表自己的观点。
4、结合现实，找到相应的参照物来证明一 4、找出相关的证据来证明自己的观点。
些观点的正误。
5、最终你们认为哪个观点是符合科学实际 5、各自发表自己的看法、观点，最后找到
的，且说出你们的理由。 大家比较认同的观点、说法。
6、形成“日心说”比较站的脚的基本观点 6、在分析这些观点的同时，我们应当学会
同时加深对地球上发生的昼夜这一天体现 用科学或者比较接近科学的方法、观点去认
象的科学认识。告诉学生我们在后面的 学习 识世界。
中还要进一步科学的来证实这两种学说的正确
与错误最终相信科学相信真理！
教学反思：（略）
知识点｜最新冀人版小学科学五年级全册知识点
知识点｜最新冀人版小学科学五年级全册知识点
冀人版科学五年级下册全册知识点
画“____”是重点
第一单元 水的三态变化
第1课 水到哪里去了
1.水蒸发变成水蒸气的实验：①用水洗过的衣服，晾晒之后会变干;②雨后水泥面上的积水，天晴后便很快消失了；③用湿布在干净的黑板或桌面上写一个字，会发现停一会字迹消失；④用水洗手后，会发现手很快干了。
实验能得出结论：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。
2.观察温度计示数的变化
（1）用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，会感觉凉爽。
（2）把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中，温度计的示数会下降。说明了水在蒸发过程中，要吸收周围的热。 （3）夏天房间里洒水，会感觉凉快些；炎热的夏天，我们在森林里会感到凉快些。这是因为水在蒸发过程中，要吸收周围的热。
3.水的蒸发快慢与温度高低有关。温度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢。
4.在自然界中，冰、水、水蒸气是水的三种不同状态，他们的存在状态在一定的条件下是可以改变的。
第2课 小水珠从哪里来
1.探究与发现：水珠从哪里来
假设：小水珠的形成与杯盖的温度有关
实验材料:烧杯2只、玻璃片2块、酒精灯、试管夹、热水等。
实验方法:①向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水。②用酒精灯给其中一块玻璃片加热。③把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在两只烧杯上。④观察两块玻璃片发生了什么现象，并记录下来。
两个实验中条件的不同：盖在烧杯上的玻璃片温度不同 观察到的实验现象：加热过的玻璃片上没有水珠，常温下的玻璃片上出现水珠。
实验结论：水蒸气遇冷变成水。
2.水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
3.冬天，从室外走进室内时，眼镜片会变模糊，使我们看不清东西的原因是室内的水蒸气遇到冷的镜片在镜片上凝结成小水珠，从而使眼镜片变模糊。
第3课 水的状态变化与什么有关
1.化冰实验。从化冰实验的曲线图中，我们发现在冰化成水和水变成水蒸气的过程中，虽然酒精灯在不停地加热，但是冰水和水的温度却没有变化，这说明了冰融化和水沸腾的特点是吸收热量，温度不变。
2020教科版科学五年级上册第三单元地球表面及其变化期末复习卷(二)
试卷第1页，总3页 …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
2020年五年级上册科学
第三单元 地球表面及其变化期末复习卷 （二)
题号 一 二 三 四 总分
得分
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
第I卷（选择题)
请点击修改第I卷的文字说明
评卷人 得分
一、选择题
1．下列说法中，不正确的是（ ）。
A．地球上大部分是海洋，陆地面积较小
B．地球的陆地被海洋包围着
C．中国的地势是“东高西低”
2．我国的平原大多都是（ ）形成的。
A．人类填埋 B．河流搬运 C．海水冲刷
3．古人修栈道时，常用火烧岩石，待岩石温度升得很高时，再浇以冷水，这样岩石便爆裂了。这是人们利用了（ ）。
A．流水的作用
B．动物的作用
C．冷和热的作用
4．取两个相同的烧杯，分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤，用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水，发现两者完全浸没时，放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中加入水的体积。这个实验说明（ ）。
A．土壤中含有水分 B．土壤中含有空气 C．土壤的密度小于铁块 D．土壤易溶于水
5．为了防治水土流失，人们不会采取（ ）的方法。
A．植树造林
B．退耕还林
C．开山挖矿
试卷第2页，总3页 …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………