人教部编版语文九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》
人教部编版九年级下第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计
第一课时
一、设计思想
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。 第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
二．教学目标：
1.积累一些文言字词；
2.了解“序”这种文体；
3.体会对比手法的作用；
4.熟读背诵课文。
三．情感目标：
1.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；
2激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
四．重点难点：
重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义 五、教学策略与手段
1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；
2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；
3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
六、课前准备
1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：
A、了解作者所处朝代及文学贡献； B、了解文章的写作背景； C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。 D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。通过自主学习了解课文内容。
2、教师的教学准备；制作PPT课件。
3、教具准备：电脑和投影仪
七、教学课时：两课时。教师学生主要活动
（一）预习汇报：
八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》课中导学案(新版)新人教版(新)
1 24《送东阳马生序》课中导学案
【学习目标】
1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【学习过程】
一、导入
1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？
二、展示预习成果
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：
（2）写作背景：
（3）本文的文体：
三、朗读课文，疏通文字
1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
2.活动二：整体感知课文
思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？
3.活动三：学习本文写作手法
（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
（2）作者通过对比，想说明什么道理？
4.活动四：反馈训练
（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
（5）你能概括本文主题吗？
本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
四、写作特色
1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。
2．对比手法的运用。 2 五、拓展延伸
联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？
六、达标检测
七、作业
搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。
八级语文下册第五单元《送东阳马生序(节选)》习题(新版)新人教版-精
1 24 送东阳马生序(节选)
知识精讲
1．走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟，谥号文宪。明朝开国元勋。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。著有《宋学士文集》。
2．文体常识
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。唐朝文人之间以言相赠，表达离别时的思想感情，相当于议论性散文。
3．文言知识梳理
(1)通假字
四支僵劲不能动(“支”，同“肢”，肢体。)
皆被绮绣(“被”，同“披”，穿。)
(2)古今异义
走．送之(古义：跑；今义：行走。)
尝趋．百里外(古义：快步走；今义：趋向，趋势。)
多以书假．余(古义：借；今义：与“真”相对。)
日再．食(古义：两次；今义：再次。)
持汤．沃灌(古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水。)
(3)一词多义
【以】
以衾拥覆(用，介词。)
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词。)
俯身倾耳以请(而，连词。)
以①是人多以②书假余(①因为，介词；②把，介词。)
无从致书以观(来，连词。)
【至】
礼愈至(周到，形容词。)
至舍(来到，动词。)(4)词类活用
手．自笔．录(名词作状语，用手，用笔。)
腰．白玉之环(名词用作动词，腰佩。)
余则缊．袍敝衣．．．处其间(名词用作动词，穿着破旧的衣服。)
(5)文言句式
弗之怠(倒装句，即“弗怠之”。)
4．主题解说
本文通过现身说法，叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
5．重点突破
作者是怎样写自己的求学经历的？
提示一：作者写了自己年幼时的“抄书之难”“家贫”和“嗜学”，引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。
提示二：作者写了自己成年后的“求师之苦”。在“从师”的过程中克服了常人难以想 2 象的困难：俯身倾耳、色恭礼至、师悦再问。经过作者的主观努力、顽强拼搏，终于克服“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。
部编教材人教版九年级下册第11课《送东阳马生序》课时训练
部编教材人教版九年级下册第11课《送东阳马生序》课时训练
一、积聚与运用
１．为以下加点的字注音。
〔1〕嗜．学〔 〕 〔2〕逾．约〔 〕 〔3〕俟．〔 〕 〔4〕叱咄．．〔 〕
〔5〕皲．裂〔 〕 〔6〕媵．人〔 〕 〔7〕箧．〔 〕 〔8〕缊．袍〔 〕
2．解释以下句中加点的词。
〔1〕录毕，走．送之，不敢稍逾约。〔 〕
〔2〕既加冠，益慕．．圣贤之道。〔 〕
〔3〕又患．无硕师名人与游，尝．趋百里外，从乡之先达执经叩问。〔 〕〔 〕
〔4〕俟．其欣悦，那么又请焉。〔 〕
3．以下句子中和课文完全分歧的一项为哪一项〔 〕
A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
B．余立待左右，援疑质理，俯身低耳以请；
C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知
4．找出以下句子中的通假字。
〔1〕四支僵劲不能动。____________
〔2〕同舍生皆被绮绣。____________
5．以下句子中加点的字意思完全相反的一项为哪一项〔 〕
A．或．遇其叱咄 一食或．尽粟一石
B．不敢稍．逾约 稍．出近之
C．烨然假定．．神人 不知口体之奉不假定．．人
D．礼愈至． 至．那么无可用
6．依据要求默写：
〔1〕提醒作者小时侯学习就很勤劳的句子是：
〔2〕最能表现作者抄书之苦的句子是：
〔3〕说明作者尝趋百里外求学缘由的句子是：
〔4〕对太先生中的其他人〝烨然假定神人〞作者却〝略无慕艳意〞的缘由是： 7．〔2021·山东枣庄〕以下关于文字、文学和文明知识表述错误的一项为哪一项〔 〕
A．汉字是形、音、义的结合体，其形体的演化大体上阅历了六个阶段：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书。其造字法不时因循许慎〝六书〞的说法，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。
部编版语文九年级下册教案-第11课送东阳马生序
部编版语文九年级下册教案
11 送东阳马生序
教学目标
1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2．学习文章对比手法。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
一、导入
同学们，让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮《诫子书》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈《进学解》
同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。出示课件，了解作者。
二、经典诵读，整体感知
1．老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2．学生自由朗读。
3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4．全班齐读。
三、小组合作，疏通文意
1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
四、深入探究，解读文本
探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．
明确：“幼时” “ 加冠” 探究2：分析作者“幼时”的学习经历。
A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？
八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教案(新版)新人教版(新)
1 24《送东阳马生序》
【教学目标】
1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【教学过程】
一、导入
1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？
（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ——孟子
（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？
①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
二、展示预习成果
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。
（3）本文的文体：序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与 2 书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
八级语文下册第五单元第课《送东阳马生序》教案讲义
124《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。3．体会对比手法的作用。4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。【教学过程】一、导入1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词的掌握情况。3.检查搜集的作者、作品情况。（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。（3）本文的文体：序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与
2书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。（1）读准字音。（2）翻译课文。2.活动二：整体感知课文思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？（1）幼时抄书之艰（2）成年叩问之难（3）求师奔走之劳（4）住读生活之苦3.活动三：学习本文写作手法（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？全文用了对比手法来写。以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。（2）作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。4.活动四：反馈训练（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？依靠精神的力量——以中有足乐者。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（4）结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。（5）你能概括本文主题吗？本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。四、写作特色1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。2．对比手法的运用。五、拓展延伸联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？
【四清导航】九年级语文下册 第六单元 23《送东阳马生序》教案(1)(新版)语文版.doc
送东阳马生序
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是
坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
人教部编版九年级语文下册第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计
1 11、送东阳马生序
知识目标：
1、 积累一些文言实词和虚词。
2、 了解作者及本文的文体特征。
3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、 背诵课文。
能力目标：
1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段：多媒体、示范朗读带
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
九年级语文下册第三单元11送东阳马生序说课稿新人教版
九年级语文下册第三单元11送东阳马生序说课稿新人教版
一、教材的地位、作用及教学目标的设定：
《送》是人教版九年级下册第三单元的文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。《送》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。
1、知识能力目标：
①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：
现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。 2、这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。