第11课.《送东阳马生序》-宋濂-共2课时-九年级下册语文-最新人教版全国统编部编教材—侯立平
一词多义
无从致书以观。 连词，来 俯身倾耳以请。 表修饰，不译 以衾拥覆。 介词，用 以 以中有足乐者。 因为
1.因为，由于 2.连词，相当于“而”。 3.把，拿，用。 4.凭借，依靠。 5.以为，认为。 6.按照，依照。 7.通“已”，已经。
以是人多以书假余。 因为，连词/把，介词
计日以还 表修饰，不译
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师， 生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见 其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志 也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他 的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我， 写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温 和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可 以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自 己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的 志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是 了解我吗？
写一篇400字左右的小短文。
板书设计
宋濂求学之艰难和用心之专。
对 比 太学生学习条件之优越。
勉励马生珍惜良好的 读书环境，勤奋求学、 不怕吃苦，成为德才 兼备的人才。
词类活用
手自笔录（手──动手，名词用作动词） （笔──用笔，名词作状语）
腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词） 县官日有廪稍之供（每天，名词作状语）
父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）
授课老师：郴州市安仁县龙海中学侯立平
送东阳马生序
第二课时
——宋濂
研读探究
整体感知 1、“寒门”表现在何处？ （请用课文原话来回答） 2、面对这样贫困的家境，宋濂是如何学习的？
衾（ qīn ） 再食（ sì ） 被绮绣（ pī qĭ ）
朱缨（ yīng ） 容臭（ xiù ） 烨然（ yè ）
缊袍（ yùn ） 敝衣（ bì ） 处其间（ chŭ jiān）
耄耋（mào dié） 廪稍（ lĭn ） 裘葛（ qiú gĕ）
遗（ wèi ） 冻馁（ lĕi ）
谒（ yè ）
“寒门”
艰苦的求学之路：
①家贫，无从致书以观。 ②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
假借于藏书之家 不敢稍预约
③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 俯身亲耳以请 色愈恭 礼愈至
尊师重道 艰难求学
④穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。
⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则绵袍敝衣处其间。
略无慕艳意
我想说一说：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之 享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽 耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之 后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
要“勤且艰”，要勤奋，不怕吃苦，要专心、持之以恒，强调勤苦学习的必要性。
拓展延伸
今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个 学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越， 但是学生学习怕苦怕累的现象却普遍存在， 对此你有何看法？
古语有云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，它能磨练人的意志，催人 奋进，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。
整理笔记，识记重点词句，准备老师抽测。
古今异义
古义：有时
①臭
古义：气味 今义：难闻的气味
古义：跑
⑤或 ⑥趋
今义：或者 古义：快步走，奔向 今义：趋势
②走 今义：行走 古义：两次
古义：终于 ⑦卒 今义：士兵
③再 今义：第二次 古义：热水
古义：借 ⑧假 今义：虚假，与“真”相对
④汤 今义：食物煮熟后的汁水
（请从课文中找出原话来回答）
“日有廪稍之供……”
与“我”生活条件（衣食）之苦对比。
“坐大厦之下而诵诗书……” 与“我”求学奔走之劳对比。
“有司业、博士为之师……” 与“我”求师之难对比。
“凡所宜有之书，皆集于此……”与“我”求书之难对比。
通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
诋（ d ĭ ）
理解课文
1、分组讨论，理解大意， 不懂之处作好标注。
2、质疑。 3、小组展示。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
少年宋濂，艰苦求学，你被他感动了吗？ 找出细节描写，说说最让你感动的地方。
坚守信约、谦虚有礼、勤奋学习、 坚忍不拔、吃苦耐劳“勤且艰”
假如少年宋濂站在你面前，你有什么想对他说的？
阅读课文，思考：作者写自己 艰苦求学的经历的目的是什么?
答：勉励马生勤奋学习， 成为德才兼备的人才。
马生的学习环境如何？
导入新课
你赞同还是反对这个观点呢？ 说一说你的看法？
授课老师：郴州市安仁县龙海中学侯立平
送东阳马生序
送给东阳人马君则的一篇赠序。
——宋濂
宋 濂 (1310─1381) 字 景 濂 ，
号潜溪，明初著名文学家。少时
家贫，勤奋好学。
著有《宋学士文集》.著作以
传记小品和记叙性散文为代表， 质朴简洁或雍容典雅。
拓展延伸
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
作业布置
1.收集并积累古今中外勤学的小故事 2.在这篇课文的中，你获得了哪些有益的启示？
朱元璋称他为“开国文臣之首” 刘基赞许他为“当今文章第一”
明初诗文三大家
听大声读诵课读文全文（要要求求：：眼1.看听字清，读口音发声2.，划心分明节义奏。）
嗜学（ shì ） 加冠（ guān ） 硕师（ shuò ）
叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ） 负箧曳屣（ qiè yè xĭ ）
皲裂（ jūn ） 至舍（ shè ） 媵人（ yìng ）
古今异义
古义：赠送 遗 今义：遗失
古义：借 假 今义：虚假
古义：官名，国子监的老师 博士
今义：一种学位名称
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。 ②走送之。 代词，指“书”。 ③益慕圣贤之道。 结构助词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。 结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向 藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池 中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。抄写完后， 赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书 借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕 圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步 走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望 重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。 我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教； 有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一 句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还 是得到不少教益。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之 遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣； 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所 宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉！
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每 年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在 高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当 他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是 所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录， 向别人借来后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德 有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这 样专一，难道可以说是别人的过错吗！
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中， 深冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。 到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖 身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有 新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有 红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀， 右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服 处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的 事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这 样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子 的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍 着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
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第11课送东阳马生序+ppt课件
宋濂自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾 受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄 溍等。
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
第11课《送东阳马生序》课件(共52张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
背景链接
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他 应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去 朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马 君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现 有良好的读书环境，专心治学。
文体知识
因此
把
广泛地阅读各种书
译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有 办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借， 借来就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子 按时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结 成很硬的冰，手指冻僵不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过 约定的期限。因此，人家大多数愿意把书借给 我，我于是能够读到各种各样的书籍。
模块二
学问渊博
已成年 更加 仰慕 学说 担心 的老师
交往 快步走
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百
里外,从乡之先达执经叩请问教。先达德道隆德望声尊望高，门人弟子填
挤其满室，未尝稍略降微辞言色辞。和余脸立色侍左右，引援、疑提质出理询，问俯身倾
耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以
供养，给……吃
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山巨谷中。深冬季节，刮着猛烈 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不 知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人 拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）全 身盖好，好久才暖和过来。我寄居在旅馆，店主 人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。
请教 有时 训斥，呵责
周到
复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻
等到 高兴
表情
终于
译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才 学渊博的老师名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧 着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。前辈道德高、 声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难， 询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。 有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加 周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。 所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件
作者： 未尝稍降辞色
叱咄
太学生： 司业、博士为之师 未有问而不告、求而不得
对比点：老师
作者： 每假借于藏书之家 手自补录、计日以还
太学生： 凡所宜有之书，皆集于此 未有问而不告、求而不得
对比点：书本
总结： 作者 幼时读书之难 加冠叩问之难 从师行路之难 寓旅吃穿之难
对比 勉励马生
太学生 有丰富藏书 有专门老师 无奔走之劳 无冻馁之患
2、作者写出学习时极为艰苦的条件，目的是什么 ?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的 勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
3、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候 的情景。
对比阅读的方法:（1）找准对比点；（2）寻找其中的不同点；（ 3）感知人物品质；（4）领会作者的写作意图。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学 之难”来勉励他。
3、本文的中心意思是什么？请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
本文作者通过写年轻时求学的困难 和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有 的学习条件，勤奋学习，德业双修，有 所成就。
第二课时
1、把握写作目的，领会对比手法的作用。 2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求 学态度。
1、指名，分段背诵课文。 2、解释下面画线的词。 ⑴致书以观（ ） ⑵假借（ ） ⑶弗之怠（ ） ⑷走送之（ ） ⑸既加冠( ) ⑹无硕师名人与游（ ）⑺填其室( ) ⑻稍降辞色（ ） ⑼援疑质理（ ）（ ） ⑽叱咄 （ ） ⑾俟其欣悦（ ）⑿持汤沃灌（ ） ⒀腰白玉之环 （ ） ⒁负箧曳屣 （ ） （ ） ⒂略无慕艳意（ ） 3、翻译句子。 ⑴余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 ⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
九年级语文部编版下册第11课《送东阳马生序》课件(两课时)(共23+19张PPT)1
舒缓语气，不译 难道
过错
若余之专耳，岂他人之过哉？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无 冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博 士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集 于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
作者在学习过程中遇到了哪些困难？他如何克服？
将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者， 同他一起交流讨论，言语温和而神色谦逊。
谓余勉乡人以学者： 与之论辨，言和而色夷。
余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
读准字音和节奏
廪稍之供（ lǐn ） 冻馁之患（něi ） 撰长书以为贽（ zhì ）
译文： 如今各位太学生在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年
都送来冬衣夏装，没有受冻挨饿的担忧；坐在宽敞的书斋之中诵读 经书，没有奔波劳顿的辛苦；有司业和博士当他们的老师，有问必 答，有求必应；凡是所应该具备的书籍，都汇集在这里，不必再像 我那样用手抄录，去向别人借书然后才能阅读。要是还有学业不精 通、道德没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我这样专一， 难道是别人的过错吗？
诸自谓今少诸时生用学心于于太学学甚（劳，是可）谓善学者矣。
余县故官道日为有学之廪难稍以之告供之（
）
作有者司在 业学、习博过士程为中之遇师到，了宜哪有些之困书难皆？集他于如此何。克服？
（1）幼时得书之艰 （借书以观，录毕走送，不敢稍逾约，得以 有 撰司长业书、 以博 为士 贽为 ，之 辞师 甚， 畅宜达有 。之书皆集于此。
每年
给予、赠送
今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》精品课件
疏通文意
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将 回家探望
勉励
归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡
诋毁，毁谤
在同乡面前显示骄傲
人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！ 际遇好
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。 他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我 勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面 前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!
合作探 究
文中哪些词句说明作者不 辞艰辛、求师勤学的原因？
余幼时即嗜学。 慕圣贤之道。 以中有足乐者。
整体把 握 熟读课文，划分文章层次结
构第。一部分(1-2)：写自己求 学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在 太学里的学生们的优越的学习条 件。
第三部分(4)：赞扬鼓励马 生，点明这篇赠序的写作背景和 意图。
疏通文意 寄居 旅店
每天 两次
供养， 给……吃
新鲜肥美
寓 逆旅，主人日 再
食， 无 鲜肥 滋味之享。
同屋住 的同学 同舍生
同“披”，穿
华丽的衣服
皆被
绮绣，戴 朱缨
红缨 宝石装饰 宝饰之帽，
在腰间佩戴，名作动
挂着 香袋 光彩照人的样子
腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西 可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰 成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。
疏通文意
和缓 言辞和脸色 站立陪侍
提出 询问
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾
第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册
主讲人：宋濂
分
程
享 会
流
忆求学经历 比今昔条件 传青云之志
预习检测
嗜 shì 怠 dài
字音卡
冠 ɡuān 侍 shì 叱咄 chì duō
俟 sì 箧 qiè 曳 yè 屣 xǐ 皲 jūn
媵 yìnɡ 衾 qīn 食 sì 被 pī 绮 qǐ
臭 xiù 烨 yè
缊 yùn 耄 mào 缀 zhuì
患 无冻馁之患矣：
虑
名词，忧患
礼愈至：形容词，周到 至 至舍： 动词，到达
益慕圣贤之道：
名词，学说，主
道
余故道为学之难以告之：张
动词，说、谈论
一词多义卡
援疑质理： 动词，询问 质 非天质之卑： 名词，资质，禀
赋 久而乃和： 暖和 和 言和而色夷： 谦和
从乡之先达执经叩问：介词，向
其他
余幼时即嗜学。 我年幼时就非常爱好读书。
余因得遍观群书。 于是我能够遍观群书。
重点句式卡
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不 敢说一个字反驳。
故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
以 俯身倾耳以请： 把
以衾拥覆：
连词，相当于“而”
以中有足乐者： 介词，用
连词，因为
一词多义卡
每假借于藏书之家：结构助词，的
走送之：
代词，指书
之 当余之从师也： 结构助词，用在主谓之间取消句子独
无鲜肥滋味之享： 立性
弗之怠：
无实义
代词，指抄书
一词多义卡
又患无硕师名人与游：动词，担忧，忧
媵人持汤沃灌 古义：热水 的汁水
分
程
享 会
流
忆求学经历 比今昔条件 传青云之志
预习检测
嗜 shì 怠 dài
字音卡
冠 ɡuān 侍 shì 叱咄 chì duō
俟 sì 箧 qiè 曳 yè 屣 xǐ 皲 jūn
媵 yìnɡ 衾 qīn 食 sì 被 pī 绮 qǐ
臭 xiù 烨 yè
缊 yùn 耄 mào 缀 zhuì
患 无冻馁之患矣：
虑
名词，忧患
礼愈至：形容词，周到 至 至舍： 动词，到达
益慕圣贤之道：
名词，学说，主
道
余故道为学之难以告之：张
动词，说、谈论
一词多义卡
援疑质理： 动词，询问 质 非天质之卑： 名词，资质，禀
赋 久而乃和： 暖和 和 言和而色夷： 谦和
从乡之先达执经叩问：介词，向
其他
余幼时即嗜学。 我年幼时就非常爱好读书。
余因得遍观群书。 于是我能够遍观群书。
重点句式卡
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不 敢说一个字反驳。
故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
以 俯身倾耳以请： 把
以衾拥覆：
连词，相当于“而”
以中有足乐者： 介词，用
连词，因为
一词多义卡
每假借于藏书之家：结构助词，的
走送之：
代词，指书
之 当余之从师也： 结构助词，用在主谓之间取消句子独
无鲜肥滋味之享： 立性
弗之怠：
无实义
代词，指抄书
一词多义卡
又患无硕师名人与游：动词，担忧，忧
媵人持汤沃灌 古义：热水 的汁水
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册
重点字词 送东阳马生序 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕 圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
写作背景
宋濂于明洪武十一年（1378），即告老还乡的第 二年，应召入朝觐见。正在太学读书的同乡晚辈马君 则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历 和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身 份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少 年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓 之以理，将自己对马生的殷切希望寓于其中。
学习目标
1.疏通文意，积累字词，把握主要内容，理清行 文思路。
2.学习记叙、描写相结合的手法，把握赠序的文 体特点，体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正 确的苦乐观。
作者简介
宋濂(1310－1381)，字景濂，号 潜溪，浙江浦江人，元末明初文学家 。他少时家贫，却勤奋好学。与刘基 、高启并列为“明初诗文三大家”。 朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘 基赞许他“今天下文章，宋濂第一”， 四方学习称他为“太史公”。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
[初中语文]第11课《送东阳马生序》课件+统编版语文九年级下册
才能
译 现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中(做
文 了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁
边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超
过我的人呢？
任务活动二：疏通文意，积累文言知识
公家按时供给的粮食 每年 给予，赠送 饥饿 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
背景资料
本文选自《宋濂全集》，写这篇序文时作者69岁。洪武十一年（1378 年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学 读书的同乡晚辈马君则前来拜访，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个 “善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
任务活动一：熟读感知
1.字音字形。
背着书箱 拖着鞋子 深冬，隆冬 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤
皮肤因寒冷干燥而开裂
僵硬
汤：热水 被子
皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
支：同“肢”
仆人
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
沃：浇
盖上
译 当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷中。 文 深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知
（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
任务活动二：疏通文意，积累文言知识
同辈 称赞 德行 以同乡晚辈的身份 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人
拜见
初次进见尊者时所持的礼物
子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用
写 作为 文辞 顺畅通达 同“辩” 态度平和 心于学甚劳，是可谓善学者矣。