(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品课件
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案设计
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案设计
1 / 7 《老王》教学方案
教学目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.揣摩本文意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。
3.整体把握课文，体察人物思想感情。
4.体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
课时安排
1课时
教学准备
1.相关图片资源和视频资源｡
2.随堂课件｡
教学过程
一、导入新课
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
那什么算是伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随当代女作家杨绛女士一起去回编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案设计
2 / 7 忆一位车夫——老王，体会一下：平凡、普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
看题目可知，文章的主人公是谁？
明确：老王。（板书课题）
二、走近作者
杨绛，出生于1911年，钱钟书的夫人，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、散文随笔《我们仨》、哲理散文集《走到人生边上》、长篇小说《洗澡之后》等，译作有《唐·吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
三、写作背景
文章写于1984年。这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
1 《老王》教学设计
此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。
【知识与能力目标】
1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；
2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；
3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与方法目标】
1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排；
2、以善良体察善良，感受人物思想感情；
3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生的爱心、同情心；
2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重点】 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
2 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。
【教学难点】
探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：
一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）
一本书——《我们仨》
几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》……
学生的学习准备：
1.朗读与默读课文
2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”……
3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。
第一课时
一、导入新课
同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽◆ 课前准备
人教部编版初中语文七年级下册第3单元第10课《老王》教学说课稿
《老王》说课稿
鱼河镇初级中学 靳红梅
尊敬的各位评委，老师们：
大家好!我是靳红梅，非常高兴得到这次学习交流的机会。我说课的内容是部编人教版语文七年级下册第三单元课文《老王》。下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材
《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
部编本人教版七年级语文下册第三单元第10课《老王》教案
教案序号: 课题：10、老王
备课日期： 年班：七年级
教学目标：
1.把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2.学习通过几个生活片段表现人物的方法。
教学重点：
把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
教学难点：
学习通过几个生活片段表现人物的方法。
师生活动 设计意图
一、真情导入
多媒体展示一组生活困难群体的图片。
同学们，你们每天都生活在幸福之中，然而就在你享受幸福生活的同时，你是否留意到我们身边还有这样一些人。他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野，他们渺小得就像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野里的小草，他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却都拥有着人间最美的真情。20世纪80年代，作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人身上，今天，我们就循着杨绛先生的笔墨，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。
二、“我”和老王
1.齐读课文，说说老王。
多媒体展示（生读并识记）：
枢（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn） 塌（tā）败 取缔（dì）
骷髅（kū lóu）滞（zhì）笨 愧怍（zuò） 惶（huáng）恐
提问：老王是怎样一个人？他和杨绛又有怎样的故事？请大家带着问题，快速阅读课文第1—5段，说一说你眼中的老王。可以从老王的职业、健康、居住条件、家庭结构、待人处事等方面来谈。
通过一组图片，展现生活困难群体的一组照片，使学生看到在我们幸福生活的背后，还曾经有这样一个群体，从而激发学生的学习兴趣。
明确：
老王的生活很苦，表现在：
（1）靠一辆破旧的三轮车活命。
（2）“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
（3）打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
（4）眼睛不好，瞎了一只眼。
（5）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
（6）被人中伤，被社会抛弃。
穷苦卑微、凄凉艰难——苦。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第10课《老王》同步练习题
人教版七年级语文下册（2016部编版）第10课《老王》同步练习题
1 / 2 第10课 老王同步练习题
一、积累与运用
1.下列加点字注音、字形不正确的一项是 ( )
A.滞．笨(zhì) 荒僻．(pì)
B.取谛．(dì) 愧怍．(zhà)
C.攥．着钱(zuàn) 惶．恐(huánɡ)
D.骷髅．．(kū lóu) 伛．(yǔ)
2.赏析下面句子加点词语的表达效果。
有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里．．．．．．。
3.依照课文填空。
(1)我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻
(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的小屋。
A.坍塌 B.塌败
(3)我们从干校回来,载客三轮都( )了。
A.取缔 B.取消
(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的( )。
A.愧怍 B.惭愧
4.指出下列各句运用的描写人物的手法。
(1)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。 ( )
(2)他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。 ( )
(3)我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”( )
二、课内语段阅读
阅读全文,回答问题。
5.“我不能想象他是怎么回家的”,为什么?
6.文章写了老王和“我”交往中的哪几件事?
7.请概括文中老王的形象。
人教版七年级语文下册（2016部编版）第10课《老王》同步练习题
2 / 2
【答案与解析】
1.B(谛——缔,zhà——zuò)
2.“镶嵌在门框里”,运用了夸张手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
3.(1)B (2)B (3)A (4)A
4.(1)动作描写 (2)外貌描写 (3)语言、神态描写
5.因为他病得皮包骨头、浑身无力,滞笨地转身,直着脚走路,“我”想象着他都要散架了。表达了“我”对老王的抱歉和同情。
6.①老王为“我”送冰,车费减半;②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;③去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第10课《老王》说课稿
第 1 页 《老王》说课稿
近日参加了市里的说课比赛，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》。比赛获得了一等奖的好成绩。赛后整理了自己的说课稿，希望能对今后的教学有所帮助。
一.说教材
这篇课文主要写了一个不幸者的善良，穷苦心善是老王的特点，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析。“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活，写出了维持生计的艰辛。二“破”即他用“残破”的身体出力干活，写出了生活的痛苦，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴，写出了生活的艰苦。不仅如此，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛，因为眼瞎，有人说他是年轻时不老实，害了什么恶病，从心灵上摧残他，打击他。所以，无论是从物质上，还是从精神上，我们都可以读出老王的凄苦与艰难。他是这么的不幸，可是他却有一颗金子般的善良之心。他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油。老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼来看老王，他的不幸之至与善良之至就得以体现。不仅如此，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中，我们不难体会到该文的写作目的。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成，可见，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的。而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文。同时结合《老王》一文的特点，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：
学习目标：
1、知识和技能：把握人物形象，体会作者感情。
2、过程和方法：评价人物形象，品读文章语言。 第 2 页 3、情感态度价值观：体会本文感情，学会尊重、关心不幸的人。
人教部编版初中语文七年级下册第3单元第10课《老王》教学说课稿 2
《老王》说课稿
鱼河镇初级中学 靳红梅
尊敬的各位评委，老师们：
大家好!我是靳红梅，非常高兴得到这次学习交流的机会。我说课的内容是部编人教版语文七年级下册第三单元课文《老王》。下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材
《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：