中图版高中地理必修1：气候及其在地理环境中的作用_课件1(1)
地理：气温和气温的分布
气温和气温的分布 气温： 气温是一种地理名词，一般指大气的温度。国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃）。最高气温是一日内气温的最高值，一般出现在14-15时，最低气温一般出现在早晨5-6时。中国用摄氏温标，以℃表示摄氏度。气温是用来衡量地球表面大气温度分布状况和变化态势的重要指标。它可根据需要分为日均温，月均温和年均温。它还是指导人们正常生活和生产活动的重要参考依据。 气温季节变化： 气温季节变化-气温季节变化是指气温以一年为周期的有规律的变化。地球上绝大部分地区，一年中有一个最高值和一个最低值。由于气温的高低取决于地面储存热量的多少，地面储存热量最多的时期，就是气温最高值出现的时间；储存热量最少的时期，也就是气温最低值出现的时间。因此，一年中气温最高和最低值出现的时间，不是太阳辐射最强和最弱所在的一天(北半球的夏至和冬至日)，也不是太阳辐射最强和最弱一天所在的月份(北半球的六月和十二月)，而是比这一天要落后1～2个月。即最低值出现在一月或二月，最高值出现在七月或八月。海洋上落后较多，陆地上落后较少。北半球，中、高纬度内陆的气温，以七月为最高，一月为最低；海洋的气温，以八月为最高，二月为最低。 气温分布图： 气温图是表示空气温度（0℃或°F）空间分布、时间变化及变异情况的地图。包括气温平均值、极端值、较差、界限气温等内容。常以等值线法表示各时段气温的空间分布，以定位（气象测站）图表法表示气温一年中的变化过程。等温线间距视制图范围内温度跨度与地图比例尺而定，同一幅图内间距基本相同。等温线色层的色调及色饱和度，直观地反映气温的冷暖和数量特征及相应温度条件下的地理情况。
我国气温分布特点： 1.受纬度影响显著，南北温差大，纬度越高，温度越低； 2.受地势影响显著；平原温差与高原温差大； 3.受气候带和大气压影响；同一纬度不同气候带温差大； 4.受海陆位置影响；内地与沿海不同的季节，温差大。 气温的变化： 1.日变化，以一天为周期的气温变化。最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后，因此2.年变化，以一年为周期的气温变化。北半球陆地最高气温是7月，最低气温是1月，海洋最高气温是8月，最低是2月。南半球与北半球刚好相反。因此会有气温年较差。 气温的分布： 通常用等温线图来表示气温的水平分布。等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
高二中国地理地形气候部分考试题(带答案详解)
答案第1页，总8页 2015-2016学年度下期攀枝花七中第二次周练地理试题
考试时间：55分钟；命题人：付从梅
第I卷（选择题）
一、选择题（60分）
下列山脉都是我国重要的地理分界线。读图回答1-2题。
1．对图中山脉的判断，正确的是（ ）
A．①是横断山 B．③是昆仑山 C．④是南岭 D．⑥是长白山
2．对图中山脉分界线，描述正确的是（ ）
A．②山脉是内蒙古高原与黄土高原分界线的一部分
B．③山脉是内流区与外流区、高原气候区与热带季风气候区分界线的一部分
C．⑤山脉是四川盆地与黄土高原界线，也是等降水量400mm线的一部分
D．⑥山脉是第二级阶梯与第三级阶梯界线的一部分
《中国城市竞争力报告》依据居住环境、生态环境等14项指标，对我国200个城市2006年度宜居状况进行了评估。右图中数字是前30名的城市在各省级行政区的分布数。
3．图中前30名城市中，拥有宜居城市个数为1的省级行政区的组合，正确的是( )
A．川、云、徽 B．湘、鄂、粤
C．云、湘、冀 D．浙、闽、鄂
云量是以一日内云遮蔽天空的百分比来表示。右图示意我国某地区多年平均云量日均值分布。据此完成4-5题。
4．据图中信息判断( )
A．甲地多年平均日照时数小于乙地
B．甲地多年平均气温日较差大于乙地
C．乙地多年平均相对湿度小于丙地
D．丙地云量空间变化大于丁地
5．影响乙地等值线向北弯曲的最主要因素是（ ） 第2页，总8页 A．地形 B．季风 C．纬度位置 D．海陆位置
读右图，回答下列问题：
6．H经线穿越的我国大地形区有
A．内蒙古高原、黄土高原、青藏高原、云贵高原
B．内蒙古高原、黄土高原、四川盆地、云贵高原
C．黄土高原、长江中下游平原、四川盆地、云贵高原
D．准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原
高中地理第三章天气的成因与气候的形成第3节气候的形成及其对自然地理景观的影响训练中图版选择性必修1
1 第3节 气候的形成及其对自然地理景观的影响
【A基础练·等级考测试】
时间：20分钟 总分：46分
[知识点1：气候形成的影响因素。知识点2：气候对自然地理景观形成的影响]
一、选择题(共8小题，每小题3分，共24分)
[知识点1]下图示意我国某县年降水量及水系分布图。读图，完成第1～2题。
1．影响该县年降水量空间分布的主要因素是( )
A．河流 B．海陆位置
C．季风 D．地形
2．据图推断，年平均气温( )
A．N地>M地 B．P地>N地
C．Q地>P地 D．Q地>M地
【答案】1.D 2.B [解析]第1题，依据山峰及河流，可判断图中有一东西向的山脉分布，且年等降水量线在山峰附近密集，说明主要因素是地形。第2题，四个地点中，P和N在同一河流沿岸，据河流的干支流的分布形态判断，P在下游，海拔低而气温高；N在上游，海拔高而气温低。
[知识点1]图甲为天津市等高线和古海岸线分布图，图乙为天津市年平均气温和降水分布图。读图，完成第3～4题。
3．与天津市其他地区相比，北部地区降水较多的原因主要是( ) 2 A．锋面过境频繁 B．地处迎风坡
C．空气对流旺盛 D．多气旋活动
4．图乙中A地比周边地区气温高的最主要原因是( )
A．海拔低 B．降水少
C．人口密度大 D．距海远
【答案】3.B 4.C [解析]第3题，根据等高线的数值和走向可以判定，北部为东北—西南走向的山地，天津市为温带季风气候，夏季受东南季风影响明显，该地地处夏季风的迎风坡，降水多。第4题，由图甲可以得出，A地为天津市城区，人口密度大，人类活动强度大，故热岛效应明显。
[知识点2]下图为某地逐月累计降水量曲线示意图。读图，完成第5～6题。
5．下列四幅气候资料统计图中，能反映该地气候状况的是( )
6．如果该地位于北半球，则下列有关该地气候的叙述，正确的是( )
A．6—8月累计降水量曲线平缓，是受稳定的西风影响的结果
高中地理 3.2 地理环境的整体性和地域分异学案 中图版必修1讲解
用心 爱心 专心 1 地理环境的整体性和区域差异第二节 地理环境的整体性和地域分异
一、学习目标
【标 准】
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。运用地图分析地理环境的地域分异规律。
【学习目标】
1、说明自然地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性；说明地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性分布规律，并受非地带性因素影响。
2、说明地理环境的组成要素及其自然带的分布规律。能画出示意图表示地理环境各要素相互联系、相互影响的关系。
3、认识陆地环境的多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想；认识尊重地理规律对人类社会发展的意义。
二、知识梳理
三、学法点拨
重难点归纳 ⑴
⑵
⑶
⑷
⑸
地理环境 要素 物质迁移
能量交流 地理环境的(6)
指
导 意义
维护生态平衡 各要素作为整体的一部分在发展
和⑺
着
某一⑻
的变化会导致其他⑼
甚至整个⑽
的改变
自然带沿⑾
变化方向更替
以⑿
为基础，也有水分参与
⒀
地区和⒁
地区明自然带沿⒂ 变化方向更替
以⒃
为基础，也有热量参与
⒄
大陆明显
由⒅
更替
以⒆
为基础
⒇ 的高山尤为明显 地域分异规律
指
导 意义
因地制宜 纬度地带性
新教材高中地理第三章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因训练中图版选择性必修1
1 第1节 常见天气现象及成因
【A基础练·等级考测试】
时间：20分钟 总分：44分
[知识点1：锋与天气。知识点2：低气压(气旋)与高气压(反气旋)。知识点3：利用天气图分析常见天气现象]
一、选择题(共8小题，每小题3分，共24分)
[知识点1]2021年1月19日凌晨，北京今年的第一场雪悄悄地“随风潜入夜”。故宫红墙白雪尽显别样景致，美不胜收(如图)。据此完成第1～2题。
1．形成此次降雪的天气系统是( )
2．关于该天气系统的叙述，正确的是( )
A．过境后气温降低，气压升高
B．过境时常形成连续性降水
C．中心附近最大风力在12级以上
D．空气由中心向四周辐散
【答案】1.C 2.A [解析]第1题，降雪属于冷锋天气，图中A为暖锋，B为地形雨，C为冷锋，D为气旋雨。第2题，冷锋过境时多出现大风、雨、雪天气，过境后气温降低，气压升高，故A项正确，B项错误；中心附近最大风力在12级以上是台风，C项错误；空气由中心向四周辐散的是高气压，D项错误。
[知识点1]读2019年12月6日14时我国局部地区近地面等压线分布图，完成第3～4题。 2
3．形成甲天气系统的主导因素是( )
A．纬度位置 B．海陆分布
C．地形 D．植被覆盖率
4．受甲天气系统影响，贵阳比昆明( )
A．气压低 B．气温低
C．降水少 D．云量少
【答案】3.C 4.B [解析]第3题，图示甲天气系统是准静止锋，主要是南下冷空气受地形阻挡而形成的。第4题，图中昆明处在暖气团一侧而多晴朗天气，贵阳处于冷气团控制下而多阴雨天气，则贵阳比昆明气压高、气温低、降水多、云量多。
[知识点2]读近地面和高空气压场分布图，完成第5～6题。
5．从所处半球和气压场分布状况看，它属于( )
A．北半球；高气压 B．北半球；低气压
C．南半球；高气压 D．南半球；低气压
6．该气压系统控制下的天气特征是( )
A．阴冷潮湿 B．晴朗干燥
高中地理试题--气候专题
气候小测试（三）
单选题（25х4=100分）
读“我国某地平均气温等温线图”(图4)，完成1～3题。
1. 甲乙两地的地形类型分别是：
A. 山地、盆地 B. 盆地、山地
C. 河谷、山地 D. 山地、高原
2. 甲乙两地的相对高度可能是：
A. 1000m～1667m
B. 1333m～2000m
C. 1333m～1667m
D. 1667m～2000m
3. 丙地的气温可能是：
A. 2℃ B. 4℃ C. ＜2℃ D. ＜0℃
4．下列三幅等温线图和一幅等压线图，表示北半球7月份的是：C
图1为图2中方形阴影区域的放大图，读某地区等温线示意图（图2），判断5一8题。
5．该地区所在半球及当地季节为： 图4
图1
A．北半球 夏季 B．北半球 冬季
C．南半球 冬季 D．南半球 夏季
6．下列说法正确的是：
A．P处在10℃以下 B．P处在10℃以上
C．P处地势低洼 D．P处周围广泛分布热带雨林
7．分析上面某海湾放大图（图1），其中最适宜建港口的位置是：
A．① B．② C．③ D．④
8．Q地与北京气候相比较，一年中：
A．两地都雨热同期
B．Q地气温较高的月份，北京的气温也较高
C．Q地受高压控制的季节，北京盛行偏南风
D．Q地降水较多的月份，北京降水也较多
9．下图是北半球中纬度某地区七月等温线图，下列说法正确的是：
A．A处气温低于B处
B．A、B气温相同
C．A处是海洋，B处是陆地
D．A处是陆地，B处是海洋
读图2“某地区的等温线分布图”，完成10----11题。
10.下列叙述正确的是：
①此图表示的区域是中南半岛
中图版高中地理必修一《地球自转及其地理意义》说课稿
说课稿：地球自转及其地理意义
课 题 地球自转及其地理意义
一、 说教材
1、教材内容：
《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。
2、编排意图和前后联系
这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，现在，对地球自转进行学习，为下一节学习地球公转打下了基础，也为将来进一步学习地理知识打下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。
3、教学目标：
知识和技能：
（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。
（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。
（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。
高中地理影响气候的因素及气候在地理环境中的作用教案 中图版 必修1
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.专心. 影响气候的因素及气候在地理环境中的作用
教学目标
知识目标
了解地理环境的构成要素
理解太阳辐射，大气环境，地面状况等因素对气候的影响
理解气候在地理环境形成和演变中的作用。
能力，情感价值观目标
通过对气候因素相联系性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，树立地理环境各要素相互联系的辩证唯物主义观点和正确的环境观。
重点：影响气候因素的分析。
难点：影响气候因素的分析
气候在地理环境形成和演变中的作用。
教学方法：谈话法
教学设计
教师：同学们请往窗外看。外面有什么？
学生回答：略。
教师补充：
外面有水泥路、运动场、南渡江、动植物、阳光、空气、平坦的地形等，这些要素构成了我们周围的地理环境。
〔板书〕第一节。影响气候的因素及气候在地理环境中的作用。
一、地理环境
教师：我们看到的各要素中其中一部分是自然存在的，它们构成了什么？
学生回答：略。
〔板书〕1、自然地理环境。
概念，略。
教师：人类在自然地理环境的基础上改造形成的现在我们周围环境叫什么？
学生回答：略。
〔板书〕2、人文地理环境
概念：略。
教师：地理环境各要素之间的关系怎样？
学生回答：略。
教师补充：地理环境各要素并不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用、相互影响的，各要素共同构成了人类赖以生存的地理环境。
播放 “海南森林景观录像〞和“塔里木盆地附近的录像〞。
教师：提问，同学们，两地景观差为什么如此之大。你认为主要受哪些自然地理要素，影响造成的？
答学生回：略。
〔板书〕二、气候 —一 一种重要的自然地理要素
1、气候的重要作用。
学生讨论，发表意见， 略。
教师：提问，影响气候的主要因素包括哪些？
〔板书〕2、影响气候的主要因素
〔1〕太阳辐射 〔最主要因素〕 .
高中地理2-4全球气候变化教学设计(北京新课程培训密云区)新课标人教版必修1
用心 爱心 专心
第二章：地球上的大气第四节 全球气候变化（一学时）教学设计【课标解读】：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。从课标的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。学习本节时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。【学情分析】：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。所不同的是本节课中图表横坐标代表的时间更长-----年份，初中部分横坐标代表的是月份。【教材分析】：该节是本章大气内容的最后一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进行：（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。【学习目标】：（1）通过资料说明全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，举例说明全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。（2）通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖可能产生的影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。【教学重点】：全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。【教学重点】：全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。【教学方法】：探究式【课时安排】：1课时【教具准备】：投影仪、投影片、全球变暖的有关资料【教学过程】：教学课 标
要 求 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
根椐【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现）
用心 爱心 专心 过程⌒含时间分配︶ 有关资料，说明全球气候变化对人类活
高中地理 《气候及其在地理环境中的作用》教案(3)
气候在地理环境中的作用
【课标要求】
举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
【教学目标】
1．通过景观图片和生活体验，学生能够说出自然地理环境的组成。
2．通过对气候变化等案例分析，学生能够分析某地理要素在地理环境的形成和演变中的作用。
3．运用资料，学生能够说出某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
【教学重点】 说出气候在地理环境形成和演变中的作用。
【教学难点】 分析气候在地理环境形成和演变中的作用。
【教学方法】 启发式讲授法
【教学资源】 多媒体
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前热身
导入新课
启发
落实
板书
过渡
板书
案例教学
活动
板书
讲解
课间播放自制视频。
层层设问引导学生说出地理环境的组成，明确自然地理各要素组成。
通过图层叠加，强调自然与人文共同组成地理环境
出示照片设问
板书略
运用资料，不断追问，挖掘照片中冰川变化对气候变化的响应
气候在地理环境中的作用
出示图片、视频，引导学生分析并说出气候变化的空间分布广，全球呈变暖趋势及其在地理环境形成和演变中的作用。
气候变化，使湖泊干涸。引导学生讨论在湖泊演变为陆地的过程中，各自然地理要素是如何统一变化的。
板书略
把气候要素放到地质历史时期，通过重建古气候的证据，进一步说明
气候在地理环境形成和演变中的边听音乐边欣赏
《北京的地理环境》
观察图片中隐含的地理要素，进行归类，建立地理环境概念
思考、理解、记忆
观察、迁移、回答
记笔记
读图表等资料，分析回答
记笔记
观看课件、倾听讲解
思考问题、分析过程
说出作用
思考、讨论、交流
解释自然地理环境具有统一的演化过程，
构建各要素间的联系
记笔记
倾听、思考、
创设学习情境
帮助学生从感性到理性建立概念
渗透人地和谐观念
举一反三，重在理解应用
培养学生获取有效信息能力及思考深度
通过典型案例分析，配合有视觉冲击力的资料，让学生关注现实生活，分析、说出气候在地理环境形成和演变中的作用