小学语文教材教法新颖归纳
小学语文教学中的创新方法
小学语文教学中的创新方法在小学语文教学中，创新方法起着至关重要的作用。
传统的语文教学常采用机械性的背诵和填鸭式的教授，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将介绍几种创新的小学语文教学方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在小学语文教学中，可以设计各类语言游戏，如填字游戏、成语接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
游戏化教学能够激发学生的主动性和参与度，提高学习的效果。
二、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以组织学生进行合作阅读和讨论，共同分析和解读文本。
通过互动和合作，学生可以在集体智慧的熏陶下提升自己的语文能力，并培养团队合作的精神。
三、多媒体教学多媒体教学是一种运用现代技术手段进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具，如电子白板、教育软件等，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和学习兴趣。
多媒体教学能够丰富教学资源，提高信息获取和处理的效果。
四、阅读写作教学阅读写作教学是一种以阅读和写作为主要内容的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过选取生动有趣的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，通过阅读材料的模仿和创作，培养学生的写作能力和表达能力。
阅读写作教学能够提高学生的语文素养和思维能力。
五、情景教学情景教学是一种将学习情境与实际生活相结合的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过情境设计，营造真实的语言环境，使学生在语境中学习语文知识。
情景教学能够培养学生的语言运用能力和语境理解能力，促进语言实际运用。
综上所述，小学语文教学中的创新方法是教师们为了提高教学效果而不断探索的方向。
游戏化教学、合作学习、多媒体教学、阅读写作教学和情景教学等方法都能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和综合能力。
教师们应积极探索并灵活运用这些方法，为小学语文教学注入新的活力和创新能量。
人教版一年级语文教材的创新教学方法
人教版一年级语文教材的创新教学方法人教版一年级语文教材是孩子们学习语文的重要教材之一，为了提升教学效果，教师可以采用创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
本文将介绍一些适用于人教版一年级语文教材的创新教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法。
在人教版一年级语文教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，如语音游戏、词语接龙游戏等，以增加学生的参与度和兴趣。
同时，游戏化教学法还可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆力和思维能力。
二、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用多媒体技术来辅助教学的一种方法。
在人教版一年级语文教学中，教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示与教材内容相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，提高学生的注意力和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和互动机会。
三、情境化教学法情境化教学法是将学习内容与实际生活场景相结合，创造出真实的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在人教版一年级语文教学中，教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，将教材内容与学生的生活经验结合起来，激发学生的学习热情和创造力，并促使他们在实际情境中灵活运用所学知识。
四、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中共同学习、探究和合作完成学习任务的一种方法。
在人教版一年级语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，让学生通过互相合作、相互学习，共同完成任务和解决问题。
这样不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的团队合作精神和社交能力。
五、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种倒转传统教学模式的教学方法，即将课堂上的讲解内容移至课后学习，并利用课堂时间进行讨论、思考和实践等互动活动。
在人教版一年级语文教学中，教师可以在课堂上引入一些概念性的问题或思考题，引导学生在家完成相关学习任务，并在课堂上进行集体讨论和分享，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
小学语文主要教学方法(精选)
小学语文主要教学方法(精选)小学语文主要教学方法以下是小学语文的一些主要教学方法：1.情景教学法：通过创造实际的场景或环境来帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
例如，通过表演、图片、音乐或视频等手段来创设场景。
2.直观教学法：利用实物、图片、模型等直观教具，使学生在观察和操作中学习知识。
例如，在学习数字时，可以通过计数实物来进行教学。
3.主动学习法：鼓励学生积极参与教学过程，如课堂讨论、问题解答、小组合作等。
这种教学方法有助于提高学生的思维能力和表达能力。
4.游戏教学法：将教学内容融入到游戏中，让学生在娱乐中学习知识。
例如，在学习颜色时，可以通过涂色游戏来进行教学。
5.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、动画、网络课程等，来辅助教学。
这种教学方法可以增加教学内容的趣味性和互动性。
6.生活化教学法：将教学内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习知识。
例如，在学习礼貌用语时，可以通过生活中的场景进行讲解。
7.文化渗透教学法：将教学内容与当地文化传统、习俗习惯等相结合，让学生在了解文化的同时学习知识。
例如，在学习传统节日时，可以通过介绍传统节日的文化内涵来进行教学。
小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中，教师可以使用以下方法来提高教学质量：1.____直观教学____：利用实物、标本、模型，或通过观察学生熟悉的生活情景，直接认识事物。
如上《鲸》一课时，教师提着一只大鲸模型走进教室，学生兴趣盎然，从而使学生更好地理解了鲸的生活习性。
2.____愉快教学____：在课堂上营造一种愉快的环境，使孩子们能够轻松愉快、不知不觉地学会他们所应该学会的东西。
如学习《雪地里的小画家》一课时，教师用简笔画的形式在黑板上画出小动物脚印的形状，让学生说出这是什么动物的脚印。
这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性。
3.____游戏教学____：在拼音、识字、词练习等教学中，可以通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
创新的小学语文课堂教学方法
创新的小学语文课堂教学方法语文课程是学生学习的基础课程之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、逻辑思维能力和文化素养至关重要。
然而，传统的语文教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，学生的学习兴趣和学习动力逐渐下降。
如何创新小学语文课堂教学方法，激发学生的学习潜能，成为当下教育界亟待解决的问题。
一、故事情境教学法“故事情境教学法”是一种注重情境创设和互动体验的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教师可以通过讲故事的方式介绍语文知识点，创设故事情境，让学生身临其境地感受文化内涵。
例如，在学习《西游记》的时候，教师可以设定一个“穿越西游的冒险之旅”，学生扮演不同角色，根据剧情的发展解决问题，既能够巩固语文知识，又能够培养学生的表演能力和团队合作精神。
二、游戏化教学法游戏化教学法是利用游戏设计的思维和方式来进行教学，以提高学生对语文学习的兴趣和参与度。
教师可以设计各种有趣的语文游戏，让学生在游戏中获得语文知识和技能的提升。
例如，教师可以设计一个“词语接龙”的游戏，学生通过接龙的方式回答问题，增强词汇的积累和运用能力。
游戏中的竞争和合作，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用现代多媒体技术辅助语文教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师可以利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体工具，展示与语文内容相关的图片、视频、音频等素材，让学生通过多种感官的刺激来理解和掌握知识。
例如，在学习古诗时，教师可以播放相关的古诗朗诵视频，让学生感受古诗的美妙之处，进一步激发学生对语文学习的兴趣。
四、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作、协作的方式来共同完成学习任务。
在语文课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们一起研读文学作品、编写故事、演绎剧本等活动。
通过小组讨论和合作互动，学生能够主动参与，积极表达自己的见解，有效提高语文学习的效果。
同时，合作学习也培养了学生的团队合作能力和沟通表达能力，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
小学语文教学中的创新性教学方法
小学语文教学中的创新性教学方法语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节。
随着教育发展和科技进步，教师们需要不断探索和应用创新性的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的创新性教学方法。
一、故事情境教学法故事情境教学法是一种以故事情境为主线，通过虚构的故事情节和人物角色，引导学生主动参与，体验并理解语文知识的教学方法。
在教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点选择适宜的故事，通过故事中的情节、人物对话等方式来引导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣，并通过故事情节来导入相关的语文知识点。
例如，在教学古文时，教师可以通过故事情境，帮助学生理解古文的背景和意义，提高学生对古文的理解和记忆。
二、情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情境，让学生身临其境地进行实践操作和体验的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过情景模拟来进行作文教学。
例如，在教学写人物描写时，可以创建一个角色扮演的情景，让学生们扮演不同的人物角色，通过观察、感受、体验，在实践中感知人物的特征、行为和语言表达，以提高学生的写作技巧和表达能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术和教学工具来辅助教学的方法。
在小学语文教学中，可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体资源，通过图文并茂、形象直观的方式呈现教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
例如，在教学诗歌时，可以通过播放音频和视频的方式，让学生感受诗歌的音韵美和意境，激发学生对诗歌的兴趣和理解。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中，通过游戏设计和游戏规则来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些语言游戏、词汇游戏等，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。
例如，在教学词汇时，可以设计一个形式多样、趣味性强的词汇游戏，让学生在游戏中通过单词记忆、拼写等方式来巩固词汇。
通过运用以上创新性教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
小学语文教学中的教学方法创新
小学语文教学中的教学方法创新
在小学语文教学中，教师可以尝试以下几种方法来创新教学：
情境化教学：通过创设情境，将语言知识和实际生活相结合，使学生在真实场景中运用语言。
例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在特定情境下运用语言，提高语文学习的实用性和趣味性。
多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图文音视频等多种形式来展示语文知识和文学作品，丰富教学内容和呈现方式。
例如，使用PPT、教学视频等资源，可以生动形象地呈现语文知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
个性化教学：针对学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方式。
例如，通过学生兴趣调查和学习风格分析，设计不同的教学活动和材料，使每个学生都能在适合自己的学习环境中有效学习。
合作学习：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色合作等方式，培养学生的沟通能力和合作精神。
例如，通过小组合作完成作文创作、文学赏析等任务，促进学生之间的交流与合作，提高语文学习的效果。
创意活动设计：设计一些富有创意和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
例如，开展语文文化节、作文比赛等活动，让学生在参与中体验语文的魅力，培养对语文的热爱和自信心。
这些方法可以在传统的语文教学中引入，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效果。
当然，在教学中要根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法，并不断反思和改进教学实践。
创新的小学语文教学方法分享
创新的小学语文教学方法分享随着教育的发展和社会的进步，语文教学也出现了一系列新的变革和挑战。
为了提高小学生的语文素养和表达能力，教师们需要不断探索创新的教学方法。
本文将分享几种创新的小学语文教学方法，希望能够为教师们提供一些启发和参考。
一、故事情景教学法故事情景教学法是一种将语文知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过讲述精彩的故事，利用角色扮演、情景再现等方式引发学生对故事情节的兴趣，通过故事中的语言和情感表达来培养学生的语文能力。
比如，教师可以选择一些有趣的经典故事或者编写一些具有启发性的小故事，在讲故事的过程中培养学生的语感、观察力和想象力，并引导学生进行词语和句子的拓展和运用。
二、多元化阅读教学法多元化阅读教学法是指通过引导学生进行多样化的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以鼓励学生读各类文学作品，包括童话故事、小说、诗歌等，同时可以引导学生进行阅读交流和阅读分享，增强学生的理解力和批判思维。
此外，教师还可以组织学生进行阅读驿站、阅读展览等活动，激发学生对阅读的热爱，提高语文学科的整体素养。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用现代化的教学设备和技术手段，结合多媒体教具进行语文教学。
通过利用电子课件、电子书籍、教学软件等，教师可以将抽象的语文知识转化为形象直观的教学内容，使学生更加易于理解和接受。
比如，教师可以利用幻灯片展示课文的图文并茂，帮助学生理解课文的内涵；还可以播放相关的音频和视频，让学生更好地感知语言与声音之间的关系。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将学习和游戏元素相结合的教学方法。
通过设计有趣的语文游戏，比如填词游戏、语音比赛、写作竞赛等，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和合作意识。
此外，教师还可以利用故事角色扮演游戏、口语表演游戏等方式帮助学生理解和运用语文知识，促进语言的交流和表达。
五、合作学习法合作学习法是指在小组学习的过程中，学生通过合作、讨论和分享来共同完成任务和提高学习效果的一种教学方法。
小学语文如何创新教学方法(最新)
小学语文如何创新教学方法(最新)小学语文如何创新教学方法在小学语文教学中，创新教学方法是提高教学质量的关键。
以下是一些可供参考的方法：1.故事教学：通过讲述故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时也可以通过故事来传递知识。
2.游戏教学：将教学内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习效果。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，展示图片、视频等，让学生更加直观地理解教学内容。
4.实践教学：组织学生参加实践活动，让他们在实际生活中运用所学知识，增强他们的实践能力。
5.探究式教学：鼓励学生主动探究问题，培养他们的独立思考能力和创新能力。
6.分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学内容，满足不同层次学生的需求。
7.课堂互动教学：加强师生之间的互动，鼓励学生发言，调动学生的学习积极性。
8.自我展示教学：给学生机会自我展示，如朗读、演讲、写作等，培养学生的语言表达能力。
9.学科融合教学：将语文学科与其他学科融合起来，拓展学生的知识面，提高他们的综合素质。
总之，在小学语文教学中，要结合学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。
二年级语文课文及教学方法二年级语文课文及教学方法有很多，下面是一些例子：__《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话性质的课文，适合二年级的孩子阅读。
可以采用看图与学文、朗读与复述相结合的方法，让他们了解青蛙成长的过程。
__《雨后》是诗人金近先生的作品，它讲了雨后兄妹踩水嬉戏的故事。
可以通过让孩子们表演的方式，来理解诗句所表达的含义。
__《曹冲称象》是一篇历史故事，讲述了曹操的儿子曹冲如何巧妙地称出大象的重量。
可以采用讲述故事和角色扮演相结合的方法，让孩子们理解曹冲的智慧。
__《玲玲的画》是一篇关于家庭生活的故事，可以通过让孩子们分享自己或他人遇到类似问题时的做法，来理解*的主题。
__《一封信》是一篇关于家庭情感的故事，可以通过朗读和讨论的方法，让孩子们理解玲玲的心情和感受。
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小学语文教材教法复习题一、填空题。
1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。
能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。
”10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。
还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。
能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（ 160）篇（段）；课外阅读量达到（145 ）字左右。
其中第二学段要求背诵优秀诗（ 50）篇，第三学段要求背诵诗文（60 ）篇。
17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（ 1600——1800 ）个，其中（ 800——1000 ）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。
）。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。
21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。
能读准（声母）、（韵母）、（声调和（整体认读音节）。
能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。
认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
31、课习作每学年（ 16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。
32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。
34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。
35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。
36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。
37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。
38、应该重视语文的（熏感染）作用，注意教学容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。
39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。
40、学生是学习和发展的（主体）。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。
41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。
43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。
关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。
44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。
逐步养成实事，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。
45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。
46、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识（3500 ）个左右常用汉字。
能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。
47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。
学会运用多种（阅读）方法。
能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助（工具书）阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在（400）万字以上。
48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。
49、学会使用常用的语文（工具书）。
初步具备（搜集和处理信息）的能力。
第二学段：50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。
51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受和想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的容。
52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。
54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。
55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引号）。
一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。
课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音教学的要:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。
7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。
8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。
话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
"12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。
最大的优点就是叙写方便。
15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
16、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。
18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中，学生是最活跃的因素。
二、基本概念1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。