考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷5(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷5
(题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题
单项选择题
1． 下列关于假设检验的陈述中，正确的是
A．研究中要优先考虑不要犯I类错误
B．研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误
C．I类错误和Ⅱ类错误呈互补关系
D．在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率
正确答案：D
解析：假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问题来决定。两类错误的概率相加并不等于1，所以两者不是互补关系。选项D的表述是正确的。 知识模块：心理统计与测量
2． 一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。则F检验的结果
A．不显著
B．显著
C．查表才能确定
D．此结果是不可能的
正确答案：A
解析：单因素方差分析中，F等于组间均方除以组内均方，在本例中，所计算的F值等于0．90小于1，说明组间变异在总变异中所占比重很小，由此可以推断结果不显著。 知识模块：心理统计与测量
3． 在上题中，假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容量为
A．25
B．26
C．27
D．28
正确答案：C
解析：在上题中，设组数为尼，样本量为n，则df组间=k一1，df组内=(n一1)一(k一1)，根据题意，可知df组间=2，df组内=24，因而可求n=27。 知识模块：心理统计与测量
4． 在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30增加到60，下列选项会
增大的是
A．统计功效
B．效应大小
C．α
D．β
正确答案：A
解析：研究的样本量增加，会导致样本抽样分布的标准误减小，统计功效增加。但效应大小是由所研究的问题本身所决定的，不受样本量大小影响。显著性水平α是由研究者事先决定的，不受样本量影响。统计功效等于1-β，统计功效增加，β错误会减小。 知识模块：心理统计与测量
5． 两变量X，Y之间满足方程Y=a+bX，X对Y的回归系数为0．85，已知变量Y的变异中有64％可由X的变异解释，那么回归系数b的值为
A．0．75
B．0．85
C．0．80
D．1．33
正确答案：A
解析：相关系数和回归系数存在如下关系，由题意可知，X对Y的回归系数为0．85，设其为b’，则变量Y的变异中有64％是由X的变异引起，即r2=0．64，则r=0．8。 知识模块：心理统计与测量
6． 在一个4×5的列联表检验中，自由度为
A．20
B．19
C．12
D．8
正确答案：C
解析：在列联表检验中，自由度等于行数减1乘以列数减1，将行数4和列数5代入，可知自由度=(4一1)(5—1)=12。故选C。 知识模块：心理统计与测量
7． 下列关于非参数检验的描述中，正确的是
A．非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂
B．非参数检验法不能处理交互作用
C．非参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息
D．非参数检验法可以处理交互作用
正确答案：B
解析：非参数检验一般对数据样本量要求较小，计算简单，但在统计过程中往往不会使用数据中包含的全部信息。目前非参数检验法还不能处理变量间的交
互作用。故选B。 知识模块：心理统计与测量
8． 为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各5名进行实验，该研究设计属于
A．完全随机设计
B．随机区组设计
C．嵌套设计
D．析因设计
正确答案：B
解析：根据题意描述，该设计类型属于随机区组设计。 知识模块：心理统计与测量
9． 下列关于正态分布的描述中，正确的是
A．正态分布是一种对称分布
B．钟形的对称分布都属于正态分布
C．正态分布的均值为0
D．正态分布的标准差为1
正确答案：A
解析：正态分布是一种对称分布，但并非所有的对称分布都是正态的。例如，t分布也具有钟形对称的特征，但不是正态的。标准正态分布的平均数为0，标准差为1。但未标准化的正态分布不具有这些特征。 知识模块：心理统计与测量
10． 顺序量表的特点是
A．无绝对零点，无相同单位
B．无绝对零点，有相同单位
C．有绝对零点，无相同单位
D．有绝对零点，有相同单位
正确答案：A
解析：顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。顺序量表既无绝对零点，亦无相同单位。因此本题选A。 知识模块：心理统计与测量
11． 对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是
A．称名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．比率量表
正确答案：D
解析：比率量表有相等单位，亦有绝对零点，因此对比率量表的数值可进行
乘除运算。因此本题选D。 知识模块：心理统计与测量
12． 在CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是
A．0
B．X
C．T
D．C
正确答案：B
解析：CTT就是经典测验理论((Classical Test Theory)，其数学模型是：X=T+E。其中X代表观察分数(Observed Score)，T代表真分数(True Score，简称T分数)，E代表随机误差。因此本题选B。 知识模块：心理统计与测量
13． 根据CTT的模型和假设，可知SX2=ST2+SE2，关于这个公式描述正确的是
A．SE2代表的是随机误差的变异
B．ST2代表的是与测验目的有关的变异
C．SE2代表的是系统误差的变异
D．SE2代表的是随机误差的变异和系统误差的变异
正确答案：A
解析：在该公式中，SE2代表的是随机误差的变异，ST2代表的是真分数的变异，系统误差的变异包含在真分数的变异之中，即真分数的变异包括与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异。因此本题选A。 知识模块：心理统计与测量
14． 在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是
A．真分数(T)是常数
B．真分数(T)中包含了系统误差
C．真分数(T)中不包含随机误差
D．真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量
正确答案：D
解析：在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这个常数包含了心理特质和系统误差。E表示随机误差。因为真分数是常数，因此D显而易见是错误的。故本题选D。 知识模块：心理统计与测量
多选题
15． 置信水平不变的条件下，要缩小置信区间，则要
A．增加样本容量
B．增加效应量
C．减少统计量的标准误差
D．增加统计量的标准误差
正确答案：A,D 涉及知识点：心理统计与测量
16． 某小学试用一套新教材，一年后随机抽取16名学生进行测试，得到平均成绩为81分。已知过去使用旧教材时全体学生的平均成绩为77分，标准差为8分，那么下面描述中正确的是
A．在α=0．05时，接受新教材优于旧教材
B．在α=0．05时，拒绝新教材优于旧教材
C．在α=0．01时，接受新教材优于旧教材
D．在α=0．01时，拒绝新教材优于旧教材
正确答案：A,D
解析：根据题意，可将学生在该测试上得分的总体视为正态分布，总体标准差已知。假定该16名学生来自于原总体，则抽样分布的标准误为=2。Z=(81一77)／2=2。根据题意，要测验的是用新教材的成绩是否优于用旧教材的成绩，故应为单侧检验。当α=0．05时，t的临界值等于1．645，当α=0．01时，t的临界值等于2．33。所求的t值大于1．645，小于2．33。故选AD。 知识模块：心理统计与测量
简答题
17． 简要回答影响一个研究中样本容量的因素有哪些。
正确答案：一个研究到底用多大容量的样本，影响因素有很多。单纯从研究本身而言，研究的目的是为了发现某种特定的效应，而这就要求研究必须具有一定的功效性。因而，研究中样本容量的多少取决于研究的功效是否足以发现预期的效应。由此，影响一个研究样本容量的因素有： (1)效应大小，效应越大的话对统计功效的要求就越小，从而对样本容量的要求越小。 (2)显著性水平，显著性水平会影响统计功效，显著性水平越大，统计功效越高，就越容易发现预期的效应，但统计功效等于1-β，功效越高的话说明β错误的概率也越小。
(3)检验方式，在条件许可的时候，检验方式由双侧检验改为单侧检验会增大检验的统计功效。因而，其他条件相同时，要达到同等的统计功效，单侧检验要的样本量更小。
解析：此题考查样本量、统计功效、效应量和显著性水平等几个统计指标间的关系。一个研究要用多大容量的样本，取决于样本容量是否能够保证统计达到一定的功效。因此，影响样本容量的因素实质上就是影响统计功效的因素。 知识模块：心理统计与测量
18． 已知一个样本大小为n=16，平均数M=45，SS=960。根据上述条件回答： (1)计算样本平均数的估计标准误(SM)。 (2)简要回答样本标准差和样本平均数估计标准误的区别和联系。
正确答案：(1)样本平均数估计标准误等于总体标准差除以样本量的平方根，因总体标准差未知，故需要用样本标准差去估计，估计方法为用样本平方和除以
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷44(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷44 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题
单项选择题
1． 下列不属于统计表的组成要素的有( )。
A．竖线
B．标目
C．表注
D．表号
正确答案：A
解析：统计表包括表号、名称、标目、数字、表注，还有横线。 知识模块：心理统计与测量
2． 假设检验中的Ⅱ类错误是指( )。
A．弃真
B．弃伪
C．取真
D．取伪
正确答案：D
解析：假设检验的“真”和“伪”都是针对H0来说的。弃真是指H0实际为真，却错误地拒绝了H0；取伪是指H0实际为假，却错误地接受了H0。 知识模块：心理统计与测量
3． 当一个实验( )时，我们才能得到交互作用。
A．因变量多于一个
B．自变量多于一个
C．因变量有多于一个的水平
D．自变量有多于两个的水平
正确答案：B
解析：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用。 知识模块：心理统计与测量
4． 回归分析是哪种统计分析的延伸和推广?( )。
A．方差分析
B．秩次方差分析
C．相关分析
D．两因素方差分析
正确答案：C
解析：t检验是方差分析的特例，方差分析是回归分析的特例，回归分析是相关分析的延伸与推广。 知识模块：心理统计与测量
5． 格林夫妇先后生了两个孩子，已知第一个是男孩，那么第二个孩子也是男孩的概率(不考虑双胞胎因素)为( )。
A．1／2
B．1／3
C．2／3
D．无法计算
正确答案：A
解析：两个事件属于独立事件，所以概率与前一事件无关。 知识模块：心理统计与测量
6． 提出等级相关法的统计学家是( )。
A．布鲁姆
B．皮尔逊
C．比内
D．斯皮尔曼
正确答案：D
解析：请记住“斯皮尔曼等级相关”这个词语。 知识模块：心理统计与测量
7． 总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30。在这种情况下，平均数抽样分布为( )。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷15
1
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷15
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷15
(总分：60.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：14，分数：28.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是( )。
（分数：2.00）
?A.条形图
?B.圆形图
?C.直方图?√
?D.散点图
解析：
3.如果相互关联的两变量，一个增大另一个也增大，一个减小另一个也减小，变化方向一致，这叫做两变量之间有( )。
（分数：2.00）
?A.负相关?√
?B.正相关
?C.完全相关
?D.零相关
解析：
4.—位教师计算了全班20个同学考试成绩的均值、中数和众数，发现大部分同学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的？( )
（分数：2.00）
?A.全班65％的同学的考试成绩高于均值 2
?B.全班65％的同学的考试成绩高于中数
?C.全班65％的同学的考试成绩高于众数?√
?D.全班同学的考试成绩是负偏态分布
解析：
5.假设两变量为线性关系，这两变量为等距或等比的数据且均为正态分布，计算它们的相关系数时应选用( )。
（分数：2.00）
?A.积差相关?√
?B.斯皮尔曼等级相关
?C.二列相关
?D.点二列相关
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷54
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷54
(总分：50.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00)
1.一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是
（分数：2.00）
A.信度
B.效度 √
C.难度
D.区分度
解析：解析：效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。因此本题选B。
2.根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为
（分数：2.00）
A.二者恒等
B.效度系数大于或等于信度系数
C.信度系数的平方根小于或等于效度系数
D.信度系数的平方根大于或等于效度系数 √
解析：解析：根据信度和效度的定义，可知r xy 2 =S V 2 ／S x 2 ，r xx =S T 2 ／S x 2 ，又因为，S T 2 =S
V 2 +S I 2 ，故可推知r xy ≤ 。由此可知信度系数的平方根是效度系数的最高限度。因此本题选D。
3.期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是
（分数：2.00）
A.内容效度 √
B.区分效度
C.校标效度
D.构想效度
解析：解析：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。在学业测验中更加注重内容效度。这是因为学业测验更加注重考查对于某些方面和技能的掌握情况，因此，测验项目应该是该方面知识、技能的代表性样本。因此本题选A。
4.现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是
（分数：2.00）
A.内容效度
B.区分效度
C.效标关联效度 √
D.构想效度
解析：解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。因此本题选C。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷9
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷9
(总分：66.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：18，分数：36.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.在概括理论中，所有影响得分的条件因素称为
（分数：2.00）
A.测量目标
B.全域分数
C.观测全域
D.测量侧面 √
解析：解析：在概化理论中，测量目标是测量者期待测量的心理特质。所有影响测验得分的条件因素是测量侧面。在实际观测过程中，测量目标依存的所有测量侧面条件全域的集合是观测全域。被试在具体测量条件某种潜在特质水平的分数是全域分数。因此本题选D。
3.关于概化系数(E ρ 2 )和可靠性系数(φ)描述正确的是
（分数：2.00）
A.E ρ 2 和可靠性系数是一个系数的两种说法
B.E ρ 2 解释常模参照测验分数较为恰当，φ解释标准参照测验分数较为恰当 √
C.E ρ 2 解释标准参照测验分数较为恰当，φ解释常模参照测验分数较为恰当
D.E ρ 2 中包含了绝对误差方差，φ中包含了相对误差方差
解析：解析：概化系数和可靠性系数都类似于经典测量理论中的信度系数，但二者的公式是不同的。概化系数和可靠性系数的公式分别是： 其中，σ 2 (p)表示的全域方差分数，σ 2 (δ)表示的是相对误差方差；σ 2 (△)表示的是绝对误差方差。因此用Eρ 2 解释常模参照测验分数较为恰当，φ解释标准参照测验分数较为恰当。故本题选B。
4.在概化理论研究中，研究者依据观测全域对所有侧面和测量目标以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程被称为
（分数：2.00）
A.概化研究 √
B.决策研究
C.推断研究
[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷8.doc
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答案见麦多课文库 [考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷8
一、单项选择题
1 稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差叫做
（A）随机误差
（B）系统误差
（C）被试产生的误差
（D）主试产生的误差
2 关于测验的信度、效度、项目难度与区分度的下列说法中，不正确的是
（A）增加测验长度，信度会增大
（B）增加测验长度，效度会增大
（C）测验项目的难度越大越好
（D）测验项目的区分度越大越好
3 信效度之间关系的说法，正确的是
（A）信度高，效度一定高
（B）信度高，效度不一定高
（C）信度低，效度一定低
（D）效度高，信度不一定高
4 由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差叫做 答案见麦多课文库
（A）随机误差
（B）系统误差
（C）被试产生的误差
（D）主试产生的误差
5 一位研究者使用智力测验对一个孩子进行了三次测量，每次的分数都不同，请问，这里智力分数的不同反映的是
（A）测量的随机误差
（B）测量的系统误差
（C）测量的信度
（D）测量的效度
6 下列符合对测量标准误与测验信度之间的关系的描述是
（A）测量标准误与测验信度之间无关
（B）测验信度越高，测量标准误越大
（C）测量标准误越大，测验信度越低
（D）测量标准误变大，测验信度未必变大
7 不依赖于样本特点的测验理论是
（A）经典测量理论
（B）项目反应理论
（C）概化理论 答案见麦多课文库
（D）测验等值理论
8 项目反应理论中的项目特征曲线的横轴对应的是
（A）被试的作答概率
（B）项目的得分
（C）被试的潜在特质
（D）测验的总分
9 在概化研究中，能提供某种测量方案下的测验误差估计值的是
（A）G研究
（B）D研究
（C）交叉设计
（D）多侧面设计
10 鉴定测验不涉及确定测验的
（A）信度
（B）效度
（C）难度与区分度
（D）测验量表与常模
11 在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷46
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷46
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：17，分数：34.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是0．5，这意味着有多少儿童多动行为的变异会被除遗传以外的其他变量解释?( )。
（分数：2.00）
A.5％
B.25％
C.50％
D.75％ √
解析：解析：决定系数：R 2 =r xy 2 =0．5 2 =0．25=25％。所以，能被遗传解释的有25％，不能被遗传解释的有1—25％=75％。
3.对于顺序型变量，应采取下列哪种相关系数最为合适?( )。
（分数：2.00）
A.斯皮尔曼相关 √
B.皮尔逊相关
C.二列相关
D.φ系数
解析：解析：等级相关也叫斯皮尔曼相关，适用于称名数据和顺序数据(等级数据)的相关问题。
4.一个研究者检验了两个大学生群体的GRE分数，发现非常偏态。那么这个研究者想要比较这两个群体的GRE分数之间的差异，她应该使用以下哪种检验方法?( )。
（分数：2.00）
A.独立样本t检验
B.卡方检验
C.曼一惠特尼检验 √
D.二因素方差分析
解析：解析：“非常偏态”要用非参数检验，“两个大学生群体”是独立样本，适用于曼一惠特尼检验。
5.总体不呈正态分布，从该总体中随机抽取容量为1000的一切可能样本的平均数的分布接近于( )。
（分数：2.00）
A.二项分布
B.F分布
C.t分布
D.正态分布 √
解析：解析：样本容量很大，所以平均数的抽样分布接近正态分布。
6.下列属于等距变量数据的是( )。
（分数：2.00）
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷49
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷49
(总分：50.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：3，分数：6.00)
1.在标准正态分布曲线下，正、负2个标准差范围内的面积占曲线下总面积的
（分数：2.00）
A.68．26％
B.95．00％
C.95．44％ √
D.99．72％
解析：解析：根据标准正态分布的性质，查正态分布表，可知正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68．26％；正、负2个标准差范围内的面积占总面积的95．44％；正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99．72％。正、负1．96个标准差范围内的面积占曲线下总面积的95％。正、负2．58个标准差范围内的面积占曲线下总面积的99％。这些数字需要考生熟记。因此本题选C。
2.某智力测验的智商分数转化公式是IQ=100+15Z。10000人参加了测验，测验分数符合标准正态分布。智商145以上的人占参加测验的人员的比例是
（分数：2.00）
A.0．14％ √
B.0．28％
C.2．46％
D.5．56％
解析：解析：智商分数是145的话，Z分数为3。正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99．72％。那么智商高于145的人占总人数的0．14％。另外的0．14％的人智商低于70。因此本题选A。
3.某研究者抛投硬币10000次，有5 042次正面在上，在另外的5000次抛投中，有2496次正面在上，此时研究者将0．50作为硬币正面在上的概率的估计值，这里的0．50属于
（分数：2.00）
A.先验概率
B.古典概率
C.真实概率
D.后验概率 √
解析：解析：概率因寻求的方法不同有两种定义，分别是后验概率和先验概率。以随机事件A在大量重复试验中出现的稳定频率值作为随机事件A概率的估计值，这样寻得的概率称为后验概率或统计概率。先验概率是指当试验的所有可能结果有限且每一种结果出现的可能性相等时直接计算出来的概率，也称古典概率。例如，抛投硬币有两种结果，正面在上和正面在下，两种结果的可能性相等，此时计算出来的正面在上的先验概率是0．50。试验次数越多，后验概率越接近先验概率。因此本题选D。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编2 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题
单项选择题
1． 研究性别(男、女)与购房区域(城区、郊区)选择之间的关系，应该使用( )。(2018年)
A．积差相关
B．等级相关
C．点二列相关
D．φ相关
正确答案：D
解析：积差相关适用于测量数据，即两个相关的变量是正态的连续变量；等级相关适用于顺序数据，也对称名数据、不是正态分布的等距和等比数据也适用；点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量是真正的二分变量的数据资料；二列相关适用于两列变量都为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，但其中一列变量被人为划分为二分变量的数据资料；φ相关适用于当两列变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量。题中性别(男、女)和购房区域(城区、郊区)两个变量是真正二分的称名变量，故选D。此题考查的知识点属于统计中的易考点和易混淆点，考生注意各相关的适用条件。 知识模块：心理统计与测量
下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。该选择题满分2分，正确答案为D。
2． 所有考生在该选择题上得分的平均分是( )。(2016年)
A．0．3
B．0．5
C．1．0
D．1．2
正确答案：C
解析：从题干中得知，该题满分为2分，D选项的通过率为0．5，就是正好有一半人选对，选对得2分，选错得0分，因此所有考生的平均分就为1分。本题需考生理解平均数的含义，并灵活运用。 知识模块：心理统计与测量
3． 该题目得分的标准差为( )。(2016年)
A．0．3
B．0．5
C．0．8
D．1．00
正确答案：D
解析：标准差的公式是s=，题中总共有2320人，即2320个数据。从上题已知平均分是1，有1160人的得分是0分，1160人的得分是2分，将其带入，可得标准差为1。本题需考生熟记方差的公式，并具备计算的能力。标准差与方差是考试高频考点，需考生牢牢掌握。 知识模块：心理统计与测量
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷26
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷26
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：20，分数：40.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.鉴定测验不涉及确定测验的
（分数：2.00）
A.信度
B.效度
C.难度与区分度 √
D.测验量表与常模
解析：解析：测验编好后，要对测验进行鉴定。对测验的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。同时，还要实现测量结果的数量化，用一定的量表作为标准化的记分制度。如果将标准化样本的测验分数与相应的某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是测验的常模表，标准化的心理测验都在测验手册中提供可供解释测验分数的常模表。难度与区分度是鉴定测验之前对测验项目进行的分析。因此本题选C。
3.在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是
（分数：2.00）
A.测验内容的标准化
B.测验等值技术
C.效度分析
D.编制命题双向细目表 √
解析：解析：在编制心理测验时，需要确定每一类行为的项目比例。此时通常使用测验内容分类和目标分类两个维度编制命题双向细目表，明晰各个分类组合的比例。因此本题选D。
4.甲在A智力测验中获得85分，乙在B智力测验中获得80分，现欲比较两人智力水平的高低，首先需进行
（分数：2.00）
A.测验等值转换 √
B.导出分数转换
C.独立样本t检验
D.相关样本t检验
解析：解析：两个或多个不同测验形式分数系统的转化是测验等值转换。一个测验不同分数系统的转换是导出分数转换。因此本题选A。
5.在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷9 2
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考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷9
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(总分：66.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：18，分数：36.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.在概括理论中，所有影响得分的条件因素称为
（分数：2.00）
?A.测量目标
?B.全域分数
?C.观测全域
?D.测量侧面?√
解析：解析：在概化理论中，测量目标是测量者期待测量的心理特质。所有影响测验得分的条件因素是测量侧面。在实际观测过程中，测量目标依存的所有测量侧面条件全域的集合是观测全域。被试在具体测量条件某种潜在特质水平的分数是全域分数。因此本题选D。
3.关于概化系数(E ρ 2 )和可靠性系数(φ)描述正确的是
（分数：2.00）
?A.E ρ 2 和可靠性系数是一个系数的两种说法
?B.E ρ 2 解释常模参照测验分数较为恰当，φ解释标准参照测验分数较为恰当?√
?C.E ρ 2 解释标准参照测验分数较为恰当，φ解释常模参照测验分数较为恰当
?D.E ρ 2 中包含了绝对误差方差，φ中包含了相对误差方差
解析：解析：概化系数和可靠性系数都类似于经典测量理论中的信度系数， 2
但二者的公式是不同的。概化系数和可靠性系数的公式分别是： 其中，σ 2 (p)表示的全域方差分数，σ 2 (δ)表示的是相对误差方差；σ 2 (△)表示的是绝对误差方差。因此用Eρ 2 解释常模参照测验分数较为恰当，φ解释标准参照测验分数较为恰当。故本题选B。