人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
1部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计
科 目 语文年级七年级课型自读课文设计者张晶
课 题《一棵小桃树》两个课时
教学目标1.理清脉络，概述小桃树的生长过程。 2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人 生经历，学习托物言志的手法。 4.理解作者借小桃树所抒写的情志，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点理清课文明暗线交织的写作思路，了解小桃树的成长过程以及作者的情感变化。
教学难点学习运用托物言志的方法写作
教师活动学生活动
第二课时一、研读课文，分析比较，理清线索：1.本文叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析二者之间的联系。 小桃树的经历 “我”的经历桃核埋在院子角落的土里 荒僻山村，从小有梦想拱出一点嫩绿儿 走出山来到城里，感到渺小，长上二尺来高 孤陋寡闻，但想干一番事业有院墙高（猪拱，被遗忘） 长大后，读不懂人世的大书，感到开花，遭大雨（零落挣扎） 自己太幼稚天真，经受磨难高高的一枝儿上保留着 心里到底还有一朵花呢一个欲绽的花苞 矢志不渝 追求理想教师小结： 小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村； 小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广； 它长得瘦小，暗示“我”感到渺小，未能成为大才； 着重写它在风雨中被摧残的情景，暗示“我”在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难； 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，暗示“我”被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。 明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身。2.文章是借“一颗小桃树”来抒发感情的，为什么要写爷爷栽种的盆景？ 明确：运用对比，突出小桃树生命力的顽强。3.小桃树是“我”的化身，和奶奶有什么联系，文章为什么多次写到奶奶？ 明确：奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打扫卫生才发现桃树；有奶奶的保护才留存桃树。暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。二、精读重点语段，把握主旨：1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语学生思考并探究
小组讨论，合作探究
学生聆听并理解文章的明暗两条线索交织。
学生小组合作并探究句，说说表现了小桃树什么特点。2.“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？ 3.品析下面这个段落的表达效果。“就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”4.最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什么？ 三、归纳主旨： 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。四、链接背景，加深理解： 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。五、拓展延伸： 你从小桃树的身上得到什么启示？六、布置作业：1.校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请写一篇300字左右的短文来抒发你的情感。2.课后自主阅读：《文竹》《静虚村记》。学生合作探究
教学反思：
这篇文章属于自读课文，而且有一定的难度，所以在授课之前利用早读时间让学生反反复复地朗
读了多次，但没有要求学生预习。两节课下来，感觉大部分学生读懂了文章，但仍有少数几个学生还
是无法理解作者的思想感情。关于散文的教学，我以为最重要的是让学生理清文章的脉络，并找出景
物与人物之间的联系，这样的话就容易把握文章的主旨了。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一棵小桃树》教案
人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一棵小桃树》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一棵小桃树》教案，主要包括以下内容：
1. 熟悉课文《一棵小桃树》，理解课文主题和情感表达；
2. 分析课文中所采用的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生对文本的解读能力；
3. 学习课文中的生字词，积累词汇量，提高阅读理解能力；
4. 通过对课文内容的分析，了解小桃树在作者成长过程中的象征意义；
5. 培养学生的想象力，激发他们对生活的热爱和感悟；
6. 学会运用课文中的写作方法，尝试创作以“我的成长”为主题的作文。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和人文素养。
二、核心素养目标
《一棵小桃树》教案的核心素养目标如下：
1. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本的深度理解和情感体验；
2. 增强学生对修辞手法的识别与应用能力，提升表达与交流水平；
3. 激发学生的人文关怀，培养对生命成长过程的尊重和感悟；
4. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成独立见解；
5. 强化语言建构与应用能力，通过写作练习，提高学生的创意表达能力；
6. 培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学习兴趣，形成终身学习的习惯。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解课文《一棵小桃树》的主题思想，把握作者对小桃树的情感态度。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，理解作者如何通过对小桃树的描写来表达自己的情感。
（2）掌握课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并学会运用到实际写作中。
举例：讲解课文中的拟人、比喻等修辞手法，让学生通过实例分析，学会如何在自己的作文中运用。
（3）积累课文中的生字词，提高词汇量和阅读理解能力。
举例：整理课文中的生字词，让学生通过朗读、默写等方式加强记忆，提高阅读水平。
2. 教学难点
（1）理解小桃树在课文中的象征意义，体会作者的人生感悟。
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》教案
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》教案
一、教学目标
1.了解苏轼的生平及其诗词创作背景。
2.读懂并熟记本课课文，理解并领会课文所描绘的情景和寄托的情感。
3.通过学习本课把握主题思想，感悟诗词形式和语言的美感，进一步提高语言表达能力和审美意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
（1）理解课文所描绘的情景和寄托的情感。
（2）领会诗词形式和语言的美感。
2.教学难点：
（1）把握本课诗词中字、句的运用，进一步提高语言表达能力。
（2）通过本课的学习，感悟自然之美，提高审美意识。
三、教学方法
1.导入法：生动有趣地引导学生进入教学主题，调动他们的学习积极性。
2.讲解法：结合学生已有的知识对新知识进行讲解和分析。
3.对话法：采用对话等互动方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
4.合作学习法：与同学共同合作完成课堂小组讨论、情境表演等活动，培养学生的协作精神和创新思维。
5.体验教学法：将课文中的内容与学生生活、实际情况相结合，进行情境化体验教学。
四、教学过程设计
1.导入（5分钟）
教师先出示苏轼的画像，通过图片展示引导学生投入课堂，引导学生了解苏轼的生平及其诗歌创作背景，为阅读课文做铺垫。
2.新课讲解（10分钟）
（1）请学生跟读课文，静心品味诗句；
（2）教师因材施教，指导学生掌握本文重难点。
3.互动探究（20分钟）
（1）课内小组讨论。
教师组织小组讨论，让学生在小组内自由交流，让学生从自己的角度、关注点出发去发表自己的看法，以期在小组之间形成积极的交流氛围，激发学生的思维，鼓励他们表达自己的观点。
（2）诗词朗读。
学生先跟读课文，然后由教师指派或学生志愿者进行诵读诗词，以此来感受诗词的幽雅、明快和洒脱等特点，培养学生的审美意识和表达能力。
4.共同创作（20分钟）
让学生分成若干小组，根据课文内容，设计情景表演、诗歌创作等活动。通过创意活动锻炼学生的创新思维和协作精神，提高学生的审美水平和综合能力。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18 一棵小桃树
教材分析：
本文是部编本七年级下册第五单元的一篇课文，本单元学习“托物言志”的
手法，“托物言志”散文的传统是“物”外在形态的弱与内在精神的强形成鲜明
的对比，学习本文，重在品析景物中浸透的作者的感情，作者借一棵小桃树的
顽强生长书写自己的理想和情志。小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树
的艰难成长做了生动的描述，借小桃树在风雨中的顽强，写自己从小桃树身上
找回昔日战胜困难的勇气。
学情分析：
七年级学生思维活跃、敢于质疑。求知欲、创造力强，但是缺乏规范深入地
赏析文本的能力，部分学生自我学习，合作学习能力强。但缺乏准确清晰地表
达出自己感悟的能力，因此要以语言的品读为抓手，培养学生品析语言，感受
美的能力。
教学目标：
1、掌握易读错的多音字“纤，薄”
2、培养学生在朗读，默读中提取文章关键信息，解读关键词语的能力。
3、品读作者在描写中浸透情感的描写方法。
4、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
教学重难点：
1、紧扣文本，深入品析词句中浸透的作者情感。（重点）
2、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。（难点）
教学方法：
引导法、点拨法、自学提示法、合作交流法、用情朗读法
教学准备：
搜集资料、制作能够体现教学重点的PPT课件。
教学过程：一、导入
今天我们学习贾平凹的《一棵小桃树》（PPT上“小”字置
红），请给你来说一说，“小”是什么意思？我们小学就学过
“小荷才露尖尖角”，也学过“天街小雨润如酥”，生活中，常
见的小猫、小狗、小草乃至于小孩…再平凡的事物，只要加上
一个“小”字，就惹人无限爱怜，请同学们在课题下板书这个
字“怜”【设计意图】
以“小”字入
手，品出“小”
中的怜惜，为理
解文本做准备。
二、字词(纤纤 哆嗦 命薄)
相信同学们预习的很仔细，这些词你会读吗？一生试读，
相机点拨纠正。
过渡语：到底是谁枝条儿纤纤，是谁在风雨中“哆嗦”，
让人万般感慨他的命薄呢？让我们看一看，小桃树的成长历
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
一棵小桃树
【教学目标】
（一）知识与技能：
理解托物言志的写法和作者抒发的情感。
（二）过程与方法：
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
（三）情感、态度与价值观：
明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。
【教学重点】
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
【教学难点】
托物言志的写法和作者抒发的情感。
【教学过程】
一、新课导入
在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，有蕡其实。桃之夭夭，其叶蓁蓁。今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。
二、作者简介
贾平凹原名贾平娃，1952年2月21日出生，中国当代作家。陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。1992年创刊《美文》。任中国作家协会理事，作协陕西分会主席，西安市文联主席、《美文》大散文月刊的主编等。
三、整体感知 1．概括本文的主要内容。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2．理清课文线索。
本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。
四、课文分析
1．找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。
它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
七年级下册语文教学设计第三单元第18课《一棵小桃树》
七年级下册语文教学设计第三单元第18课《一棵小桃树》
定州市南城回民中学 郭冬娟
一、教学目标：
【知识与能力】
1.自读课文，积累字词；
2.细读全文，理解精辟的语句；
3. 正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章通过对一棵小桃树生长过程的细致描写来表现主题的特点；
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄寓的深刻含义；
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
二、教学重点:
积累词汇，小桃树的特点及顽强的生命力，培养坚强不屈的精神和与困难作斗争的勇气。
教学难点：托物言志的手法。
三、教学过程：
导入新课：
同学们，在生活中你有没有自己喜爱的植物呢？说一下自己喜爱的理由。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树在逆境中成长，那它的命运和结局怎样呢?
学习过程：
（一）检查预习，了解人物。（课前安排学生在早读课朗读课文。）
1. 认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱 嵬 懊丧 执着 颤抖 矜持 赤裸 猥琐 轰轰烈烈
（2）理解下列词语。
伫立 孱 踏青 垂垂暮老 血气方刚 祸不单行 矜持
2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
（二）默读课文，整体感知：
指导学生默读课文，感受小桃树生命的成长，并思考问题：
课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？记叙的顺序是什么？（理清文章的思路）（小组讨论，归纳总结）
指导:（1）抓住线索，整理结构，注意文中表示时间的词语。
（2）插叙：现在-----过去-----现在
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》教案 2
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》教案
一、教学目标
1.了解苏轼的生平及其诗词创作背景。
2.读懂并熟记本课课文，理解并领会课文所描绘的情景和寄托的情感。
3.通过学习本课把握主题思想，感悟诗词形式和语言的美感，进一步提高语言表达能力和审美意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
（1）理解课文所描绘的情景和寄托的情感。
（2）领会诗词形式和语言的美感。
2.教学难点：
（1）把握本课诗词中字、句的运用，进一步提高语言表达能力。
（2）通过本课的学习，感悟自然之美，提高审美意识。
三、教学方法
1.导入法：生动有趣地引导学生进入教学主题，调动他们的学习积极性。
2.讲解法：结合学生已有的知识对新知识进行讲解和分析。
3.对话法：采用对话等互动方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
4.合作学习法：与同学共同合作完成课堂小组讨论、情境表演等活动，培养学生的协作精神和创新思维。
5.体验教学法：将课文中的内容与学生生活、实际情况相结合，进行情境化体验教学。
四、教学过程设计
1.导入（5分钟）
教师先出示苏轼的画像，通过图片展示引导学生投入课堂，引导学生了解苏轼的生平及其诗歌创作背景，为阅读课文做铺垫。
2.新课讲解（10分钟）
（1）请学生跟读课文，静心品味诗句；
（2）教师因材施教，指导学生掌握本文重难点。
3.互动探究（20分钟）
（1）课内小组讨论。
教师组织小组讨论，让学生在小组内自由交流，让学生从自己的角度、关注点出发去发表自己的看法，以期在小组之间形成积极的交流氛围，激发学生的思维，鼓励他们表达自己的观点。
（2）诗词朗读。
学生先跟读课文，然后由教师指派或学生志愿者进行诵读诗词，以此来感受诗词的幽雅、明快和洒脱等特点，培养学生的审美意识和表达能力。
4.共同创作（20分钟）
让学生分成若干小组，根据课文内容，设计情景表演、诗歌创作等活动。通过创意活动锻炼学生的创新思维和协作精神，提高学生的审美水平和综合能力。
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1 七下语文公开课
18、一棵小桃树
教学目标：
1﹒比较小桃树的成长和“我”的人生经历。
2﹒领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
3﹒掌握从语言的角度赏析语言的方法。
4﹒体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点：
1﹒领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
2﹒掌握从语言的角度赏析语言的方法。
教学难点：
领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
教学方法：
比较阅读法 赏析法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入
（出示幻灯片1）刚刚我们欣赏的这首歌曲名叫《桃花谣》，旋律悠扬，歌词优美：桃花美，桃花艳，开在那三月间；桃花儿红，女儿娇，梦儿飞满天 ……古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”今天，老师就和同学们一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解作者追梦过程中一段心路历程。（板书：课题、作者）
二、作者简介（略）（出示幻灯片2）
三、默读感知
1﹒（出示幻灯片3）课文主要写了什么内容？（板书：小桃树的生长过程）
（1） 生分组完成表格。（第一组完成一、二时间段，第二组完成第三时间段，第三组完成四、五时间段，第四组完成第六时间段）（出示幻灯片4）
（2） 全班交流。
过渡：作者为什么要写一棵小桃树，而不写其它的事物？
2﹒了解作者的成长经历。（出示幻灯片5）
3﹒文中除了写小桃树的生长过程，还写了什么？ （板书：我的成长经历）（出示幻灯片6）
（1）生分组完成表格。（第一组完成一、二时间段，第二组完成第三时间段，第三组完成四、五时间段，第四组完成第六时间段）（出示幻灯片7）
（2）全班交流。
四、研读领悟
1﹒同学们，经过一番分析，我们发现文章叙述了小桃树的身世，同时暗写作者自己的经历。 原来，在作者看来， “我的小桃树”就是另一个“我”。 那么这篇文章的线索是什么？(板书：明线 暗线) 那么，作者借小桃树，寄寓了自己怎样的“梦”？
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树
贾平凹
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。”
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
《一棵小桃树》教学设计
（一）教学目标分析
● 知识与能力目标
1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；
2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：
3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；
4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；
5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；
6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；
● 过程与方法目标
1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；
2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；
3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；
4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；
5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；
6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；
● 情感态度与价值观目标 1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；
2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；
3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。
（二）教学重难点及学情分析
七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
部编版人教版初中七年级语文下册《一棵小桃树》课时练习
第19课 一颗小桃树课时练习
1.下列词语中加粗字注音无误的一项是（ ）
A.安慰（wèi） 刹那（shà） 忏悔（chàn）
B.执着（zhuó） 服侍（shi） 猥琐（wěi）
C.渺小（miǎo） 赤裸（luǒ） 嫩黄（lèn）
D.幼稚（zhì） 一摞（luò） 颤抖（zhàn）
2.下列句子中加粗词语解释不正确的一项是（ ）
A.唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。（软弱无能的人）
B.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。【（容貌、举动）庸俗不大方】
C.我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。（渐渐到了傍晚）
D.这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。（表示不幸的事接连发生）
3.下列对词语的解释有误的一项是（ ）
A.伫立——长时间地站着。 猥琐——（容貌、举动）庸俗不大方。
B.孱头——软弱无能的人。 矜持——庄重，严肃；拘谨，拘束。
C.踏青——清明节前后到郊外散步游玩。 生灵——指有生命的东西。
D.垂垂暮老——形容像老人一样没有生气。 楚楚——（姿态）娇柔，纤弱，秀美。
4.下列对文章理解不正确的一项是（ ）
A.本文采用顺叙的方式，开头先写小桃树第一次开花便经风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花过程中所经历的磨难，展示它顽强不屈的性格，这部分是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
B.文章写小桃树遭受冷漠和摧残——遭到风雨暴虐依然倔强地生长——弱小、单薄、苍白，对比鲜明，层层渲染。
C.本文以托物言志的写作手法，表明寓意：只要不畏惧困苦和波折，顽强地斗争，不懈地追求，美好的希望！就一定能够实现。
D.本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条为暗线，即作者的经历。