班主任工作系统的结构与功能
班主任工作管理系统的分析与设计
班主任工作管理系统的分析与设计一、背景与意义随着教育信息化的快速发展，传统的班主任工作方式已经无法满足现代教育的需求。
班主任作为学校与学生、家长之间的桥梁，其工作涉及学生信息管理、考勤统计、任务分配等多个方面，工作量大且繁琐。
因此，建立一个自动化、智能化的班主任工作管理系统，对于提高工作效率、减轻工作负担、提升教育质量具有重要意义。
二、系统目标与功能设计班主任工作管理系统的核心目标是实现学生信息的全面管理、考勤统计的自动化、任务分配的智能化，以及家校沟通的高效化。
系统功能设计主要包括以下几个方面：1.学生信息管理：系统能够录入、查询、修改和删除学生的基本信息，如姓名、性别、年龄、家庭住址等，并支持按不同条件进行筛选和导出。
2.考勤统计：自动记录学生的出勤情况，包括迟到、早退、请假等，并能够生成考勤报表，方便班主任进行统计和分析。
3.任务分配：系统能够根据学生的学习情况和班主任的教学计划，智能分配学习任务，如作业、测验等，并提醒学生按时完成。
4.家校沟通：提供便捷的沟通渠道，如短信、邮件等，方便班主任与学生家长进行实时交流，共同关注学生的成长。
三、系统整体架构与关键组件班主任工作管理系统采用B/S架构，主要由用户接口、应用服务器、数据库服务器等部分组成。
其中，用户接口负责与用户进行交互，展示数据和接收用户输入；应用服务器负责处理业务逻辑和数据访问；数据库服务器负责存储和管理数据。
关键组件包括：1.用户接口：设计简洁明了的操作界面，支持多种终端设备访问。
2.业务逻辑层：实现学生信息管理、考勤统计、任务分配等核心功能。
3.数据访问层：负责数据库的读写操作，保证数据的准确性和安全性。
四、用户接口设计与操作流程分析根据用户角色的不同，系统设计了学生端、家长端和班主任端三个用户接口。
学生端主要展示学习任务和提交作业；家长端可以查看学生的考勤和成绩等信息；班主任端则具有全面的管理功能。
操作流程分析以班主任端为例：登录系统后，班主任可以查看学生的基本信息和考勤情况，分配学习任务并查看学生的完成情况，同时还可以与学生家长进行沟通交流。
班主任工作系统的结构与功能
班主任工作系统的结构与功能1 班主任工作系统的结构班主任工作系统是一个多因素、多层次、多功能、结构复杂的整体综合系统,它的结构应从“纵”、“横”两方面去认识。
1.1 班主任工作系统的纵向结构。
按工作过程发展的时间顺序,其纵向结构可分为三个层次:一个学段的运行过程;一个年级段的运行过程;一项工作的运行过程。
学生入学后,大致要经过以下三个阶段。
1.1.1 松散群体阶段。
学生入学后,编定了班级的这个阶段,就处于松散群体这一水平上。
编到某一班的学生,尽管形式上已经属于一个班级了,但这样班级的成员之间没有稳定的关于活动目的的意义和活动内容的共同认识,成员之间的关系是表面化的,没有什么联系的。
1.1.2 合作团体阶段。
经过松散群体的初级阶段,学生之间已不再是单纯以直接情绪联系为基础,他们开始寻找合作的伙伴了,这就逐渐进入联合的群体阶段。
在学生寻找合作伙伴的过程中,班级的积极分子开始崭露头角。
他们表现出一定的组织才能,并逐渐取得大家的信任。
进入这个阶段的班级,逐渐地对以兴趣结成的小群体产生整合作用,群体成员之间已开始有共同的工作意识和义务感,并逐渐变成他们共同行动的准则。
个体荣誉感也会逐渐经过整合而扩展到群体。
1.1.3 和谐集体阶段。
经过合作的团体阶段的发展。
班级逐渐成为教育的主体,同学们的关系已达到并不需要外来督促就能通过成员之间的认知、情感、态度的交流。
能使个人与组织之间产生一定的反馈联系,并形成一种复杂的动力系统了。
这就逐渐地达到了班集体所具备的三个特点:①班级内部全体成员形成了较高的共同信仰体系和实现集体目标全力以赴的自觉性;②班级成员在创造良好的班风和获得高评价中等事关集体荣辱的问题上,形成了共同的情感,共同的规范和共同的成就水平;③同学之间,师生之间建立了和谐、稳定的友爱关系。
班主任在这一运行过程中,要坚持不懈地确立和完善高水平的群体相倚关系,使群体中每个成员都认识到他们个人行为的荣辱必须依懒于班级其他成员所形成的关系,并使他们努力做到积极的去实现班级的奋斗目标。
浅谈班主任的协调功能与作用
浅谈班主任的协调功能与作用技工学校的教育教学管理工作,是一个复杂的系统工程,如果各方面的协调工作做不好,就会出现许多漏洞,从而影响到教学质量的提高。
班主任工作,在这个系统工程中,起着承上启下的重要作用,必须发挥好多方面的协调功能。
协调功能是班主任多种职能中的一个重要方面。
所谓协调功能,即沟通与学生有关的各个环节,协调好班级范围内的人际关系,平衡学校,家庭,社会对学生的矛盾,为培养全面发展的新时代中学生提供一个愉快合作的教育氛围。
具体说,班主任要协调好以下四个方面的关系。
一、协调好与学校各部门的关系笔者所在学校,班主任由学生综合管理处直接领导。
但是,在具体的工作中,班主任还要与保卫处、总务处和教务处等其他处室打交道。
学生管理的形式和任务千变万化,班主任在具体工作中难免会碰到这样或那样的问题。
解决好这些问题,就常常要牵涉到其他处室,这更需要班主任妥善处理好各种关系,有解决不了的问题及时反馈到学生管理处,通过正常渠道解决。
这样既很好地发挥了班主任的协调作用,又加强了各处室之间的团结协作。
二、协调好班主任自身与学生的关系要协调好这种关系,班主任必须注意既不能被优秀生头上的光环所迷惑,也不能被后进生身上的不足所遮目,而应该辩证、全面和客观地看待每一位学生,以宽广的胸怀、平和的态度把爱的种子撒向每个学生的心田,使学生感到班主任是他们的师长和朋友,甚至是他们崇拜的偶像,从而形成和谐的师生关系。
班主任切忌将自己凌驾于学生之上,不分青红皂白地训斥学生的不良做法,从而影响教育效果。
三、协调好学生与任课教师的关系要协调好学生和任课教师的关系,一方面,班主任要向各任课教师介绍班级学生的基本情况和特点,特别是个别所谓“刺头”的学生性格特点,使任课教师能够做到有备无患,以便因材施教,不至于因彼此不了解而造成矛盾冲突;另一方面,要教育学生深刻理解教师的良苦用心,积极与教师配合搞好学习。
同时,班主任要让学生认识到,教师与学生一样,不是完人,也会有不足之处。
班主任工作与系统工程原理
© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 山西教育 20 1998年第12期班主任工作与 系统工程原理封占良 班主任工作广而杂,工作量大,特别是寄宿制学校,学生吃住在校,实行封闭式管理,班主任既是班集体的教育者、组织者、领导者,又是饮食起居、日常生活的照料者。
为了有效地工作,我开始尝试将系统工程原理应用到班主任工作领域。
所谓“系统”,是由相互联系、相互作用的若干要素的组成或具有某种功能的有机整体。
就班主任工作而言,“系统”的含义是:班主任工作是若干相互联系又相互作用的工作“扇区”构成的有机整体,应包括以下几个方面:一、思想教育工作子系统这是班主任工作的基础和灵魂。
班主任不仅要引导学生发奋学习,更要教育他们如何做人,如何处理集体与个人、社会与自我的关系。
只有把学习同建设有中国特色的社会主义的宏伟事业联系起来,所培养的学生才是祖国真正有用的人才。
二、班级管理子系统这是班主任工作的主体和核心。
一般认为只要搞了班级管理工作,班主任就算“尽职尽责”了。
但实践证明,在班级管理中,各项规章制度要齐全,严格规定学生怎么做,违犯了规定要绳之以规。
这是班主任工作的重要部分。
但必须明确,要将这项工作做好,功夫还远远在此之外,最重要的有两点:一是要充分调动学生积极参与管理的主动性,培养自治能力;二是教师要以身作则,公平对待每个学生。
三、协调工作子系统这是班主任工作的重要组成部分。
做为学校最基层组织的教学班,涉及这方面,班主任要做好协调工作。
协调的内容主要有:协调科任教师之间的关系,协调学校内部各部门对班务管理的关系,协调学校与家庭、学校与社会影响的关系。
这些协调工作做得如何,往往成为区分班主任是否成熟、经验是否丰富的一个重要标准。
四、“非正常”工作子系统这是班主任的“擦边”工作。
非正常的擦边子系统与其他子系统存在着各种联系,即外在的或内在的联系、直接的或间接的联系。
毕业设计论文—班主任管理系统设计
齐齐哈尔大学毕业设计（论文）摘要本系统是根据齐齐哈尔大学计算机与控制工程学院软件工程系的具体情况设计的一个班主任管理系统，意在使系内各位班主任的日常工作更规范、更系统、更有效、更方便。
该系统的主要功能是管理学生信息管理、学生成绩管理、学生评选管理、考勤管理以及班主任日常办公所需功能。
因为软件工程系的实际需求，以及本系统所能实现的功能，所以本系统的设计也区别于传统的学生管理类系统，是一个包含学生管理和教师日常办公的综合性系统。
同时该系统的开发仍然采用典型的B/S模式，所以整体系统的开发就可以概括为前台页面开发和后台功能实现开发。
对于前者友好的人机界面，操作的有效性及易用性成为重点。
而后者的关键在于功能实现的编码，安全性以及一致性的设计和完善。
本系统是采用当今比较流行的.NET技术作为开发框架，采用Microsoft公司最新推出的Visual Studio 2010作为开发工具。
数据库采用Microsoft SQL Server 2000。
通过SqlWebService完成系统与数据库的连接。
关键词：班主任管理系统；B/S；SqlWebService；SQL Server 2000IAbstractThe system is based Qiqihar University, Computer and Control Engineering, Software Engineering Design of the specific circumstances of a class management system, intended to make you the class teacher within the Department of the daily work of a more standardized, more systematic, more efficient and more convenient. The system's main function is to manage student information management, management of student achievement, student evaluation management, attendance management and class required for routine office functions. Because the actual needs of software engineering, and the system can realize the function, so the design of the system different from the traditional system of student management class, is a student management and teachers, including daily office integrated system. The development of the system while still using the typical B / S mode, the overall system development can be summed up as front page development and back-office functions to achieve development. For the former friendly interface, the effectiveness of operation and ease of use into focus. The key function of the latter to achieve the encoding, security, and consistency in the design and improvement.This system uses the more popular today. NET technology as a development framework, using Microsoft's latest Visual Studio 2010 as a development tool. Database using Microsoft SQL Server 2000. By SqlWebService to complete the database connection.Key Words ::Class Management System ; B/S ; SqlWebService ; SQL server 2000目录摘要 (I)Abstract (I)第1章绪论 (1)1.1 课题的背景 (1)1.2 目的和意义 (1)1.3 系统开发要求 (1)1.4 系统开发环境 (2)B/S结构的数据库访问模式 (2)简介 (3)相关数据库简介 (4)IIS简易服务器的安装与使用 (5)第2章系统可行性分析 (6)2.1 系统设计流程分析 (6)2.2 可行性分析 (6)第３章系统的需求分析 (8)3.1 系统基本需求描述 (8)3.2 数据流分析 (8)3.3 数据实体及关系分析 (8)第４章系统的总体设计 (9)4.1 统模块总体设计 (10)4.2 数据表结构设计 (11)第５章系统详细设计与实施 (18)5.1 系统的公用模块设计 (20)实现目标 (20)实现过程 (19)5.2 系统管理模块设计 (20)实现目标 (20)实现过程 (21)5.3 学生基本信息管理模块设计 (22)实现目标 (23)5.3.2 实现过程 (23)5.4 业务管理模块设计 (25)实现目标 (25)实现过程 (25)5.5 基本信息管理模块设计 (30)实现目标 (30)实现过程 (30)第６章系统的测试 (33)6.1 系统的测试目标 (33)6.2 测试方法 (33)6.3 系统测试的实施 (33)结论 (36)参考文献 (37)致谢 (38)齐齐哈尔大学毕业设计（论文）第1章绪论在计算机网络技术发展日新月异的今天，Internet的发展也日趋完善。
班主任管理系统
班主任管理系统简介班主任管理系统是一种用于学校班级管理的软件系统。
它为班主任提供了一系列功能，包括学生管理、考勤管理、作业管理、通知发布等，帮助班主任更好地管理班级和学生。
该系统可以提高班主任的工作效率，优化班级管理流程。
功能学生管理班主任管理系统可以方便地管理学生信息。
班主任可以添加、编辑和删除学生信息，包括学生的姓名、性别、出生日期、家庭地址等。
系统还提供了查询功能，通过姓名或学号可以快速查找到学生的详细信息。
考勤管理班主任管理系统可以记录学生的考勤情况。
班主任可以在系统中设置每天的考勤状态，如出勤、迟到、旷课、请假等。
系统会自动计算学生的出勤率，并生成考勤报表供班主任查阅。
作业管理班主任管理系统可以帮助班主任管理学生的作业情况。
班主任可以发布作业任务到系统中，并设定截止日期。
学生可以在系统中查看作业任务，并提交作业。
班主任可以在系统中查看每个学生的作业完成情况，并及时给予评价和反馈。
通知发布班主任管理系统可以方便地发布班级通知。
班主任可以在系统中发布通知内容，并设定通知的有效期。
学生和家长可以在系统中查看接收到的通知，确保及时获得班级相关信息。
成绩管理班主任管理系统可以记录学生的成绩情况。
班主任可以在系统中录入学生的各科成绩，并生成成绩报表。
通过成绩管理功能，班主任可以及时了解学生的学习情况，并进行针对性的帮助和指导。
优势提高效率班主任管理系统通过电子化管理，使得班级管理工作更加高效。
班主任可以通过系统快速查找学生信息，轻松记录考勤情况，方便发布作业和通知。
与传统的纸质管理方式相比，班主任管理系统可以大大节省时间和精力，提高班主任的工作效率。
优化班级管理流程班主任管理系统可以优化班级管理流程。
学生信息、考勤情况、作业完成情况和成绩等数据都可以在系统中进行统一管理和查阅，避免了信息的分散和丢失。
系统会自动生成相应的报表和统计数据，班主任可以通过这些数据进行决策和分析，更好地管理班级和学生。
提供及时的反馈和沟通渠道班主任管理系统可以提供及时的反馈和沟通渠道。
第一学期小学二年级班主任的工作架构
第一学期小学二年级班主任的工作架构目标本文档旨在为小学二年级班主任制定一个工作架构，以便有效管理班级，促进学生的全面发展。
工作职责1. 班级管理：负责管理班级日常事务，包括考勤、班级纪律、学生档案管理等。
2. 课程安排：制定并执行学科课程计划，确保教学进度和质量。
3. 学生评价：定期进行学生综合评价，包括学习成绩、学习态度等方面。
4. 家校沟通：与家长保持紧密联系，及时交流学生情况，解决问题。
5. 学生指导：为学生提供学习和生活方面的指导，关注学生的身心发展。
6. 学生活动组织：组织并参与班级的各项活动，如运动会、文艺汇演等。
7. 与年级领导合作：与年级领导密切合作，协调班级工作，共同完成学校和年级的任务。
工作流程1. 开学准备：制定开学计划，包括班级物品准备、学生档案整理等。
2. 班务会议：定期召开班级会议，安排工作并解决问题。
3. 课程设计：根据学科要求和教材，制定具体的课程计划。
4. 教学实施：按照课程计划进行教学，关注学生的学习进展。
5. 学生评价：定期进行学生综合评价，记录学生表现和进步。
6. 家校沟通：定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况。
7. 学生指导：根据学生的特点和需求，提供个别或集体的指导和帮助。
8. 活动组织：根据学校和年级安排，组织班级各项活动。
9. 总结反思：每学期结束时，对班级工作进行总结和反思，为下学期的工作做准备。
重要原则1. 独立决策：班主任应独立做出决策，不依赖他人帮助。
2. 简洁策略：制定简单明确的工作策略，避免法律复杂性。
3. 确认内容：不引用无法确认的内容，以确保信息的准确性。
以上是小学二年级班主任的工作架构，希望能对您有所帮助。
中小学班主任角色体系及其工作内容7页
中小学班主任角色体系及其工作内容班主任是学校德育和学生管理工作的主要实施者，在促进学生的健康成长中发挥着重要地位和作用。
然而，现实状况下，班主任面临着许多新问题、新挑战：一方面，班主任对自己应扮演何种角色认识不清或定位不准，造成角色模糊；另一方面，多种角色协调不力或转换不当，造成角色冲突。
研究和解决上述问题，构建适应新形势的班主任角色体系，是促进班主任做好本职工作的关键。
一、班主任角色体系的内涵班主任角色体系，是指班主任在实际工作中的各种身份及其相应的权利义务与行为规范所构成的有机整体。
从工作对象来看，班主任首先面对的是作为个体的学生，需要做到以人为本，促进学生德智体美全面发展，即扮演“教育者”角色；其次，班主任面对的是作为整体的班级，其工作内容为指导班级建设，实施集体教育，推动班集体共同成长，即充当“组织者”角色；第三，班主任还要面对学校、家庭及社会等校内外各种教育力量，这就要求他们善用校内外资源，化解冲突与矛盾，共同形成教育合力，即扮演“协调者”角色；第四，班主任作为一个教育行业从业者，还必须遵守相关法律法规与职业道德规范，正确行使权力与职责，维护学生与自身权益；最后，新的形势还要求班主任必须是一个“学习者”，即通过在职、职后学习，形成自己的教育智慧。
这五种角色中，教育者是核心，组织者是基础，协调者是支撑，职业者是保障，学习者是助力，它们之间既相互区别、地位各异，同时又相互联系、相互作用，共同构成一个要素完整、层次清晰的班主任角色体系（如下图所示）。
二、班主任角色体系的结构分析（一）教育者班主任作为“中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者”，其工作对象是中小学生，而不是成年人；工作目的是发展人，而不是控制人。
因此，班主任的工作方式主要为教育，而不是管理。
虽然教育离不开管理，且适当的管理可以促进教育，但教育并不等同于管理。
因为，教育和管理并不是一回事。
“教育的核心是发展，而管理的核心是秩序”；“教育以提升为手段，而管理以约束为手段”；教育的目的在于灵魂转向，而管理的目的在于行为制约。
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班主任工作系统的结构与功能
1 班主任工作系统的结构
班主任工作系统是一个多因素、多层次、多功能、结构复杂的整体综合系统,它的结构应从“纵”、“横”两方面去认识。
1.1 班主任工作系统的纵向结构。
按工作过程发展的时间顺序,其纵向结构可分为三个层次:一个学段的运行过程;一个年级段的运行过程;一项工作的运行过程。
学生入学后,大致要经过以下三个阶段。
1.1.1 松散群体阶段。
学生入学后,编定了班级的这个阶段,就处于松散群体这一水平上。
编到某一班的学生,尽管形式上已经属于一个班级了,但这样班级的成员之间没有稳定的关于活动目的的意义和活动内容的共同认识,成员之间的关系是表面化的,没有什么联系的。
1.1.2 合作团体阶段。
经过松散群体的初级阶段,学生之间已不再是单纯以直接情绪联系为基础,他们开始寻找合作的伙伴了,这就逐渐进入联合的群体阶段。
在学生寻找合作伙伴的过程中,班级的积极分子开始崭露头角。
他们表现出一定的组织才能,并逐渐取得大家的信任。
进入这个阶段的班级,逐渐地对以兴趣结成的小群体产生整合作用,群体成员之间已开始有共同的工作意识和义务感,并逐渐变成他们共同行动的准则。
个体荣誉感也会逐渐经过整合而扩展到群体。
1.1.3 和谐集体阶段。
经过合作的团体阶段的发展。
班级逐渐成为教育的主体,同学们的关系已达到并不需要外来督促就能通过成员之间的认知、情感、态度的交流。
能使个人与组织之间产生一定的反馈联系,并形成一种复杂的动力系统了。
这就逐渐地达到了班集体所具备的三个特点:①班级内部全体成员形成了较高的共同信仰体系和实现集体目标全力以赴的自觉性;②班级成员在创造良好的班风和获得高评价中等事关集体荣辱的问题上,形成了共同的情感,共同的规范和共同的成就水平;③同学之间,师生之间建立了和谐、稳定的友爱关系。
班主任在这一运行过程中,要坚持不懈地确立和完善高水平的群体相倚关系,使群体中每个成员都认识到他们个人行为的荣辱必须依懒于班级其他成员所形成的关系,并使他们努力做到积极的去实现班级的奋斗目标。
这种关系越密切,班集体形成的过程就越短,速度就越快。
1.2 班主任工作系统的横向结构。
是由外部物质环境,内部心理环境和中间起转化作用的规章制度三个层面组成。
即班级的物质文化、精神文化、组织文化。
1.2.1 班级物质文化。
主要是指班主任和本班学生共同学习、生活的空间环境---教室。
班主任要高度重视教室环境的美化布置,要根据本人和学生们的美学理想,改善班容、美化班貌,通过刻意布置和装点,使其具有感染力的氛围。
一个立意较高的教室布置,对学生来说是一种莫大的激励。
1.2.2 班级精神文化。
班主任在创设心理环境时,应积极利用全班师生在共同生活中缔造的思想观念,价值取向、行为方式、班风等舆论手段对全体学生施加“定向”影响,去优化学生的心理环境,去优化师生的相互关系,去优化班级的环境氛围。
良好的人际交往能像磁铁一样强化学生对集体的热爱心,能增大对集体的关心度和组合强度,使学生的身心达到更高的发展水平。
1.2.3 班级组织文化。
班主任要使自己的教育意图转化为现实的教育效果,就必须依据和《中小学生日常行为规范》制定班级的各种规章制度,充分利用规范制约、舆论压力、班风感染、骨干示范等有效的方式深入学生的内心世界,使外在的规范性要求内化为学生的精神需要。
班主任还要充分利用班级内各小组、团组织、班委会等组织机构及其职能、职责,制定班级目标,激励大家为实现目标而努力,促进班集体的发展。
2 班主任工作系统的功能
2.1 信息接收功能。
班主任的教育信息是班主任工作系统运行的基础。
班主任工作系统的运行过程,就是其教育信息的传输、获取、加工和使用的过程。
班主任的教育信息不仅包括知识信息,还包括教育状态信息、教育环境信息等等。
信息接收是以学生为主体的,学生本身的主观因素对信息接收影响很大。
而信息接收的主导者是班主任。
班主任是有创造性、能动性的主要信息源(信息输出之源)。
班主任工作系统运行过程中,传输信息的通道主要是语言、文字、表情,手势及体态动作等,班主任必须掌握、处理好这些信息通道。
2.2 信息转化功能。
班主任工作系统运行过程中,信息转化是和信息接收同时展开的传输过程。
从信息论的观点看,这是信息接收器将获取的信息编码进行存贮的过程,对学生来说,这是一个在获取信息的基础上进行传递、加工、存贮的过程,也可以说是将接收到的信息进行内化的过程。
班主任工作系统运行过程中,学生一旦接收了班主任传输过来的信息,随时进行转化,将获取的有效信息内化为智力动作,实现存贮,以备需要时提取使用。
2.3 诊断反馈功能。
诊断反馈促使学生对教育信息接收、内化,对学生的学习行为具有动员和强化的功能,对班主任的教育活动具有提供诊断信息、促使他们查明教育过程、正确把握施教方向的功能。
班级工作中的诊断主要包括:班级教育工作重点诊断,教育过程中的缺陷诊断,教育过程中的动态提示诊断等等。
任何教育诊断均需要做出双向反馈,以达到既使学生明确自己的品德、行为的全部情况,趋于学会学习、生活的最佳状态;又能促使班主任分析原因,有指向地进行强化和补偿。
2.4动力支配功能。
班主任工作系统的运行过程中,班主任的工作动机对于诱发、引导、强化和发展学生的学习动机起着启迪的主导作用。
班主任通过组织、参与班级各种活动,将自己的动机转化为学生持续学习不断提高的动机,这是班级工作系统中的动力支配的要义所在。
要达到动力支配的境界,必须具备以下条件:①班主任要把握班级总目标,以自己的言行等工作动机以外的表现来影响、引导、
教诲学生;②班主任要从利于学生身心发展出发,组织实施教与学的各项活动;③班主任要及时地做出调控,使学生能够积极主动地按照班级教育目标的要求调控自己的各种活动,并及时地做出反馈;④师生进行多层次相互作用。
2.5 育人优化功能。
班级工作系统是以整体性原理为指导,不仅能发挥各组成部分的功能,而且还能充分发挥各组成部分相互联系而产生的新功能。
因而使班主任工作系统的整体功能大于各组成部分功能之和,使系统的整体功能大大提高。