技工学校公开课评价表
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(新)培训公开课评分表
(新)培训公开课评分表
本文档旨在为批评、评估和记录培训公开课的内容和质量提供一个评分表。
以下是评分表的不同方面和标准。
1. 课程内容（共计40分）
2. 讲师表现（共计30分）
3. 教学方法（共计20分）
4. 教学环境（共计10分）
评分细则：根据每个评分标准，给予相应的分值。
每个标准的分数越高，表示该方面表现越优秀。
总分满分为100分。
请按照以上标准，在每个评分标准下填写对应的分值，并计算总分。
感谢您对培训公开课的评价！我们将根据您的反馈持续改进课程内容和教学质量。
公开课教学评价表
2、各个层次的学生在原有的水平上得到提高
15
师生
关系
师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互助、互相尊重。
5
思维
状态
1、思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。
2、提出的问题具有个性、有价值和创造性。
3、能自主学习、合作探究、质疑问题。
10
公开课教学评价表
授课人:科目:年月日
班级
学生人数
评价教师
课 题
授课时间
评价项目
评 价 要 点
权重
分值
教师
教学
行为
教学
目标
1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。
10
教学
设计
1、具备良好的学科知识、技能并通过精心的设计，创设适宜的情境，将有趣而又有效的教学方式呈现给学生。
2、面向全体学生，注重个性、情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
8
教学
内容
1、课堂生动、形象,有吸引力。
2、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。
3、能体现“学生主体”和“教师主导”的思想。
10
教学
方法
1、教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。
2、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。
3、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
5
学生学习表现
学习
态度
学生能积极参与体验学习的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，主体体现强，课堂气氛和谐。
15
情感
意志
体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。
15
师生
关系
师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互助、互相尊重。
5
思维
状态
1、思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。
2、提出的问题具有个性、有价值和创造性。
3、能自主学习、合作探究、质疑问题。
10
公开课教学评价表
授课人:科目:年月日
班级
学生人数
评价教师
课 题
授课时间
评价项目
评 价 要 点
权重
分值
教师
教学
行为
教学
目标
1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。
10
教学
设计
1、具备良好的学科知识、技能并通过精心的设计，创设适宜的情境，将有趣而又有效的教学方式呈现给学生。
2、面向全体学生，注重个性、情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
8
教学
内容
1、课堂生动、形象,有吸引力。
2、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。
3、能体现“学生主体”和“教师主导”的思想。
10
教学
方法
1、教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。
2、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。
3、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
5
学生学习表现
学习
态度
学生能积极参与体验学习的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，主体体现强，课堂气氛和谐。
15
情感
意志
体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。
技术课课堂教学评价表
技术课课堂教学评价表
序号
指 标
满分
内 涵 要 求
评分
评级
分值
1
课堂
常规
（10）
准时
1
准时上、下课
礼仪
1
师生问候
考勤
1
认真考勤
教案
3
备课充分，教案认真
管理
2
有课堂纪律要求；对见习生有安排
形象
2
精神饱满，仪表端正，按规定着装
2
教学
过程
（70）
开始部分
4
课的目标明确，向学生交代清楚；指出上次课存在的问题，说明这次课的意义和注意事项；检查作业完成情况
10
学生注意力集中，练习积极，思维活跃，有兴趣
结果
8
达到课的预定目标
合计：
注：评级：A—×1 B—×0.8C—×0.6 D—×0.3 F—×0
准备部分
8
准备活动练习适当（包括学生带），能与基本部分内容衔接
口令
3
口令响亮、准确，调动队伍合理
示范
8
示范动作、站位、方向、时机正确
讲解
8
讲解清楚，简明扼要，正确运用术语
组织
18
课堂组织合理，运动负荷恰当，练习形式有效，方法和手段选择有针对性；启发学生独立思考，注重能力培养；充分利用场地、器材等教学设施
指导
8
区别对待，分层指导，及时纠错，指导学生自学、自练
安全
5
安全意识强，安全保护措施到位，教会学生安全保护
小结
3
对动作要点和教学要素有简要归纳，与课的目标前后呼应；指出学生学习中存在的问题，启发学生思考改进
作业
2
对学生有课后练习要求
序号
指 标
满分
内 涵 要 求
评分
评级
分值
1
课堂
常规
（10）
准时
1
准时上、下课
礼仪
1
师生问候
考勤
1
认真考勤
教案
3
备课充分，教案认真
管理
2
有课堂纪律要求；对见习生有安排
形象
2
精神饱满，仪表端正，按规定着装
2
教学
过程
（70）
开始部分
4
课的目标明确，向学生交代清楚；指出上次课存在的问题，说明这次课的意义和注意事项；检查作业完成情况
10
学生注意力集中，练习积极，思维活跃，有兴趣
结果
8
达到课的预定目标
合计：
注：评级：A—×1 B—×0.8C—×0.6 D—×0.3 F—×0
准备部分
8
准备活动练习适当（包括学生带），能与基本部分内容衔接
口令
3
口令响亮、准确，调动队伍合理
示范
8
示范动作、站位、方向、时机正确
讲解
8
讲解清楚，简明扼要，正确运用术语
组织
18
课堂组织合理，运动负荷恰当，练习形式有效，方法和手段选择有针对性；启发学生独立思考，注重能力培养；充分利用场地、器材等教学设施
指导
8
区别对待，分层指导，及时纠错，指导学生自学、自练
安全
5
安全意识强，安全保护措施到位，教会学生安全保护
小结
3
对动作要点和教学要素有简要归纳，与课的目标前后呼应；指出学生学习中存在的问题，启发学生思考改进
作业
2
对学生有课后练习要求
公开课评价表(35)
3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。
4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。
教研组长评价：
1、不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。
2、有趣的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用
3、整个设计比较精当。
主体性心理构建：充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。
主体性评价运用：对学生的表现及时给予准确、科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、培养个性。
方法、手段：根据内容、学生及条件恰当灵活地选择教学方式与教学手段，教学效果良好。
时间：２０10年5月18日
地点：行政办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：李春松
活动内容及过程：
一、明确中高年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
（二）教导主任安排布置本期校本工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）
6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）
（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见
时间：2010年5月15日
李雪莲老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。
教研组长评价：
1、不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。
2、有趣的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用
3、整个设计比较精当。
主体性心理构建：充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。
主体性评价运用：对学生的表现及时给予准确、科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、培养个性。
方法、手段：根据内容、学生及条件恰当灵活地选择教学方式与教学手段，教学效果良好。
时间：２０10年5月18日
地点：行政办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：李春松
活动内容及过程：
一、明确中高年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
（二）教导主任安排布置本期校本工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）
6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）
（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见
时间：2010年5月15日
李雪莲老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
技术学院课堂教学评价表
职业技术培训课堂教学评价表
任课教师
授课班级
授课地点
课程、章节名称
评价项目
等级
得分
A
B
C
D
组织教学(20分)
1．备课情况
（8分）
教案工作完整
（8～7分）
教案工作较完整
（7～5分）
教案工作不完整
（5～4分）
无教案
（0分）
2．课堂组织
（3分）
课堂秩序井然有序，按时上下课
（3～2.5分）
组织教学完整
（2.5～2分）
叙述较乱，条理及授课速度欠佳
（4.5～3分）
没有条理，不知所云
（3～1.5分）
6．板书
（6分）
科学有条理，字、图工整，美观规范（6～5分）
较工整，规范排列有序
（5～4.5分）
布局较乱，欠规范
（4.5～3分）
杂乱无章，不规范
（3～1.5分）
7．教学仪态
（3分）
仪态端庄、亲切、严格、自然
（3～2.5分）
（13～11分）
教材较熟悉，内容适当，能分清主次，教法得当，教具、多媒体运用较好
（11～9.5分）
教材欠熟悉，主次不分，内容偏多或偏少，教法、教具等运用不当
（9.5～6.5分）
教材生疏，照本宣科，教法呆板，缺乏必要的教具或仪器
（6.5～3Biblioteka ）11．教学效果（14分）
直观生动，富有吸引力，联系教材实际，注意教书育人，效果好
服装整齐，精神饱满，教态较自然
（2.5～2分）
教态欠自然
（2～1.5分）
精神不振
（1.5～0.8分）
授课水平(65分)
8．概念讲解
任课教师
授课班级
授课地点
课程、章节名称
评价项目
等级
得分
A
B
C
D
组织教学(20分)
1．备课情况
（8分）
教案工作完整
（8～7分）
教案工作较完整
（7～5分）
教案工作不完整
（5～4分）
无教案
（0分）
2．课堂组织
（3分）
课堂秩序井然有序，按时上下课
（3～2.5分）
组织教学完整
（2.5～2分）
叙述较乱，条理及授课速度欠佳
（4.5～3分）
没有条理，不知所云
（3～1.5分）
6．板书
（6分）
科学有条理，字、图工整，美观规范（6～5分）
较工整，规范排列有序
（5～4.5分）
布局较乱，欠规范
（4.5～3分）
杂乱无章，不规范
（3～1.5分）
7．教学仪态
（3分）
仪态端庄、亲切、严格、自然
（3～2.5分）
（13～11分）
教材较熟悉，内容适当，能分清主次，教法得当，教具、多媒体运用较好
（11～9.5分）
教材欠熟悉，主次不分，内容偏多或偏少，教法、教具等运用不当
（9.5～6.5分）
教材生疏，照本宣科，教法呆板，缺乏必要的教具或仪器
（6.5～3Biblioteka ）11．教学效果（14分）
直观生动，富有吸引力，联系教材实际，注意教书育人，效果好
服装整齐，精神饱满，教态较自然
（2.5～2分）
教态欠自然
（2～1.5分）
精神不振
（1.5～0.8分）
授课水平(65分)
8．概念讲解
公开课评价表格模板
点评人：
等级
小组任务及反馈（每师评价定为A，无小组活动者为C）
反馈个数
集体任务（集体任务低于半数者为C）（学生总结有三次答问题或展示1分钟，且教师评价定为A）
学生参与任务个数
教学过程
学生错误3次以上
（学生无错误者为C）
认知偏差提问3次
（针对学生错误认识提问引发思考者为A）
公开课评价表 学科： 授课教师： 时间：
项目
类型
等级评价
优秀（A）合格（B）不合格（C）
情景导入
真实情景/引发学生兴趣（A）
真实情景/引发学生兴趣
其他情景/课堂气氛活跃（B）
无情景（C）
教学任务分配且完成（比例为5：3：2者为A等）
个人任务（90%以上行动且有反馈定为A，个人任务不足三成者为C）
反馈个数
师生对话交流
（师生对话交流超过5次且生生互动2次以上为A）
板书设计
教学效果
教学任务完成度
（教学任务全部完成者为A，完成8成以上者为B，8成以下为C）
学生发展
（能有效检测、评价学生发展情况者为A，无评价为C，评价效果不好者为B）
作业设置：体现分层教学（有为A,无为C）
最终等级 ：
（六项以上定为A），（有一项为C则定为C），（其余为B）
等级
小组任务及反馈（每师评价定为A，无小组活动者为C）
反馈个数
集体任务（集体任务低于半数者为C）（学生总结有三次答问题或展示1分钟，且教师评价定为A）
学生参与任务个数
教学过程
学生错误3次以上
（学生无错误者为C）
认知偏差提问3次
（针对学生错误认识提问引发思考者为A）
公开课评价表 学科： 授课教师： 时间：
项目
类型
等级评价
优秀（A）合格（B）不合格（C）
情景导入
真实情景/引发学生兴趣（A）
真实情景/引发学生兴趣
其他情景/课堂气氛活跃（B）
无情景（C）
教学任务分配且完成（比例为5：3：2者为A等）
个人任务（90%以上行动且有反馈定为A，个人任务不足三成者为C）
反馈个数
师生对话交流
（师生对话交流超过5次且生生互动2次以上为A）
板书设计
教学效果
教学任务完成度
（教学任务全部完成者为A，完成8成以上者为B，8成以下为C）
学生发展
（能有效检测、评价学生发展情况者为A，无评价为C，评价效果不好者为B）
作业设置：体现分层教学（有为A,无为C）
最终等级 ：
（六项以上定为A），（有一项为C则定为C），（其余为B）
教师课堂教学质量评价表高职理
10
8
6428来自教学信息量：教学内容丰富、充实，信息量大
10
8
6
4
2
9
教法创新：能灵活运用教学方法，有效利用各种教学媒体，引导学生积极思考、乐于实践，效果好
10
8
6
4
2
10
教态教姿：站立讲课，教态端正，讲课热情，精神饱满，言行文明，师生关系融合
10
8
6
4
2
合计总分（满分值为100分）
（注：对上述每一项，可在最低分与最高分之间，根据实际情况按整数值打分）
教师课堂教学质量评价表（高职理）
听课人：教室：听课时间：年 月 日星期 第 节
班级
课程名称
讲课教师
所在学校
讲课
内容
NO
评价内容
评价参考标准
得分
优秀
良好
一般
较差
差
1
熟练程度：脱稿讲授，内容娴熟，运用自如
10
8
6
4
2
2
概念原理：表达准确、思路清晰、分析论证充分
10
8
6
4
2
3
讲课条理：条理清晰、重点突出、教学媒体（多媒体或板书）设计合理
10
8
6
4
2
4
启发性：对问题的阐述深入浅出，善于启发，教学互动，课堂教学效果好
10
8
6
4
2
5
教学语言：规范、流畅、有吸引力，节奏适度，有感染力，能吸引学生的注意力
10
8
6
4
2
6
教学设计：能教、学、做结合，理论与实践一体化，实训教学环节设计合理
10
8
8
6428来自教学信息量：教学内容丰富、充实，信息量大
10
8
6
4
2
9
教法创新：能灵活运用教学方法，有效利用各种教学媒体，引导学生积极思考、乐于实践，效果好
10
8
6
4
2
10
教态教姿：站立讲课，教态端正，讲课热情，精神饱满，言行文明，师生关系融合
10
8
6
4
2
合计总分（满分值为100分）
（注：对上述每一项，可在最低分与最高分之间，根据实际情况按整数值打分）
教师课堂教学质量评价表（高职理）
听课人：教室：听课时间：年 月 日星期 第 节
班级
课程名称
讲课教师
所在学校
讲课
内容
NO
评价内容
评价参考标准
得分
优秀
良好
一般
较差
差
1
熟练程度：脱稿讲授，内容娴熟，运用自如
10
8
6
4
2
2
概念原理：表达准确、思路清晰、分析论证充分
10
8
6
4
2
3
讲课条理：条理清晰、重点突出、教学媒体（多媒体或板书）设计合理
10
8
6
4
2
4
启发性：对问题的阐述深入浅出，善于启发，教学互动，课堂教学效果好
10
8
6
4
2
5
教学语言：规范、流畅、有吸引力，节奏适度，有感染力，能吸引学生的注意力
10
8
6
4
2
6
教学设计：能教、学、做结合，理论与实践一体化，实训教学环节设计合理
10
8
公开课教学评价打分表模板
公开课教学评价表授课教师班级课程课题总分评价项目评价内容及评分标准权值得分扣分原因教师素养（30分）教学准备充分，教学目标具体、明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价价值观三维目标。
5教学任务明确，容量恰当。
教学过程层次清楚，重点、难点突出。
注意根据学生特点和教学内容要求，灵活处理教材，具有“用教材”的思想。
10教学理念新，教学方法选用恰当。
重视学习方法指导，注意综合素质培养，养成学生良好学习习惯。
8教师基本功扎实，普通话标准，教态亲切、自然、端庄、从容、精神饱满，衣着整洁大方。
恰当使用现代化教学手段，并且操作熟练。
恰当使用板书，板书要求工整、美观大方，板书设计脉络清晰。
5知识传授与操作示范科学、准确，无知识性错误。
具有教学智慧，机智、灵活处理课堂随机问题。
2学生参与（40分）学生全员参与。
100%学生参与记10分，90%以上8分，80-90%记6分，70-80%记4分，60-70%记2分，50%以下记1-0分。
10学生全程参与。
100%学生参与记10分，90%以上8分，80-90%记6分，70-80%记4分，60-70%记2分，50%以下记1-0分。
10学生深度参与。
围绕目标和任务，积极思考，动脑、动手、动口相结合，协作学习，步步提升。
100%学生参与记10分，90%以上8分，80-90%记6分，70-80%记4分，60-70%记2分，50%以下记1-0分。
10学生时间分配。
学生有效自主学习时间30分钟以上5分，20-30分钟3分，10-20分钟2分，5-10分钟1分，5分钟以下0分。
10教学效果（30分）教师教学任务完成，难点突破。
全部记15分，90%以上12分，70-90%10-6分，60-70%完成记4分，50%以下0分。
15学生学习目标达成，全部掌握本节课的专业知识与技能，掌握解决问题的具体方法，沟通能力、学习习惯等得到培养与提升。
100%以上学生达标记15分，90%以上12分，80-90%8分，70-80%6分，60-70%4分，50%以下0分。
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技工学校公开课评价表
名称
评 价 标 准
等 级
得分
评 分 内 容
优
良
中
差
教学目标内容30
目标
12分
1、体现教学大纲要求，完成知识、技能的传授，培养学生良好的学习素质、社会素质
6
5
4
3
2、依据教学内容、学生特点，制定切合学生实际的教学目标
6
5
4
3
内容
18分
1、把握教材的内容结构，没有知识性的错误和疏漏
6
4
3
2
1
2、学生参与面大，有充分参与的时间与空间。课堂中能够进行有效的合作与平等的交流
4
3
2
1
3、学生的思维得到启发，不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生的创造性能力得到培养
3
2
1
0
学习结果
9分
1、达到预定的教学目标
3
2
1
0
2、好、中、差三个层次的学生在原有的水平上得到提高
3
2
1
0
3、围绕课堂教学的优质高效，积极探索课堂教学
3
2
1
0
教学
特色
总分
附:课堂教学基本要求
1、体现素质教育思想，体现教育改革方向，体现学校整体改革目标；
2、及时借鉴国内外教育科学研究的最新成果，充分运用现代教育技术、手段，大胆进行课堂教学创新，
3、以知识传授为载体，以解决问题、应用原理、创造性思维等较高级心理过程的发展为主线，以激活学生思维为手段，以发展学生智能为目标，力争使每一堂课成为教学精品。
5
4
3
2
创造性
15分
1、指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题源自能力，并以学生的问题作为教学的出发点。
5
4
3
2
2、引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解
5
4
3
2
3、组织学生进行研究性学习
5
4
3
2
学生状态20
学习状态
11分
1、学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲强
5
4
3
2、教学容量合理
6
5
4
3
3、能适当补充相关的情景材料支持学生学习并能够依据教学内容，适时拓展
6
5
4
3
教学策略
50
鼓励性
20分
1、兴趣激励：让学生明确学习的重要价值，优化导入设计，教师通过精心设计教学过程，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣
7
5
3
1
2、氛围激励：能正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围
6
5
4
3
3、充分、恰当地运用素材、录音、录像等多媒体，让学生全感官参与学习
7
5
3
1
自主性
15分
1、问题设计最优化：教师能注意典型问题的设计、分析、解决，为学生自主发展提供时间和空间
5
4
3
2
2、教学过程活动化：组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标
5
4
3
2
3、在教学中注重学法指导，注重学生自学，指导学生学会自主学习和自我评价
名称
评 价 标 准
等 级
得分
评 分 内 容
优
良
中
差
教学目标内容30
目标
12分
1、体现教学大纲要求，完成知识、技能的传授，培养学生良好的学习素质、社会素质
6
5
4
3
2、依据教学内容、学生特点，制定切合学生实际的教学目标
6
5
4
3
内容
18分
1、把握教材的内容结构，没有知识性的错误和疏漏
6
4
3
2
1
2、学生参与面大，有充分参与的时间与空间。课堂中能够进行有效的合作与平等的交流
4
3
2
1
3、学生的思维得到启发，不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生的创造性能力得到培养
3
2
1
0
学习结果
9分
1、达到预定的教学目标
3
2
1
0
2、好、中、差三个层次的学生在原有的水平上得到提高
3
2
1
0
3、围绕课堂教学的优质高效，积极探索课堂教学
3
2
1
0
教学
特色
总分
附:课堂教学基本要求
1、体现素质教育思想，体现教育改革方向，体现学校整体改革目标；
2、及时借鉴国内外教育科学研究的最新成果，充分运用现代教育技术、手段，大胆进行课堂教学创新，
3、以知识传授为载体，以解决问题、应用原理、创造性思维等较高级心理过程的发展为主线，以激活学生思维为手段，以发展学生智能为目标，力争使每一堂课成为教学精品。
5
4
3
2
创造性
15分
1、指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题源自能力，并以学生的问题作为教学的出发点。
5
4
3
2
2、引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解
5
4
3
2
3、组织学生进行研究性学习
5
4
3
2
学生状态20
学习状态
11分
1、学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲强
5
4
3
2、教学容量合理
6
5
4
3
3、能适当补充相关的情景材料支持学生学习并能够依据教学内容，适时拓展
6
5
4
3
教学策略
50
鼓励性
20分
1、兴趣激励：让学生明确学习的重要价值，优化导入设计，教师通过精心设计教学过程，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣
7
5
3
1
2、氛围激励：能正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围
6
5
4
3
3、充分、恰当地运用素材、录音、录像等多媒体，让学生全感官参与学习
7
5
3
1
自主性
15分
1、问题设计最优化：教师能注意典型问题的设计、分析、解决，为学生自主发展提供时间和空间
5
4
3
2
2、教学过程活动化：组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标
5
4
3
2
3、在教学中注重学法指导，注重学生自学，指导学生学会自主学习和自我评价