五年级语文：《万里长城》教学设计(教案文本)
小学语文标准教材
五年级语文：《万里长城》教学设计(教案文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 ---
五年级语文：《万里长城》教学设计(教案
文本)
之一
佚名
第一课时
教学目标：
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词
教学难点：用摘录法归纳段意
教学过程：
一、谈话揭题
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用
字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习
1、抄写词语。
2、作业1—3题
第二课时
教学目标：
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感
教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶
教学过程：
一、复习巩固
听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。
[板：像一条巨龙
气魄雄伟长、宽、高
赞叹 ] （穿插自己的经验）
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？
（作者把长城当作了民族之魂）
齐读最后一句，重点词读出重音。
四、学习第三自然段
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用
战国时期
2、集体校对、订正。
五、巩固练习
1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
2、作业本4、5题
[板书： 19、万里长城
像一条巨龙
气魄雄伟长、宽、高
赞叹
第三课时
教学目标：
1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。
2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”
教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶教学过程：
一、复习巩固
1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。
2、说说长城的建筑史。
二、学习第4自然段
1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？
思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？
（找出书上有关句子）
2、汇报：
（1）“如果……可以……”[板书]
地球的周长有多长？（约4万公里）
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人为它付出血汗和生命]
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我
们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？
（4）朗读指导。
三、学习第4自然段
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）
作者为什么不用这句话作为结尾呢？
3、汇报。
（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强
调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）
4、感情朗读。
[板书设计：
19、万里长城
工程浩大如果……可以……
施工艰难得用多少巧妙的办法
得有多少人为之付出血汗和智慧]
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
《万里长城》教学设计之一_1
《万里长城》教学设计之一第一课时 教学目标： 1、学会本课15个生字，理解34个词语。 2、给文章分段，了解课文大意。 3、初步学会用摘录法概括段落大意 4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。 教学重点：学习生字词 教学难点：用摘录法归纳段意 教学过程： 一、谈话揭题 谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？ 二、学习首尾两段。 1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？ 2、出示最末一段。 （1）指名读。 （2）说说你有什么问题？ 三、自学课文。 带着刚才提出的问题自学课文。 1、开火车读词语。 正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用 字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。 3、说说课文主要写了什么？ 四、再读课文，理清脉络。 1、按课后第2题分段。 首段与尾段有什么作用？ 2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？ 3、引读。 4、用摘录法归纳大意。 五、巩固练习 1、抄写词语。 2、作业1—3题 第二课时 教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意。 2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。 3、熟读课文，读出感情。 4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。 教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感 教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶 教学过程： 一、复习巩固 听写词语。
二、学习第一段。 1、比较句子。 （1）长城是我国古代的建筑物。 （2）长城是我国古代伟大的建筑物。 （3）长城是我国古代最伟大的建筑物。 通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。 2、背诵第一段。 三、学习第二自然段。 1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？ 看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。 课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。 [板：像一条巨龙 气魄雄伟长、宽、高 赞叹]（穿插自己的经验） 2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？ 3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？ （作者把长城当作了民族之魂） 齐读最后一句，重点词读出重音。 四、学习第三自然段 1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。 填表：历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用国时期 2、集体校对、订正。 五、巩固练习
人教版五年级语文上册教学设计
—4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。 （1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的。 （6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （7）浏览，根据需要搜集信息。 （8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。辩论、演讲的基本方法。 （10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （12）在综合性活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、教学具体措施 从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级 阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。 1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导 课外阅读。 3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 4、教师是学习活动的引导者和组织者。应转变观念，更新知识，不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用 多种教学策略，引导在实践中学会。在中努力体现的实践性和综合性。 5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。
五年级语文：《万里长城》教学设计(教案文本)
小学语文标准教材 五年级语文：《万里长城》教学设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《万里长城》教学设计(教案 文本) 之一 佚名 第一课时 教学目标： 1、学会本课15个生字，理解34个词语。 2、给文章分段，了解课文大意。 3、初步学会用摘录法概括段落大意 4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。 教学重点：学习生字词
教学难点：用摘录法归纳段意 教学过程： 一、谈话揭题 谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？ 二、学习首尾两段。 1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？ 2、出示最末一段。 （1）指名读。 （2）说说你有什么问题？ 三、自学课文。 带着刚才提出的问题自学课文。 1、开火车读词语。 正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用 字形：魄、嘉峪关、御、巍 2、指名朗读课文。 3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。 1、按课后第2题分段。 首段与尾段有什么作用？ 2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？ 3、引读。 4、用摘录法归纳大意。 五、巩固练习 1、抄写词语。 2、作业1—3题 第二课时 教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意。 2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。 3、熟读课文，读出感情。 4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
人教版五年级下册语文第一组整体教学设计
五年级下册第二组整体教学设计 一、教材分析 在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 二、总体构想： 本组教学设计可分为六个模块，分别为： 模块一：单元导学明确目标（1课时） 模块二：自学尝试互助互学（2课时） 模块三：典范引路领悟积累（2-4课时） 模块四：迁移运用拓展提高（2课时）
模块五：创新实践提升素养（2课时） 模块六：成果展示达标检测 (1课时) 模块一单元导学明确目标： 根据以上分析，结合新课程提倡学习语言文字运用精神和高年级段要求，确定出本单元的教学目标: 编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
四年级语文：《长城》教学设计(1)
小学语文标准教材 四年级语文：《长城》教学设 计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《长城》教学设计(1) 教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。 教学目标： １、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 ３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。 ４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。 教学难点：体会作者表达的思想感情。 课前准备：搜集长城资料，课件。 教学时间：2课时 第一课时
人教版五年级上册语文 教学设计
第一课《窃读记》教学设计 学习目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写?窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟?等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点：住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 学习准备：前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排：：3课时 学习过程品读书滋味（第一课时） 一、导入：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板
书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 ?我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！? 2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，
长城教学设计思路
篇一：《长城》教学设计方案(第一课时) 17 《长城》教学设计方 案（第一课时） 1 2 3 4 5 篇二：《长城》教学设计 《长城》教学设计 番禺大石中心小学郑瑞群 一、教学目标: 1、认知目标: （1）认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 （2）理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、智能目标： （1）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 （2）指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。 （3）学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 3、情感目标： （1）了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （2）通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 二、教学难点和重点： 1、教学重点： （1）图文结合，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者所表达 的思想感情。感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 （2）指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2、教学难点： （1）如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 （2）展开想象，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 三、教学准备： 布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。 长城远景和近景的彩色幻灯片及《长城》课件。 四、教学方法：以教师引导学为主，学生自主探究为辅。 五、教学课时：两课时 （设计理念：教学目标的设计体现了认知、智能、情感的三维目标的统一，深入挖掘了《长
五年级教学设计
16 桥 教学目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教学时间：二课时。 第一课时 教学过程 一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。2．说说表示很害怕的成语。 二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。 三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？ 四、初步理解课文 1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗 害怕？） 点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能 读得这么轻吗？ （2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无 忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露 着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是 怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没 有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 第二课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还 从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了 充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分）
长城教学设计20
第13课《长城》 一、导入单元主题：我国的世界文化遗产。 1.图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。 2.明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。 二、创设情境，导入新课。 揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 三、初识长城。 1.有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？ 请同学们介绍一下。 （生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 2.让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。 要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。 3.交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈） 四、整体把握。 1.观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 (1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？ (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固) 2.说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 3.生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。) 五、精读课文。
万里长城教学设计
《万里长城》教学设计 之二 佚名 教学目标 1、进一步练习用摘录法概括段落大意。 2。学会本课15个生字；理解34个新词语。 3。熟读课文，能默写课文最后一段。 4。感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。 教学重点 教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。 教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。 教具：投影片课文录音 教学过程第一课时 一、--揭题，激发情感。 1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。 2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城 3、齐读课题。 二、初读课文，了解大意。
1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。 2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？ 3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。-- 三．交流。 1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。） 2、形近字选字填空。 御卸峦恋 防（）山（） 四．指导分段。 1、指名分自然段朗读课文。 2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。 3、交流，理清文章脉络。 五．作业： 1、《作业本》第１－３题。 2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。第二课时 一、引入 １、快速读课文，找出重点段。 ２、交流。 二、研读重点段
１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。 ２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书： 气魄雄伟建筑年代久远 工程浩大施工艰难 3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？ （1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书： 像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折 高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米 “目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。 用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？ （2）学习第3自然段，思考：这一自然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。） 历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用 战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业
五年级语文教案设计
五年级语文教案设计 11 牛郎织女（二） （部编教材五上 11课） 李婷王艳丽任志英山西省吕梁市交口县水头明德小学 【教学简案】 一课时
【教学详案】 课前预习： 1.读：练习用较快的速度默读全文，做到边读边想，了解故事的结局。 2.背：背诵《乞巧》《鹊桥仙》 教学内容： 把握主要情节；设计连环画，配文字。 教学目标： 1.能用较快的速度默读课文，说出故事主要内容。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 教学重点： 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学难点： 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、背诵古诗，走进故事 “课前老师要求大家背诵古诗《乞巧》《鹊桥仙》，你们背会了吗？” “请大家一起背诵一下这两首古诗吧！” “耳熟能详的七夕诗词，让我们一起走进牛郎织女的爱情故事。你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事，这节课我们继续走进《牛郎织女（二）》。” 板书课题：牛郎织女（二） 【设计意图】课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课以简单的背诵七夕古诗开头，既承接了上一课的学习内容，又引出了新的问题。 二、新授 探究一：回顾情节，明确任务。 1.上篇课文我们学了《牛郎织女(一)》,故事的主要情节有哪些呢?
2.阅读学习提示，明确学习任务。 “今天我们来对课文进行大改造，为传播民间故事尽一份力。那咱们除了讲和演，还可以怎样展示这个故事呢？学习提示给了我们一个新颖的方法，用连环画的形式把主要情节展现出来。” （课件出示）课前 小结：像这样很长的故事，我们可以借助串联小标题的方法说出故事的主要情节。学习提示又告诉我们还可以把梳理的主要情节用连环画的形式展现出来，不失为一个好办法。 【设计意图】用串联小标题的方法让孩子们说出故事的主要情节。这时，出示课前导语，既明确了新的学习任务，又激发了创作的欲望。 探究二：引导观察，由扶到放。 1.整个《牛郎织女》的故事已经了然于胸，如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容呢?学生自由发言 2. 观察插图，示范引导。 “现在我们就来看看“鹊桥相见，合家团圆”这个情节，在课文的哪一部分？” （1）仔细观察课文插图，这幅画面中有哪些主要人物,还有哪些景物？ （2）欣赏插图，聚焦动作、神态。 “仔细观察课文插图，当时的牛郎、织女和孩子们各自又做了什么动作，流露出怎样的神情？” （课件出示）表格 小结：在给连环画配文字时，主要人物的关键动作、神态一定要描绘出来，这样才会有“画面感”。
小学五年级语文教学设计
《海上日出》教学设计 《海上日出》预习提纲 导语：日出我们每天都会见到，但海上日出又会是一番怎样的景象呢？巴金先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。 1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。 一刹那发痛镶金边目不转睛分辨 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4.把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。 刹担转 5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上） 目不转睛奇观 6.读课文回答问题。 （1）课文分别描绘了时和时海上日出的景色。作者是按_____________顺序描绘日出景象的。 （2）日出时景象是怎样变化的？请读2—5自然段，画出相关语句，标注动词，并试着用自己的话概括日出的过程。 （3）作者的语言生动、优美，请读读下面的句子，说说你能想象到什么情景？ ●阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 ●太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 7.“这不是伟大的奇观么？”是句，表达了作者对海上日出的 之情。 8.搜集作者的相关资料。
教学目的： 1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 教学重点难点 1．重点：日出的全过程 2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3．范读课文 二、按预习题预习 三、检查预习情况 1．检查学生生字掌握情况，听写生字。 2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
人教版四年级长城教案
语文课堂教学与互联网搜索的整合——《长城》与互联网搜索整合的教案设计
2、那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，你找到了没有？ 出示中心句： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 （1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？ （2 ）理解什么叫奇迹吗？ 再读 过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 三、细读品味，积累语言。 （1）品“长”，感悟气势。 让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。板书：远看谁来读这段话？（出示第一段） ◆长（第二句话） 提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关嘉峪关）你想在地图上认识山海关和嘉峪关吗？出示课件。（地图上指出长城经过哪些地方？） 在这里你体会到什么？（长城的长）板书：长追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？举例理解一万三千里的长度。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好（读）。真是名副其实的万里长城。齐读。 ◆气势（第一句话） 课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到
陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。 再齐读。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （2）品“高大坚固”，感受巧妙。 （课件出示第二段）近看长城，你看到的又是怎样的长城？能用这个段落中的一个词来说吗？自由读。高大坚固 板书 课件出示：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。） 那你们读读这一句话，哪里看出了它的高大坚固？(让学生自由发言) 出示课件:（同桌合作） 看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。以此来感受长城设计之巧妙。 虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 射 口 瞭望口 方形城台 成排的垛子 城墙顶上：
五年级语文教学设计
1 草原 教材分析： 《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，语言简练生动，情感真切自然，用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民热情好客、远道迎接的热烈欢腾的场面，更是对老舍先生这位文学大师的语言产生了浓厚的兴趣。 教学目的： 1、理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 4、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学重难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学准备 １、草原风光图。 ２、蒙古族音乐和民歌。 课时安排 ２课时。 第一课时 一、探究新知 １、出示课题：草原。 介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 ２、说说你印象中的草原： 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如： ⑴草原是辽阔的，一望无际…… ⑵草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花…… ⑶草原是充满生机的……
二、感知知识 １、自由朗读课文： 把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 ２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： ⑴课文中的草原是美丽的。 ⑵课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、细读感悟 １、自由朗读课文： 找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 ２、课堂交流，随机指导： ⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①理解草原的“绿”： Ａ、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 Ｂ、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 Ｃ、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 Ｄ、有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ③有感情地朗读这段话。 ⑵“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
幼儿园中班语言教案：万里长城
幼儿园中班语言教案：万里长城 活动目标: 1、理解儿歌内容,想象儿歌展现的长城。 2、引导幼儿自豪的朗诵儿歌,读准“弯、担、关、年”。 3、增强幼儿热爱祖国的情感。 活动准备: 1、长城的图片、录像及有关儿歌的图片。 2、家长带领幼儿查阅有关长城资料,丰富其知识。 3、有关长城的历史故事。 活动过程: 1、通过图片,激发幼儿的学习兴趣。 教师出示长城图片,提问:“这是什么?你去过长城吗?它是什么样的?你还在哪里见过长城?” 幼儿回答,相互丰富有关知识信息。 2、组织幼儿观看录像“中国长城”,让幼儿感知长城的雄伟风采。 幼儿观看录像,教师通过提问进一步增长幼儿有关长城知识。 ⑴“你觉得长城像什么?”幼儿展开想象。 ⑵“你知道为什么建造长城吗?” 教师适当的讲述有关长城的历史故事,让幼儿了解长城的由来及作用。 3、教师有韵律的示范朗诵,激发幼儿学习儿歌的兴趣。 4、通过具体的提问,帮助幼儿理解儿歌内容。 ⑴教师:“诗歌中说长城像什么?”“扁担的两头挑着哪两个地方?”教师根据幼儿回答在长城的图片上指出山海关及嘉峪关的位置。
⑵引导幼儿欣赏图片,感知大山公公的情感。“大山公公挑着又长又重的长城,它的心里会怎么想呢?” 5、启发幼儿自豪的朗诵儿歌。 ⑴提问:你喜欢长城吗?为什么?雄伟的长城永远屹立在那里,我们在朗诵儿歌时,要把自己也当成雄伟的长城。 ⑵教师和幼儿一起有感情的朗诵儿歌。 教师重点注意“弯、担、关、年”的正确读音 活动延伸: 1、教师可设计“去旅游”等专栏,收集展示我国着名景点、着名建筑的图片。 2、在游戏中,引导幼儿扮演古代壮士,表演守长城等情节。 3、在户外沙池,引导幼儿玩筑长城的游戏。 儿歌:长城像条长扁担 长城长,长城弯, 长城像条长扁担。 一头挑着山海关, 一头挑着嘉峪关。 太阳公公真有劲, 一挑就是几千年。
《长城》教案
课题：《长城》 教学内容：人教版四年级上册《长城》，第二课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。 2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。 3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入，整体感知 1、板书课题：今天我们继续来学习《长城》一课。 2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（课件） 3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深认识 （一）齐读句子
1．读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ （二）再读课文，解决问题 1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 2．交流汇报： （1）——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。 （课件图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向 ——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。 （课件）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 （2）（课件第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？ （3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （4）高大坚固 ——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ——宽：五、六匹马可以并行
小学语文五年级教学设计
小学语文《白杨》教案设计 ---天堂小学杨顺国 一、教材分析 《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。 二、教学目标 1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点） 3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 4、体会借物喻人的写作特点。（难点） 5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 三、教学方法 本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学
程序。 一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点： （一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。 （二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。 四、教学过程 一、创设情景，激情导入。 1. 出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。 师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。 2.师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈
(完整版)五年级语文阅读复习教学设计
阅读归类复习 【设计理念】 《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观。 【复习目标】 1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。 2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。 【复习重、难点】 1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。 2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。 【复习准备】 多媒体课件，供学生阅读的材料； 【教学过程】 一、谈话导入，明晰目标。 1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。我知道每天同学们的抽屉里还藏了不少书，与我们的伙伴们同分享的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。板书课题：阅读归类复习 二、梳理阅读方法和做题步骤。 1、先谈谈你做阅读题的步骤。 2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案） 3、老师总结阅读步骤，学生齐读。 （课件出示1）阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点 4、学生讨论交流。 5、老师总结的阅读方法再读一读。（课件出示2） 阅读的方法： 理解字词的方法：1、联系上下文；2、联系生活实际…… 概括段落或全文的方法：1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼六要素…… 体会情感的方法：1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际…… 领会写作手法的方法：1、积累摘抄2、仿写…… （课件出示3）提炼做题方法与要求。 （1）分析考点——基础知识部分：拼音、字词、成语、标点符号。（日常学习的积累体现）（2）理解词语之学习策略（1.说说词语的意思；2.说说该词语在具体语段中所表达的意思），完善答题。 （3）理解文章、提取信息之学习策略（1.从文章当中找到为我所用的信息。2.根据对文章内容的理解，完善答题。
长城课堂教学设计20
《长城》课堂教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 一导入， 英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻 师：（老师手指屏幕：长城课题的图片），齐读课题“长城”。来，我们带着自豪的心情再读一次题目——长城。（生齐读） 二、创设情境，识长城,赏析品读，游长城 师：来，我们速读课文，从文中找出最能表达赞美长城的句子。（2分钟后，指名学生汇报）（出示句子）说明文体裁方法:数字说明和打比方 师：谁能用赞美的语气读读？ （指名生读） 师：我听懂了，你把“奇迹'读得重重的。（板书“奇迹”） 师：谁能告诉老师，什么叫“奇迹'?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢? 三、细读品味，积累语言。 1、请同学们读第一段。 师：谁先来与大家分享你的收获？ 2、交流。 （1）品“长”，感悟气势。 ①指名学生读句子说感受从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏） 你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。 师：读了这句话，你有什么感受？ 长 从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了
部编小学五年级语文(上册)教学设计((全册))
部编版小学五年级语文上册教学设计（全册） 第一单元教学设计 第1课《白鹭》教学设计 教学导航 【教材分析】 《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。《白鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意——文中有画，画中有诗，读出情——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味无穷。 【设想理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重难点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 教学过程 一、课文导入： 志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介: 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永juàn 绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēng qiāng 鸿鹄h óng hú寥廓liáo kuò黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì淳厚chún 恬淡ti