北京版《买小狗的小孩》教学设计
《买小狗的小孩》说课稿
《买小狗的小孩》说课稿《买小狗的小孩》说课稿《买小狗的小孩》这篇课文，采纳应用的是课程改革试验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：连续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及顽强的毅力，产生鄙视之情。
教学目标：1.理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的缘由，感受他自尊自强、独立的品质。
2.能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学相互沟通。
3.能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。
能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的缘由，感受小男孩自尊、自强、独立的品质。
教学难点：理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。
我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
教学设计：一、创设情境，引入新课：【设计意图】：以熟识的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使同学快速入情。
二、初读课文，整体感知：【设计意图】抓住同学的概括内容，课文叙述了一位残疾的小男孩肯定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。
我顺势引导全班同学对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后相互沟通。
三、走进文本，内化情感：【设计意图】：通过同学默读课文，提出的不懂问题，足以看出同学对于学习学问的渴望，老师准时关心同学梳理、归纳问题。
本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”绽开学习，也正是文章重点所在。
让同学带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此老师敬重同学这种求知的欲望，把同学引领到求知的氛围之中，使同学主动主动的加入到探究学问的海洋中来。
突出同学在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培育同学读中理解、读中感悟、读中想象等，当同学理解不到位时，老师提出帮助性问题，把同学的思维引向深入到。
北京版语文五上《买小狗的小孩》word教案
买小狗的小孩教学内容：讲读课文，理解课文内容教学目标：1、能理解文中重点句的意思。
2、了解课文内容，理解小男孩的行为，体会并学习他的正直善良富有的同情心和爱心的品质。
3、向学生渗透：抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情的方法。
4、学习小男孩正直善良、富有同情心和爱心的品质。
教学重点：整体感知课文的基础上，抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情教学难点：体会重点句，从而了解小男孩是一个怎样的孩子，他具有什么样的品质。
解决方法：1、整体感知课文的基础上，抓住描写人物言行和神态的语句，体会人物的思想感情2、联系生活实际体会教学过程：一、情境导入师：同学们，如果给你100元钱让你去商店买一件衣服，你想买什么样的呢？生：漂亮的。
质量好的。
……引入新课当然，用同样的价钱去买一件商品，同学们都想买到不仅质量好而且没有残损的商品。
可是《买小狗的小孩》这篇课文中的小男孩却与众不同。
他到底是一个怎样的小男孩呢？下面，就让我们共同走近这个小男孩，去了解他的内心世界吧！二、新课学习默读课文，边读边寻找你从文章中的那些语句感受到卖小狗的小男孩是怎样的一个人。
1、默读画批2、小组讨论3、小组汇报瘦小细脖子……大脑袋身体状况不太好干干净净的旧衣服家境不好爱整洁那么这些是对小男孩哪些方面进行的描写呢？外貌（教师板书）小男孩张红了脸……这是对小男孩哪些方面进行的描写呢？神态（教师板书）指着说：“那只小狗怎么了”扬起头，涨红脸说：“我不要你给我”“这只小狗……一样值……”这些是对小男孩哪些方面进行的描写？语言（教师板书）同桌对读人物语言小男孩掏出一把零钱、小男孩拉起裤脚管……这是对小男孩哪些方面进行的描写呢？动作（教师板书）小结：整篇文章中你能感受到小男孩是个怎样的人？自尊不需要别人同情小瘸狗，同样不需要别人同情他（一个残疾人）自强攒出自己的零花钱，每月5元，好久才能买下小瘸狗但他也觉得值得。
语言：“这只小狗需要的是一个能理解它的主人”意思是说有残疾的小狗更需要人们的理解与同情，更需要体贴与照顾，更需要特殊的关爱。
(北京版)五年级语文上册教案 买小狗的小孩 1
买小狗的小孩教学要求：1.积累本课生字词。
2.抓住描写人物言行的词句体会人物的心理活动。
3.体会小男孩渴望美好生活以及创造美好生活的感情。
教学重点：理解“这只小狗需要的是一个能理解它的主人。
”教学难点：使学生理解小男孩对美好生活的渴望，以及他用行动创造着美好生活。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入：（出示图片）创设谈话情境：今天老师带来了几只小狗，看它们在说些什么。
（指名读）如果让你用同样多的钱买其中的一只小狗，你会选哪一只？为什么？要实话实说噢！（师适时追问学生的想法）过渡：刚才我认真听了同学们的发言，发现同学们带着不同的想法作出了不同的选择。
今天我们要认识一个小男孩，他要买最后一只小狗。
板书课题：买小狗的小孩。
看到他的选择，你最想知道一个什么问题？（他为什么要买这只小狗？）板书：为什么买？二、明确学习目标。
我们这节课就一起来寻找这个问题的答案。
三、剖析课文，解答问题。
（原因一:渴望美好生活）请同学们默读课文，看谁能快速找到答案。
（同情、理解）[PPT]这只小狗需要的是一个能理解它的主人。
小男孩对这只小狗的理解从哪些地方能看出来呢？请你走进这个故事，去看一看杂货店老板与小男孩之间的对话。
推测一下他们当时各是怎么想的？板书：老板小男孩（一）自学。
画词句——推测心理——做批注（二）交流。
1.小组内交流。
所画词句组长组织交流推测内容朗读体会2.集体交流，师点拨、引申。
※分析小男孩和杂货店老板对小瘸狗的不同态度。
提问：你和小组成员体会出了小男孩和杂货店老板的哪些想法？（PPT）哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。
①杂货店老板是一个爱财之人。
②体会杂货店老板当时的想法。
板书：送给不值得买1.这只小狗一文不值，养着它就是白费粮食。
2.这只小狗就是一个废品。
3.不会好好照顾它。
4.当这个小男孩来到杂货店问起这只残疾的小狗时，杂货店老板心想：我不如得个人情，干脆把这只小狗送给他得了。
北京版五年级语文上册《买小狗的小孩》教学设计
篇一教学目标★知识与技能：学习体会人物品质的方法。
★过程与方法：通过抓人物的语言、动作、神态的句子，体会小男孩的善良、自尊自强、富有同情心和爱心。
分角色朗读课文，加深对课文的理解。
★情感与态度：学习小男孩正直善良、自尊自强，富有同情心和爱心的品质。
教学重点了解小男孩为什么坚决用同样多的钱买一只小瘸狗，感受他自尊、自强、自立的品质。
教学难点理解句子小男孩说的话“我不要你送我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，知道付完为止”这段话。
教学过程（文字描述）一、复习旧知识，整体感知：同学们，这节课我们继续学习课文《买小狗的小孩》。
请大家先自由读全文，思考：文章写了一件什么事？（一个生活状况不太好的残疾男孩非要花一百块钱买一只小瘸狗。
）设计意图从整体引入全文，使学生对全文有一个整体的把握。
二、明确问题，针对重点自读自悟。
1、明确问题。
初读课文的时候，好多同学都问到了这样一个问题：出示课件：小男孩为什么非要花同样多的钱买一只小瘸狗？小男孩这样做的理由到底是什么呢？这节课我们就围绕这个问题再来好好地读读课文。
2、自读自悟。
出示课件：小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗？自学建议：1、边默读边找出和问题有关的小男孩的语言神态等。
2、仔细读所画句子，找出重点词语，联系上下文想想小男孩为什么那么说？那么做？把你的理解、感受批注在旁边。
三、交流感悟、指导朗读。
（一）组内交流（二）集体交流（5、7节随机处理）1、提问：谁愿意第一个说自己的理解？语言：3句神态：1句2、汇报交流男孩子指着小瘸狗问：‘那只小狗怎么了？’‘哦，这只小狗不值得买，如果你想要，我就送给你得了。
’老板大方地说。
男孩子扬起头，涨红了脸说：‘我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！’（1）老板的话，看不起残疾小狗。
提问：你从哪些词语看出小男孩生气了？（扬起头、涨红了脸以及两用了两个感叹号。
）课件显示这两个词和感叹号。
翠林小学果洪英《买小狗的小孩》教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第9册第17课17 买小狗的小孩第二课时--翠林小学果洪英 2010年11月【指导思想和理论依据】《语文课程标准》指出，“语文课程在教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力。
”因此，在本课的教学中，我努力实现语文阅读教学整体性的特点，帮助学生对整篇课文有比较完整、深刻地理解。
《课标》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，注重师生双方在教学中的主动性和创造性的发挥，在这节课的设计上，我引导学生质疑，以激发学生的学习兴趣，紧抓人物描写，联系生活实际，引导想象，感悟人物品质，让学生积极、主动参与学习解决疑问，学有所获。
【教材分析】《买小狗的小孩》是北京义务教育课程改革实验教材小学语文第九册第五单元的第一篇课文。
课文用平实的语言讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百元钱买一只小瘸狗的事，表现出他是一个自尊、自强、自立的人。
文章侧重描写了小男孩的外貌、语言、神态、动作。
【学情分析】学生初读课文之后，普遍认为男孩有同情心，有爱心，对小男孩不接受白送、认为小瘸狗和其他狗价值一样，靠自己的能力分期付款买小瘸狗所表现出来的自尊、自强、自立的品质不容易理解。
因此要引导学生分析人物语言、神态、动作，同时联系生活实际，走进小男孩的内心，体会到小男孩自尊、自强、自立的品质，感受到他内心中对“生命是平等”的含义的理解。
同时感悟人物外貌、语言、神态、动作的描写对表现人物品质的作用。
【教学目标】1.紧抓人物描写，联系生活实际，想像当时的情景，走进小男孩的内心，了解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。
2.能客观评价文中人物，与同学交流。
3.能根据课文内容的启示，联系生活实际，写一段读后感。
【教学重点】1.紧抓人物描写，联系生活实际，想像当时的情景，走进小男孩的内心，了解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。
买小狗的小孩说课稿
本节课在教学的设计中，力求体现新课标的要求，尊重学生对语文材料的反应和在学习过程中的独特体验，在语文实践活动中提高学生的语文素养。
设计理念语文，是对精妙语言的感悟；是我们认识世界、品味人物精神的桥梁，同时也是语言运用的工具。
所以本文的学习中我设计了：（1）了解课文内容（2）了解男孩善良、自尊自强，富有同情心和爱心的品质（3）分角色朗读课文，感悟男孩的品质（4）根据个人的不同感受从不同角度写出读后感言这样的内容。
一、情境导入，进入文本《买小狗的小孩》是一篇内容浅显，语言通俗易懂的课文，记叙了生活状况并不太好的一位小男孩，非要花一百块钱买一只小瘸狗的事。
全文充满了浓浓的“人文情感”，表达着一个残疾小孩内心深处强烈的自尊与自爱，倾吐着一个残疾小孩渴望理解与尊重，渴求平等的真情呼唤。
二、启发引导，深入感悟，重视学生自读自悟。
对于体会人物的思想感情，学生在多篇课文的阅读实践中已经掌握了一定的方法：抓住人物的语言、动作和神态的句子进行感悟。
课堂给予学生充分的默读、批划以及独立思考的时间，重视学生的自读自悟。
在全班的交流中，努力创造轻松和谐的氛围，使学生在主动的思维和情感活动中讨论交流。
处理好主体体验与文本规定意义的关系，重视文本的规定意义，对理解的正误、价值取向有明确的态度文章中小男孩“我不要你给我！这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
”和“先生，我自己也跑不快。
这只小狗需要的是一个能理解他的主人。
”的两处语言集中体现了文章的主旨，是本节课教学的重点，也是学生理解的难点。
为此设计了让学生在充分读的基础上，抓住重点词语，联系上下文以及自己生活的实际，通过算一算小男孩多长时间才能付清这只小狗的价钱，通过想一想这个残疾的，清贫的小男孩会怎样积累这每一个五元钱使学生深刻理解这个残疾小孩的自尊、自强。
通过对身残志坚的人物事迹介绍，帮助学生理解残疾人的人生价值和社会价值，使其真正体会文章的主旨，残疾人对平等、自尊、自强的呼唤和渴望。
小学五年级语文下册课文《买小狗的小孩》教案
买小狗的小孩教材分析：课文记叙了一个小男孩生活景况不好，却非要花一百块钱买一只小瘸狗的故事，表现了小男孩是一个正直善良、自尊自强、具有同情心和爱心的孩子。
教学重点：抓住描写人物言行和神态的语句，体会小男孩的性格特点，理解“这只小狗需要的是一个能理解它的主人”这句话的内涵。
学生分析：学生对于同龄人的故事比较感兴趣，所以对于这样的课文，学生会有自主学习的积极性。
但对于“小男孩为什么用同样多的钱去买一只小瘸狗”这个问题学生会因其生活环境所受影响的不同，对此问题的理解也会不同，学习中要尊重学生独特的感受，给他们创设展示的平台。
设计理念：学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生利用掌握的知识技能开展自主学习，教师则发挥“组织者”的作用。
本课的设计注意引导学生抓住课文重点自读自悟，强调在朗读的基础上体验感悟。
教学流程：第一课时教学目标：1、学会本课生字新词2、初步了解课文的主要内容，能正确、流利地朗读课文。
3、拟订、修改、选择进一步学习的学案。
教学过程：一、读课题质疑二、自由读全文，试自己解决课题疑问。
三、指名分自然段朗读课文，力求正确、流利四、感知课文内容，并思考：还有那些不懂的问题？五、交流质疑情况：1、读懂的问题2、不懂的问题六、试拟学案学案一：默读课文思考：小男孩为什么用同样的一百块钱买一只小瘸狗？用“——”画有关语句，读一读也可以写写体会。
学案二：从描写小男孩言行、神态的语句中。
找出让你最受感到动的地方，说说为什么感动，并练习有感情地朗读。
七、依学案，自探，因需交流。
八、作业：必做：抄写生字新词，正确、流利地朗读课文。
建议：搜集有关体现残疾人自强、自立的材料。
第二课时教学目标：1、能抓住描写人物言行的语句，结合上下文和生活实际体会男孩的正直、善良和自强。
2、能分角色朗读课文。
教学过程；一、导入：完成填空一个（）的小男孩（）买了一只（）的小狗。
读一读，说说你有什么问题？二、按学案，自主探究三、共议交流，体会小男孩的思想感情1、小瘸狗和其他小狗一样值一百块钱。
北京版五年级语文上册说课稿 买小狗的小孩
北京版五年级语文上册说课稿买小狗的小孩
《买小狗的小孩》说课稿
设计理念：
工具性是语文教学的本质特征，在《买小狗的小孩》一课中，语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现，二者是和谐统一的。
因此，在教学设计上，我在学生对学习写人文章的基本方法有所体会的前提下，充分重视学习方法的梳理，学生的自读感悟，通过生生、师生交流感悟，提升对文本的理解，提升对人物品质的认识；通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料，提升学生对残疾人的认识。
在尊重学生的情感体验的同时，使文章内涵得以延伸和升华。
教材分析及学情分析
教材分析：
1文章看似通俗易懂，实则耐人寻味。
九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课。
课文讲述了一个身有残疾，家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事。
表现了小男孩是一个善良、自尊自强的孩子。
初读课文后，对于主要内容及男孩的善良、有同情心、有志气等很快就能了解到，但他的自尊自强，也就是他为什幺非要这幺做的根本原因，学生不是容易体会到的。
这需要学生在一定的情景中细细品味。
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北京版《买小狗的小孩》教学设计
教学目标：
情感目标：理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强、自立的品质。
能力目标：能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。
知识目标：能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。
能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：
理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。
教学难点：
理解小男孩说的我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。
我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止这段话。
教学过程：
一、创设情境，引出新课。
同学们，在我们的身边生活着许多小动物，你们喜欢它们吗？（生自由回答）那你们谁喜欢小狗哇？据我所知，一个杂货店的老板养的一只母狗几个星期前生了5只小狗，正准备把它们卖掉。
既然同学们这么喜欢小狗，咱
们一起去看看吧！
齐读课题：买小狗的小孩
二、初读课文，整体感知。
1.学生轻声读课文，借助课后生字表和字典读准字音，读通句子。
2.出示生字词，检查预习：
（1）指名认读生字词：出售算帐柜台
裤腿钢棍一辈子
（2）指导多字音读音：zhǎng（上涨）（涨潮）
涨
zhàng（涨红）（涨出）
3.指名读课文，注意读准字音，把语句读通顺，连贯。
同学评议:(1)读准字音(2)读通句子(3)吐字清楚、声音洪亮
学生思考：课文写了一件什么事？
讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。
4.师追问：
既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？请用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。
老板抬头一看，只见一个瘦瘦的小男孩站在柜台前，细
脖子上顶着一个大脑袋，穿着一身洗得干干净净的旧衣服。
通过朗读，学生会说：这是一个瘦瘦的小男孩；
这是一个身体有残疾的小男孩
这是细脖子上顶着一个大脑袋的小男孩；
这是穿着一身洗得干干净净的旧衣服的小男孩。
师：从他一身的旧衣服，我们可以看出他的家境不好、
营养不良、体质很差。
师：同学们，如果你看到这样一个瘦瘦的、细脖子、大
脑袋、身穿旧衣服的小男孩儿，你有什么感受呢？（同情、怜悯）
5.通过对人物的外貌描写，我们知道他一个家境不好、
身体残疾的小男孩，他买了一只怎样的小狗呢?你们从课文中找一找。
老板回头向里屋吹了一声口哨,一只漂亮的金黄色大狗跑了出来,后面跟着几只毛茸茸的小肉球。
最后面的那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。
通过朗读，学生会发现：
那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。
可爱、美丽的四只小狗与一只大狗跟小瘸狗形成了鲜明
的对比。
三、精读课文、理清脉络。
师：通过初读课文我们知道了课文讲述了一个残疾的小
男孩花买了一只小瘸狗的事。
请同学们默读课文，提出
你不懂的问题。
学生可能提出：小男孩为什么要买这只小狗？
他是怎样买那只小狗的？
为什么老板送给他，却遭到了拒绝？
教师帮助学生梳理、归纳问题。
简单的问题当时解决。
师：把同学们的问题归纳起来，那就是小男孩为什么坚
决要用同样的价钱买一只小瘸狗？如果我们把这个问题
解决了，其他问题就迎刃而解了，请同学们在读课文，
想象当时的情景，说说小男孩心里会怎么想。
男孩子扬起头，涨红了脸说：我不要你送给我！这只小
狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做
订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
师：指名多读这段话，其余同学注意听，想一想，这是
为什么？
引导学生想象当时的情景，体会小男孩心里会怎样想。
★组织大家讨论：花100块钱买一只小瘸狗值不值?
学生充分发表自己的看法
★启发学生思考：我们平时买任何东西，心里会怎么想？引导学生联系生活实际理解
师生归纳：
我不要你送给我表明他非常自尊，有志气，不愿意接受
别人的施舍，决心要买这只小狗。
这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！表明在小男孩的
眼里，这只小瘸狗跟其他那几只漂亮的小狗一样，都是
活生生的生命，都值一百块钱。
这是因为，小男孩的腿虽然有残疾，但他认为，对于生
命而言，不论是健康的还是残缺的，不论是人类还是动物，都应该是平等的，所以他坚决地说出：这只小狗和
其他小狗一样值一百块钱！
师：读到这里，小男孩坚强的个性和自尊、自强的品格
给人们留下了深刻的印象。
但到这里还没有完，小男孩
在表明态度之后，明确提出：
我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
师：多么可爱的孩子！他不但要买这只小狗，还坚决要
靠自己的力量，用分期付款的方式来完成。
这充分说明了他的自强、自立。
在他的心里，没有残疾
的阴影，没有过分的依赖，他把自己完全当成一个健全
的人来要求，他真正理解了生命上平等的意义。
3.集中交流汇报：
指各组发言，同学能够互相补充，说说自己的想法。
四、潜心品读、内化情感。
1.组织学生朗读课文。
师：当老板再次好心地提醒小男孩，这只小狗一辈子再也不能像其他狗那样又跑又跳了的时候，小男孩拉起裤腿，让老板看到了自己有残疾的腿，并说道：
这只小狗需要的是一个能理解它的主人
这句话的意思是说，小狗虽然有残疾，但它需要的是能平等看待它的主人，能像爱护其他的狗一样爱护它的主人，而小男孩完全能做到。
2.分角色朗读对话，理解重点词句。
3.组织学生评价：小男孩是个怎样的人？老板是个怎样的人有什么样的品质？
学生在组内交流，集中反馈。
师生共同总结，启发学生说出个人看法：
（1）老板是一个好心人，他希望顾客买东西物有所值，也不
想欺骗小孩。
（老板是一个对待小动物满不在乎的人。
）（2）小男孩是一个自尊、自强、自立的人。
师：同学们，我们在评价人物中能够从不同的角度去理解，通过人物的外貌描写、语言、动作来反映人物的思想品质，这正是我们在进行写人的习作中经常用到的一种表达方法。
五、迁移导行、升华感情。
1.学完课文，再回到杂货店，（课件出示文中小男孩买小瘸狗的场景）
2.（伴着歌曲）同学们，健康的群体需要我们的理解、同情，像文中残疾的小男孩、残疾的小狗这些弱势群体更需要别人的同情与关爱；下面就请同学们把你想对课文中的老板、小男孩、小狗说的话写下来。
六、教师总结：
同学们，此时此刻我无法用语言来表达我的感受，我只想说：每个生命都有它存在的意义和价值，让我们、让全社会的人都行动起来，用一颗博大的心去包容所有的生命，让世界更加美好。
七、作业。
1.搜集一些有关残疾人自强不息的故事和同学交流；
2.整理感受，写出读书笔记。
板书设计：
17买小狗的小孩
自尊、自强、自立。