长方体的体积计算公式评课稿
教研《长方体的体积》听课评课稿(2020)
教研《长方体的体积》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了刘璇老师的《长方体的体积》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：刘老师首先让已经知道长方体体积如何计算的同学举手，几乎有一半的学生举起了手。
然后老师花了七八分钟的时间去询问学生知道的途径，有的是爸妈教的，有的是奥数班老师教的，有的是自学的……老师又给出一个长为5，宽为4，高为3的长方体，生给出体积是5X4X3。
当老师问到为什么要这样计算时，没有一位学生知道原因了。
老师就从这里开始了新课，让学生在作业纸上验证，组内讨论后汇报，得出若用棱长为1的小正方体去摆，可以每行摆5个，摆4行3层，共需要5X4X3个小正方体，每个小正方体的体积是1，所以总体积就是5X4X3……一节课在老师幽默的话语中轻松度过，学生很好的掌握了长方体、正方体的体积计算方法，最难得的是每个孩子还知道了计算的道理。
但当时我不解的是：老师花了大量的时间去调查学生了解公式的途径，既没有课前复习，也没有情景创设，直接让学生去探究计算的道理，但教学效果却又奇好无比。
现在想来，刘老师这节课成功的原因就是——从学生中来！《课标》规定：课程内容要符合学生的认知规律，学生是学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
教师应该准备把握教学内容的数学实质和学生的实际情况进行教学。
所以刘老师这节课，虽然没有模板式的从情景导入到新知探究，而是倒叙式的课堂教学，但仍是一节高效的数学教学。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
《长方体的体积》评课记录
《长方体的体积》评课记录长方体的体积评课记录评课内容本次课程评价是关于长方体的体积计算的教学内容。
课程主要分为以下几个部分：1. 引入：老师通过生动有趣的教学引入长方体概念，帮助学生建立起对长方体形状的认知和理解。
2. 公式介绍：老师清晰地介绍了长方体的体积公式，并通过实际例子进行说明，让学生容易理解和记忆。
3. 计算方法：老师针对不同形状的长方体，给出了几种不同的计算方法，让学生能够根据具体情况选择合适的方法进行计算。
4. 练与巩固：通过一系列的练题，学生有机会运用所学的知识计算长方体的体积，并巩固掌握。
5. 总结：老师对本节课的重点知识进行了简单的总结，并鼓励学生在日常生活中积极应用所学知识。
教学亮点1. 引入环节生动有趣，激发了学生的研究兴趣和好奇心。
2. 教学内容简洁明了，公式介绍和计算方法讲解清晰易懂。
3. 练题设置合理，帮助学生巩固所学知识。
4. 老师注重培养学生的应用能力，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
存在问题与建议1. 教学进度稍显匆忙，部分学生在跟上的过程中有困难。
建议在讲解公式和计算方法时，可以适当放慢进度，给学生更多时间消化和理解。
2. 部分学生对于计算方法的选择还存在困惑，建议在说明不同计算方法的同时，给予实际例子进行演示，帮助学生更好地理解。
3. 练题数量可以适当增加，以便充分巩固和运用所学知识。
教学改进方案1. 加强引入环节的设计，通过更多的实物或图片展示，增加学生对长方体的形状认知和兴趣。
2. 在讲解公式和计算方法时，结合实际生活中常见的长方体场景，让学生能够更好地理解公式和计算方法的实际应用。
3. 针对学生困惑的计算方法选择问题，加大练题的难度和数量，让学生通过实践更好地掌握和选择适合的计算方法。
4. 老师可以将课程内容进行更细致的分解和讲解，让学生在理解的基础上逐步掌握，以提高学生的研究效果。
总结本节课的长方体体积计算教学内容有一定的优势，但也存在一些亟待改进的地方。
长方体、正方体体积评课稿
长方体、正方体体积评课稿每次听于老师的课都有耳目一新的感觉。
这次听了于老师执教的《长方体、正方体的体积计算》一课，深受启发。
由于马老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。
我认为主要有以下几方面的亮点：重视引导学生经历知识的探究过程。
老师在教学时，让学生用12个1立方厘米的小正方体，摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，一共是多少个小正方体。
再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。
通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。
在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。
通过实际观察、拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
本课采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，学生在活动中主动参与、活动热情很高，学生学会了一种知识，培养了学生主动参与的意识，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，。
教学中，老师让学生在教师指导下进行实际操作，自己去发现规律，有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神,能激发学生的探究意识,增强数学的吸引力。
从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。
教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。
学生学得自主，学得快乐，并学有所获。
《长方体的体积》评课稿6篇
《长方体的体积》评课稿6篇能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。
注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。
学生主动参与性不够，有待提高。
板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
一、重视引导学生经历知识的探究过程。
究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢？郭老师安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。
这一过程都是学生在教师的引导下，郭老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。
在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
二、重视联系学生的生活实际。
在课后练习中, 在课程接近尾声之时，郭老师始终没有忘记让学生再次感受我们今天学习的内容是解决我们身边的一些实际问题，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。
针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果呢？1、时间分配不合理，前松后紧。
长方体和正方体的体积计算课评课
老师的整堂课，设计了复习铺垫，合作探究，展示交流，点拨升华，达标反馈等环节，环环相扣，教学思路清晰，教学效果良好。
一、引入简洁有效，促进学生思考本节课，老师采取了复习引入方式。
以实物纸巾盒为例，复习“它的体积指的是什么？”引导学生回顾有关于体积的知识。
接着，让学生估一估它的体积大约是多少，培养学生估测能力。
最后提出“如何求长方体的体积？”这个疑问，引发学生本能的思考，可能与“长、宽、高”有关。
课前通过简单的谈话交流，不仅起到了复习旧知的作用，更为整节课的探求提出了疑问，引发学生接下来的探究欲望。
二、重视合作探究，培养学生能力在本课的第二环节中，教师设置了操作探究如何算长方体体积的活动。
这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。
老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。
在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
三、加强估测能力，验证探究结果在探究活动以后，教师设计了一个估一估的活动这样一个有参照的动态演变过程，使得学生的估计有理有据，也更加形象地验证了长方体的体积与长宽高的改变是有关系的。
四、重视联系生活，解决实际问题脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。
使数学来源于生活又能回归生活，同时也是对学生估测意识的一种培养。
通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。
这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。
五、有效回顾全课，培养学习方法最后在回顾整节课中，注重学生对于学习方法的培养和积累。
让不同的孩子都能在数学上得到不同的收获，获得学习数学的兴趣。
总之，这节课让学生在大胆猜想、动手实践、自主探究论证的过程中，充分发挥了学生的主体作用，体会到学习的快乐，获得成功的体验。
三年级《长方体的体积计算》评课稿
三年级《长方体的体积计算》评课稿1. 课程目标本节课的主要目标是教授三年级学生如何计算长方体的体积。
通过本课程，学生将能够：- 理解长方体的定义和特征；- 掌握长方体体积计算的方法；- 运用所学知识解决与长方体相关的问题。
2. 教学内容及重点本次课程将分为以下几个部分进行：2.1 引入阶段利用图片、实物或故事等引入长方体的概念，引发学生对长方体的兴趣并激发他们的思考。
2.2 知识点讲解通过简洁明了的讲解，介绍长方体的定义、特征和体积的概念，并解释体积的计算方法。
2.3 示例演示通过具体案例演示，学生能够观察长方体的实际构造并了解如何测量长方体的边长，并将其应用于体积计算。
2.4 练与巩固设计一系列练题目，让学生通过计算长方体的体积来巩固所学知识。
鼓励学生在小组合作中解决问题，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
2.5 拓展与应用引导学生运用所学的知识，解决与长方体相关的实际问题，如购买某物品所需的包装盒的体积计算等。
3. 教学方法为了更好地帮助学生理解和掌握知识，本次课程将采用以下教学方法：- 图片展示与讲解：通过生动形象的图片展示长方体的特征和计算方法，帮助学生形成概念；- 实物演示：通过实物展示与演示，让学生亲自触摸、观察和测量长方体的边长，加深理解；- 小组合作：在练和问题解决环节，鼓励学生进行小组合作，培养团队合作精神和解决问题的能力；- 拓展应用：引导学生将所学知识应用于实际问题，增强实际运用能力。
4. 评估方式为了评估学生对长方体体积计算的掌握情况，将采用以下评估方式：- 实践练：设计一系列练题，测试学生对长方体体积计算方法的理解和应用能力；- 问题解决：通过课堂问题的解答，评估学生对实际应用问题的解决能力；- 综合评估：考察学生的参与度、团队合作精神和课堂表现等因素，综合评估学生的整体研究情况。
5. 课后延伸为了巩固学生对长方体体积计算的知识，可以布置以下作业或延伸活动：- 继续练：布置一些额外的练题目，让学生进一步巩固所学知识；- 探究活动：引导学生自行探索其他立体几何图形的体积计算方法，拓宽他们的知识面；- 创新设计：鼓励学生设计一个与长方体体积计算相关的创新作品，展示他们的创造力和应用能力。
罗鸣亮长方体的体积评课
长方体的体积评课
今天我们有幸听到了关于“长方体的体积”的课程，这是一堂非常精彩、富有启发性的数学课。
在这堂课中，教师不仅详细讲解了长方体体积的计算方法，还通过各种实际应用和互动活动，使学生们深入理解了这个概念。
首先，教师对长方体体积的计算公式进行了详细的推导，让学生明白了公式的来源和含义。
同时，教师还通过具体的实例，解释了长方体体积在日常生活和工作中的实际应用，例如计算物体的质量、容积等。
这种将理论与实践相结合的教学方法，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
其次，教师在课堂上组织了各种有趣的互动活动，如小组讨论、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的协作精神和竞争意识。
同时，教师还通过引导学生自己动手操作，让他们亲身体验了数学知识的形成过程，加深了对数学概念的理解。
此外，教师在课堂上还注重培养学生的思维能力和创新能力。
通过引导学生思考长方体体积与其他数学概念之间的联系，以及如何运用所学知识解决实际问题，教师激发了学生的思维火花，让他们能够从多个角度思考问题，并寻找创新的解决方案。
总的来说，这堂关于“长方体的体积”的课程是一堂非常成功的数学课。
教师在教学过程中注重启发学生的思维能力、实践能力、协作能力和创新能力等多方面的素质。
同时，教师还通过生动有趣的讲解和互动活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
相信通过这堂课的启发和学习，学生们一定能够更好地掌握长方体体积的计算方法，并在未来的学习和生活中运用所学知识解决实际问题。
长方体的体积评课稿
长方体的体积评课稿为您收集整理的长方体的体积评课稿,提供全面的长方体的体积评课稿信息,盼望对您有用!长方体的体积评课稿篇一：《长方体和正方体的体积》评课《长方体和正方体的体积》评课稷下小学王万XX20XX年3月21日，我们在金茵小学报告厅听了韩建华老师执教的《长方体和正方体体积》一课，深受启发。
韩老师深入钻研教材，精确理解教材编写意图，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践能力具有肯定的作用，取得了较好的教学效果。
我认为主要有以下几方面的亮点：一、重视引导学生经受学问的探究过程。
韩老师支配了操作活动，用12个小正方体，摆出不同样子的长方体。
要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观看、分析，发觉长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。
这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简洁说教。
二、重视学生能力的培育。
韩老师课件展示出4个摆法不同的长方体，引导学生观看、发觉长、宽、高与体积的关系的过程，是培育学生观看能力的过程。
韩老师引导学生通过观看长、宽、高与体积的关系，让学生发觉规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培育学生观看能力的过程。
韩老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培育学生动手实践的过程。
韩老师引导学生练习的过程，是培育学生应用所学学问解决问题的能力的过程。
在这一系列的探究活动中，学生通过动眼观看、动脑思索、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
三、重视联系学生的生活实际。
韩老师从上课开始就以学生所熟识的字典的体积是多少立方厘米呢？让学生感受到我们所学习的长方体和正方体是我们身边的东西。
在课后练习中“一块体积为50立方米的长方体大理石，长是5米，宽是2米，它的高是多少米？〞和“一个长方体牙膏盒长10厘米，宽和高都是3厘米，现有一个纸箱〔内侧长60厘米，宽30厘米，高30厘米〕，这个纸箱中最多可以放多少盒牙膏？〞通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，关怀学生更好地应用所学的学问。
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长方体的体积计算公式评课稿
虎山小学姚春丽
长方体（正方体）的体积计算公式这一课，是在学生认识了长方体(正方体)的体积概念，长方体（正方体）的体积：立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。
通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。
并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。
听了韩建华老师执教的《长方体（正方体）的体积计算公式》一课，深受启发。
由于李老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。
我认为主要有以下几方面的亮点：
一、重视引导学生经历知识的探究过程。
韩老师首先安排了操作活动，引导学生用12个棱长1厘米的小正方体，摆成不同的长方体，并借助实物投影仪让学生逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。
这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。
二、重视学生能力的培养。
当长方体体积的计算公式推出后，韩老师并没有让学生推导正方体的体积计算公式，而是让学生量出字典的长、宽、高，计算字典的体积，然后，韩老师出了一道：一块正方体的石料，棱长是4分米，这块石料的体积是多少立方分米？问学生
用什么公式计算？为什么？然后再看书上是怎么写的？韩老师引导学生自主学习，培养学生的学习能力。
是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。
在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
三、重视联系学生的生活实际。
脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。
韩老师从上课开始就以学生所熟悉的一些小物体作为复习哪些是长方体？哪些是正方体的学习材料，让学生感受到我们所学习的长方体（正方体）是我们身边的东西，今天我们要学习长方体（正方体）的体积就是要学习我们身边的一些物体的体积。
通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。
这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。
四、重视反馈纠正。
反馈纠正是改善教学过程，提高教学效率的重要手段。
韩老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、布置练习等反馈及时，纠正有力。
反馈面较广，反馈角度多方面，有效地防止了学生知识缺陷的积累，增强了学生学习的自信心。
总之，这节课充分体现了韩老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现韩老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果呢？
1、时间分配不合理，前松后紧。
学生摆长方体用的时间太多。
2、教师处处注重学生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，没有落到实处。
3、在做体积计算题时，应该按照例题的步骤去做，先写字母公式，再把数字代入公式中计算。