关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因: 教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132 班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是: “我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
、分析原因具了解: 邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲: “我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是：“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
心灵深处的沟通——_初一年级学生心理健康教育案例分析
初一班主任时，一个男生对我说的话，让我感触颇深。
家庭教育的不当，会导致学生在性格形成与成长发展中出现各种问题，甚至会引起精神障碍。
刚升入中学，来到一个陌生的环境，部分学生会面临各种心理问题，不利于健康发展。
因此，对初一年级学生进行心理健康教育刻不容缓。
本文将个案聚焦The Focused Case青春期健康64案例介绍吴同学，男，13岁，初一年级学生，来自城乡结合部农村。
父母忙于生计，对他的教育不太上心。
他个性坚定刚硬，自尊心很强，逆反情绪严重，脏话较多，常有不文明行为。
对学习没有动力，纪律意识较低，迟到是家常便饭，经常顶撞老师，并且具有很大的抵触心理。
有一次课间，我与其进行了深入沟通，他说出的几句话让我感到震惊：“学这个有什么用呀，你不用讲得那么辛苦了，我根本不想听”“上小学的时候,我爸都没有管过我，现在你想管我”……经过多次心理沟通，吴同学对待老师的态度改变很多，也开始改变自己的缺点，并主动跟老师沟通自己的问题。
心理原因分析笔者所任教的中学，大多数学生的家庭经济状况处于中低水平，家庭关系不和睦。
学生或是留守儿童，或是来自单亲家庭，或是孤儿，个别学生先天身体残疾，再加上家长放养式的管理，以及小学教育阶段的目标缺乏导致他们自我麻痹，从而影响心理健康，出现一些心理问题。
案例里的吴同学，由于父母忙于生计，疏于对他的教育，导致他很放纵和出现心理问题。
小学阶段的他在上课时由于缺乏目标，不认真听讲，让老师十分头痛。
虽然他特别希望能够得到老师的关心、重视和赞赏，但往往事与愿违。
这导致他与老师唱反调，存在抵触情绪，听不进老师的说教。
此外，这个年龄段的中学生由于青春期心理发展的特殊性，一方面觉得自己已经长大成人，想尽快独立，另一方面却又苦恼因生活经验不足及其思维能力有限摆脱不了当前现状。
于是，他们开始用一种充满怀疑和审视的态度去观察、面对周围环境。
这个阶段很容易冲动，行为也不易被他人预测，逆反心理比较强。
教育过程和心理辅导1.多进行心理暗示，巧妙提醒学生面对现状通过播放大量就业现状分析视频，让学生明白知识可以改变命运，从而认清自己学习的方向和目标，强化学习的意义。
20095577_有效沟通走进学生心灵
发展渗透小学阶段是人生的起步阶段，而小学生还没有足够的能力去独立面对生活中所发生的各种事件，所以他们需要一个引导者。
然而，正是因为小学生的年龄较小，所以难以约束自己去接受学校的管理，这对小学班主任管理工作也提出了较大的考验。
通过将沟通艺术合理应用到小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的作用，让小学班主任真正走进学生的心灵，有效提升小学班主任的管理实效性，促使小学生更好地成长。
在小学班主任的日常管理工作中，老师应该灵活地应用语言艺术，巧妙利用交流技巧，与小学生建立良好的互动关系。
这样当小学生真正在内心信任班主任的时候，班主任才能够与学生更好地进行感情交流，学生才愿意真正敞开心扉，将自己内心深处的想法告诉班主任。
这样班主任便可以在尊重学生个性的基础上开展多元化的教学活动，有利于帮助小学生逐步养成良好的学习习惯，有效锻炼学生的逻辑思维能力，真正达到提升小学生综合素质的目的。
一、尊重学生，了解学生心声在小学班主任的管理工作中，班主任应该充分尊重学生，与学生始终保持平等的沟通，构建良好的师生关系，再灵活地应用语言艺术与学生进行沟通。
其中，针对当前部分学生利用课外参加一些兴趣班培训，因过多分散了学习精力，导致学习成绩不怎么理想。
作为小学班主任，应该尽量以平和的心态与学生进行沟通与交流，以友善的态度去了解学生的兴趣，并充分尊重小学生的优点和特长，让学生能够合理安排自己的学习时间，以便让学生的学习和兴趣和谐发展，促使小学生更加健康地成长。
二、真诚以待，倾听学生心愿在小学班主任的日常管理过程中，为了构建良好的师生关系，需要老师真诚地对待学生，这样学生才能够真正从心里喜欢老师，才能够主动去配合班主任开展的工作，真正达到事半功倍的效果。
例如，作为小学班主任，应该在日常的管理过程中密切关注学生的学习态度，以及上课时候的情况，或者是去其他任课老师那里了解学生的学习情况。
班主任再充分利用课余的时间，以真诚的态度去与学生进行沟通交流，积极地在情感上进行互动。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
教师爱心教育学生案例(2篇)
第1篇在我国，教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱心教育是教师工作中不可或缺的一部分。
本文将讲述一位教师在日常教学中，如何用爱心去关爱学生，用爱心去教育学生的真实案例。
一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，性格有些内向。
他学习成绩一般，但有着强烈的求知欲。
然而，由于家庭环境的原因，小明在学校里时常表现出焦虑、自卑的情绪。
为了帮助小明走出困境，班主任李老师决定用爱心去关爱他，用爱心去教育他。
二、案例经过1. 了解学生，关爱学生李老师了解到小明家庭情况后，主动与小明谈心，关心他的生活、学习。
在谈话中，李老师发现小明虽然性格内向，但有着强烈的求知欲。
于是，李老师鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
2. 引导学生，树立自信针对小明自卑的心理，李老师利用班会、课堂等时机，表扬小明的优点，引导他认识到自己的长处。
同时，李老师还鼓励小明多与同学交流，学会与人沟通，树立自信。
3. 培养习惯，关注细节为了帮助小明养成良好的学习习惯，李老师每天放学后都会留下来辅导他。
在辅导过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的生活习惯。
比如，提醒他按时完成作业、保持良好的作息时间等。
在李老师的关心和引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
4. 家校合作，共同关爱为了更好地帮助小明，李老师主动与小明的家长沟通，了解小明的家庭情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并请求家长在家中也给予关爱和支持。
在李老师和家长的共同努力下，小明在各方面都取得了显著的进步。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在各个方面都有了很大的改变。
他不再焦虑、自卑，而是变得自信、开朗。
在学习上，他的成绩也逐渐提高。
同学们也喜欢和他交流，小明逐渐融入了集体。
四、案例启示1. 爱心教育是教师工作的灵魂。
教师要关注学生的心理健康，关爱每一个学生，用爱心去点燃学生的希望。
2. 教师要善于发现学生的优点，引导学生树立自信。
同时，要关注学生的生活习惯，培养良好的学习习惯。
关爱和沟通——走进学生的心灵
关爱和沟通——走进学生的心灵第一篇：关爱和沟通——走进学生的心灵关爱和沟通——走进学生的心灵案例：我们班郝博士同学一直是老师眼中最调皮捣蛋而又不爱学习的孩子。
老师们一提到他就是一副无可奈何的表情。
因为他不但上课不专心听讲，而且作业写得相当马虎，十个字至少有九个字都是错的，哎，改他的作业简直就是一种精神上的折磨。
但最近他的变化却很大，不但作业书写认真多了，而且课堂上大部分的时间都能专心听讲了，有时甚至会主动默写古诗送来给我看或来询问我家庭作业是什么。
那么，他为什么会有这么大的变化呢。
我想可能是源于前几天发生的一件事：那天中午吃饭时，学生告诉我郝博士同学肚子疼，我当时就放下手中的碗给他爸爸打电话，可当时他的爸爸正开车在外送货，说一时赶不回来，而他妈妈电话又打不通，他爸爸要求我让他自己回家，我不放心，吃过饭后，我只好亲自送他回家。
他家很远，一路上我们聊了很多。
他告诉我，我送他回家，他非常感动和惊喜，因为他一直认为自己成绩不好，表现有不好，老师肯定既不喜欢他也不关心；而且他还告诉我其实他非常羡慕那些成绩好的同学，他也很想认真学习，可是每当回到家放下书包时，他就按捺不下自己去写作业，他的心好像飞走了；每当通过网吧门口时，他的腿就不听使唤，就会不由自主的迈进去。
最后他非常恳切的说：“老师，如果你有什么好办法能让我改掉那些坏毛病一定要告诉我，我一定改。
”当时，听了他的那些话，我很吃惊，也很高兴，很高兴能听到他的心里话。
我告诉他：我们是人，人是有毅力的，我们应该靠自己的毅力来战胜自己，可能开始有些难，但只要持之以恒，就能做到。
他病好回来的这段时间就有了上文所提到的变化。
希望他能坚持下去。
当然，我会尽我所能，不断的去鼓励他的，帮助他。
评析：沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因:教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因具了解:邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲:“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
班主任工作案例：走进学生的内心深处
班主任工作案例：走进学生的内心深处孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。
听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。
对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他"不幸"被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。
英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上"一堆肉"随着老师的一声"上课"慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。
以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，"又是个楞子"我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的"床上睡的不亦乐乎"，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。
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沟通——走进学生的心灵
云南省保山市第二示范小学张永鵾
摘要：沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关键词：沟通学生心灵
老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。
下面我以我们班的李宗中为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
李宗中，男，11岁
优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。
缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。
一、心理原因分析
李宗中的父母是重组家庭，继父对他非常冷漠，家里靠收废旧维持生计，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其
自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。
上学期有几个月的时间没来学校上课，父母也找不到他。
二、激励过程
1. 挖掘闪光点，委以重任
应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。
学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。
我以探索者的目光来观察李宗中，发现他还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。
因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“李宗中，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。
”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我认真地点点头：“当然。
”他又有点担心地说：“我行吗？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。
果然不负我所望，他对这份工作表现了极大的热情。
从家里自己拿来新的毛巾，每天下课就去清理白板、电脑上的粉笔灰，放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了他，第七周时给与他“优点卡”和“班级贡献奖”。
慢慢的，充满自信的笑容回到了他脸上，学习的热情空前高涨，成绩也逐渐提高了。
语文月考由原来的几十分一下子考了80分，我又给他加了20分的进步奖励。
这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
2. 用爱心沟通，适当鼓励
为了真正抓住李宗中的心，使他从此走向重新塑造自我的道路，我和他订下了“君子协定”：一周谈一次话。
在他跃跃欲试，正待奋起的时候，我及时送去鼓励；在他身置迷途，寻路而不可得的时候，我及时给与指点；在他失群、深感孤独的时候，我及时给与关怀；在他犯了错误，开始感到内疚的时候，我给她语重心长的劝告。
对于他易于冲动、暴躁、孤僻的性格，我指导他学会用意志控制自己的情绪，用“转移法”和“自责法”妥善的解决与他人的矛盾，从此，师生之间开始了敞开心扉的交谈，逐渐架起了沟通心灵的桥梁。
但是，孩子的成长离不开家庭的教育，由于李宗中继父的冷漠，破坏了孩子的自尊和自信，破坏了孩子的自立能力，造成了李宗中的任性、依赖和无能。
也由于家长不能控制自己的情绪，造成孩子心理不够健康。
5月3日，我在晨检时发现李宗钟缺席，我赶紧给李宗钟的母亲打电话，孩子的母亲哭着告诉我，李宗钟因为5月1日去书店买一本《口算心算》回家晚了，继父不问青红皂白，对孩子一顿毒打，李宗钟一气之下离家出走了，至今还没回家，家里人在到处找他。
5月4日，我晨检时，李宗钟还是没来学校上课，下午五点左右，李宗钟的妈妈打来电话，告诉我孩子回家了，我叫李宗钟接电话，他听到我的说话就哭了，他告诉我，他在澳新的楼梯下露宿两个晚上，是今天下午我带五年级的学生去澳新做经典诵读的录像，李宗钟一直在看
我们朗读、歌唱，他想回到学校才回家的。
我安慰他说：回来就好，以后有什么事就跟我说，不要再离家出走了。
5月5日一大早我就来到学校，在黑板上写了“欢迎李宗钟回到青青园中队”几个打字，然后把李宗钟这几天没来上课的情况讲给学生，8点30分，李宗钟来了，当他忐忑不安的走进教室时，我和全班同学一起大声说：“欢迎李宗钟回到青青园中队”，李宗钟哭着向我们鞠躬，泣不成声的说：谢谢同学们，谢谢老师。
我想，我应该去找李宗钟的继父好好谈一下，5月5日晚上，我约了我的一位朋友，他是律师，到李宗钟家进行了家访，律师对他进行了法律上的一些讲解，我趁热打铁，说：如果你还虐待孩子，我们学校就要一虐待子女罪起诉你。
李宗总的继父表示，以后再也不打孩子了。
四、成功的启示
近三个月的时间里，李宗中发生了很大的变化。
他变得性格开朗，团结同学，尊敬师长，关心集体，简直是换了一个人。
历经此事，我深深的感受到：每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界。
我们要想真正读懂“每一本书”，看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。
付出了关爱，我收获了学生们对我的信任；付出了真诚，我收获了学生们对我
的理解，付出了自己的汗水和辛劳，我收获的必将是学生们一个个美好的明天！。