学习小组长培训计划

1、 为了尽可能的让每一个同学能参与管理， 每个小组配组长，常务组长，学科组长。
组长总体负责监督小组学习进度和各项学 习任务的完成情况；
常务组长抓纪律，常规；
学科组长由本组单科最好的担任，负责本 学科的各项学习工作。
2、 每个小组要确定自己小组的目标（小组
以及个人）。
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管理办法
（一）关于组长 1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实
多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单 的问题就按火水木金的顺序，难一点的就让会说的 先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能 得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻 刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在 每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。
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任务布置
一、建设机制
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重点概要
1．学会收集资料。从大量的信息中收集对 自己解决问题有用的部分，这种意识和能 力是非常重要的，对学习和工作都很有帮 助。
2．表达自己的观点。语言表达是人与人交 往和互动的基础，也是个人交际能力的重 要指标。合作学习需要每个成员清楚地表 达自己的想法，互相了解对方的观点，在 此基础上才能合作探究问题。
（三）关于学科组长
1、选拔：由小组内部自行选拔，此时组长与常务组长的 职务也可以轮流担任。
2、职责：A:跟踪学习进度计划，搜集学习资料，组织进行作业练
习; B:安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织
组内分层讨论、分层达标；让每一个学生享受到学习成功的快乐。
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具体运作
由小组长或组员自己确定的重点、难点， 既符合学生的认知实际，又能大大激发学 习积极性和责任感。
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重点概要
3．讨论问题。一般情况下的小组讨论，学习 能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的 意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走 了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的 答案，结果，好的更好，差的更差。
因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小 组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组 长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他 人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录 员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。小组成员之间的水平就会形成螺 旋上升的现象。
3.加强与本组组员的沟通，便利于教师作出调整安排，要 负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师 完成组内学生的任务。4.如小组内遇到的困难或是确实解 决不了的问题等，要向其他小组求助或者向老师请教。
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管理办法
（二）关于常务组长
1、职责：负责制定日程时间计划表以及学习纪律规范等
2.冷场：对待生活和学习都缺乏热情，做任何事都提不起劲。
缺乏组织者的小组合作学习，沟通、交流、活动显得无序而低 效。
作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织
者的角色，担任起带领同学共同学习的重任。
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二、增强小组长的责任意识。
责任感比能力更重要，责任感可以引发动 力，动力可以转化为能力。
这样在分组学习的过程中，根据自己制定 的重点、难点，有计划、有目的的带领本 组的成员进行学习。
这样不仅可以提升小组长的能力，也可以 培养集体凝聚力。
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具体运作
1、各小组制定学习计划，汇总至班长、学 委处，方便今后交流、监督 2、班长、学委定期与组长开会交流进度、 经验和问题解决 3、各小组自治，自我管理
作为小组长只有具有了强烈的责任感和服 务意识，才能带领本组成员较好的完成老 师布置的学习任务。
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三、培养小组长的协调能力。
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不 例外。
这时就需要小组长事先作好安排，讲清合 作规则，使组员掌握必要的合作技能：
包括如何倾听别人的意见，
如何表达自己的见解，
如何纠正他人的错误，
预期目标: 充分发恽学习小组长的作用，更好
的为班集服务。
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一、正确认识小组长的重要性。
“小组”是一种学习组织。组员在自己已有的 知识、经验和文化背景的基础上建构新知识。
小组学习的主要目的----实现优势互补。
互动与交流的形式有讨论、观察、操作、实验 等，通常会有两种情况：
1.热闹场面：热衷于在集体活动中找到自己的位置，都在宣 示自己的存在，都在急于表达时，
为本组的学习负责，在服务大家的同时不断提升自己的素 质。 2、职责： 总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况， 配合另两位组长的工作， 定期与班长、学委沟通。
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具体运作
1.每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，小组长要及 时向教师汇报本组组员的学习和思想等方面的情况。
2.要把老师布置的内容准确及时地反馈给小组的每一个成 员，并组织小组成员开始实施；
“习小组长”的培养
小组长必须具有多方面的素质。 （1）学习不一定要优秀，但责任心要强。 （2）能管住自己，有助人为乐的精神。 （3）善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组 成员的意见。 （4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓 励同学多发言。
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须突破的难点：
小组长的积极性， 小组长的协调能力， 小组长的责任意识。
如何汲取他人的长处，
如何归纳众人的意见等。
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四、发挥小组长的监督作用。
每个组中会有个别的组员在学习常规方面做得 不够好，因此，小组长有这个责任去监督、提 醒，这些同学的行为及时得到小组长的指点。
上课本来是紧张的，那么在小组讨论中，无形 的一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易 找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分 学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生 只等待小组讨论的最后结果。
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重点概要
4．认识合作的重要性。
由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿 意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不 愿意与他人交往。要使组员们明白一个道理：一个人的能 力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做 成更多的事。
此时小组长就可以及时起到监督的作用，负责 检查、指导组员的学习，领导本组的同学来共 同学习，共同完成老师布置的任务。
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五、培养小组长的评价能力。
小组长要做好自评、互评工作，非常关键。
自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组 工作作出中肯的自我评价；
互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进 行的相互评价。