城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表
教研活动评课记录卡
一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平和教研能力，我校开展了为期一周的教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学质量”为主题，邀请了专家进行专题讲座，并组织教师进行集体备课、听课、评课等活动。
以下为本次教研活动的评课记录。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、活动内容1. 专家专题讲座：提高课堂教学质量的关键策略2. 集体备课：针对某一课题进行集体备课，共同探讨教学设计和教学方法3. 听课：分组进行听课，深入了解课堂教学情况4. 评课：对听课情况进行总结、分析、讨论，提出改进措施五、活动过程1. 专家专题讲座讲座由我校特级教师主讲，主要围绕“提高课堂教学质量的关键策略”展开。
讲座内容包括：（1）教学目标的确立与落实（2）教学内容的设计与组织（3）教学方法的选择与应用（4）教学评价的多元化与有效性（5）课堂管理的艺术与技巧讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对提高课堂教学质量有了更深入的认识。
2. 集体备课本次集体备课的主题为“小学语文《荷塘月色》教学设计”。
教师们针对教材内容，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
在讨论过程中，教师们各抒己见，提出了许多有价值的意见和建议。
3. 听课本次听课活动共分为4组，分别由4位教师进行授课。
听课教师认真记录授课内容，关注课堂教学的各个环节。
课后，听课教师与授课教师进行了面对面的交流，对授课情况进行了评价。
4. 评课（1）评课教师对授课教师的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了全面评价。
（2）评课教师针对课堂教学中的优点和不足，提出了改进措施。
（3）评课教师就如何提高课堂教学质量进行了深入讨论。
六、活动总结1. 教师们对提高课堂教学质量有了更深刻的认识，明确了教学目标和方向。
2. 教师们在集体备课、听课、评课过程中，相互学习、取长补短，教学水平得到了提升。
3. 活动组织有序，效果显著，为我校今后的教研活动提供了借鉴。
七、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和教研能力。
教研组活动听课评课记录
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校教研组于2021年10月15日开展了听课评课活动。
本次活动邀请了各教研组教师共同参与，旨在通过听课、评课的方式，发现和推广优秀的教学经验，促进教师共同成长。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动内容1. 听课环节：各教研组教师分别选择一节公开课进行听课，认真记录教学过程和教学效果。
2. 评课环节：各教研组教师针对所听的公开课进行点评，提出意见和建议。
3. 总结环节：教研组长对本次听课评课活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
五、活动过程1. 听课环节（1）语文教研组：由张老师主讲《荷塘月色》一课。
张老师以“荷塘月色”为线索，引导学生品味文中的优美意境，并深入挖掘文章背后的文化内涵。
整节课教学设计合理，教学方法灵活，学生参与度高，课堂气氛活跃。
（2）数学教研组：由李老师主讲《一元二次方程的解法》一课。
李老师采用“问题驱动”的教学模式，引导学生自主探究，合作学习。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛热烈，教学效果显著。
（3）英语教研组：由王老师主讲《Unit 5 The Three Little Pigs》一课。
王老师以“绘本教学”为特色，通过生动有趣的图片和故事，激发学生的学习兴趣。
课堂中，学生运用所学知识进行角色扮演，课堂氛围活跃。
2. 评课环节（1）语文教研组：张老师的课堂设计合理，教学过程流畅，注重培养学生的审美情趣。
同时，建议在课堂中加强学生对文章结构的分析，提高学生的文学素养。
（2）数学教研组：李老师的课堂氛围热烈，教学效果显著。
建议在课堂中适当增加练习环节，巩固学生对知识的掌握。
（3）英语教研组：王老师的课堂设计新颖，教学方法灵活，激发了学生的学习兴趣。
建议在课堂中加强对学生的语音、语调训练，提高学生的口语表达能力。
3. 总结环节教研组长对本次听课评课活动进行了总结，肯定了各教研组教师在教学过程中的优点，同时也指出了存在的问题。
城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表
(设计意图：复习旧知识，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础，便于理清思路。)
刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁）在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。1820年4月的一天，丹麦科学家奥斯特在给他的学生做物理实验时，偶然把通电的导线放在小磁针的上方，发现了一个奇怪的现象。说是这个发现为电能的大规模应用打开了科学的大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？
一、引入
师：（出示指南针）同学们，瞧，今天老师给大家带来了指南针，我们一起来玩一玩。怎么玩呢？不接触指南针，你有办法让小磁针发生偏转吗？
生：用磁铁或铁。
师：2、看来磁铁和铁一类的物质能影响指南针，使它发生偏转。不知道四年级的电单元学得怎么样？
二、点亮小灯泡实验
1、师：利用提供的材料组装一个使小灯泡发光的电路。（举手示意）同时要仔细观察，关注细节，尽可能多地发现实验中的现象，材料在抽屉中，开始吧。
学生尝试用不同角度靠近指南针。
汇报：从你们的实验中发现了什么？生：偏转的角度更大了。
师：能解释用线圈让磁针偏转角度更大的原因吗？
学生的反应不太有，可能还未真正理解电和磁的关系。
五、拓展
老师这里有一节从垃圾桶里捡来的电池，估计是没电了，是真的一点电都没有了吗？谁能用今天学过的知识帮老师来检测一下。
学生在实物投影下演示用线圈检测废电池是否有电。
6．小结：看来当通电导线靠近指南针，小磁针发生轻微偏转。（板书：磁针偏转） 7．（奥斯特当时观察到的也是这个现象），小磁针为什么会发生偏转呢？小组讨论下。 8.小组讨论
教师听课评课情况记录表模板
教师听课评课情况记录表模板教师听课评课情况记录表模板学校名称：XXX学科名称：语文授课老师：XXX评课地点：语文办公室评课时间：9月27日评课人员：XXX（教研室）、XXX（教办）、XXX（教办）、XXX（XXX）、XXX（XXX）等XXX语文老师一、导入新课：通过谈话导入，引出课题，并出示一些关于秋天的图片，引入本课主题。
二、整体感知课文：通过师范读和生边读边想的方式，学生了解秋天的雨给大地带来的变化。
三、课堂教学过程：1.学生汇报读小诗。
2.研究第一自然段，让学生带着轻轻的感觉去体会秋雨的凉爽。
3.研究第二自然段，通过完型填空和仿写句子的方式，学生交流第二自然段的研究体会。
4.介绍文中优美的句子，运用了比喻、拟人等修辞手法，使句子更加形象、生动。
5.研究第然段，通过自由读和闻气味的方式，学生感知秋雨的美丽。
6.研究第四自然段，完成填空练并以小组形式讨论动植物是如何应对即将到来的冬天。
7.朗读全文，整体感悟秋天的美好。
四、拓展延伸：鼓励学生完成自主作业，如积累描写秋天的词句、画一幅秋天的美景、和家人一起去秋游并写下所见所闻等。
五、课程评价：本课程采用由浅入深、层层递进的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出、难点突破，达到了教学目标。
同时，通过感性体验和启发思维的方式，激发了学生对自然的观察和热爱。
自然的兴趣和感情是培养学生养成观察、积累语文的研究惯的重要方法。
运用多媒体展示秋天的图片和成熟的果实，能够直观地引起学生的兴趣。
词语教学与文本的组合，多种形式的朗读和重点句段的教学都是有效的教学方法。
教师应该保持自然得体的教态，使用亲切富有感染力的语言。
优点：借助多媒体演示能够激起学生的兴趣，课外知识的拓展也很好。
缺点：时间紧张导致结尾处理仓促，学生朗读表现不到位。
建议：加强对学生朗读和写作的指导，让他们在读中感悟和加强写作能力。
这节课的亮点在于教师语言生动、过程清晰、课件制作精细和研究氛围轻松融洽。
城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表 城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表 施教
教师能让学生自主设计实验方案并引导学生间互评、修改、完善的做法可取。充分体现了学生的学习主体性，能更好地激发学生学习兴趣和探究欲望。
虽然通过上一个实验也能从数据上看出斜面都能省力，但是这是从一个物体在斜面的实验得出的结果，作为斜面能省力的证据还稍嫌欠缺科学性。
现在请大家根据刚才的修改意见再次修改你们的实验设计，修改完成的小组领取材料可以开始实验。
学生开始实验（木块3组可供学生改变斜面坡度）。教师巡视期间忽然记起温馨提示忘记出示了，在没有通知学生的情况下切换PPT出示。
6、师：各小组都完成实验了，现在你们有什么发现？哪个小组来汇报你们的结果？
学生上台展示实验记录单并汇报。
三、研究斜坡的坡度大小和省力的关系
1、用什么来模拟
2、做这个模拟实验需要什么材料
根据学生提议出示相关材料：斜坡，测力计
3、小组讨论设计实验方案
实验方法
实验注意点
4、请你们组来展示你们的实验方案。一小组上台展示实验方案并汇报。
师：对于他们小组的方案你们有不同意见吗？
其他学生对于这个组的方案进行评价。
5、再次修改方案并开展实验。
2.课前和课后环节我觉得都没有起到应有的作用，有点流于形式。
五、拓展
1、出示生活中的实例：螺丝钉的螺纹的紧和疏和斜面的坡度大小的关系。教师用一卡纸演示螺纹不同的螺丝钉展开其实是坡度不同的斜面。
2、图片出示仰卧起坐机，请同学们思考它又是利用了什么原理？
3、总结
关于简单机械我们下节课还将继续探究自行车上的简单机械。
个人觉得这个课前谈话意义不大。
引入联系生活实际创设情境能充分激发学生的探究兴趣。
教研组评课记录表
教研组评课记录表
一、评课信息
•课程名称：（填写具体课程名称）
•任课教师：（填写教师姓名）
•评课时间：（填写评课日期）
二、评课内容
1. 课堂教学设计
•教学目标：（简要描述教师设定的教学目标）
•教学重点：（列举本节课的重点内容）
•教学难点：（列举本节课的难点内容）
•教学方法：（描述教师所采用的教学方法）
•使用多媒体工具：（描述教师是否使用多媒体工具，并说明具体使用情况）
•授课时间安排：（描述教师对本节课的时间分配情况）
2. 课堂教学实施
•课堂氛围：（描述课堂的整体氛围，包括学生的参与度、积极性等）•教师指导：（评价教师在课堂上对学生的引导和指导情况）
•学生表现：（评价学生在课堂上的表现，包括学习态度、回答问题的质量等）
•互动情况：（描述学生与教师之间的互动情况，包括提问环节、小组互动等）
•学习效果：（简要评价学生对本节课的学习效果）
3. 优点与不足
•教学优点：（列举本节课的教学亮点和优点）
•教学不足：（指出本节课的不足之处，可提出改进建议）
•教学改进措施：（针对评课中指出的不足之处，提出具体的改进措施）
三、评课人员及签名
•评课人员：（署名评课人员的姓名）
•评课时间：（评课人员签名日期）
以上是教研组评课记录表的模板，可以根据具体的评课情况进行填写。
评课记录表是教研活动中的重要文档，用于评价和改进课堂教学质量。
通过详细记录和分析课堂教学的各个环节，可以发现教学中的优点和不足，进而提出改进措施，促进教师的专业成长和教育教学水平的提高。
希望以上模板能对您有所帮助！。
教研活动评课记录卡
活动时间：2021年10月15日活动地点：XX学校会议室参与人员：语文教研组全体教师一、活动背景为了进一步提高我校语文教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于10月15日开展了以“如何提高语文课堂效率”为主题的教研活动。
本次活动邀请了校领导、资深教师和青年教师共同参与，旨在通过评课活动，发现问题、总结经验、提升教学水平。
二、活动流程1. 听课：全体教师共同观摩了一节由青年教师XX主讲的《桂林山水》公开课。
2. 评课：听课结束后，全体教师对这节课进行了评课。
3. 总结：教研组长对本次教研活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
三、评课记录1. 教学内容（1）优点：本节课教学内容丰富，重点突出，难点突破。
教师能够结合课文内容，引导学生深入理解课文内涵，培养学生的审美情趣。
（2）不足：部分教学内容较为简单，缺乏深度挖掘。
2. 教学方法（1）优点：教师采用了多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（2）不足：个别教学方法运用不够熟练，导致课堂效果不理想。
3. 教学组织（1）优点：教师课堂组织有序，能够合理安排时间，使课堂氛围活跃。
（2）不足：课堂纪律管理有待加强，部分学生注意力不集中。
4. 教学评价（1）优点：教师能够及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
（2）不足：评价方式单一，缺乏对学生个性发展的关注。
四、总结与反思1. 总结本次教研活动，通过评课，我们发现了教学中存在的问题，同时也看到了青年教师的教学潜力。
全体教师要认真反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 反思（1）教师应深入挖掘教材，丰富教学内容，提高课堂深度。
（2）教师应熟练运用教学方法，提高课堂效率。
（3）教师应加强课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
（4）教师应关注学生个性发展，实施差异化教学。
五、今后教学工作要求1. 教师要加强自身学习，提高教育教学水平。
教研组活动听课评课记录
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校教研组定期开展听课评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，帮助教师发现问题、总结经验，共同提升教学能力。
二、活动时间2022年10月25日三、活动地点小学部三楼会议室四、活动主题小学语文《四季》教学研讨五、活动流程1. 听课：由语文教研组教师张老师执教《四季》一课。
2. 评课：全体教研组教师对张老师的课进行点评。
3. 讨论与总结：针对评课过程中提出的问题，进行讨论和总结。
六、活动记录1. 听课环节张老师执教《四季》一课，教学设计合理，教学过程流畅。
张老师通过图片、视频等多媒体手段，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，张老师注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过朗读、背诵等方式，深入理解课文内容。
2. 评课环节（1）优点：1）教学设计合理，教学目标明确。
张老师围绕教学目标，设计了丰富的教学活动，使学生在活动中掌握知识，提高能力。
2）教学方法多样，注重学生的主体地位。
张老师采用多种教学方法，如情景教学、小组合作等，充分调动了学生的学习积极性。
3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
张老师在课堂上与学生互动频繁，关注每个学生的学习状态，使课堂氛围活跃。
（2）不足：1）课堂提问过于简单，未能有效引导学生深入思考。
部分问题过于直接，未能激发学生的思维。
2）部分教学内容过于浅显，未能满足不同层次学生的学习需求。
在讲解课文时，张老师对一些重点、难点内容讲解不够深入。
3）课堂评价不够全面。
在评价学生时，张老师主要关注学生的学习成果，而忽视了学生的学习过程。
3. 讨论与总结针对评课过程中提出的问题，全体教研组教师进行了深入讨论。
（1）针对课堂提问过于简单的问题，建议教师在设计问题时，要充分考虑学生的认知水平和思维特点，设计具有启发性和引导性的问题。
（2）针对教学内容过于浅显的问题，建议教师在备课过程中，要深入研究教材，挖掘教材中的重点、难点，针对不同层次的学生进行差异化教学。
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施教者
吴旭聪
单位
实验小学
日期
2011年12月2日
学科
科学
课题
声音是怎样产生的
听课者
周玲
教学
目标
1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
三、发声物体都在振动吗（13分钟）
（一）来研究一下刚才我们制造的声音是否也是振动产生的？
2、师：敲鼓，鼓的哪部分在发出声音？
（鼓膜）
师：观察到鼓膜振动了吗？
（可能前排有，后排没有）
师：科学研究中，我们可以借助其他物体来观察不大容易观察到的实验现象。这个方法我们早在三年级研究空气的时候已经使用过。今天，我们可以借助什么物体来观察呢？
（二）钢尺和橡皮筋的分组实验（10分钟）
1、师：大家认为可以用哪些方式对钢尺用力，使它运动、发声呢？
生答：拨、敲……
师：为了使观察更容易进行，老师建议同学们用弯折和拨动的方式对钢尺用力，使它运动，进行观察。（出示课件，并解释，轻轻弯折，手不要放开，轻轻的拉长，不要放开。）
师：橡皮筋呢？
生：弹……
师：我们可以用拉伸和拨动的方式进行实验。（出示课件）
（如果学生没有说到用力，则师说：刚才我们敲打、碰撞、摩擦、拨、弹，都是对物体施加了一个力，产生了声音。）
4、师：只要用力，就一定能产生声音吗？
你能判断并举例说明吗？
（如果学生知道，就让学生说或者演示，如果学生不知道，则：大家来看一下，我把钢尺弯折，你们听到声音了吗？）
5、那么声音究竟是怎样产生的呢？
学生表述不清的可以让学生尝试着用动作表示，教师把学生的正确动作加以引导得出振动的概念。
4、小结
通过我们实验发现钢尺、橡皮筋发声时都在重复做往返运动，像钢尺、橡皮筋这样的物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，我们把这种运动称为振动。（板书振动）
过度：那是不是其它物体在发声时也像它们那样产生振动了呢？
（二）音叉发声时在振动吗
1、音叉发声时在振动吗？我们怎样才能知道它在振动？你们有什么好办法？
学生会说到摸、看等，教师加以肯定并让学生体验说感受。
其实老师有个很好的办法可以让全班同学都能看到，我们请水来帮忙。
（投影下演示）
小结：这样的现象说明什么？
（三）声带的振动
我们身上也有一个可以发出声音的器官，我们可以感受到它的振动，知道在哪吗？
师：我们不时地在听各种声音，自己也能发出许多不同的声音。那么，这些声音是怎样产生的呢？板书：声音是怎样产生的
二、使物体发出声音（24分）
（一）鼓、镲、橡皮筋、钢尺发出声音（5分钟）
1、师：老师这里有一面鼓，谁能让它发出声音来？
2、师：谁来试试让大镲发出声音？
3、谁能让这把钢尺发出声音呢？
学生说方法，并叫这个学生在位置上演示，同时评价，确实有声音，是 和 共同发出了声音。
（二）钢尺和橡皮筋的分组实验
1、明确实验方法、目的比较钢尺和橡皮筋发声和不发声时物体有什么区别。
2、学生实验，教师巡视。（1）实验要求A、分别使钢尺和橡皮筋发出声音。B、观察比较这两种物体发声时与不发声时有什么不同？C、看哪一组观察得最仔细，发现得最多！
3、汇报，注意引导学生说出发声和不发声时的区别。
感受声带的振动。
（四）.小结
通过现在的研究我们可以发现声音是怎样产生的？
（五）振动停止了还有声音吗？
声音既然是由于物体的振动产生的吗？那么，如果物体的振动停止了，声音会怎么样？比如音叉，当振动停止后声音会怎么样？
四、课堂小结、拓展
通过今天的研究你有哪些收获？关于声音你有哪些还想继续研究的问题？
一、引入（1分）
4、汇报交流。
（三）小结（2分）
师：看来，并不是只要用力就能使物体运动就能产生声音，只有物体不断地上下或左右来回运动，声音才会产生。（课件出示：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
师：现在，大家认为声音是怎样产生的呢？
生：物体振动产生声音。
边板书边说：钢尺振动发声 橡皮筋振动发声
（手摸，叫一个学生上台摸）
3.情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
难点
重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教学设计（听课教师事先备课）
课堂实录
教学点评
一、导入
上节课我们聆听了很多声音，那么这些声音是怎样产生的呢，今天我们一起来研究声音是怎样产生的。
二、使物体发出声音
（一）鼓、镲、橡皮筋、钢尺发出声音
1、老师这里有鼓、镲、鼓、镲、橡皮筋、钢尺，你们能想到哪些方法让他们发出声音呢？
2、学生动手
3、刚才同学们想了很多方法，都成功地产生了声音，想一想，这些方法有什么共同点呢？
（预设：敲打桌子，摩擦桌子，拨动尺子（先在空气中拨动，然后再桌面拨动）……）
4、师：你能使橡皮筋发出声音吗？
（拨一拨，弹一弹……）
5、刚才同学们想了很多方法，都成功地产生了声音，想一想，这些方法有什么共同点呢？
6、现在大家认为声音是怎样产生的吗？
生说，如果前面是教师归纳的则评价，你很会倾听。
师：但是真的是这样吗？只要用力，使物体运动，就能产生声音吗？我们不妨用钢尺和橡皮筋来设计实验研究研究。
三、发声物体都在振动吗
（一）1.镲和鼓发声时在振动吗？
1、怎样知道镲发声时有没有在振动呢？你有什么好办法？（学生说到摸时让学生来体验，并请学生说清自己的感受。）
（2）敲击鼓面，说说鼓发声时振动了吗？有什么办法帮助我们更好地观察？（教师可以把学生的意见加以总结后引出自己准备的材料，“老师用这些小纸片可以吗？”该怎么做呢？）
2、师：实验中有什么要提醒大家注意的地方吗？
课件出示温馨提示：1、静静地实验，以免声音太响，影响别组的实验。 2、特别关注：这两种物体发声和不发声时有什么不同？
师：实验结束时请把材料放回抽屉，准备汇报交流，材料就在抽屉里，开始实验吧！
3、分组实验（5分钟）（教师巡视，关注组内实验方法是够正确，现象是够填写清楚，结论是否得出等）