默读训练的操作办法及策略
中学语文教学中的默读技巧训练
中学语文教学中的默读技巧训练一、默读技巧训练的意义默读是语文教学和阅读训练中常用的一种阅读方式，也是学生应该掌握的一种重要的阅读方法。
默读不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以提高学生的阅读速度和理解能力。
因此，在中学语文教学中，对学生进行默读技巧的训练是非常必要的。
二、默读技巧训练的方法1.明确默读目的在默读之前，教师应该让学生明确默读的目的和任务，使学生能够有针对性地进行阅读。
例如，在进行一篇记叙文的默读时，教师可以让学生通过默读了解文章的主要情节、人物形象和主题思想等。
2.掌握默读方法在默读过程中，教师应该指导学生掌握正确的默读方法，如扫视、回视、预测等。
扫视是指快速浏览文章内容，了解文章的大致结构和主要内容；回视是指对于重要的信息或关键词句进行反复阅读；预测是指根据文章内容进行合理的推测和想象。
同时，教师还应该让学生注意默读时的呼吸和姿势，保持正确的阅读姿势，避免影响阅读效果。
3.培养默读习惯在默读过程中，教师应该注重培养学生的阅读习惯，如集中注意力、不回视、不指读等。
同时，教师还应该引导学生学会控制自己的阅读速度，避免过快或过慢，影响阅读效果。
4.强化默读训练为了提高学生的默读能力，教师还应该注重强化默读训练。
例如，教师可以组织学生进行限时阅读、快速阅读等训练，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、默读技巧训练的效果通过对学生进行默读技巧的训练，学生的阅读能力得到了显著提高。
首先，学生的阅读速度得到了提高，能够更快地完成阅读任务。
其次，学生的理解能力得到了提高，能够更好地理解文章内容和思想感情。
最后，学生的自信心也得到了提高，能够更加自信地进行阅读和表达。
四、反思与总结在进行默读技巧训练的过程中，教师也应该不断反思和总结经验教训，不断完善教学方法和训练方式。
首先，教师应该注重因材施教，根据不同学生的特点和能力进行有针对性的训练。
三年级上 默读的方法
三年级上默读的方法
对于三年级的学生来说，默读是一项需要培养的重要技能。
以下是一些默读的方法：
1. 控制阅读速度：默读不同于朗读，需要控制阅读速度。
刚开始练习默读时，学生可能会读得比较慢，但随着练习的增加，阅读速度会逐渐提高。
2. 集中注意力：默读时需要全神贯注，避免分散注意力。
可以尝试在阅读时将注意力集中在文中的某一点，例如关键词或主题句，以帮助提高阅读效率。
3. 理解文本内容：默读的目的不仅是阅读文字，更重要的是理解文本内容。
在默读过程中，可以思考文本的主题、结构、意义等方面，加深对文本的理解。
4. 使用不同的阅读策略：根据不同的阅读目的和文本类型，可以采用不同的阅读策略。
例如，略读、扫读、跳读等，以提高阅读效率和理解能力。
5. 做笔记和总结：在默读过程中，可以适时地做笔记或总结，记录自己的思考和感悟。
这有助于加深对文本的理解和记忆。
6. 多练习：默读需要大量的练习才能熟练掌握。
可以通过多读书、多看文章来提高默读能力。
总之，默读是一项重要的阅读技能，通过不断练习和掌握正确的阅读方法，学生的默读能力会得到提高。
阅读方法之默读法
阅读方法之默读法
默读法是指通过静默地阅读文字来理解和吸收内容的方法。
与大声朗读或默写相比，
默读法更注重阅读速度和理解力。
以下是一些使用默读法的技巧：
1. 选择恰当的阅读环境：选择一个安静舒适的地方进行默读，以便集中注意力。
2. 提高阅读速度：通过练习提高阅读速度，逐渐增加每分钟的阅读字数。
3. 使用手指或书签：用手指或书签指引自己的阅读节奏，帮助保持专注。
4. 不做笔记：在默读过程中，不要用笔做笔记。
这样可以更好地帮助大脑集中注意力
和理解内容。
5. 注重理解：尽量理解每个句子的含义，以及整段文字的主旨。
可以通过反复阅读来
加深理解。
6. 控制阅读速度：根据阅读材料的难度和个人的理解能力，控制阅读速度。
有时需要
放慢速度以加深理解，有时可以加快速度以提高效率。
7. 练习阅读姿势和眼睛运动：阅读时保持良好的姿势，并让眼睛在文本上自然地移动，不要屏住呼吸。
8. 避免分心：确保没有其他干扰物，例如手机、电脑等。
专心致志地进行默读。
默读法是提高阅读效率和理解力的一种有效方法，需要一定的练习和耐心。
通过不断
的练习，可以逐渐提高默读的速度和准确性，提高阅读能力。
默读训练的操作办法及策略
我们就说他阅读能力强； 反之 ， 就说他阅读能力弱。 默读最大的优势是速度快， 远远快于朗读 。默读要细 致， 但速度太慢不能算默读 能力强。读得仔细 ， 看得快， 读 后能理解和掌握读物的主要 内容， 才算阅读能力强。随着 年级的升高， 默读 的速度要逐步加快， 读后能说出课文的主 要 内容， 回答教师提 出的问题 。在训练学生认真读书 的基
在人数众多的场合也可以读。默读便于认真思考 ， 慢慢咀 嚼， 细细品味； 默读可 以翻来覆去地读 ， 可以圈圈点点， 寻章 摘旬； 默读又 比朗读速度快得多。试想 ， 不会默读 ， 谁能看 大量的书呢？ 默读 同朗读一样 ， 是 阅读教学要着重培养的能力 。学 生阅读 能力怎样 ， 往往以默读能力 的强弱来衡量。默读一
础上 ， 要有意识地训练学生加快速度默读 。 比如， 让全班 同
学看同一篇课文， 比比谁用的时间最短， 或在一定时间内看 书， 比比谁看得多， 看后并能回答教师提 出的问题 。 如此反 复训练， 学生默读速度 自然会逐步加快 。 据我班调查 ， ９ ０ ％ 能达到每分钟默读 ３ ０ ０字， 最快的能达到 ５ ０ ０ 字 以上。
也可 让 学生 先默 读 ， 后提 问， 特 别要 提 出学 生容 易 忽视 的 问
更加 明亮了。 凝视着星星之火， 毛主席在深思， 连毯子滑落 下来也没察觉到 。就在这盏清油灯下， 毛主席写下 了许多 著作 ， 指明了中国革命胜利的道路 。 以上 １ ５ ０个字， 半分钟读完 ， 就符合小学生默读的速 度 。《 小学语文课程标准》 要求高年级“ 默读要有 一定的速 度， 一般每分钟不少于 ３ ０ ０个字” 。 默读是一种重要 的读书
读 的一种重要方式。事实上， 小学生的默读训练 明显少于 朗读训练 ， 而且默读训练的操作办法显得简单化 、 成人化 。
小学语文教学中的默读指导
小学语文教学中的默读指导默读是语文教学中重要的一环，它不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以提高学生的阅读能力和思维能力。
在小学语文教学中，默读指导应该贯穿于整个教学过程，让学生掌握正确的默读方法，提高默读效率，从而更好地理解课文内容。
一、默读的意义默读是一种无声的阅读方式，它不需要发出声音，而是通过视觉器官直接感知文字信息，进而理解文章内容。
在小学语文教学中，默读具有重要意义。
首先，默读可以提高学生的阅读速度。
通过默读，学生可以更快地浏览文章，提高阅读效率。
其次，默读可以提高学生的理解能力。
通过默读，学生可以更好地理解文章内容，把握文章主旨，加深对文章的理解。
最后，默读可以提高学生的思维能力。
学生在默读过程中需要思考、分析、归纳，从而锻炼思维能力。
二、默读指导的方法1.确定阅读目标在默读前，教师需要确定阅读目标，让学生明确阅读任务和要求。
教师可以通过板书问题、出示阅读提示等方式来帮助学生明确阅读目标。
例如，在阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以出示问题：这首诗表达了作者怎样的情感？让学生带着问题去默读课文。
2.引导学生掌握正确的默读方法正确的默读方法对于提高默读效率至关重要。
教师可以通过以下方法引导学生掌握正确的默读方法：首先，让学生用手指着文字进行阅读，这样可以保持学生的注意力集中；其次，引导学生不要出声，以免影响其他学生；最后，教师可以让学生边默读边思考，将重点内容记录下来，以便更好地理解文章内容。
除了上述方法外，教师还可以通过一些小游戏来帮助学生更好地掌握正确的默读方法。
例如，“找不同”游戏：教师将两篇课文的内容进行对比，让学生找出不同的地方并说明原因。
通过这种方式，学生可以更好地掌握不同的阅读方法，提高阅读效率。
3.培养学生的默读习惯良好的默读习惯对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过以下方式培养学生的默读习惯：首先，要求学生保持正确的姿势，如坐姿端正、头不偏、眼不散等；其次，要求学生控制阅读时间，避免长时间阅读导致疲劳；最后，要求学生不要出声回读，以免影响其他学生。
默读课堂实施方案
默读课堂实施方案一、背景介绍随着教育教学模式的不断创新，默读课堂已经成为学校教学中的重要环节。
默读不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
因此，制定一套科学合理的默读课堂实施方案，对于提高学生的阅读水平和学习效果具有重要意义。
二、实施目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯；2. 培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果；3. 增强学生的语言表达能力，促进他们的综合素质发展。
三、实施内容1. 制定默读课堂时间安排：每天安排一定时间进行默读，保证学生有充足的阅读时间；2. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄和阅读能力，选择适合的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等；3. 设计默读任务：为学生设计具体的默读任务，如提出问题、摘抄重点句子、总结段落主旨等，引导学生有针对性地进行默读；4. 引导学生进行默读：教师可以通过朗读示范、阅读技巧指导等方式，引导学生进行默读，帮助他们提高阅读效果；5. 检查和评价：教师可以通过观察学生的默读情况、听取学生的阅读体会等方式，对学生的默读情况进行检查和评价，及时发现问题并给予指导。
四、实施方法1. 鼓励学生阅读：教师可以通过讲故事、推荐好书、组织阅读分享等方式，激发学生的阅读兴趣；2. 创设良好的阅读氛围：学校可以通过布置阅读角、举办阅读节、开展阅读活动等方式，营造良好的阅读氛围，促进学生的阅读；3. 注重个性化指导：针对学生的不同特点和阅读能力，教师可以采取个性化的指导方式，帮助学生进行有效的默读；4. 增加阅读互动：教师可以设计有趣的阅读任务，引导学生进行阅读互动，提高学生的阅读积极性和主动性。
五、实施效果1. 提高学生的阅读理解能力：通过默读课堂的实施，学生的阅读理解能力得到了明显提高，阅读效果明显；2. 培养学生的自主学习能力：学生的自主学习能力得到了增强，能够主动选择适合自己的阅读材料，并进行有效的默读；3. 增强学生的语言表达能力：学生的语言表达能力得到了提高，阅读后能够进行有效的总结和表达。
初中语文教学中默读的技巧与训练
初中语文教学中默读的技巧与训练一、默读的意义默读是语文教学的基本能力之一，也是学生获取知识的重要手段，其重要性不言而喻。
在语文教学中，默读是一种重要的阅读方式，也是学生获取信息、理解文本的重要手段。
通过默读，学生可以更好地理解文本内容，把握文本主题，感受文本情感，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
二、默读的技巧1.确定阅读目的和任务在默读前，教师要引导学生明确阅读目的和任务，让学生带着问题去阅读，这样可以更好地把握阅读的重点和方向，提高阅读效率。
2.调整呼吸，放松心情默读时，要保持呼吸自然，不要过于紧张。
如果心情过于紧张，会影响阅读效果。
因此，要学会调整呼吸，放松心情，保持平和的心态。
3.正确地阅读默读时，要保持正确的阅读姿势，身体要坐直，头要正，不要趴在桌子上。
同时，要保持一定的速度，不要回视或重复阅读。
默读时要关注文本的整体结构，不要只关注个别字句。
4.抓住重点，把握中心在默读时，要学会抓住重点，把握中心。
要注意文本中的关键词句、关键段落，以及文本的主题和情感表达。
同时，要注意把握文本的结构和思路，了解作者的写作意图。
5.联系上下文，理解词语含义在默读时，要注意联系上下文，理解词语的含义。
要注意词语在语境中的具体含义和使用方式，不要孤立地理解词语。
三、默读的训练默读的技巧需要通过不断的训练才能掌握和提高。
在语文教学中，教师要注重默读的训练，可以通过以下方式进行：1.课堂默读在课堂教学中，教师可以安排一定的默读时间，让学生对课文进行深入的阅读和理解。
在默读时，教师要对学生进行引导和提示，帮助学生把握阅读的重点和方向。
同时，教师还要注意对学生的阅读速度进行训练和提高。
2.课外默读除了课堂默读外，教师还可以引导学生进行课外默读。
教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的书籍、文章等，让学生进行自主阅读。
在课外默读时，教师要对学生进行引导和指导，帮助学生掌握正确的阅读方式和技巧。
3.定期默读比赛教师可以组织学生进行定期的默读比赛，让学生通过比赛的形式来锻炼自己的默读能力。
6年级学生默读的方法
6年级学生默读的方法
学生可以使用以下方法进行默读：
1. 首先，选择一段适合自己年级的文本材料，比如课本中的文章、故事书等。
可以选择自己感兴趣的主题，这样能够更好地激发阅读的兴趣。
2. 在开始默读之前，可以先对全文进行快速浏览，了解文章的大意和结构。
也可以先读一遍标题和段落开头，对文章的内容有大致了解。
3. 开始默读时，可以选择安静的环境，避免干扰和打断。
4. 首先，读一段文字，然后停顿，回忆刚才读到的内容。
尽量回忆完整，可以根据自己的记忆力逐步增加默读的长度。
5. 对于遗忘的或记不住的部分，可以再次默读，直至能够完整地回忆起来。
可以多次重复这个过程，直到整篇文章都能够默读得非常熟练。
6. 在默读过程中，可以使用默读卡片或者手指指引的方式，来帮助自己进行默读。
7. 默读完一段文字后，可以在纸上或者默写工具上写出自己默读的内容，检查自己的默写准确性。
可以将自己的默写与原文进行比较，找出自己的错误并进行
改正。
8. 在默读的过程中，可以使用一些默读的辅助工具，例如记忆法、分段记忆、找关键词等方法，帮助自己更好地记忆和理解文章内容。
9. 默读结束后，可以尝试用自己的话复述整篇文章的内容，检查自己的理解和记忆情况。
可以尝试通过口头或书面的方式进行复述。
10. 最后，需要持续地进行默读练习，逐渐提高默读的效果和能力。
可以每天选择一段适合自己的文章进行默读，并逐渐增加默读的难度，通过不断地练习来提高默读水平。
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默读训练的操作办法及策略
默读，就是不出声地用眼睛读书。
它同朗读一样，是阅读的一种重要方式。
事实上，小学生的默读训练明显少于朗读训练，而且默读训练的操作办法显得简单化、成人化。
一、默读训练“四步法”
下面的片段，能不动嘴唇，不用手指，只用目光扫视，在半分钟内读完吗？
在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。
每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿上单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。
他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。
凝视着星星之火，毛主席在深思，连毯子滑落下来也没察觉到。
就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多著作，指明了中国革命胜利的道路。
以上150个字，半分钟读完，就符合小学生默读的速度。
《小学语文课程标准》要求高年级“默读要有一定的速度，一般每分钟不少于300个字”。
默读是一种重要的读书方式，我在训练中尝试运用“四步法”，既易操作，又有实效。
1.轻读。
低年级学生捧起课本“哇啦哇啦”地念书成为习惯，练习默读要压低嗓门过渡，轻轻悄悄地小声读。
这一步训练的最佳期在二年级。
2.引读。
将句子的前部分轻声读，而后部分闭上嘴，用眼睛看。
例如引读“毛主席——披着——坐在——他右手——左手……”用句首引出句尾，顺接着默读下去。
这一步训练的最佳期在三年级。
3.指读。
眼光随着手指或笔尖，一句句一行行扫视，不出声地读。
这一训练是默读的关键阶段，要多多练习，主要安排在四年级。
4.默读。
不动口，不出声，不用手指，能边看边想。
例如，默读“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
”就想到：毛主席在艰苦的年代，每晚都在灯下操劳，为人民谋幸福啊！当然，要达到这一步，要经过长时间练习才行。
五、六年级是默读训练的重点阶段。
二、默读要养成“好习惯”
默读训练，最重要的是要养成认真读书的习惯。
1.初学默读，要从慢读开始，不要图快贪多。
要克服走马观花、浮光掠影的不良习惯。
2.指导默读，要仔细地边看边想，想想每个词的意思，想想每句话的内容。
要克服只认字、不动脑的倾向。
3.没看清，没看懂的，可以“回视”，即看过一句再回过头来看看，直到看清弄懂为止。
不要“假读”和“跳读”。
4.以读懂为前提，适当加快速度。
快读时仍然要入脑入心，避免因求快而浮躁。
为了培养认真默读的习惯，提高记忆能力和思考能力，要让学生带着理解课文内容的目的去默读。
在默读以前，教师要根据具体课文，提出一些思考题，让学生有目的地默读课文。
比如：找出不懂的字词；给课文分段，概括段意或加小标题；总结和概括课文的主要内容；挑出表现人物性格及描写景物的生动语句；研究课文的表现手法等等。
有时，也可让学生先默读，后提问，特别要提出学生容易忽视的问题，帮助他们克服看书粗枝大叶的毛病。
经常指导和训练学生这样去读书，久而久之，默读入门了，入神了，感到读书的快乐，尝到书香的滋味，认真读书的习惯就形成了能力。
三、默读要追求“加速度”
默读不出声音，不会影响别人。
在无人的地方可以读，在人数众多的场合也可以读。
默读便于认真思考，慢慢咀嚼，细细品味；默读可以翻来覆去地读，可以圈圈点点，寻章摘句；默读又比朗读速度快得多。
试想，不会默读，谁能看大量的书呢？
默读同朗读一样，是阅读教学要着重培养的能力。
学生阅读能力怎样，往往以默读能力的强弱来衡量。
默读一篇文章后，能理解其主要内容，能分析文章中提出的问题，我们就说他阅读能力强；反之，就说他阅读能力弱。
默读最大的优势是速度快，远远快于朗读。
默读要细致，但速度太慢不能算默读能力强。
读得仔细，看得快，读后能理解和掌握读物的主要内容，才算阅读能力强。
随着年级的升高，默读的速度要逐步加快，读后能说出课文的主要内容，回答教师提出的问题。
在训练学生认真读书的基础上，要有意识地训练学生加快速度默读。
比如，让全班同学看同一篇课文，比比谁用的时间最短，或在一定时间内看书，比比谁看得多，看后并能回答教师提出的问题。
如此反复训练，学生默读速度自然会逐步加快。
据我班调查，90%能达到每分钟默读300字，最快的能达到500字以上。
四、默读要进入“新境界”
默读与朗读要求差不多，也要读得正确、流利和有感情。
有位特级教师说得好：“理想的默读，是声音不在嘴边出现，只在脑际盘旋。
虽然是在默读，一篇文章也能变成活的，感觉到作者在面对面地生动地讲话。
”更奇妙的是，有的读者脑子里能呈现一片有声有色的境界，能看到明艳艳的美景，见到故事里活生生的人物，并随着来到文章描绘的天地里，产生喜怒哀乐。
默读境界是愉悦的，其想象空间甚至胜过精彩的影视作品。
这就是默读训练可能进入的“新境界”。
这样的默读效果，要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。
《小学语文课程标准》指出：低年级“学习默读”；中年级“学会默读”；高年级默读“有一定速度”。
开始练习默读之前，一定要在朗读上多花些工夫，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
初指导学生默读，可先让学生练习小声读，然后教师轻声引读，学生看书跟着默读，最后再要求学生不动口，不出声，不用手指。
根据朗读
和默读的关系，根据学生的年龄特点，特别在低年级教学中，朗读要多于默读，朗读训练要先于默读训练。
但随着学生年龄的增长，默读要逐渐增多，默读训练要逐步加强。
总之，默读训练既要从严要求，又要循序渐进。
训练方式要因学生年级的高低而有所不同。
随着年级的升高，默读的篇幅要由短到长，内容要由易到难，速度要由慢到快，教师的指导要由多到少，一步一步让学生自主默读，自能进入“悦读”新境界。