小学古诗词教学中的激趣尝试
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣
古诗是中华文化的瑰宝，是中国古代文学的瑰宝之一。
教育家认为，让学生感受古诗的魅力可以培养学生的语言能力和美感。
但对小学低年级的学生来说，古诗教学可能会变得无聊和乏味。
为此，教师需要采用一些有趣的方法来激发学生的兴趣，让古诗教学充满乐趣。
步骤一：选择合适的古诗
教师应选择简短的、简单的古诗，以便学生理解。
例如，“静夜思”、“悯农”等脍炙人口的名篇。
教师可以从中选出几句话，然后让学生通过图画或其他方式了解这些句子表达的意思。
学生可以根据自己的理解，绘制自己的图画。
步骤二：将古诗变成游戏
教师可以将其中的关键词或句子写在黑板上，让学生根据课堂内容和自己的理解说出和这些关键词或句子相关的单词或短语，并将它们贴在黑板上。
这个游戏可以让学生提高他们的语言技能与语言运用能力。
步骤三：进行相关手工制作
学生可以通过手工制作作品，来表达他们对古诗的理解。
例如，制作和静夜思相关的纸质小床，或者制作悯农相关的农民画。
这个活动可以让学生在制作过程中了解古代的文化背景，提高他们的想象力和创造力。
总结
通过以上三步，教师可以让古诗教学变得有趣有趣，可以让学生参与到课堂中，学习到更多的知识。
这些方法都可以帮助教师更好地促进学生的语言能力、创造力和情感能力的发展，并提高他们的学习成绩。
在未来的教学中，教师可以根据自己的需要，进行相应的改进和创新，让古诗教学变得更加有趣和富有情感。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的精髓。
而对于小学低年级的学生来说，古诗教学往往让他们感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
为了让小学低年级的古诗教学充满乐趣，我们可以尝试运用“三步激趣法”，引导学生快乐地领略古诗之美。
第一步：情景引入在教学古诗之前，我们可以通过引导学生想象或观察周围的事物，创设一种情景，让他们产生浓厚的兴趣。
教学《春晓》，可以让学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在青山绿水之间，春风拂面，鸟语花香。
再配合适当的道具或图片，比如播放春天的视频，或者摆放一些春天的花草，让学生身临其境，感受到春的气息。
这种情景引入，能够让学生自然而然地对古诗产生浓厚的兴趣，从而更好地投入到古诗的学习中。
第二步：互动解读在创建好氛围后，我们可以进行互动解读。
在引入古诗内容之前，可以给学生创设一个问题，让他们猜测古诗的主题是什么、内容是什么。
在教学《咏鹅》时，可以让学生猜测这首诗可能在描写什么动物，表达了什么情感。
然后，通过学生的猜测引入古诗，让学生亲自参与到古诗的解读中来。
在解读古诗的过程中，可以让学生尝试以自己的语言来描述诗中的意境，或者画出诗中所描绘的场景，以图画形式来展现古诗的意境。
这种互动解读可以更好地激发学生对古诗的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中理解古诗的意义。
第三步：趣味活动最后一步是进行趣味活动。
我们可以根据古诗的内容和情感，设计一些富有趣味的活动，让学生在活动中加深对古诗的理解和记忆。
在教学《静夜思》时，可以进行“夜空观察”活动，让学生晚上观察星空，感受静夜的寂静和美丽。
在教学《悯农》时，可以进行“农家体验”活动，让学生亲自体验一下农家的生活，感受诗中所表达的情感和理念。
这些趣味活动不仅可以增加学生的参与度，还可以丰富古诗教学的形式，让学生在轻松愉快的氛围中更好地领略古诗的魅力。
通过以上“三步激趣法”的教学方式，我们可以让小学低年级的古诗教学变得轻松有趣，充满乐趣。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华文化瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗教学是小学语文教学中的重要内容，而对于小学低年段的学生来说，古诗教学可能显得枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何在小学低年段的古诗教学中注入趣味，让学生在乐趣中领略古诗之美，成为了每一位语文老师的课堂挑战。
在这里，我将向大家介绍一种能够让小学低年段古诗教学充满乐趣的方法——三步激趣法。
三步激趣法，顾名思义，是将古诗教学分为三个步骤，通过每个步骤的引导，让学生在欣赏古诗的过程中不断产生好奇和兴趣，从而激发学生的学习热情，让古诗教学充满乐趣。
我们先来看看三步激趣法的第一步——"情景激趣"。
"情景激趣"是指在教学古诗之前，通过创设生动的情境和具体的场景，激发学生对古诗内容的好奇心和兴趣。
我们在教学《春夜喜雨》，可以让学生想象春夜淅淅沥沥的雨声，潺潺的小溪，嫩绿的嫩芽，以及草木欢欣的情景，通过这样的情景创设，学生可以在心灵深处产生对春雨的好奇和向往之情，从而更加乐于欣赏古诗中关于春雨的描写。
又在教学《静夜思》时，可以布置一片寂静的夜晚，月光洒在窗台上、树叶上，孩子们慢慢地闭上眼睛，想象自己置身于这样的夜晚之中，感受这样的静谧和美好。
通过这样的情景激趣，可以让学生对古诗产生浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
"情感激趣"是指在教学古诗过程中，通过创设相关的情感场景，让学生亲身体验古诗所表达的情感，从而激发学生对古诗内容的情感共鸣和认同感。
在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，体会古人对于寂静夜晚的思索和感慨，让他们在心灵深处感受到一种孤独和忧郁，从而更加贴近古人的情感，对古诗内容产生共鸣。
在教学《将进酒》时，可以让学生模仿古人的豪情豪气，挥舞手中的酒杯，吟咏古人的豪迈豪情，让他们在心中产生一种豪放的情感体验，从而更加乐于接受并学习古诗内容。
通过这样的情感激趣，可以让学生更加深入地理解和感受古诗内容，从而更加愿意去欣赏和学习古诗。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗教学对于小学低年段的学生来说可能是一项较为枯燥的任务，因为他们对于古代文化和古诗的理解相对较少。
通过三步激趣法，我们可以让古诗教学充满乐趣，帮助学生更好地理解和学习古诗。
第一步：启发兴趣在教学开始之前，我们可以通过一些活动或故事来激发学生的兴趣。
我们可以通过播放一段关于古代人物或古代文化的视频来吸引学生的注意力。
我们还可以讲述一些有趣的古代故事，让学生对古代文化产生好奇心。
第二步：多媒体辅助在教学过程中，可以使用多媒体辅助工具来帮助学生更好地理解古诗。
我们可以使用图片、音频或视频来展示古代文化和古代诗歌的内容。
我们可以让学生观看古代文化的相关影片，或者欣赏一些古诗的朗诵录音，来增加学生对古诗的理解和感受。
我们还可以使用一些互动式的学习工具，例如手势、表演和游戏，来加深学生对古诗的理解。
我们可以让学生用手势来表达古诗中的一些词语或句子，或者让他们进行古诗的角色扮演。
这样一来，学生通过身体和语言的表达方式，能够更好地理解和感受古诗的意境。
第三步：创设情境在教学过程中，我们可以通过创设情境来让学生更深入地了解和体验古诗。
我们可以给学生布置一些任务，让他们去寻找古诗中所描述的景物或情感。
学生可以到户外或者图书馆等地方，观察、体验并记录下自己在寻找任务中所感受到的事物和情感。
我们还可以组织一些与古诗相关的活动，例如古诗展览或古诗朗诵比赛。
通过这样的活动，学生能够更好地展示和分享自己对古诗的理解和感悟，同时也能够借助互相的观摩和交流，提高自己的学习成果。
通过三步激趣法，我们可以让小学低年段的古诗教学充满乐趣。
启发学生的兴趣，使用多媒体辅助工具和创设情境，能够让学生更好地理解和体验古诗，从而提高他们对古代文化的认知和欣赏能力。
希望通过这种激趣法，能够让学生爱上古诗，从而在古代文化的学习中有更大的收获。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗教学是小学低年段语文教学中的重要环节。
然而，在教学实践中，很多老师发现学生对古诗的兴趣不高，很难达到良好的教学效果。
如何在教学中创造乐趣，让学生充分感受古诗之美呢？下面介绍三步激趣法。
第一步：寓教于乐，启发学生内心的情感共鸣在古诗教学中，寓教于乐是非常重要的。
要让学生不仅仅是被动吸收知识，而是通过感性的体验来启迪学生内心的情感共鸣。
在教学中，老师可以用诗词朗诵，音乐欣赏等多种方式来让学生了解诗歌的韵律和意境，使学生的目光和心灵都被吸引。
例如，让学生听一首韵律优美的小诗《七步诗》，再配合简单的舞蹈教学，让学生跟着节奏跳舞，配上背景音乐，让学生体会到诗歌的韵律和节奏。
通过感性的体验，让学生对诗歌产生浓厚的兴趣。
第二步：注重细节，让学生深入理解诗歌古诗往往涵义深刻，理解难度较高，所以在教学中需要注重细节，让学生深入理解诗歌。
例如，在学习《静夜思》时，老师可以带领学生感受夜晚的静谧和安宁，让学生分析诗句中的字词和用法，从而理解整个诗歌的意义。
在教学中，老师可以提供多种细节素材，如图片、视频、动画等，让学生深入理解诗歌。
同时也可以让学生亲身体验，为学生提供一种生动的教学方式，让学生对古诗有更为深入的理解。
第三步：创新教学，让学生积极参与创新教学也是激趣教学的重要手段。
可以采用多种方法激发学生学习兴趣，例如开展古诗歌说唱比赛、制作古诗栏目等等。
通过这些方式，让学生更积极的参与到古诗教学中，提高了教学效果。
比如，在教学《登高》时，老师可以让学生一起去爬山，带他们去感受登高的意境和景色。
同时，老师也可以通过在山上摄影、写字等活动，让学生将感受写在纸上，这样可以让学生更深入的体会到诗歌的情感内涵，加深对古诗的理解。
总之，要让小学低年段的古诗教学充满乐趣，不仅需要让学生在感性体验中学习，同时也需要注重细节，让学生深入理解诗歌内涵。
最重要的是创新教学，让学生积极参与其中，从而提高教学效果。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华传统文化的精髓，而古诗教学对于小学低年段的学生来说，往往是一件比较艰难的事情。
他们对于古诗的理解和掌握程度有限，缺乏足够的兴趣和动力。
如何让小学低年段的古诗教学充满乐趣，成为了每一位老师都需要思考的问题。
在这样的背景下，我想分享一种名为“三步激趣法”的教学方法，通过这种方法，可以让小学低年段的古诗教学充满乐趣，激发学生的学习兴趣和动力。
第一步：以游戏的形式引起学生兴趣小学生的注意力往往不够集中，对于传统的古诗教学往往难以引起他们的兴趣。
首先要以游戏的形式来引起学生的兴趣。
在教学《咏鹅》这首古诗时，可以通过展示可爱的鹅的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。
并且可以与学生们一起玩一些与鹅相关的游戏，比如模仿鹅叫、鹅的动作等，让学生们在“游戏”中进入到诗歌的世界中。
第二步：以趣味的方式解释古诗的意境古诗的意境往往是深奥的，对于小学低年段的学生来说，很难理解和把握。
在教学时，要以趣味的方式来解释古诗的意境。
在教学《咏鹅》这首古诗时，可以通过教师生动有趣的解释，让学生们更加容易地理解诗歌描述的鹅的形象、鹅的特点、鹅的生活等。
通过与学生们的互动，让他们参与到诗歌的理解和体会中来。
还可以通过一些情境再现的方式，比如学生们分组表演鹅的生活场景，穿上鹅的服装做表演等，让学生们通过体验的方式更加深入地理解和感受诗歌的意境。
第三步：以创新的方式进行诗歌创作在学生们对古诗有一定的了解之后，可以通过创新的方式进行诗歌创作，让学生们亲身参与到古诗的创作过程中来，从而激发他们对古诗的兴趣和热情。
对于小学低年段的学生来说，可以做一些简单的创作基础上，比如给定一个主题或者一些关键词，让学生们结合自己的生活经验和感受进行诗歌创作。
在教学《咏鹅》这首古诗时，可以让学生们通过发挥想象力，并结合自己对鹅的了解和感受，创作一首属于自己的《咏鹅》。
通过这种方式，可以让学生们更加深入地了解古诗的魅力，从而激发他们对古诗的浓厚兴趣，提高他们对古诗的欣赏与体验能力。
谈谈小学古诗教学的激趣方法
谈谈小学古诗教学的激趣方法
1、引导孩子融入故事：以让小学生融入故事情节的形式，穿梭在古代故事世界中，拓展他们的视野，让孩子体验一场让他们受益又有趣的故事之旅。
2、把古诗赋予实际意义：在授课时从历史文化背景到朝代特色，给孩子们讲解古诗的文化历史，让他们看到古诗的背后深刻意义，丰富对诗歌的认知。
3、开展相关活动：可以以竞答、抢答、情景剧的形式，穿越花都，唱响豪放的诗歌，在朗读，当演练，把古诗熟悉口耳之中，打开孩子们思想的天空，激发孩子们学习古诗之情趣。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华民族的文化瑰宝，也是小学低年段语文教学中不可或缺的一部分。
然而，由于古诗语言难度高、内容抽象，教学难度大，在教学过程中容易让学生感到枯燥乏味。
那么，针对这一问题，本文提出了“三步激趣法”，以期让古诗教学充满乐趣。
一、挖掘韵律感古诗的节奏感和韵律感是其独特的魅力所在。
因此，在教学中，可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱等方式，让学生发挥韵律感，加深对古诗的感性认识。
首先，选取生动有趣的古诗，在课堂上进行朗诵。
教师可以给学生们一些指令，如歌唱、走动、摇头等，让学生通过身体语言加深理解和记忆。
此外，还可以寻找各种形式的歌曲，如儿歌、流行歌曲等，并将其词曲合二为一，进行演唱。
通过这样的方式，不仅可以激发学生对古诗的兴趣，还可以培养其音乐素养和语言表达能力。
二、寻找情感共鸣古诗中往往蕴含着深刻的情感和思想，因此在教学中，可以通过情感共鸣来引导学生对古诗的理解和感悟。
首先，教师可以通过图片、音乐等方式，为学生营造出一个情境，让学生从中寻找与古诗内容相关的情感体验，如生死、爱恨、快乐、悲伤等，并将其表达出来。
通过这样的方式，不仅可以让学生深入理解和感悟古诗中蕴含的情感，还可以培养学生的情感表达能力。
三、创作欣赏与交流在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗创作欣赏和交流，通过自己的创作和交流促进学习效果。
首先，教师可以让学生在课堂上进行古诗创作，并分享自己的创作成果。
在交流过程中，教师可以引导学生探究古诗创作的技巧、体验古诗写作的过程等，以培养学生的写作能力。
同时，教师还可以引导学生们欣赏和讨论现代诗歌、诗词等文学作品，培养学生的艺术鉴赏能力，丰富学生的文化知识。
通过以上三步激趣法，可以让小学低年段古诗教学充满乐趣，激发学生的学习兴趣，创造出一种浓郁的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到文化的魅力，领略到古诗之美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学古诗词教学中的激趣尝试
中国的古典诗文,内涵深刻,意存高远,包含许多哲理。
以唐诗宋词为主体的古诗词作为语文教学最丰厚的载体,应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为孩子精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉。
我想,作为一名语文教师,应该重视古诗词教学,并力求探索出教学古诗词的新思路。
努力做到“教师,一个引导者,他撑着船,学生们用力地用桨把船划向前”。
引领学生们“品古典诗歌灵性风采,游物我两忘的至美境界”。
让学生们从小就沐浴在古诗词的阳光下,从小与古诗词结下不解的情缘。
一、诗画激趣。
“唐宋八大家”之一苏轼在评论王维(摩诘)的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”可见诗与画是有共同点的。
诗与画之所以能够相通,是因为两者有某些共同的审美特性,如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。
《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”叶圣陶也说:“作者始有境,入境始与亲。
”由此可见,文画结合,由画入境,培养学生的想象力,是诗词教学的好方法。
因此,教学古诗词,可通过反复诵读,品词析句,调动学生们生活积累,将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”,以激发学生的想象力、感悟力和创造力,使之饶有兴趣地学习欣赏。
从小学语文教材中所选的古诗看,其中不少堪称“诗中有画”的名篇。
如杨万里的《宿新市徐公店》:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”诗句不由让人产生联想:一只黄蝶,翩翩起舞于疏疏的篱笆和小路之间,逗引着乡村的顽童,它又轻捷地飞起,掠过虽未成阴,但又绿满梢头的树丛,飞入一片片黄黄的油菜花中,不见了踪影。
全诗既生动地描写了稚童天真烂漫的情景,又描写了一派油菜丰收的景象。
二、表演激趣。
古诗词教学,不可千篇一律。
教师应积极调动学生们已有的知识和生活经验,想方设法让画面“动”起来,“活”起来,这样更
能加深学生对古诗词的理解。
如《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”这是一首别开生面的赠别诗,诗人在桃花潭玩赏的日子里,受到了主人(汪伦)的热情款待,临走时主人(汪伦)又前来送行。
诗人深受感动,于是写下了这首诗留别。
教师在教学时,可在疏通词句之后,启发引导学生展开丰富的想象,让学生用表演的方式再现:诗人李白——我乘坐着小船就要离开的时候,忽然听到岸上传来一阵阵踏歌声。
哦!原来是好朋友汪伦带领着大群老百姓来为我送行,我感动得热泪盈眶……引导学生想象在这当中,李白和汪伦可能会怎么想,怎么说,怎么做?然后,让学生们在此基础上利用简单的道具表演,教师最后加以点拨评价,效果颇佳。
三、歌唱激趣。
把古诗词谱曲来唱,充分发挥古诗词节奏鲜明、音律和谐的特点。
例如,中央电视台2021年的迎春晚会中,“中华民谣”中吟唱了《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。
”《登鹳鹊楼》:“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。
”《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
”传唱大江南北的歌曲《水调歌头》就是把“唐宋八大家”之一的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》谱曲来演唱。
四、书法激趣。
诵读经典诗文与书法相结合。
“字乃文章之冠”,能写一手漂亮的汉字是很多中国人梦寐以求的。
因此,写字教学一直是语言文字工作中非常重要的。
把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字的准确性和效率,更好地推广语言文字。
一手好字,具有很高的审美价值,可以得到美的享受。
写字教学,不仅仅要培养学生写得一手好字,更是对学生进行意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
如今,虽然有了电脑打印机,但是毛笔书法和硬笔书法在各个领域都用得比较广。
另外,书法艺术是我国优秀的文化,是国粹,是中国文化领域的经典。
作为中国人,应努力把汉字写好,写漂亮。
基于这一点,我们在古诗词教学过程中,把古诗词与书法艺术相结合起来,有效地指导学生写字,循序渐进,努力把汉字写得正确、工整、美观。
我们可以定期把学生们写的古诗词组织书法作品展览、交流等活动。
这样一来,不仅激发学生
们学习经典诗文的兴趣,不断提高学生们的写字能力,还可以加深对经典诗文的积累。
总之,祖国文化源远流长,古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。
小学语文教师应带领学生们走进古代艺术殿堂,去体会古诗词的语言美,感受古诗词的画面美,领悟古诗词的意境美,理解古诗词的哲理美,让古诗词伴学生快乐成长。
(责编侯艳星)。