幼儿科学图书的阅读指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略大班幼儿（4-5岁）是幼儿园中的大班级别，此时他们的认知能力、语言表达能力和阅读能力都有了很大的发展，已经可以通过阅读图书来获取信息和体验世界。
早期阅读在大班幼儿中具有以下特点：一、阅读兴趣浓厚：大班幼儿的好奇心强烈，喜欢探索新事物，对图书充满了浓厚的阅读兴趣，喜欢独立翻阅图书，听故事。
二、语言表达丰富：大班幼儿的语言能力逐渐完善，能够表达自己的想法和感受，通过阅读能够扩展词汇量，提高语言表达能力。
三、阅读能力提高：大班幼儿的阅读能力得到了明显的提高，可以初步认读汉字，理解简单的故事情节，能够在大人的帮助下逐渐培养对阅读的独立能力。
一、提供丰富的图书资源：教师需要为大班幼儿提供丰富多样的图书资源，包括图画书、故事书、科普书等，满足他们日常的阅读需求，激发阅读兴趣。
二、开展互动阅读活动：教师可以通过互动阅读活动，促进大班幼儿的语言表达和思维发展。
教师可以选择一本适合年龄的图书，读给孩子们听，同时鼓励他们参与到阅读中来，提出问题、发表意见，培养他们的阅读思考能力。
三、组织图书展示活动：教师可以定期组织图书展示活动，让大班幼儿亲身参与，从中选择自己感兴趣的图书进行阅读。
教师还可以通过和家长的互动，共同为孩子们选择适合他们的图书，让他们在家庭中进行延伸阅读。
四、培养翻阅图书的习惯：教师可以每周选择一本图书，鼓励大班幼儿翻阅，提出问题，给予引导，帮助他们理解图书内容，培养他们独立阅读的习惯和能力。
五、布置阅读任务：教师可以定期布置一些阅读任务，让大班幼儿在家庭中完成。
任务可以包括阅读一本图书并画出自己喜欢的情节、写一段与图书有关的感受等，通过任务的完成，巩固和提高他们的阅读能力。
六、主题阅读活动：教师可以按照一定的主题开展阅读活动，如动物、自然、科学等，选择相关的图书进行阅读，通过绘本展示、角色扮演等形式，让幼儿们在阅读中获得更全面的知识和体验。
大班幼儿早期阅读具有兴趣浓厚、语言表达丰富、阅读能力提高等特点，教师可以通过提供丰富的图书资源、开展互动阅读活动、组织图书展示活动、培养翻阅图书的习惯、布置阅读任务和开展主题阅读活动等策略，有效指导大班幼儿的早期阅读，促进他们的全面发展。
幼儿园科学绘本阅读指南 幼儿园科学绘本阅读
指南随着幼儿园教育的不断发展，科学教育已经逐渐成为幼儿园教学课程中的重要内容之一。
幼儿园科学绘本是幼儿园科学教育中的重要辅助教材，通过科学绘本的阅读，可以引导幼儿对科学知识进行初步认知，培养幼儿的科学兴趣和科学素养。
本文将为幼儿园教师和家长提供一份科学绘本阅读指南，帮助他们更好地引导幼儿进行科学绘本阅读。
一、选取适合幼儿芳龄的科学绘本在选择科学绘本时，幼儿园教师和家长需要注重书本的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
一般来说，3-6岁的幼儿适合阅读简单的科学绘本，内容主题可以涉及生活中的常见科学现象，如天气、植物、动物、身体等。
书本的插图要色彩丰富，生动有趣，能够吸引幼儿的眼球，增强阅读的吸引力。
二、配合科学活动开展绘本阅读在进行科学绘本阅读时，幼儿园教师可结合一些简单的科学实验或观察活动，帮助幼儿更好地理解书本中的科学知识。
在阅读关于天气的科学绘本时，可以利用天气晴雨表进行天气观察，让幼儿通过实际操作来认识天气变化的规律和原因。
通过这样的配合活动，可以增强幼儿的学习兴趣，加深他们对科学知识的理解和记忆。
三、引导幼儿进行思考和讨论在阅读科学绘本的过程中，幼儿园教师和家长可以通过提问和讨论的方式，引导幼儿对书本内容进行思考和理解。
可以从书本中选取一些有趣的问题，让幼儿围绕这些问题展开讨论，和他们一起探讨有关科学知识的问题。
在阅读关于植物生长的科学绘本时，可以问幼儿“为什么植物需要阳光和水？”，引导幼儿通过思考和讨论来理解植物生长的原理。
四、培养幼儿的科学探究精神科学绘本不仅可以帮助幼儿了解科学知识，还可以培养幼儿的科学探究精神和动手能力。
在进行绘本阅读的可以通过一些简单的科学实验和制作活动，让幼儿动手实践，亲自探索科学问题，培养他们的观察、思考和动手操作能力。
在阅读有关动物的科学绘本时，可以邀请幼儿制作简单的动物模型，通过动手制作来增强幼儿对动物特征的认知。
五、关注幼儿的情感体验在进行科学绘本阅读时，幼儿园教师和家长还需要关注幼儿的情感体验，给予他们足够的情感支持和鼓励。
科学绘本的体验式阅读指导策略探索——以大班科学绘本《蚯蚓的日
摘要：科学绘本不仅有阅读教育的价值，其科学教育的价值更加值得关注。
在开展科学绘本的阅读活动时，除了引导幼儿对科学知识的获得外，不能忽视的是对幼儿科学素养的培养。
而科学绘本的体验式阅读，能满足幼儿动手操作、探索验证的愿望，利于幼儿在探究中积累科学知识、学习科学方法、培养科学精神。
关键词：科学绘本；体验式；阅读；探索中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-9884（2019）09-0109-02收稿日期：2019-06-18作者简介：朱云真，女，福建省尤溪县实验幼儿园一级教师。
科学绘本，也称科普类绘本、科学图画书，属知识类绘本。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
而体验式阅读，采用静态的文本阅读与动态的生活体验相结合的方式，引导幼儿亲身实践、亲心感受，从而理解故事、爱上阅读，是适合孩子的阅读方式。
而科学绘本所涵盖的动手体验、探究发现的价值，更需要通过让幼儿亲身体验和实践才能得以体现。
因此科学绘本的体验式阅读活动，对幼儿来说有着积极的意义。
一、幼儿园科学绘本教学现状（一）阅读孤立化，缺乏融合与生发幼儿园的科学绘本阅读往往呈现一种孤立的状态，一般单独阅读一本科学绘本，就一论一，并没有相关的系列科学绘本延伸阅读，也很少与其它领域的活动相关联，缺少恰当的融合。
因此，幼儿从中获得的科学知识是孤立的、没有联结的、无从生发的。
单独一本很快看完，并不能很好地提供持续了解与探索的支持。
（二）阅读机械化，缺乏探索与趣味科学绘本阅读还容易陷入机械化的境地，教师就绘本说绘本，少有实践操作，幼儿缺乏亲历体验，缺乏探索，因此对其中的科学认知是浅显片面的，“他知”未能有效地转化为“已知”。
单独地看与说的阅读教学，也削弱了科学绘本天然具有的探索性和原有的趣味性，降低了对幼儿的吸引力，并不能最大限度地发挥科学绘本的价值。
（三）阅读局限化，缺乏拓展与延伸幼儿园科学绘本的阅读活动也表现出明显的局限性。
幼儿园图书阅读启蒙教育方案 幼儿园教育
幼儿园图书阅读启蒙教育方案一、背景介绍1.1 幼儿园教育的重要性幼儿期是儿童综合发展的关键时期，也是个体发展的重要时期。
在幼儿园阶段，教育的重点是通过启蒙教育，培养孩子的基本认知能力和阅读兴趣，为其全面发展奠定基础。
1.2 图书阅读在幼儿教育中的地位图书是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
通过阅读，幼儿可以拓展他们的认知能力、语言表达能力和情感体验能力，从而对世界产生更深入的理解和感悟。
二、问题分析2.1 目前幼儿园图书阅读存在的问题在幼儿园的图书阅读教育中，存在着教师资源不足、图书选择不当、阅读氛围不浓厚等问题，导致幼儿园图书阅读教育的效果并不理想。
2.2 解决问题的必要性为了改善幼儿园图书阅读教育效果，提高幼儿的阅读兴趣和能力，有必要设计一套完善的图书阅读启蒙教育方案。
三、图书阅读启蒙教育方案的设计3.1 教学目标1）培养幼儿的阅读兴趣，激发他们对图书阅读的热爱；2）提高幼儿的阅读能力，培养其语言表达能力和逻辑思维能力； 3）拓展幼儿的知识面，促进其全面发展。
3.2 教学内容1）选择优质图书，包括寓言故事、童话故事、科普知识等，丰富幼儿的阅读体验；2）结合幼儿的芳龄特点，设置温馨有趣的故事角、图书角，营造良好的阅读环境；3）设计富有趣味性的阅读活动，如讲故事会、绘本阅读、情境剧等，增强幼儿的参与感和互动性。
四、实施方案4.1 建立图书阅读课程体系设计一套科学合理的图书阅读课程体系，包括选书、阅读指导、互动活动等内容，确保幼儿在系统的课程安排下接受全面的图书阅读启蒙教育。
4.2 培训教师在实施图书阅读启蒙教育方案的为教师提供专业培训，提高其图书阅读教育的专业水平和教学能力，确保教师能更好地引导幼儿进行图书阅读。
五、评估方式5.1 定期考核设立定期考核机制，对幼儿园的图书阅读教育进行评估，了解教学效果，及时发现问题并进行改进。
5.2 家长参与鼓励家长与幼儿共同参与图书阅读教育，定期组织家长活动，让家长了解幼儿的阅读情况，促进家庭与幼儿园的合作。
小班幼儿图书阅读方案
小班幼儿图书阅读方案背景介绍幼儿园是孩子们第一次接触到阅读的地方，对于小班幼儿来说，本着生活化、趣味化的原则，通过适当的图书阅读，能够引导孩子们积极思考、培养他们的语言及认知能力。
因此，小班幼儿的图书阅读方案应该具有针对性和实效性。
目的与目标本文档旨在给小班幼儿的图书阅读方案提供一些创新思路，帮助幼儿园在幼儿的阅读教育上提供支持与指导。
基于自然、生活、社会等四个方面，本文档从图书的选取、故事的讲解、教学活动的设计等多个方面，提出相应的建议：自然类图书1.选取原则：选用具有黑白、清晰明了的图片和颜色鲜艳的插画的图书即可。
主要关注的是幼儿对周围事物的认知。
如万物皆有声等，增强幼儿的视觉认知和语言表达能力。
2.故事讲解：每次选择 1-2 种小动物或小昆虫给孩子们讲解。
鼓励幼儿们发表对文章内容的看法和体验。
3.教学活动设计：安排幼儿野外行动，对图书中的万物进行寻找、观察、记录。
积极创造鼓励幼儿自然探索的环境。
生活类图书：1.选取原则：选用以日常生活为主题的图书，旨在启发幼儿们对生活的感悟，增强对日常的认知。
如妈妈、爸爸做什么工作等。
2.故事讲解：每次选择一个新颖、有趣的小故事，通过表述、问题问答、情境体验等多种形式，激发孩子们的兴趣、启发他们的思维和引导他们的表达。
3.教学活动设计：通过幼儿的角色扮演、集体讨论、观察、动手制作等多种形式，让幼儿将书中的故事、经验运用到实际生活中。
社会类图书：1.选取原则：选用具有社会情感、民族文化、历史传承的图书，注重幼儿心理发展，增强社会语言、文化意识。
2.故事讲解：每次选择一个有代表性、鲜明的人物，通过绘本、情境模拟等形式，让孩子们深入了解各种文化元素，引导他们思考自己的文化归属感等问题。
3.教学活动设计：通过游戏、画画、手工制作、小诗朗诵等多种形式，让孩子们表现出对输入信息的理解与爱好，建立对社会、文化等方面的意识。
总结通过不同类别图书的阅读及教学活动的设计，可以达到提高幼儿阅读能力、拓宽视野、提升语言表达能力和思维品质的目的。
儿童科学绘本阅读的价值与指导策略
儿童科学绘本阅读的价值与指导策略儿童科学绘本是儿童学习科学知识的重要途径之一，它既能帮助儿童建立对科学的兴趣，同时也能引导他们了解科学知识。
科学绘本的阅读不仅能够开拓儿童的认知视野，还能培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
本文将从儿童科学绘本阅读的价值和指导策略两个方面展开论述。
一、儿童科学绘本阅读的价值1. 建立对科学的兴趣儿童科学绘本中往往包含了生动有趣的故事情节，绘本中的主人公往往是儿童喜爱的动物、植物或者其他生物，这些元素能够引起儿童的兴趣。
通过绘本的阅读，儿童可以感受到科学知识的乐趣，激发他们对科学探索的兴趣，培养他们主动学习科学的愿望。
2. 引导了解科学知识儿童科学绘本往往通过生动的图片和简单易懂的文字向儿童介绍科学知识，让儿童在阅读中轻松了解科学概念和原理，帮助他们建立起对科学知识的初步认识。
通过绘本的阅读，儿童可以了解生活中的科学现象和常识，培养他们的科学常识。
3. 拓展认知视野科学绘本往往介绍了大自然的奇妙景象、自然界的规律和科学实验的概念，通过阅读这些绘本，可以拓展儿童的认知视野，让他们了解到更多奇妙的科学现象和知识。
这有助于激发儿童的求知欲和好奇心，培养他们对世界的探索精神。
4. 培养逻辑思维和科学探究能力儿童科学绘本中往往包含了科学实验、观察和推理等内容，通过这些绘本，儿童可以学习科学探究的方法和思维方式，培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
通过参与绘本中的科学实验或者解决问题，儿童能够培养解决问题的能力，提高自己的科学思维水平。
1. 选择适合年龄的绘本在选择儿童科学绘本时，要根据儿童的年龄和兴趣爱好进行选择，确保绘本内容对儿童来说既能吸引他们的兴趣，又能够理解和接受。
对于3-6岁的幼儿，可以选择具有生活常识和科学常识的绘本；对于7-10岁的儿童，可以选择一些介绍自然规律、科学实验等方面的绘本。
2. 与儿童一起阅读和讨论在儿童阅读科学绘本时，家长或者老师可以陪伴在旁，与儿童一起阅读和讨论。
幼儿早期阅读活动指导策略探究
幼儿早期阅读活动指导策略探究1. 引言1.1 背景介绍幼儿早期阅读是指幼儿在0-6岁这一重要成长阶段，通过与书籍、文字、图片等阅读材料的接触，培养阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力的过程。
随着社会和科技的迅速发展，幼儿早期阅读被越来越多的家长和教育者所重视。
早期阅读对幼儿认知发展、情感沟通、社交能力等方面都有重要的促进作用，有助于提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
在实际幼儿园教育中，我们也发现一些问题。
一些幼儿园缺乏系统的早期阅读指导策略，导致教师在开展早期阅读活动时缺乏具体的方法和目标，影响了活动的效果。
本文旨在探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教师更好地开展早期阅读教育，提高幼儿的阅读兴趣和能力。
通过对幼儿早期阅读活动的概述、重要性、指导策略、实施步骤和评估方法的探讨，本文旨在为幼儿园教师提供一些建议和启示，促进幼儿早期阅读教育质量的提升。
也希望能够引起更多教育学者和实践者对幼儿早期阅读教育的关注，共同为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是梳理幼儿早期阅读活动的指导策略，探究如何有效地引导幼儿进行阅读活动，促进他们的阅读兴趣和能力的提升。
通过深入研究早期阅读活动的指导策略，可以更好地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读意识，提升其阅读理解能力和阅读表达能力。
本研究旨在为幼儿教育工作者和家长提供实用的指导策略，帮助他们更好地开展早期阅读教育工作，提高幼儿的阅读水平和阅读兴趣。
通过对早期阅读活动的指导策略进行探究和总结，可以为幼儿教育的实践工作提供有益的参考和借鉴，促进幼儿的全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义幼儿早期阅读活动在幼儿教育中具有重要的意义。
早期阅读对幼儿的语言发展、认知能力、情绪管理和社交技能都有着显著的促进作用。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触各种形式的文字和故事，扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
早期阅读还有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈大班幼儿早期阅读指导策略的研究
浅谈大班幼儿早期阅读指导策略的研究摘要：幼儿园大班阶段是孩子个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期。
幼儿园要根据幼儿的年龄、心理、兴趣和理解力，适时适度地组织早期阅读活动，从小培养幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，进而在成长的过程中实现阅读能力的不断提高，并尽早的走进书本中奇妙的知识海洋，为学习能力的发展奠定扎实基础。
本文立足于大班幼儿早期阅读的实际情况，以幼儿的身心特点为基础，结合问卷调查法和访谈法进行调查研究，致力于探究幼儿早期阅读应该通过何种形式、选择何种内容、采用何种方法等指导策略。
关键词：大班幼儿早期阅读指导策略一、大班幼儿早期阅读的背景、意义及现状早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是在幼儿处于学前阶段时凭借色彩、图像、文字的变化或成人形象的读与讲来理解读物的活动过程，通常表现为阅读图书的积极性、辨认文字的能力和一定的理解能力等。
幼儿园大班阶段的幼儿会通过对未知事物的感觉与探索，初步形成具有因果关系的观念，进而发展出一种早期的语词概念能力，这一能力就是幼儿早期阅读重要的身心基础。
早期阅读在丰富幼儿词汇量和发展幼儿思维的同时，提高幼儿对语言文字的理解力，充分的引导和启发幼儿的想象力、创造力。
但在现实生活中，多数幼儿的阅读在不了解具体情境的前提下，其阅读兴趣容易因其他因素而转换；多数幼儿缺乏常识引导，阅读能力不够；还有部分幼儿缺乏主体意识，阅读效果不佳。
例如，有些幼儿拿到书只是翻翻而已，对书中内容不求甚解。
如果单调乏味地强迫幼儿进行阅读，会使其产生厌烦心理，更不利于孩子以后的阅读与学习活动。
因此，教师和家长如何根据幼儿的年龄特征、阅读能力和个性特点，制定科学合理的指导策略已经成为早期亲子教育中亟待解决的问题。
在社会政治、经济、文化、和科技高速发展的今天，早期阅读指导策略的研究已经受到越来越多国内外学者的重视与关注。
二、主要研究方法1. 观察法：在自主活动、集体活动和区域活动中，有目的地对幼儿的各种行为和言语进行观察记录。
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浅谈幼儿科学图书的阅读指导策略
又到了区域游戏的时间，孩子们都各自选择好了各自的游戏区，和以往一样，阅读区内的小椅子上已经坐满了小朋友。
刚开始时，阅读区秩序良好，每个孩子都在安静地翻阅着自己选择的图书。
可没过一会儿，就有一两个小朋友开始站起来，到书架上去换书，一会儿翻翻这本，一会儿拿拿那本，其余的小朋友显然受到了影响，也坐不住了，互相交头接耳，小声地说话。
频繁换书的幼儿越来越多，虽然我在旁不住地提醒，可还是乱作一团，最后有的幼儿干脆就离开了阅读区，拿着游戏牌到其他区域里去了。
这和我班以前的阅读情况可大不一样，究竟为什么连以前很爱看书的幼儿今天也变得兴趣索然呢？
事后我问第一个离开阅读区的曹家栩：“今天你为什么看书看了一半就去下棋了？你以前不是很喜欢看书的吗？”他回答说：“我觉得看书没意思，上面的图我都看过了。
”我又问：“图书上的内容你都看过了，那你能自己讲出来吗？”他摇摇头说：“我只认识上面的一点点字，其他的看不懂。
”从他的回答中我找到了问题的答案。
原来，为了配合“小问号”这个主题活动，我在阅读区投放了一批小朋友新带来的书，大部分都是科学知识方面的内容，而我班以前阅读区大多以童话故事书为主，小朋友们可以通过理解画面来推理故事内容，可是这些科学类的图书前后内容不相关联，又以文字居多，难怪小朋友们会看不懂，觉得没意思呢。
那么怎样才能让幼儿对科学类书籍感兴趣呢？下面就大班幼儿
在科学类书籍阅读活动中的指导策略谈谈我的做法与体会。
一、针对幼儿年龄特点，激发阅读兴趣
大班的孩子好学、好问，不满足于只了解表面现象，而是要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣，特别是对身边的动植物以及大自然中的现象等科学知识有着强烈的探索欲望。
针对大班幼儿的这一特点，我想到了让幼儿带着问题去读书这个办法。
在进行科学活动“我的问题”时，我首先让每个孩子迁移生活经验，大胆说一说在日常生活中自己遇到的问题和困惑，并利用图画的形式表现出来，然后将这些带着问号的图画展示在阅读区内，幼儿阅读时可根据展板上的问题有目的地到书中去寻找答案。
二、学会合作、分享，提高自主阅读能力
由于科学类书籍中文字较多，图画的情节性不强，互相之间的联系也不大，而大班幼儿认识的字不多，这又为阅读带来了一个难题。
但幼儿的合作意识很强，经常下课时看到一群孩子围在一起，拿着一本书连猜带蒙地念书上的汉字，通常经过几个人的合作，书上的文字也能读个大概。
于是我请几个认字较多的幼儿带领其他同伴一起阅读，遇到实在不懂的还可以来问老师，这样既可以调动孩子们的积极性，又能让他们自己发现问题，学会提问，达到自主阅读的目的。
此外，我还带领孩子们开展了讨论和交流，请每个幼儿都来讲讲自己带来的图书中的内容，引导其他幼儿认真倾听，这样不仅加深
了记忆，更激发了孩子的表现欲望。
三、创设阅读小组，提供交流平台
为了让孩子们的阅读更具有效性，我将他们带来的各种科学书进行分类，设置分类阅读区，例如自然现象区、动植物区、人体奥秘区等等，然后孩子们依据个人的兴趣进行选择，结伴组成阅读小组。
创设小组阅读最重要的目的就是借助这一可以合作分享阅读心得
的平台，让幼儿用各自擅长的方式交流和共享阅读所得的内容和心得。
此时，教师应作为欣赏者、激励者来鼓励幼儿大展身手，调动和培养幼儿的自信，使其感受到成功的快乐。
经过一段时间的努力，孩子们对科学书籍的兴趣变得浓厚了，阅读时的秩序也得到了明显的改善。
当然，引导孩子阅读的方法还有很多，还需要我们在今后的工作中不断地探索和尝试，才能更好地提高幼儿阅读的兴趣和能力。
（作者单位江苏省靖江市第一实验幼儿园）。