语文园地二口语交际我看到了

标题：小学语文作业二

内容：

从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。

（1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。）

语文园地二口语交际《我看到了……》

【课前透视】

１、教材分析：

《我看到了……》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册语文园地二的口语交际课。教材提供了3幅图片，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。

２、教学目标：

⑴通过对图画的多次观察，学会观察，并总结观察的方法：观察要仔细、反复、多角度。

⑵引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察内容、过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

⑶认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

⑷在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

３、教学重难点：

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

４、课时：一课时。

【教学过程】

一、课前谈话，创设情境，激趣引入

１、同学们通过第二单元“观察发现”主题单元的学习，你了解、知道了哪些观察发现？通过这些观察发现你想到了什么？

设计意图：回顾引入，复习旧知，为学习新知作铺垫。

２、看到同学们这么会读书，又这么想观察，老师为咱们同学请来了好朋友，看它来了！（播放《西游记》插曲《猴哥》的FLASH，会唱的同学跟着唱。）

３、孙悟空大家喜欢吧！我们知道孙悟空有许多本领。你最欣赏喜欢他什么本领，为什么？

４、同学们，从你们的话语、眼神中，老师就发现你们对腾云驾雾、一个筋斗十万八千里、火眼金睛的孙悟空十分佩服，你们想不想做一回孙悟空拥有他那样的本领？今天我们就先学学孙悟空的火眼

金睛，成为小孙悟空。（出示课件：火眼金睛的孙悟空图片）设计意图：教师利用现代教学媒体的优势，为学生创设了能触动情感的情境，让学生的情绪高涨起来，激发主动性，让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中，去做进一步体验，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。

二、同桌互助观察图片──“酒杯与人像”

１、同学们我们要想成为小孙悟空，咱们先来做个游戏。请男同学看大屏幕，女生闭眼，（师出示“酒杯与人像”图）给男生两秒左右时间观察图片，提醒注意仔细观察，观察到了什么？

２、学生观察图片后，请男生把自己看到的内容尽可能清楚地告诉女生。女生用心静听并可以就不清楚的问题提问，讲的同学要给予说明。

设计意图：游戏具有很强的交互性。在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计，而且对听的学生提出了“用心听，有不明白的地方可以随时提问”的要求，并且要求“讲的同学要给予说明”，这样的教学设计，从形式上保证了口语交际活动双向互动的可能。

３、请女生说一说自己从同桌那里听到的内容？听的同学也有任务，同桌评价是不是这样告诉她的，其他同学评价说的如何？指名转述从同桌那里听到的内容

４、预设①：（如果观察的结果不一致，学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯或奖杯，有人认为是两个人的侧影））师：刚才男生同时看了这一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？我们来大胆预测一下。请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现（再出示图片）。

预设②：（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！（再出示图片）

５、学生仔细观察，先请男生再将新的观察结果和感受说给同桌听。（根据学生回答引导：先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？）

同桌（女生）也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

６、学生汇报观察结果，指名在全班交流。同桌再互相再说一说。

三、小组合作观察图片──“枯树老人头”

１、过渡语：

同学们，你们真了不起，这么快就初步掌握了火眼金睛的本领，你们想成为真正拥有火眼金睛本领的小孙悟空，还得接受更大的考验，现在大屏幕上有一幅更奇妙的图画，大家来探寻图画的奥妙之处。

２、预设：

学生看到这幅图肯定很是兴奋，有的可能说看到一棵大树，有的可能说看到下面有两个头像，有的可能说看到许多人头。当学生为到底多少个人头争辩不休时，先让学生数数、交流看到多少人头，并要求抓住外貌等特征进行描述让同学听明白。

设计意图：课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。可是，学生在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。在这里学生很容易在几个人头上无序地争论不休，教师不加以引导肯定会浪费大量的时间，这显然是偏离了交际的预定目标。于是，

我转换了角色说：现在先让我们数一数，交流看到多少人头，并要求抓住外貌等特征进行描述让同学听明白，学生纷纷回答。在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。

３、咱们四人小组讨论讨论，还有什么观察发现，（说一说你刚开始是看到什么，仔细看时又看到什么？）

设计意图：组内等多形式的互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。

４、比一比谁能有条理、清楚地说说自己的观察发现并具体描述或展开现象（如是怎样的树，树上的人在干什么，又像谁等等？），比比谁想象丰富，说得生动、精彩。指名说，师生对发言同学的观察力、想象力及口语表达能力进行评价。

设计意图：有序观察，引导按顺序交际，激发想象思维，丰富交际内容。教师指导学生按一定的顺序仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序具体地讲

出来，加以合理的想象。学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。

四、独立观察图片──“少女和老妇”，考眼力，比口才

过渡语：眼力真不错，讲得也不赖，看来真是习得了真本领，你们成了真正的小孙悟空。现在到了考验的时候，我们来“考眼力，比口才”。这次呀，我们不仅要有火眼金睛，还得静下心来看，因为这幅图将更有挑战性。