如何确定教学重难点教学提纲
教学大纲制定技巧
教学大纲制定技巧
教学大纲是教学工作的重要组成部分，它对于课程的组织和实施起着关键的作用。
下面将介绍一些制定教学大纲的技巧。
1. 明确教学目标
在制定教学大纲之前，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且与课程内容相匹配。
教学目标可以根据学生的能力水平和需求来确定，同时也应该考虑到教学时间的限制。
2. 分解教学内容
将教学内容进行分解是制定教学大纲的重要步骤。
可以根据教学目标，将内容划分为不同的模块或单元，每个模块或单元应该有清晰的主题和重点。
同时，还需确定每个模块或单元的教学时间安排。
3. 设计教学活动
教学大纲还应该包括教学活动的设计。
教学活动是帮助学生实现教学目标的重要手段。
可以设计多种教学活动，如讲解、讨论、实践、案例分析等。
在设计教学活动时，要考虑到学生的风格和兴趣，以提高教学效果。
4. 制定评估方式
制定评估方式是教学大纲中的关键环节。
评估方式可以包括考试、作业、小组项目等。
评估方式应该与教学目标相一致，并能够全面评价学生的成果。
同时，评估方式的设置应该公正、客观，避免主观性和歧视性。
5. 不断改进和调整
教学大纲应该是一个动态的文件，需要不断改进和调整。
在实施教学过程中，可以根据学生的反馈和实际效果进行调整。
同时，也要关注教学内容的更新和变化，及时进行修订和改进。
以上是制定教学大纲的一些技巧，希望能对您有所帮助。
制定教学大纲需要考虑多个因素，包括教学目标、教学内容、教学活动
和评估方式等，只有综合考虑这些因素，才能制定出合理有效的教学大纲。
教学重难点的确立
教学重难点的确立是教案编写过程中一个重要内容，不可或缺。
1、教学重点的含义即形成原因教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要理解的主要矛盾，是教学的重心所在。
重点主要由以下三个方面构成：从学科知识系统来说，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能来说，重点是指那些对学生有生源教育意义和功能的内容，主要是指对学生终生受益的科学思想、精神和方法。
从学生的学习需要来说，重点是指学生学习遇到困难需要即时得到协助解决的疑难问题。
2、教学难点的含义即形成原因教学难点（简称为难点）是指那些太抽象。
离学生生活太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
难点主要由以下四个方面构成：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相对应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难于理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或绝绝大部分学生对与之联系的旧知识遗忘所致。
3、教学重、难点的联系与区别教学重点和难点具有不同的性质。
难点具有暂时性和相对性。
难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存有了，这就是难点的暂时性。
同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生可能就不是难点，这就是难点的相对性。
重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数课时重点具有暂时性，如暂时重点）。
它并不是因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定教学阶段中，它会贯穿于教学的始终。
这是因为重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。
（如高中数学中重要的数学思想方法：数形结合的思想、分类整合的思想、划归转化的思想等就具有稳定性和长期性，它们是一直贯穿于整个高中数学教学始终的教学重点。
）教学重点与难点又有一定的联系。
有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点（如三角函数中的二倍角余弦公式及其变形的使用就既是重点又是难点。
《教学设计原理与方法》课程复习提纲-
《教学设计原理与方法》复习提纲（20XX年6月）|一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
2、教学设计的理论基础是什么系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论3、教学设计的内容包括哪些1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域试举例说明。
?教学类型（过程）的设计教学资源的设计1、多媒体组合课堂教学 1、多媒体（网络）课件2、基于局域网的网络教学 2、专题学习网站3、广播电视远程教学3、网络课程4、基于Internet的远程教学 4、专业资源库二、教学目标与教学内容分析1、教学目标的定义是什么教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。
|2、教学目标分类的代表性理论有哪些3、教学目标分析方法有哪些教学目标的表述方法有哪些试举例说明。
教学目标的分析方法：（1）分析教学内容（2）分解目标层次（3）表述教学目标教学目标的表述方法：`（一）行为目标的ABCD表述法对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree） Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”）（二）内部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法4、教学内容可以分为哪几类事实、概念、技能、原理、问题解决5、教学内容分析方法有哪些教学内容分析的关键在什么地方归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法教学内容分析的关键："知识点的分析：①依据知识点的内容属性确定具体的教学目标②依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用③依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构④以知识点为单位检测教学目标6、如何理解教学目标与教学内容二维层次模型的内涵，能结合具体问题分析理解。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法
小学数学教学中如何突破难点的解决方法关于小学数学教学中如何突破难点的解决方法大家在学习数学科目的过程中，还在苦苦寻找数学教学中解答难题的方法吗？下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何突破难点的解决方法，希望能够帮助到大家。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法篇1一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。
鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁。
直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。
在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。
如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。
如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识。
二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点。
现代教育观指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，从中获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
”所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。
如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。
我在教学“利息”时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期，体会到期后会取得多少利息等。
这样从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义，体会了数学的真实。
教学工作计划提纲
教学工作计划提纲一、教学目标1. 培养学生的基本素质和能力，使其具备扎实的专业知识和综合能力，能够适应社会的发展需要。
2. 培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的终身学习能力。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 确定教学内容，明确各门课程的教学要点和重点，制定教学计划。
2. 对教学内容进行分析和理解，梳理课程的知识结构，设计合理的教学流程。
3. 制定各门课程的教学大纲，明确课程目标、教学方法、评价标准等。
三、教学方法1. 采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。
2. 注重实践教学，结合案例分析、实验教学等方式，增加学生的动手能力和实际操作能力。
3. 培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生主动参与课堂互动。
四、教学评价1. 采用多种评价方法和手段，全面评价学生的学习情况。
2. 注重对学生的平时表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 结合学科特点和教学内容，制定科学合理的评价标准，确保评价公正客观。
五、教学管理1. 制定严格的教学管理制度，加强课堂纪律管理，确保教学秩序。
2. 加强教学过程的监督和指导，及时发现并解决教学中的问题。
3. 组织教师教学培训，提高教师教学水平和素质。
六、教学改革1. 积极开展教学改革，探索创新的教学模式和方法。
2. 加强教学科研，促进教学理论和实践的结合，提高教学质量。
3. 加强对教学成果的评价和总结，推动教学工作不断向前发展。
七、教学保障1. 提供良好的教学条件和环境，确保教学设施设备完备。
2. 加强学生的学业指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
3. 加强与家长的沟通和交流，促进家校合作，共同关注学生的学业发展。
以上是教学工作计划提纲，同时也是对教学工作的指导和规划，希望能够对教学工作有所帮助。
长方体和正方体教学目标及重难点
长方体和正方体教学目标及重难点这是长方体和正方体教学目标及重难点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
长方体和正方体教学目标及重难点第1篇教学目标：1、认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。
知道正方体是特殊的长方体。
2、知道长方体和正方体表面积、体积、容积的意义。
3、理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程，掌握长方体和正方体体积计算公式。
4、会求长方体和正方体的表面积，体积（容积）。
5、认识常用的体积单位。
对常用的体积单位的形状，大小有较明确的观念。
知道体积单位与长度单位、面积单位的联系与区别，掌握体积单位间的进率与化、聚。
6、掌握容积单位间的进率与化、聚，及容积单位与体积单位间的关系。
7、通过长方体和正方体有关知识的学习，进一步形成空间观念，并能运用已学知识解决一些实际问题。
教学重点难点：1、掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
2、掌握体积单位、容积单位及体积和容积单位间的进率和互化。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学措施：1、在教学中加深直观性。
促进空间观念的发展。
2、通过动手操作，掌握图形特征，形成初步的空间观念。
3、体积是一个较生疏概念，由认识平面图形到认识立体图形是空间观念的一个飞跃，要通过认真观察，比较他们的形状、大小来认识“物体所占空间的大小叫做物体的体积。
”通过实物、教具，掌握体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，形成体积单位的表象。
4、在认识体积和体积单位的基础上通过摆木块，推导出长方体和正方体的体积计算公式。
再利用体积计算公式推导出体积单位间的。
5、长度单位，面积单位，体积单位容易混淆，要结合实例，利用表格的形式加以联系与区别，使知识系统化。
6、长方体和正方体统一的体积公式，结合实物教学。
7、教学容积时，让学生动手，分组试验，掌握容积的概念。
要讲清容积与体积的区别与联系，知道什么情况下求物体的体积，什么情况下求物体的容积。
通过动手量，了解容积单位之间的进率。
教学大纲撰写：步骤与要点
教学大纲撰写：步骤与要点1. 引言教学大纲是教学工作的重要组成部分，它对于教学的有序进行和学生的效果具有重要影响。
本文将介绍教学大纲的撰写步骤与要点，帮助教师制定出高质量的教学大纲。
2. 步骤2.1 确定教学目标首先，教师需要明确教学大纲的目标。
教学目标应该明确、具体，并符合课程的要求和学生的水平。
教师可以参考课程标准和学生需求，确定适合的教学目标。
2.2 制定教学内容在确定了教学目标后，教师需要制定相应的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，并体现课程的重点和难点。
教师可以参考教材和其他教学资源，选择合适的内容进行教学。
2.3 设计教学方法与手段根据教学目标和教学内容，教师需要设计相应的教学方法与手段。
教学方法应该多样化，能够激发学生的兴趣和积极性。
教师可以运用讲授、示范、讨论、实践等不同的教学方法，提高教学效果。
2.4 安排教学评估在教学大纲中，教师需要安排相应的教学评估方式。
教学评估可以帮助教师了解学生的情况，及时调整教学策略。
教师可以运用考试、作业、课堂表现等评估方式，全面评价学生的成果。
2.5 确定教学进度与时间在制定教学大纲时，教师需要合理安排教学进度与时间。
教学进度的安排应该考虑到教学内容的难易程度和学生的进度。
教师可以制定详细的教学计划，确保教学进度合理、时间充裕。
3. 要点3.1 明确目标教学大纲的目标应该明确、具体，并与课程要求相一致。
3.2 紧扣重点教学大纲应该紧扣课程的重点和难点，确保教学内容的有效传达。
3.3 多样教法教学大纲的设计应该多样化，运用不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣。
3.4 全面评估教学大纲中应该安排相应的教学评估方式，全面评价学生的成果。
3.5 合理安排教学大纲的制定应该合理安排教学进度与时间，确保教学有序进行。
结论撰写教学大纲需要教师充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评估和教学进度等方面的要点。
只有在这些要点的指导下，教学大纲才能实现对教学工作的有效规划和组织，提高教学质量，促进学生的效果。
《操作系统》课程教学大纲
《操作系统》课程教学大纲一、教学大纲说明(一)课程的地位、作用与任务《操作系统》是信息类计算机应用专业学生必修的公共基础课之一，是一门涉及较多硬件知识的计算机系统软件课程。
在计算机软硬件课程的设置上，它起着承上启下的作用。
其特点是概念多、较抽象和涉及面广，其整体实现思想和技术又往往难于理解。
操作系统对计算机系统资源实施管理，是所有其他软件与计算机硬件的唯一接口，所有用户在使用计算机时都要得到操作系统提供的服务。
因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统（如UNIX、xinux）的使用和一般管理方法，了解它是如何组织和运作的，从而为学生以后的学习和工作打下基础。
先修课要求，本课程在学习之前最好具有计算机组成原理、程序设计语言的知识。
(二)课程的教学目的和要求通过本课程的学习，使学生较好地掌握操作系统在计算机系统中的重要作用和基本工作原理。
了解操作系统发展过程、新技术的应用。
理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统及它们的使用和一般管理方法，为今后的进修、应用实务作好技术准备。
掌握：基本概念包括：多道程序设计、并发、分时、作业、进程、互斥与同步、周转时间、吞吐量、重定位、连接、虚拟存储、虚拟设备、死锁、线程。
基本知识：计算机系统资源（处理机、存储器、设备、文件）的管理策略。
基本技能：管理系统资源的常用命令、系统配置与维护的方法和技术。
理解重点：进程概念、存储管理（尤其虚拟存储）的各种策略、文件系统的管理、设备的管理和配置。
结合具体现代操作系统加深理解。
了解难点：进程的概念及其与程序的区别、进程间同步与互斥的正确实现、虚拟设备与虚拟存储。
Unix,Windows NT的系统结构、功能特点。
(三)课程的教学方法与手段１、本课程概念多、较抽象、涉及面广，因此教学形式以讲授方式为主。
约佔80%。
实验与自学约佔20%。
教师应该提供自学提纲并适当辅导。
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如何确定教学重难点
如何确定教学重难点
满归小学语文组
一、依据教材和课程标准
确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学地确定教学重点难点。
二、结合教学和学生实际
教学重难点是针对学生的学习而言的。
因此，我们要求教师进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。
要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
形成学习难点主要有以下原因：一是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
二是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
三是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。
四是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。
因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。
备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。
教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。
总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点难点。
三、要体现时效性
教参上的教学重难点是相对不变的，但教学实践中的重难点是时时变化的，变化的依据是学生实际情况和认知规律。
所以在“备教材”时也要“备学生”。
教材是固定的，学生是能动的，只有动静结合，才能以不变应万变。
在实践过程当中也有很多的体会，就是我们进行教学重难点的分析，实际上需要思考一个问题，就是我们成人的思维和学生的思维还是有区别的，比如我们教材上确定的重点，这是按照整个课程的编写规律来写的，这个应该突出，但是如果我们在确定难点的时候，就应该不能够完全看教参上写的内容，因为现在学生思想变化实际比较丰富，可能我们觉得是重点的内容他不认为是重点，或者咱们认为是重点的内容，他可能觉得这个问题我早就听明白了。
我们面对的教育对像是学生，所以有时候我们也得扮演学生的角色，尤其是进行学情分析的时候，进行一些学习重难点挖掘的时候，我们就得把自己的心态转变成学生的心态，换位来思考，所以说真正作为老师来讲，要做到这一点是比较难的，这也是整个新课程课改变化过程中，我们所感受到的一种非常大的变化，就是老师实际上有更多的自主权了，他的空间在拓展，但是对于老师要求的难度越来越提升。