部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
《天上的街市》教案 (52)(部编人教版七年级语文上册第20课)
脚印——人生小船——母亲
把你刚才联想的内容记录下来，就是一首优美的小诗，现在请同学们写下来吧。
畅所欲言，鉴赏同学们的小诗。
的赏析，语言组织能力。
设计意图：通过练习训练学生想像、联想力。并指导学生实际运用。
设计意图：圈点旁注可锻炼学生动手动脑的能力。并培养他们
师：把你的快乐分享给别人，你就会拥有两份快乐，把你的收获告诉别人，你就会拥有更多的收获。快把你的收获告诉你的同桌和朋友。
四、品读引读，强化目标：
由此可见，天上街市之美，是作者通ห้องสมุดไป่ตู้想像和联想描绘出来的，我们不能亲自去看，但可用心去感受，下面，让我们分别感受一下。
课题
《天上的街市》教案
课型
阅读课
教具
录音机多媒体课件
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，并体会诗的优美的意境。
难点：让学生运用想象和联想写作小诗
教法
涵咏诵读法
学法
合作探究法练习法
教学目标：
1、学生有感情的朗读课文，体会小诗优意境。
2、理解想像、联想的概念，训练学生的想像联想的能力.
3、指导学生运用想像联想进行写作。
教学设想：
“整体感知，设疑导学，师生共议，以训练学生的能力为主。“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并且学生可以提出自己的疑问，在此基础上，通过学生的涵泳诵读理解诗的优美意境。在教学中充分调动学生的积极性，采用批注，朗读，讨论，质疑，练习等方式使学生动脑动手。
三.深入阅读：
作者到底采用了什么方法用全新的色彩向我们描绘了真切新美的“天上的街市”，并能有力的鞭挞当时黑暗的世界呢？
（师介绍联想、想像这两个概念。）所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一件事物，都是联想，所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，这些新形象是以积累的知觉经过加工改造而形成的。
部编版七年级上册第五单元第20课《天上的街市》教案
天上的街市（教案）教学目的：一．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
二．训练联想和想象力。
三．指导朗读.背诵全诗。
教学重点：理解联想和想象的作用.训练想象力和联想力。
教学难点：诗中对牛郎织女生活的联想，从而领会诗的内容。
教具：多媒体教时：一课时教法：启发法. 比较法. 诵读法. 想象法。
教学过程及步骤：（一）.导入1.展示校教学楼2.导入语：我们生活在红色娘子军的故乡——万泉河畔近年来，我们有了“亚洲论坛”的名儿颇觉亲切.倍感自豪。
但你是否可以利索向你的亲朋好友介绍我们生活的琼海市街市的夜景呢？生：各抒己见师：街市，人人都熟悉。
琼海——日新月异. 街市的夜景，是美不胜收，七彩的霓虹灯. 商品琳琅满目. 应有尽有；那里的人来人往，车水马龙. 热闹非凡，试想一想：青天之上，白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习课文是一首诗，题为《天上的街市》我们来看看诗人是怎样写天上街市的。
写了天上街市的什么。
请同学们打开课本92页《郭沫若诗两首》，我们来学习他的第一首诗。
3．<展示课题《天上的街市》及背景图片，课本288，主讲：吴荣（市侨中）课件二（二）学生自由朗读，同时展示本课学习的生字词，课件内容：（课件三）理解、掌握下列字的音、形、义：漂缈：piāo miǎo 灯笼：lóng缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
珍奇：稀而珍贵的物品甚：很定然：必定、一定闲游：悠闲地游逛。
（三）抽查朗读二至三位同学，老师指导（四）听（课件）朗读兼背景图片，（1）韵（2）节奏和重读第一节有街灯（夜远景）明星（月朗星稀，夜空景）第二节陈列商品（寿桃，仙女云，行星流云的天景）第三节天河（银河）牛郎织女骑牛（课本288）第四节流星、牛郎织女提着灯笼闲游。
朗读后介绍作者字幕（课件五）作者介绍：郭沫若（1892~1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家，1919~1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人，1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人成立“创造社”，从事新文学活动。
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案
20天上的街市一、新课导入同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈．．(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2.作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3.背景资料《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗诵听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
远远的/街灯/明．了，好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了，好像/点着/无数的．．．/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然．．有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然．．。
．．是世上/没有的/珍奇你看，那浅浅的/天河，定然．．/宽广。
．．是/不甚那/隔着河的/牛郎织女，定能够．．．/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然．．/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。
天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有秀丽的街市。
街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领悟诗歌美丽的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。
二、重点：品尝诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们呈现的星空颜色图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别同学读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。
3、老师配乐范读，同学思索：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领会了别样的星空风光图，那秀丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最宠爱或感受最深的画面，大声读一读，并说说理由。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教案教材分析《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。
诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。
教学目标【知识与能力】1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
【过程与方法】1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
【情感态度与价值观】感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。
②理解诗中联想和想象的作用。
2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学过程一、导入新课同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
二、自主学习成果展示1.作者简介和写作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。
但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
2.检测生字词。
缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定。
陈列:把物品摆出来供人看。
第20课《天上的街市 》教案 部编版语文七年级上册
1、诵读指导：
⑴读准字音、读好韵脚：
（韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。）
①师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 预设：押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
⑵读准节奏：三节拍；重音。
【梳理·总结】
1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？
2、教师总结：写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。
【课后作业】
1、完成20课。
2、充分发挥你的想象，把你的诵读心得写成诗歌的形式。题目自拟，字数不限。
教学
反思
4、二、三、四小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？
①来往：来来往往。
②闲游：闲暇时在外面随便走走。
③提、走：悠闲地走。
预设：表现牛郎织女自由自在、舒来自幸福的生活。5、《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想情感？
预设：从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。
生2：牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女又是怎样的吧。
【交流·提升】
一、作者简介（学生3）
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
⑶读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
第20课《天上的街市》教案-2020-2021学年七年级部编版语文上册
在今天的教学过程中，我发现学生们对《天上的街市》这首诗表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极互动，对星空的美丽和诗歌的韵味有了更深的理解。然而，我也注意到在教学中存在一些问题，值得我反思和改进。
首先，关于词汇和修辞手法的讲解，我发现有些学生对“璀璨”、“闪烁”等词汇的理解还不够深入，运用起来也显得有些生硬。在今后的教学中，我需要更加注重让学生通过具体实例来感受词汇的内涵，让他们在阅读和写作中自然而然地运用这些词汇。
其次，在诗歌意境的把握上，虽然我尝试通过图片、音乐等辅助手段帮助学生进入诗歌的情境，但效果似乎并不如预期。我意识到，要让学生更好地理解诗歌的意境，除了借助外部手段，更重要的是引导学生发挥自己的想象力，让他们在心中构建属于自己的“天上的街市”。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在今后的教学中多设计一些开放性问题，引导学生从不同角度分析问题，提出自己的见解。
第20课《天上的街市》教案-2020-2021学年七年级部编版语文上册
一、教学内容
《天上的街市》教案-2020-2021学年七年级部编版语文上册
本节课选自部编版语文七年级上册第五单元《星空》主题下的第20课《天上的街市》。教学内容主要包括以下几部分：
1.课文阅读：引导学生阅读《天上的街市》，理解课文内容，感受作者对美好事物的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对星空诗歌的理解。我希望大家够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《天上的街市》教案 (15)(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教案【教学目的】1、体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
3、学习朗读，培养诗歌爱好。
【教学重点和难点】1、体会联想和想象的作用。
2、进行联想力和想象力的训练。
3、有感情地背诵全诗。
【教学课型和方法】课型：讲读课方法：朗读法讨论、质疑法【电教手段】多媒体【教学过程】一、展示夏夜星空的画面，提问：夏夜乘凉，遥望深邃的夜空，你会想到什么？学生自由回答，描绘所想到的画面，教师总结，导入课文《天上的街市》。
这首诗就是以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
二、明确学习目标：三、作者简介：四、简介写作背景：五、朗读课文：1、检查学生朗读训练：一学生朗读课文，要求其他同学听后进行评论，说出理由，对于读得不好的诗句要求更正。
2、指导朗读，提出朗读要求：一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
三、注意诗歌的节奏和重音。
3、听课文朗读录音（flash），体会诗歌的意境。
4、学生按要求齐读课文。
六、分析理解诗歌内容：1、这首诗展现了哪几幅画面？2、诗人由远远的街灯联想到什么？3、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？4、诗人所想象的天上的街市是一个怎样的世界？5、诗中的牛郎织女跟传说中的命运有什么不同？作者为什么要这样写？6、这首诗寄寓了诗人怎样的思想感情？4人小组讨论、交流，教师适当点拨。
七、品味诗歌富有表现力的语言：1、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
为什么写街灯用“明”和“点”，写明星用“闪”和“现”？“现”和“点”有何作用？2、“浅浅的”“不甚宽广”，这样写天河妙在何处？3、既然天空是“缥缈的”，为什么又说“定然有”“定然是”？而且在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”？4、诗中“你看”“不信”能否去掉，为什么？5、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼走。
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1
部编版七年级上册语文第20课《天上的
街市》教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，
以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体
的安排和设计的一种实用性教学文书。下面是由我给大家带来的部编
版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案，一起来看看吧!
《天上的街市》课文原文
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，
那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，
请看那朵流星，
2
那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案
一、教学目标：
1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的
感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：
品味诗歌语言。
三、难点：
对诗歌主题的探讨。
四、课时：
一课时。
四、教学过程：
(一)情境导入：
同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪
着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，
领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空
又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的
星空世界。
(二)简介作者：
问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生简介。
3
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星
空》等。
(三)整体感知
1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：
①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用
简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天
上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否
吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?
(四)读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：
1、第一幅画：
朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：
朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：
朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)
4
关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
4、第四幅画：
朗读方式：再创造读。
原句：是他们提着灯笼在走
再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现
悠闲游走之感)
关键词：闲游、朵。
知识点：想象的特点。
(五)主题探讨。
1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?
提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝
国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百
姓处在极其悲惨的境况之下。
2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的
诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满
了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;
3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。
《天上的街市》文学赏析
在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未
来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。
巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是
它能成为脍炙人口的名篇的原因。
题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一
个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全
5
诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街
灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街
市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。
以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，
并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、
四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，
如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不
足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎
织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有
可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的
艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对
象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的
生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的
天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永
远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸
的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结
尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无
穷。
王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚
构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情
相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶
的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所
讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读
来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。
《天上的街市》教学反思
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我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的
语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积
累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特
的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维
能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，
让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨
论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，
进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆
进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学
生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想
也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设
计了五个环节来体现我的教学思想：
一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不
仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息
的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读
作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，
独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在
交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能
充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情
感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此
在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增
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加语感，发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感
悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
《错过》教案