整体认读音节教学的几点体会
拼音教师心得体会
拼音教师心得体会拼音教师心得体会1汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。
它是识字的基础，是学习语文的工具。
是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。
因此，学好汉语拼音将受益终生。
一、激情导入。
引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。
为了让学生对拼音学习产生兴趣。
我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。
用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。
我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。
”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写__呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。
这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音，声情并茂读拼音。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。
教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。
教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。
“整体认读音节”教学之浅见
“整体认读音节”教学之浅见拼音教学，是一年级语文教学的基础。
而整体认读音节又是整个拼音教学中最不好教的一个环节。
以往老师们采用的大众方法就是让学生多读多写多背，方法单一，学生学起来枯燥无味。
由于学生们总是被动接受，所以教学效果极其不佳。
下面，我结合平时教学实践的积累，从如何教学整体认读音节、学生易出错的地方以及采取的一些方法，来谈谈自己粗浅的做法和体会。
一．创设情境，趣中学习在进入新课之前，我会运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节：zhi chi shirizi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵。
为了让学生对所学知识牢记于心，我趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。
将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。
接下来，我会由故事引出yiwuyu ye yue yuan yin yunying这9个整体认读音节。
（故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友在草地上玩，大Y 和大W妈妈来到草地上，对自己的孩子i和u说：“我们到公园去玩吧。
”于是大Y妈妈和i变成了整体认读音节yi。
大W和u变成了整体认读音节wu。
其它小朋友见到没人搭理他们就哭了。
大Y妈妈是个热心的人，就拉起了其他小朋友的手，于是就变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yunying。
大家一起高高兴兴地去公园玩了。
）一时间，学生们的兴趣高涨，学习的主动性就会随之增强。
二．儿歌记忆，事半功倍整体认读音节前面的10个音节“zhi chi shiriyiwuyu”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。
而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yunying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节教学的几点体会整体认读音节并没有单独成篇，而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。
教学时我们不能把它和声韵母截然分开，而应结合声韵母进行。
下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。
1、音形比较。
如教声母z、c、s、zh、ch、sh、r时，同时出现整体认读音节zi、 ci、 si、 zhi、 chi、 shi、 ri其一要求学生记住整体认读音节的读法，并能辨别出它们与声母的异同。
告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”，就是整体认读音节了，它的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些。
其二老师作发音示范，让学生听后辨别，加强整体认读音节读音的巩固。
.这样的教学过程，学生易接受，易掌握。
2、加强对整体认读音节的巩固认识。
设计一些练习题（混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节），进行分类练习，强化学生对整体认读音节的特性的认知。
3、把整体认读音节编入儿歌、故事，加强学生的形象记忆。
比如y—i—yi的教学：
（1）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y （2）学习整体认读音节yi
A讲故事引出整体认读音节yi，教读
B听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不同。
C边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，
我穿新衣要爱惜。
D教读yi的四声，并用四声口头组词。
需要特别指出的是，学生因为尚未
识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。
拼音教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，掌握拼音是学习汉字、阅读和写作的基础。
近年来，我国教育部门高度重视拼音教学，将其纳入小学语文课程标准。
作为一名小学语文教师，我在拼音教学实践中不断摸索、总结，现将我的教学反思总结如下。
二、拼音教学实践回顾1. 教学内容拼音教学主要包括声母、韵母、声调、整体认读音节等知识点。
在教学过程中，我遵循课程标准，将教学内容分解为若干个模块，如声母表、韵母表、声调图等，以便学生循序渐进地学习。
2. 教学方法（1）情境教学法：在教学过程中，我创设生动有趣的情境，如角色扮演、儿歌、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）直观教学法：利用图片、卡片、实物等直观教具，帮助学生理解拼音的发音规则和字形特点。
（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、互相纠正，共同进步。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学效果通过拼音教学实践，我发现学生在以下几个方面取得了显著进步：（1）发音准确：学生能够正确发音，声母、韵母、声调等知识点掌握较好。
（2）拼读能力：学生能够熟练拼读音节，为学习汉字打下基础。
（3）学习兴趣：学生在拼音学习中，兴趣浓厚，积极性高。
三、拼音教学实践反思1. 教学内容方面（1）教学进度与学生的接受能力存在一定差距：在教学过程中，我发现部分学生对某些知识点的掌握不够牢固，如声调、整体认读音节等。
这主要是因为教学进度较快，学生未能充分消化吸收。
（2）教学内容与实际应用脱节：在教学过程中，我发现学生对拼音的实际应用能力不足，如拼音输入、拼音写作等。
2. 教学方法方面（1）情境教学法的运用不够充分：虽然我在教学中运用了情境教学法，但部分情境创设不够生动，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）直观教学法的运用不够全面：在教学过程中，我主要运用图片、卡片等直观教具，但未能充分利用实物、多媒体等手段，使教学更加生动有趣。
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学心得体会1拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w 的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。
充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
拼音教学心得体会幼儿园
在幼儿园教育中，拼音教学是语言教育的重要组成部分，对于幼儿学习汉语拼音、掌握基本的语言表达能力和为后续的识字阅读打下基础具有重要意义。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与到拼音教学中，以下是我的一些心得体会。
一、了解幼儿的年龄特点和心理需求幼儿园的幼儿处于语言发展的关键时期，他们的认知能力、记忆力、想象力等都在迅速发展。
因此，在进行拼音教学时，我们需要充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求。
1. 生动有趣的教学方式幼儿的注意力容易分散，因此，我们需要采用生动有趣的教学方式来吸引他们的注意力。
例如，通过游戏、歌曲、故事等形式，将拼音知识融入其中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 逐步递进的教学方法幼儿的认知能力有限，因此，我们在教学过程中要遵循循序渐进的原则，逐步递进地引导他们学习拼音。
从简单的声母、韵母开始，逐步过渡到复韵母、整体认读音节，使幼儿在掌握基础知识的同时，逐步提高语言表达能力。
二、注重拼音教学的方法与技巧1. 声母教学在声母教学中，我们可以通过以下方法提高幼儿的学习效果：（1）利用图片、实物等直观教具，帮助幼儿认识声母的形状和发音特点。
（2）通过模仿、跟读等方式，让幼儿反复练习声母的发音。
（3）结合声母的发音特点，设计相应的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
2. 韵母教学韵母教学是拼音教学中的难点，以下是一些有效的方法：（1）通过对比不同韵母的发音特点，让幼儿辨别和掌握。
（2）利用拼音卡片，让幼儿进行拼读练习，提高他们的拼读能力。
（3）结合韵母的发音，设计相应的儿歌、故事等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 整体认读音节教学整体认读音节是拼音教学中的重点，以下是一些教学技巧：（1）通过声母、韵母的拼读，让幼儿认识整体认读音节。
（2）结合具体词语，让幼儿练习整体认读音节的拼读。
（3）设计游戏，让幼儿在游戏中提高整体认读音节的拼读能力。
三、关注幼儿的个体差异，实施个性化教学每个幼儿的接受能力和学习进度都存在差异，因此，我们需要关注幼儿的个体差异，实施个性化教学。
教师汉语拼音教学心得范文模板体会
教师汉语拼音教学心得范文模板体会教师汉语拼音教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的教师汉语拼音教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
教师汉语拼音教学心得体会8篇
教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。
3、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
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整体认读音节教学的几点体会
整体认读音节并没有单独成篇，而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。
教学时我们不能把它和声韵母截然分开，而应结合声韵母进行。
下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。
1、音形比较。
如教声母z、c、s、zh、 ch、 sh、 r时，同时出现整体认读音节zi、 ci、 si、 zhi、 chi、 shi、 ri其一要求学生记住整体认读音节的读法，并能辨别出它们与声母的异同。
告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”，就是整体认读音节了，它的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些。
其二老师作发音示范，让学生听后辨别，加强整体认读音节读音的巩固。
.这样的教学过程，学生易接受，易掌握。
2、加强对整体认读音节的巩固认识。
设计一些练习题（混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节），进行分类练习，强化学生对整体认读音节的特性的认知。
3、把整体认读音节编入儿歌、故事，加强学生的形象记忆。
比如y—i—yi 的教学：
（1）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y
（2）学习整体认读音节yi
A讲故事引出整体认读音节yi，教读
B听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不同。
C边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。
D教读yi的四声，并用四声口头组词。
需要特别指出的是，学生因为尚未识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，
“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。