《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册
[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课【课堂实录】]
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《[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课
【课堂实录】]》
摘要：《盘古开天地》精彩片段【课堂实录，生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地，生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课感悟形象师尽管这样难盘古无所畏惧天地分开以盘古怕他们还会合起就怎么做？生就头顶天用脚使劲蹬着地师看老师写（板顶天蹬地）师孩子们我们也做做这顶天立地盘古稍有分心天地将再次闭合世界将永远暗无天日（生就头顶着天用脚使劲蹬着地
）师老师问你你实话告诉老师这样顶天蹬地感觉怎么样？生累手、头酸
生盘古怕他们还会合起就头顶着天用脚使劲蹬着地
师盘古顶天蹬地多长？生00年
生300年
生0000年生不知了多少年
师是啊不知道了多少年啊请接着老师话往下
师年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师万年几十万年几千万年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师就这样天地发生了巨变化谁接着把这变化出生天每天升高丈地每天下沉丈盘古也随着越长
越高
师00天了天升高——生00丈师地下沉——师000天了天升高——生000丈师地下沉——生000丈师盘古也随着长高——生000丈师刻盘古仿佛就眼前让我们抬起头仰
望盘古他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗? 师我感觉到了盘古脖子很酸了脚很痛了他快要撑不住了…… 刻盘古想些什么呢？生了代我不能放弃
生如放弃了天地又会混沌片
师是呀这些困难都动摇不了盘古心坚定信念万年了盘古怎么做？生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师十万年了…… 生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师万年了（学生感动情绪激昂
）。
12盘古开天地课堂实录
12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
3、能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。
教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。
很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。
（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。
师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。
生：神话故事。
师：他们叫神话。
（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。
生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。
什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。
不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。
读过哪些国外的神话吗？你来说。
生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。
一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。
谁想来读一读？请你来。
出示词语，请生读。
混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。
生：有一个地方读错了，血液。
师：很好，最后这个词语是一个多音字。
当它在词语里边的时候，应该读血。
一起来读这个词。
生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。
生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。
生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。
生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
【精】部编统编版小学四年级语文上册《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。
具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。
–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。
2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。
–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。
3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。
4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。
二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。
1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。
2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。
–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。
3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。
4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。
三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。
1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。
2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。
3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。
四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
部编版小学语文四年级上册 12《盘古开天地》教学实录
12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。
师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。
生2：很费力。
生3：手特别酸。
师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脖子很酸了。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。
生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。
师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。
生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。
赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录一、教学内容本节课主要讲述盘古开天地的神话故事。
二、教学目标1.了解盘古开天地的神话故事。
2.掌握盘古开天地故事的基本情节。
3.能够用简单的语言表述盘古开天地的故事。
三、课前准备1.备课教师需要熟悉盘古开天地的神话故事。
2.准备好课件或教辅材料。
3.确保教学环境整洁有序。
四、教学过程1. 导入教师可以通过提问或展示图片等方式引入盘古开天地的话题，引起学生的兴趣。
2. 学习盘古开天地的神话故事教师向学生讲解盘古开天地的神话故事，并辅以课件或教辅材料进行讲解。
3. 学生阅读相关课文让学生独立或分组阅读《盘古开天地》相关课文，帮助他们理解故事情节。
4. 讨论和互动教师组织学生进行讨论，分享对盘古开天地神话故事的理解和感想，促进学生之间的互动交流。
5. 艺术活动让学生通过绘画、手工等形式表现盘古开天地的场景或角色，培养其创造力和想象力。
6. 总结教师引导学生总结盘古开天地的神话故事要点，强化学生对故事的理解和记忆。
五、课堂检测教师设置相关问题，让学生回答与盘古开天地相关的问题，检测学习效果。
六、课后作业留作业让学生完成相关练习或写作，巩固对盘古开天地故事的理解。
七、教学反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，并提出改进意见。
八、延伸拓展教师可以给学生推荐相关的阅读材料或视频，拓展学生对盘古开天地的了解。
以上是本课的教学实录，希望本文能够帮助到您对《盘古开天地》第二课时的教学准备和实施。
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部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？
生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？
生：好！
师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）
师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。
）
（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）
师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！
（出示词语：肌肤四肢指名读。
）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？
生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）
（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）
师：知道一丈有多长？
生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）
师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？
（接读课文，师纠正个别字音。
）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！
生：棒！
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
）
师：同学们，你们知道，什么是创造吗？
生：就是做。
师：有这么点意思。
师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。
）
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
生：盘古是怎么创造宇宙的？
师：这个问题很有价值，老师先把它写上。
（板书问题）
生：盘古之前是怎么创造宇宙的？
师：这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说，盘古在创造之前——
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？
师：这个问题很好，我也写在黑板上。
生：宇宙后来是什么样子的？
生：没有人类的宇宙是怎么样的？
生：盘古是从哪里出来的？
师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教课文。
）生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
师：对啊，什么叫做混沌？
生：乱七八杂。
生：看不清。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。
）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？
生：1。
师：是不是理解了创造的意思了？
生：理解了。
师：我们把它擦掉。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？
生：第2自然段。
生：2——4自然段。
师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）
师：这个自然段写了盘古干什么？
生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。
你们知道什么叫抡起吗？。