高中语文_曹操献刀教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌散文欣赏》第三单元《刀枪剑戟气吞山》中的《曹操献刀》一课。
详细内容包括：分析散文的背景，解读文本，体会作者通过对曹操献刀事件的艺术加工，塑造出的英雄形象；学习古代兵器知识，了解历史背景；品味文章的语言特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《曹操献刀》的故事情节，了解相关历史背景。
2. 分析曹操的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对古代散文的阅读兴趣，提升文言文阅读能力。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物形象的分析，文本语言特色的品味。
教学重点：理解《曹操献刀》的故事情节，掌握相关历史背景，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示曹操的画像，引导学生猜测历史人物，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍曹操的历史背景，引导学生阅读文本，分析曹操献刀的原因和过程。
3. 例题讲解：分析曹操人物形象，讲解文本中的关键词语和句式。
4. 随堂练习：要求学生翻译文本中的句子，提高文言文阅读能力。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要内容：历史背景：东汉末年，曹操起兵反董卓。
曹操形象：英勇、果断、智勇双全。
文本特色：生动的描绘，紧张的情节。
七、作业设计1. 作业题目：翻译《曹操献刀》中的三个句子。
答案：略。
2. 作业题目：分析曹操在《曹操献刀》中的英雄形象。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》中关于曹操的其他故事，加深对曹操人物形象的理解。
重点和难点解析1. 教学内容中的历史背景和兵器知识。
2. 教学目标中的曹操人物形象分析和文本语言特色品味。
3. 教学难点中的曹操人物形象分析和文本语言特色品味。
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌散文欣赏》第二单元《刀枪剑戟》。
具体内容包括：曹操献刀的故事背景、诗歌原文、注释及赏析。
二、教学目标1. 了解曹操献刀的历史背景，体会曹操的智勇双全。
2. 掌握《曹操献刀》这首诗的语言特点、意象运用和表现手法。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点重点：曹操献刀的故事背景、诗歌原文、注释及赏析。
难点：诗歌中的意象运用和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《曹操献刀》诗歌原文及注释。
五、教学过程1. 导入：通过讲述曹操献刀的历史故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌原文学习：学生齐读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 注释讲解：教师针对诗歌中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗意。
4. 赏析讲解：a. 分析曹操献刀的背景，体会曹操的智勇双全。
b. 诗歌中的意象运用和表现手法。
5. 例题讲解：针对诗歌中的重点、难点，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他类似诗歌的意象和表现手法。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：a. 曹操献刀背景b. 诗歌原文c. 注释及赏析d. 意象运用和表现手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《曹操献刀》中的生僻字词。
b. 分析《曹操献刀》中的意象运用和表现手法。
2. 答案：a. 生僻字词解释：略b. 意象运用和表现手法分析：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 让学生课后查找曹操其他作品，进一步了解曹操的文学成就。
b. 组织一次古代诗歌鉴赏活动，让学生运用所学知识，提高鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌意象运用和表现手法的讲解；2. 例题讲解的深度和广度；3. 随堂练习的设计与实施；4. 作业设计的针对性和答案的详细程度；5. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
一、诗歌意象运用和表现手法的讲解1. 意象：曹操献刀的刀，象征着权力、地位和勇气。
《曹操献刀》教案
《曹操献刀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《曹操献刀》的故事情节，把握人物形象。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对困境，勇于追求真理，培养坚定的信念。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《曹操献刀》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）如何从文本中提炼出作者的观点和态度。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《三国演义》的背景及作者罗贯中。
（2）引发学生对曹操这一历史人物的兴趣，为学生阅读文本奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，概括人物形象。
（2）鼓励学生查找相关资料，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如象征意义和寓意。
（2）引导学生从文本中提炼出作者的观点和态度。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，谈谈对曹操这一历史人物的看法。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 课后作业：评价学生在作业中对课文内容的理解和感悟。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习效果。
五、教学资源：1. 文本：《三国演义》中的《曹操献刀》片段。
2. 图片：与《曹操献刀》相关的历史人物、场景的图片。
3. 视频：关于《曹操献刀》的影视作品片段。
4. 资料：关于曹操和历史背景的相关资料。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生深入解读文本。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国古代小说选读》中的《曹操献刀》章节。
内容包括：小说的时代背景、作者简介、小说的主要情节、人物形象分析、小说主题思想等。
二、教学目标1. 了解《曹操献刀》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析曹操献刀的行为动机，理解小说所揭示的政治斗争和人性特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维和创新意识。
三、教学难点与重点教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
教学重点：小说情节的梳理，人物形象的分析，主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引发学生对曹操献刀故事的好奇心。
2. 新课内容展示：介绍作者罗贯中，讲解小说《曹操献刀》的基本情节。
3. 情节梳理：引导学生分析曹操献刀的原因、过程和结果。
5. 主题思想探讨：引导学生从政治斗争、人性特点等方面探讨小说主题思想。
6. 例题讲解：结合小说内容，讲解一道阅读理解题，指导解题方法。
7. 随堂练习：布置一道阅读理解题，要求学生在课堂上完成，并进行讲解。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：作者：罗贯中情节：曹操献刀的原因、过程和结果人物形象：曹操、刘备、关羽、张飞等主题思想：政治斗争、人性特点七、作业设计1. 作业题目：结合《曹操献刀》的内容，谈谈你对曹操这一人物形象的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国时期的历史人物和故事。
重点和难点解析1. 教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
2. 教学过程：情节梳理、人物形象分析、主题思想探讨、例题讲解、随堂练习。
《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计1《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计导言《曹操献刀》是中国古代文学中的一篇佳作，是魏晋南北朝时期的文学经典之一，也是我国文学史上的重要作品。
本文将结合人教版高二选修册中的《曹操献刀》教材，探讨教案教学设计。
一、教学目标本教案的教学目标主要包括：1.学习《曹操献刀》的文化背景和历史背景，理解文本的意义。
2.学习诗歌的结构、特点和修辞手法，并加以分析应用。
3.发现《曹操献刀》的艺术价值和意义，并加以评价和表述。
二、教学内容和方法1. 教学内容本课时的教学内容主要包括：文化、历史背景和《曹操献刀》的分析。
具体地，课程分为三部分。
第一部分：学习文化、历史背景通过介绍魏晋南北朝的文化、政治、社会背景以及《曹操献刀》的故事背景，引导学生了解作品的写作背景，更好地理解《曹操献刀》。
第二部分：学习诗歌结构、特点和修辞手法通过介绍《曹操献刀》的结构和特点，学生可以了解到“以话应诗”的艺术编写方法。
通过深入分析诗句，学生可以领会到作者的意图，把握《曹操献刀》的艺术技巧。
第三部分：发现《曹操献刀》的艺术价值和意义通过对《曹操献刀》的深入分析，找出诗歌的艺术价值和历史意义。
引导学生探究作者的思想和文化内涵，了解古代诗歌中贵族的生活、情感和精神氛围。
2. 教学方法本教案教学方法多样、灵活。
在传授知识的同时，引导学生从多个角度分析文本，提高学生的文学理解和欣赏水平。
（1）辅助教学工具与教学零组件的应用：在教学活动中，可以使用多媒体设备、翻译软件、预拉幕和投影仪等设备，让学习更加直观、形象。
应用教学零组件对课本外的学科知识进行补充和加强，在提高学生的知识水平的同时，增强学生的興趣、好奇心。
（2）对话交流与合作学习的应用：借助形式各样的课堂讨论、互动交流、小组合作，寻求共同答案而且彼此了解道更加深刻，这些互动以及讲解加强了学生对知识的记忆和理解，并激发了学生的专注和学习热情。
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年人教版高二选修《三国演义》中的“曹操献刀”章节。
详细内容包括：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀，董卓试探曹操，曹操机智应对，最终获得董卓信任的过程。
二、教学目标1. 了解《三国演义》中曹操献刀的故事背景，理解其历史意义。
2. 分析曹操的人物形象，培养学生对文学作品中人物性格的鉴赏能力。
3. 掌握课文中的重要词汇、成语和典故，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物形象的分析，课文重要词汇、成语和典故的理解。
教学重点：曹操献刀的故事情节，曹操与董卓的对话分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“曹操献刀”的历史背景，引发学生对故事情节的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解曹操献刀的过程。
3. 课文讲解：分析曹操与董卓的对话，讲解重要词汇、成语和典故。
4. 例题讲解：分析曹操人物形象，讲解相关题目。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的故事情节，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 曹操献刀历史背景故事情节人物形象2. 重要词汇、成语和典故七、作业设计1. 作业题目：根据曹操献刀的故事情节，分析曹操的人物形象。
2. 答案要求：要求学生运用课文中的词汇、成语和典故，结合故事情节进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，了解曹操的其他事迹，提高学生的阅读兴趣。
同时，引导学生分析其他文学作品中的人物形象，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中的曹操与董卓的对话分析。
2. 教学目标中的曹操人物形象的分析。
3. 教学难点与重点中的重要词汇、成语和典故的理解。
4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
5. 作业设计中的分析曹操人物形象的题目。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国古代小说选读》中的《曹操献刀》章节。
该章节详细讲述了曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀的故事，通过这个故事展现了曹操的智勇才华以及古代官场的权谋斗争。
二、教学目标1. 让学生理解《曹操献刀》的故事情节，把握人物性格特点，了解古代官场风气。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，感受古代小说的魅力。
3. 引导学生通过故事学习，培养正确的价值观，认识到智勇双全、忠诚勇敢的重要性。
三、教学难点与重点重点：分析曹操献刀的原因、过程和结果，理解故事中的人物性格和官场风气。
难点：如何引导学生从故事中提炼出深刻的道理，培养正确的价值观。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、《曹操献刀》教材。
2. 学生准备：教材、《曹操献刀》预习笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代官场的一个小故事，引发学生对古代官场的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 预习检查：让学生复述《曹操献刀》的故事梗概，检查预习情况。
3. 讲解：分析曹操献刀的原因、过程和结果，详细讲解故事中的人物性格和官场风气。
4. 例题讲解：分析一道关于《曹操献刀》的阅读理解题目，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于《曹操献刀》的阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的故事，讨论故事中的人物性格、官场风气以及对自己的启示。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成一道关于《曹操献刀》的作文题目。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：故事背景曹操献刀原因人物性格分析官场风气揭示七、作业设计1. 作业题目：从曹操献刀的故事中，谈谈你对忠诚、智慧、勇敢的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对故事的理解程度，针对问题进行课后辅导。
《曹操献刀》教案
《曹操献刀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《曹操献刀》的故事背景、情节和人物形象。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的矛盾冲突和人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品的语言、表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生从故事中领悟忠诚、勇敢、智慧等品质。
二、教学重点：1. 故事情节和人物形象的分析。
2. 古代文学作品的语言、表达技巧的鉴赏。
三、教学难点：1. 故事中矛盾冲突的把握。
2. 对古代文学作品深层含义的理解。
四、教学准备：1. 教材：《曹操献刀》原文。
2. 辅助材料：相关的历史背景资料、古代文学知识。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《曹操献刀》的故事背景。
（2）激发学生对故事的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生阅读《曹操献刀》原文，了解故事情节。
（2）学生通过自主学习，掌握故事的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的矛盾冲突。
（2）引导学生关注人物性格特点，探讨故事主题。
4. 课堂讲解：（1）解析故事中的古代文学知识、表达技巧。
（2）讲解故事背后的历史背景和文化内涵。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，赏析《曹操献刀》中的精彩片段。
（2）推荐相关古代文学作品，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业：（1）熟读《曹操献刀》原文。
（2）完成课后练习，深化对课程内容的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
2. 运用案例分析法，以《曹操献刀》为例，讲解古代文学作品的鉴赏方法。
3. 利用对比分析法，让学生了解《曹操献刀》与其他古代文学作品的异同。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受古代文学的魅力。
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《曹操献刀》教学设计[设计思想]自从清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”后，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。
其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的扁平人物，而有着复杂个性特征的立体形象。
汉人许劭评之为“乱世之奸雄”，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。
本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]1.通过示例形式用“回目语言”对小说情节概括。
2.运用人物描写的方法分析小说节选部分曹操形象。
3.深入体会曹操“经典名言”及相关评论，认识其自私与残忍，树立正确的人生观和世界观。
[教学时间]一课时[教学流程]课前预习：虽然《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”，但仍有些词语学生需要查阅工具书才能理解。
因此，课前预习的主要内容确定为：①利用工具书，疏通文字；②了解“曹操献刀”之前相关情节。
一、导语设计汉末风云起，董卓入京，废少帝，逼太后，立献帝，施暴行，民怨沸腾，群情激奋，身直为乱臣贼子，天下有志之士人人欲得而诛之，曹操也有杀董之心，如今且说谋董贼，曹操献刀。
今天咱们就来学一学《曹操献刀》(板书)二、整体感知----献刀原因情节把握请同学们在预习的基础上再快速的把选文读一遍，思考：1、曹操献刀的情节过程是如何发展变化的？借刀（杀人）---（杀人不成）献刀 ---- 遇陈宫（被捉）----- 杀吕伯奢(亡命途中)2、活动内容：请用小说“回目”的形式对节选部分进行概括。
要求：准确概括情节、工稳使用对仗。
（课件展示）示例：废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀学生就拟定的情节“回目”发言时，教师要引导学生从内容、对仗方面进行评析。
（设计说明：该环节主要是通过语言训练的形式，对小说情节与人物性格作总体把握，以便加深对文本内容的理解。
）教师示例：（课件展示）（一）王司徒设宴哭汉曹孟德借刀杀人（二）曹孟德急中生智忙献刀董卓贼恼羞成怒欲捉人（三）中牟县曹操遇陈宫被抓入狱监牢中陈宫慕忠义随操同逃（四）曹孟德生性多疑误杀伯奢全家陈公台心生悔意欲除狼心之徒三、人物形象咱们说，学习小说要把握小说的三要素，即情节、人物和环境；进而概括小说的主题。
梳理清楚本文的情节之后，咱们来分析文中的主要人物曹操的形象，看看他到底是一个怎样的人物？（一）分析方法：教师设问：首先让我们回忆一下，分析小说人物形象的一般方法是什么？具体表现在哪些方面？（课件展示）学生发言，教师进行引导与修正。
教师准备：分析人物一般有两个角度：一是小说正面刻画人物,主要包括语言描写、动作描写、神情描写、心理描写等；二是作者侧面描写人物，主要包括别人评介、他人衬托、环境烘托等。
（设计说明：此环节目的是引导学生回忆分析人物形象的“微观方法”，给学生分析曹操形象确立一个支点。
）（二）教师设问：下面请同学们结合以前对曹操人物的了解，阅读文本，说说你心中的曹操是一个怎样的人物？（课件展示）请同学们自由回答！依据同学们的回答归纳：（板书）奸杀吕伯奢七星刀借刀（能否表演一下？）雄献刀性格复杂遇陈宫（分角色朗读）直接描写侧面描写陈宫的描写（三）分析人物:教师引领：（课件展示）清人毛宗岗称评点《三国演义》时说：“吾以为三国有三奇，可称三绝。
诸葛孔明一绝也，关云长一绝也，曹操亦一绝也：曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人；孔明智绝，古今贤相中第一奇人；云长义绝，古今战将中第一奇人。
”陈寿在《三国志》中引用孙盛《异同杂语》所记许劭对曹操的评价是：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
”教师准备：（课件展示）①如何看待曹操行刺时“惧卓力大，未敢轻动”的心理？——曹操行刺不是玉石俱焚式的，与伍孚“殒命式刺杀”不同（教师适时出示“伍孚刺杀董卓”文字），他有一个底线，即以保住自身的安全为前提。
如此，就与他在王允府的“闻司徒有七宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨”言论相乖戾，这恰好体现了他性格的复杂处：英勇又自私，不愿用自己的生命作一个未知的赌博，他不是封建社会严格意义上的忠臣义士。
②曹操刺杀董卓为什么要用“七宝刀”？——曹操行刺董卓要借用王允“七宝刀”，可能因其刃“极其锋利”，能穿透铠甲，便于一举成功。
但从曹操行刺不成时的权变“献刀”行为可以看出，“其所以请宝刀者，预为地也。
献刀之举，未必不在曹操算中”（毛宗岗语）。
曹操献刀的行为，与回答董卓时说的“马羸行迟耳”一样：都是早有谋划，为自己留下退路，可谓“妙算如神”“确是奸雄”（毛宗岗语）。
同时，曹操预测自己将有献刀之举，那么势必将置王允于危险境地，这充分表现了置他人于不顾的自私。
③曹操对陈宫慷慨陈词真心还是假意？——曹操在王允府所言“近日操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
今卓颇信操，操因得时近卓。
闻司徒有七宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨！”多为激愤豪壮之语，而在中牟县对陈宫大义凛然的话语就多了些虚浮，其主要目的是想感动陈宫，让他释放自己，此为“奸”之表现（毛宗岗对“燕雀安知鸿鹄志哉！汝既拿住我，便当解去请赏。
何必多问！”一句评曰“此县令须以此言动之，奸雄眼力如此”；对曹操“吾祖宗世食汉禄，若不思报国，与禽兽何异？”一语评曰“偏是奸雄会说道学语”）。
但在那种处境下，能够做到临危不乱的慷慨陈词，倒是颇为表现了他视死如归的精神与胆识，此乃“雄”之体现（毛宗岗对曹操“吾将归乡里，发矫诏，召天下诸侯兴兵共诛董卓：吾之愿也”之语评曰“词直气壮”），这一点在第五回“发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布”中曹操的实际行动作了诠释。
（设计说明：采用学生主体活动的方式，在于培养学生语言的敏锐感和良好的思辨习惯。
曹操形象在人们心中“奸”的一面较突出，而对“雄”的一面缺乏认知，所以在学生分析过程中，教师应根据学生解读具体情况，引导他们进行观点碰撞。
）★以上是直接正面描写，下面看一下侧面描写选文的后半部分，对陈宫的描写着墨也比较多，同学们思考一下，作者为什么要写陈宫呢，有何用意？1、推动情节的发展，起着见证者的作用，增强了小说的真实性；2、通过陈宫的描写，侧面烘托曹操的人物形象。
特别是最后一段，陈宫的心理活动更能衬托出曹操的奸。
3、我们也可以得出启示：★★要学会观察，学会识人。
听其言、观其行！四、问题探究：探究问题一：（课件展示）曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”毛宗岗评论：“读书者至此，无不诟之、詈之，争欲杀之矣。
不知此犹孟德之过人处也。
试问天下人，谁不有此心者，谁复能开此口乎？至于讲道学诸公，且反其语曰：‘宁使人负我，休教我负人。
’非不说得好听，然察其行事，却是步步私学孟德二语者，则孟德犹不失为心口如一之小人；而此曹之口是心非，而不如孟德之直捷痛快也。
吾故曰：此犹孟德之过人处也。
”易中天教授评说：“他是‘真小人’，不是‘伪君子’。
”请对曹操的话及毛、易二人的点评进行评析。
学生探究回答，教师准备:曹操杀吕伯奢一家是因为“庄后有磨刀之声”“缚而杀之，何如？”等信息产生的误会，对此应情有可原。
曹操杀吕伯奢表面看是出于“自保”的无奈，实质是严重的自私心理和残暴的内在性格的体现。
“自保”并不是杀人的理由，否则，罪犯为了“自保”杀死追捕的警察也就可以心安理得、逍遥法外了。
“宁使人负我，休教我负人”一句，是曹操杀了人之后的自我开脱和极端自私心理的反映。
毛宗岗的评论只是强调曹操是个真实的小人，反映出他人性方面存在着“真”，但他在道德、人伦方面有着严重的缺失。
（设计说明：本探究题意在让学生通过对曹操的话以及毛、易的评语进行思辨，形成自己独具的批判意识，认清人性的真与道德的善之间存在的矛盾，弄明“伪君子”与“真小人”的人性缺失，从而形成正确的人生观与价值观。
）探究问题二：曹操如果没有逃走的话，会是什么样的结果？（课件展示）学生讨论后回答，教师引导。
一种可能，安然无恙。
认为他就是献刀，董卓仍然十分信任他，或许还有刺杀董卓的可能。
因为有李儒的建议可以看出，他们也不确定曹操到底是想干什么。
一种可能，董卓不杀曹操，但会不会要弄清楚七宝刀的来历，是不是会殃及到司徒王允。
一种可能，曹操被杀，而且王允也难逃干系。
五、小结六、课后作业课下熟读文本，仔细揣摩人物性格，同学们分小组组合，试着改编成课本剧，下节课上课时在教室里展演！学情分析1.人教版必修五“名著导读”部分，《三国演义》里面有对“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。
通过教育，阅读，学生基本了解《三国演义》一书的背景，主题，主要内容及思想性和艺术性。
2.有相当一部分学生看过小说原著或电视剧《三国演义》课标分析《高中语文课程标准》学习任务群五文学阅读与写作这块学习目标与内容（二）要求根据诗歌，散文，小说剧本等不同艺术意见形式，从语言，结构，形象，意蕴，情感等多个步骤欣赏作品，获得审美体验，发现作者独特的艺术创造。
《曹操献刀》是《三国演义》的节选部分，而《三国演义》是小说，小说的三要素是情节，人物，环境。
因为《曹操献刀》的环境描写几乎没有，所以只是从情节，人物两方面来解读文章。
自从清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”后，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。
其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的扁平人物，而有着复杂个性特征的立体形象。
汉人许劭评之为“乱世之奸雄”，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。
本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。
因此制定学习目标为：1、通过示例形式用“回目语言”对小说情节概括。
2.引导学生运用“微观方法”分析小说节选部分曹操形象。
3.深入体会曹操“经典名言”及相关评论，认识其自私与残忍。
教材分析《曹操献刀》是人教版高中语文选修课程《中国小说欣赏》第一单元历史与英雄单元第一课，“曹操献刀”的故事出自《三国演义》，《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，以魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的形成演变、矛盾斗争为主线。
小说在广阔的社会历史背景上，反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云、鲜明生动的英雄人物形象，而曹操无疑是《三国演义》中刻画得最精彩的一个人物。
曹操是东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。
他一生征战，兴修水利，用人唯才，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
此外，他还精于兵法，作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
《曹操献刀》出自《三国演义》第四回的第二部分，这篇课文一共包含两个情节：刺杀董卓未果；逃亡途中杀死其父结义弟兄吕伯奢全家。