2012届高考生物一轮复习必修① 第一单元 第二讲 组成细胞的元素及无机化合物课时跟踪检测

2012届高考生物一轮复习必修①  第一单元  第二讲  组成细胞的元素及无机化合物课时跟踪检测
2012届高考生物一轮复习必修①  第一单元  第二讲  组成细胞的元素及无机化合物课时跟踪检测

2012届高考生物一轮复习必修①第一单元第二讲组成细胞的

元素及无机化合物课时跟踪检测

(限时:30分钟满分:100分)

一、选择题(每小题4分,共48分)

1.下列化合物中含有的化学元素种类最少的一组是()

A.抗体和糖蛋白B.纤维素和脱氧核糖

C.性激素和tRNA D.质粒和呼吸酶

解析:抗体、糖蛋白、呼吸酶均属于蛋白质,都含有C、H、O、N等元素。纤维素和脱氧核糖都含C、H、O三种元素。性激素含有C、H、O三种元素,tRNA和质粒都含有C、H、O、N、P。

答案:B

2.组成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,下列关于细胞内元素和化合物的叙述,正确的是()

A.组成细胞的主要元素中含量最多的是碳

B.磷是脂肪、A TP、DNA等化合物的组成元素,是组成生物体的大量元素

C.精瘦肉细胞中含量最多的化合物是水

D.在人的一生中,细胞中的自由水/结合水的比值逐渐上升

解析:鲜重情况下细胞中含量最多的元素是氧;脂肪的元素组成是C、H、O。衰老细胞中自由水/结合水的比值逐渐下降。

答案:C

3.(2011·沈阳模拟)进行异体器官移植时,器官在被剥离后必须马上放入一种“特殊液体”中,对这种“特殊液体”的成分及其作用的分析,正确的是()

A.有红细胞,为离体器官提供氧气

B.有免疫细胞,清除抗原

C.有氯化钠,保持细胞形态

D.有多种水解酶,为细胞提供生物催化剂

解析:进行器官移植前的关键是保护器官正常的生理形态,防止细胞脱水导致器官坏死,因此要将器官放在与体液等渗的生理盐水中保存。

答案:C

4.(2010·山东师大附中模拟)如图表示细胞中各种化合物或主要元素占细胞鲜重的含量。①②③④依次为()

A.水、蛋白质、糖类、脂质;N、H、O、C

B.蛋白质、水、脂质、糖类;O、C、N、H

C.水、蛋白质、脂质、糖类;H、O、C、N

D.蛋白质、水、脂质、糖类;C、O、H、N

解析:细胞鲜重含量最多的化合物是水,占85%~90%,其次为蛋白质,占7%~10%,脂质占1%~2%,糖类和核酸占1%~1.5%;细胞中的主要元素有C、H、O、N、P、S等,其中占细胞鲜重含量最多的元素是O,其余依次是C、H、N、P、S等。图中显示②最多,①其次,③较少,④最少,故②为水或O,①为蛋白质或C。

答案:D

5.从一动物细胞中得到两类大分子有机物x、y,已知细胞中x的含量大于y,用胃液处理,x被分解而y不变。x含有化学元素N,有的还含有S,y含有化学元素N和P,它们与苏丹Ⅲ染液都没有颜色反应,细胞膜上有x没有y。下列有关x、y的叙述,错误的是()

A.x可能是蛋白质

B.y的基本组成单位可能是核苷酸

C.细胞膜上的x可能是载体

D.y可能在核糖体上合成

解析:x是蛋白质,y是核酸,y在细胞核或线粒体中合成。

答案:D

6.2011年初,我国山东、河南等省发生60年一遇的特大干旱。研究发现,此时冬小麦细胞的分裂活动减慢,呼吸作用减弱,但细胞内可溶性糖的含量明显提高。下列推测不合理的是

() A.温度低,导致呼吸氧化酶的活性减弱,呼吸作用减弱

B.可溶性糖的含量提高,说明细胞内自由水的含量增高,结合水的含量下降

C.可溶性糖多,导致细胞液浓度增加,降低了冰点,以适应寒冷的环境

D.由于细胞分裂速度减慢,植物体的生长速度也大大减缓

解析:温度通过影响呼吸酶的活性来影响呼吸作用,冬天温度过低使酶活性降低从而抑制了呼吸作用。可溶性糖增多后可以增加细胞液浓度,使细胞内溶液冰点降低,能更好适应寒冷环境。植物体的生长主要依靠细胞增殖以增加细胞数量,寒冷环境中细胞增殖速度减慢,导致植株生长速度也减慢,细胞内可溶性糖含量提高,使自由水含量降低,结合水含量提高,因为可溶性糖也可以与自由水结合,使自由水变成结合水。

答案:B

7.生物界在基本组成上的高度统一性表现在()

①组成生物体的化学元素基本一致②各种生物核酸都相同③构成核酸的碱基都相同④各种生物的蛋白质都相同⑤构成蛋白质的氨基酸都相同

A.①②④B.①③⑤

C.②④⑤D.①②③

解析:各种生物核酸不一定相同,如细胞生物的核酸有DNA和RNA,而某些病毒(SARS、HIV、H1N1病毒)内只有RNA。由于各种生物的DNA携带的遗传信息不同,合成的蛋白质就不同。

答案:B

8.(2011·惠州模拟)下列有关细胞中元素和化合物的叙述,正确的是()

A.氨基酸脱水缩合产生水,水中的氢都来自氨基

B.纤维素与脂肪都是由C、H、O三种元素组成的

C.蛋白质是组成生物膜的主要成分,可被苏丹Ⅲ染液染成紫色

D.组成RNA和DNA的元素种类不同

解析:氨基酸脱水缩合产生水,水中的氢来自氨基和羧基;蛋白质可被双缩脲试剂染成紫色;组成DNA和RNA的元素种类相同。

答案:B

9.下表表示人体肌细胞受刺激后,细胞内钙含量和肌肉收缩力量随时间的变化关系。

表中数据可以说明()

A.细胞内钙浓度越高肌肉收缩力量越大

B.肌肉收缩力量随时间不断增强

C.钙离子进入肌细胞的方式是主动运输

D.肌肉在达到最大收缩力前钙离子释放

解析:由表格数据可看出:在肌肉力量未达到最大时,钙含量已经达到最大,当肌肉力量达到最大时,钙含量已经下降了,说明肌肉力量达到最大前钙已经开始释放。所以并不是钙离子浓度越高肌肉力量越大,肌肉的收缩力量与时间无关,表中的数据不足以说明钙离子进入细胞的方式。

答案:D

10.(2011·宝鸡质检)用碘液、苏丹Ⅲ染液和双缩脲试剂测得甲、乙、丙三种植物的干种子中三大类有机物颜色反应如下表,其中“+”的数量代表颜色反应深浅程度,下列有关说法不.正确的是()

A.乙种子中主要含蛋白质

B.碘液、苏丹Ⅲ染液和双缩脲试剂与相应的物质发生的颜色反应分别是蓝色、橘黄色和紫色

C.在观察颜色时有可能用到光学显微镜

D.这三种试剂的使用均不需要水浴加热

解析:由表可知,甲中主要含淀粉,乙中主要含脂肪,丙中主要含有蛋白质。

答案:A

11.下图1是细胞中3种化合物含量的扇形图,图2是活细胞中元素含量的柱形图,下列说法不.正确的是()

A.图1中A、B、C分别是水、蛋白质、脂质;图2中a、b、c三种元素依次表示碳、氢、氧

B.若图1是表示正常细胞,则B化合物具有多样性,其必含图2中的a、b、c

C.若图1表示正常细胞,则A中不含图2中的b

D.图1可表示人体细胞完全脱水后化合物含量的扇形图,而此时含量最多的元素为图2中的b 解析:图2中a、b、c三种元素依次表示氧、碳、氢,故选项A错误。

答案:A

12.某同学对一待测物质进行如下实验,假设实验步骤均正确,其进行的实验及观察到的现象如下表,则其可能鉴定的物质及试剂A是()

A.鸡蛋清、斐林试剂B.鸡蛋清、碘液

C.劣质奶粉、碘液D.劣质奶粉、斐林试剂

解析:由检测结果可以推知,试剂A为斐林试剂,试剂B为碘液,实验1和4证明待测物质含有蛋白质和淀粉,因此被鉴定的物质不可能是鸡蛋清。

答案:D

二、非选择题(共52分)

13.(14分)如图表示油菜种子成熟过程中各种有机物的变化情况(1表示可溶性糖,2表示淀粉,3表示含氮化合物,4表示脂肪),请据图回答:

(1)油菜种子成熟过程中,____________含量不断提高,而________和________含量不断下降,这说明___________________________________________________________

________________________________________________________________而来的。

(2)含氮物质在种子未成熟前为非蛋白氮,随着种子成熟程度的提高,含氮物质主要为蛋白质。这说明蛋白质是由非蛋白氮转变而来的,与这种现象相适应的是成熟种子的细胞质中________(填写物质名称)含量较多,以合成丰富的蛋白质。

(3)由图可知,油菜种子是用于检测___________________的好材料,采用的化学试剂是________________________________________________________________________。

解析:由图可知,油菜种子成熟过程中,脂肪含量上升,可溶性糖和淀粉含量下降,可推测糖可转变为脂肪。脂肪可用苏丹Ⅲ染液或苏丹Ⅳ染液检测。蛋白质的合成是基因表达的结果。

答案:(1)脂肪可溶性糖淀粉脂肪是由糖类(或可溶性糖和淀粉)转化(2)RNA或mRNA(3)脂肪苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液

14.(21分)用斐林试剂鉴定还原糖的实验中,教材要求必须将斐林试剂甲液和乙液混合均匀后使用,切勿分别使用,但在实验过程中,实验者设想按照不同的使用顺序先后使用甲液和乙液及混合后使用。

实验猜想:用斐林试剂鉴定还原糖与其甲液、乙液使用顺序及是否混用无关。

实验设计:为探究以上猜想,实验按表格思路设计:

请回答下列问题:

(1)2、3号试管中应加入的物质是A______________________________________,

B________________,C______________。

(2)1、2、3号试管的设计主要体现了什么样的实验设计思想?

(3)1号与2号试管相比,实验变量为_______________________________________

________________________________________________________________________。

(4)理论预测及相关结论:

①当出现什么样的实验现象时,实验猜想是正确的?

②当出现什么样的实验现象时,实验猜想是错误的?

解析:题干中给出的信息是对教材中斐林试剂的甲液和乙液使用方法的质疑,首先提出假说,然后用实验去验证假说的正确与否。在实验步骤的设计中,1号试管和2号试管对照,验证斐林试剂中甲液和乙液的使用顺序对实验的影响,3号试管用的是混合后的甲液和乙液,即新的斐林试剂。从1、2、3号试管的设计中可以看出设计思想是对照实验的设计。在最后的实验结果中,若1、2、3三支试管均出现砖红色沉淀现象,说明实验猜想是正确的;若1、2、3三支试管不全出现砖红色沉淀现象,说明实验猜想是错误的。

答案:(1)0.5 mL 0.1 g/mL的NaOH溶液0.5 mL 0.05 g/mL的CuSO4溶液0.5 mL 0.1 g/mL的NaOH 溶液和0.5 mL 0.05 g/mL的CuSO4溶液的混合液

(2)主要体现了对照实验的设计思想。

(3)0.5 mL 0.05 g/mL的CuSO4溶液与0.5 mL 0.1 g/mL的NaOH溶液的加入顺序

(4)①若1、2、3三支试管均出现砖红色沉淀现象,说明实验猜想是正确的。②若1、2、3三支试管不全出现砖红色沉淀现象,说明实验猜想是错误的。

15.(17分)互花米草是一种滩涂草本盐沼植物,对水淹的生态环境有很强适应能力,曾被称为“保滩护堤、促淤造陆的最佳植物”。某科研小组以“探究互花米草体内自由水与结合水的比值和潮汐水淹时间的关系”为课题,设计了如下实验:

①选取同一海滩的互花米草幼苗分别栽种于多个沙盆中。

②将长势相同生长良好的互花米草幼苗平均分成5组,分别每天以0 h、3 h、6 h、12 h和24 h进行水淹处理。

③在处理50 d后,采集整株植株并测定自由水与结合水含量,计算自由水与结合水的比值,如曲线甲所示。

分析实验过程及实验结果,回答以下问题:

(1)在该实验中,________是自变量,自由水与结合水的含量是因变量。

(2)为了能最大程度地模拟互花米草水淹的生态环境,在进行水淹处理时,实验用水应为________水,来源于____________________________。

(3)自由水与结合水的比值和植物的代谢能力及抗逆性有着密切的关系。根据实验结果可知,互花米草

在水淹时间为________h/d的环境下,抗逆性最强;在水淹时间为________h/d的环境下,代谢活动最旺盛。

(4)在实验结束时水淹时间为24 h/d的实验组互花米草长势最差,甚至死亡,导致该现象发生的主要原因是________________________。

(5)该实验小组同时测定K+吸收速率与水淹时间的关系,如曲线乙所示。由图可知,互花米草吸收K+的方式是_____________________________________________________。

解析:(1)由实验目的可确定该实验的自变量是水淹时间,因变量是自由水与结合水的含量。

(2)为确保实验结果的可靠性,该实验应选用取自互花米草采样地点的海水。

(3)由甲曲线可知,水淹3天,自由水/结合水的比值最低,互花米草的抗逆性最强。而在没有水淹时,自由水/结合水比值最高,代谢最旺盛。

(4)在水淹时间为24 h/d时,植物因缺氧而长时间进行无氧呼吸,导致供能不足和酒精毒害。

(5)由曲线乙可知,随水淹时间延长,K+吸收速率逐渐下降,结合(4)的分析,可知吸收K+的方式为主动运输。

答案:(1)水淹时间(2)海互花米草采样地点

(3)30

(4)长期水淹导致互花米草进行无氧呼吸造成供能不足、酒精中毒

(5)主动运输

高考生物真题汇编专题1组成细胞的分子(含解析)

专题一组成细胞的分子 考点1 细胞中的有机物 (2015福建卷,1,6分)1.人体内含有多种多样的蛋白质,每种蛋白质 A、都含有20种氨基酸 B、都是在细胞内发挥作用 C、都具有一定的空间结构 D、都能催化生物化学反应 [答案]C [命题立意]本题考查蛋白质的基本知识,考查识记和判断能力。难度较小。 [解析]生物体中组成蛋白质的氨基数约有20种,不是每种蛋白质都含20种氨基数,A错误;蛋白质可以在细胞内外发挥作用,甚至可以在体外发挥作用,如某些酶,B错误;蛋白质是由肽链经过盘曲、折叠形成其特有的空间结构,C正确;蛋白质的功能多种多样,只有作为酶的蛋白质可以催化生物化学反应,D错误。 (2015新课标卷Ⅰ,1,6分)1.下列叙述错误 ..的是 A.DNA与ATP中所含元素的种类相同 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上 【答案】D 【解析】组成DNA的单体是脱氧核苷酸,其元素组成是C、H、O、P、N;而ATP的全称是腺嘌呤核苷三磷酸,与核苷酸的组成相似,其组成元素也是C、H、O、P、N,A正确。tRNA只含有一个三联体,对应三个碱基,只有一个反密码子,B正确。T2噬菌体为DNA病毒,其核酸为脱氧核糖核酸,基本组成单位是脱氧核苷酸,C正确。细菌为原原生物,其细胞内只有一种核糖体细胞器,不存在着复杂的细胞器,如线粒体等,D错误。 (2015新课标卷Ⅱ,2,6分)2.端粒酶由RNA和蛋白质组成,该酶能结合到端粒上,以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链,下列叙述正确的是 A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长 2.【答案】C 【解析】本题考查有关端粒的知识,考查知识的记忆及信息获取与分析能力,难度较小。依据端粒学说,端粒酶存在于染色体的两端,以此排除A选项(大肠杆菌无染色体);依据端粒酶以自身RNA为模板合成端粒DNA判定端粒酶应该是逆转录酶而非RNA聚合酶,故B错;正

多细胞生物的起源

多细胞动物的起源 姓名:王园 学号:20117319 专业:生物科学 学院:农生院 时间:2012.3.3

随着科学的进步和人类的进一步探索,越来越多的例子和研究证明多细胞动物起源于单细胞动物。在未来的日子里,揭开多细胞的起源将不会成为难题。如:“多细胞生物起源或可追溯至寒武纪前”的发表证明人类的研究已经取得一定的成就,谜底解开之日将不会远。 一、多细胞动物起源于单细胞动物 动物由单细胞演变为多细胞是动物发展史的一个重要阶段。一切高等生物,包括动物、植物,都是多细胞的。但多细胞动物的进化发展远较植物的快。这是因为多细胞动物在进化过程中发展了两侧对称的体型,进而身体各部分明显分工,出现了头部,使得神经、感官等大大发展,而这些发展都是由于多细胞动物长期适应于活跃的、主动的生活方式而形成的。 原生动物——单细胞动物虽然也能完成起生命的各种活动,并有些单细胞动物结构上有一定程度的复杂化,但由各种细胞器来完成的各种不同的功能,这仅仅是一个细胞内的分化。原生动物也有一些多细胞群体,它们只是以群体的方式存在,一般仍是以一个个细胞为独立的生活单位的,彼此之间并不发生密切联系。 多细胞动物我们称之为Metozoa,即后生动物,这是相对于原生动物(prot-ozoa)而言的。后生动物包括除原生动物以外的绝大多数的多细胞动物。 也有学者认为在原生动物和后生动物之间存在着一个小类群-- 中生动物Mesozoa,这类动物寄生在海洋无脊椎动物的体内,个体细胞数目20-30个。

二、由单细胞动物发展到多细胞动物的证据 现在公认多细胞动物起源与单细胞动物,证据主要如下三个方面: 1、古生物学方面 从不同地层中的化石种类来判断。化石---古代动、植物的遗体或遗迹。化石研究发现,越是古老的地层,化石种类越简单。在太古代(地质史最古老的年代),距今32亿到距今18亿年的中生代的地层中有大量有孔虫的化石。而晚近地层中的化石种类则较复杂,并且动物杂交的程度是一个渐进的变化过程。说明动物是有简单到复杂逐渐进化的,也就是有单细胞到多细胞逐渐发展的。 2、形态方面 从现存的动物种类来看,有最原始的单细胞动物——原生动物,还有处于不同发展水平的多细胞动物,形成了一个由简单到复杂、由低等到高等的序列。特别是在原生动物中出现了群体鞭毛虫,比如团藻、盘藻等界于单细胞和多细胞之间的类群。有人认为这些群体鞭毛虫就是由单细胞--多细胞的过度类型。有由此推断单细胞动物通过这一过渡类群变为多细胞动物。 3、胚胎方面 胚胎的发育是由受精卵经过卵裂、囊胚、原肠胚、中胚层及体腔形成以及胚层分化等一系列过程发育为一个个体的,无论是哪一种多细胞动物,它的早期胚胎发育是极为相似的。 三、单细胞到多细胞的学说得到了许多学者

多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、教学目标: 知识性目标: 1、描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 二、教学重点与难点: 重点:描述植物体和人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次。 三、教学准备: 1、自制课件。 2、FLASH:(1)植物体;(2)植物体的结构层次;(3)人体的结构层次。 3、番茄果实若干个。

五、板书设计: 第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、多细胞植物体的组成 二、人体的组成 六、课堂练习: 一、判断题 1.洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。( ) 2.一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。( ) 3.人体的每个系统都由一系列的器官组成,具有特定的生理功能。( ) 二、填空题 1.绿色开花植物由________、________、_______、__________、___________和_____________组成。2.人体的各个系统在____________________的调节下密切配合,协调统一,完成各项生命活动。 3.胃是人体的一个器官,它是由多种组织构成,如_____________、______________和______________等。 三、选择题 1.人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有( ) A.细胞 B. 组织C。器官D。系统 2.洋葱的表皮是一种( ) A.器官B。保护组织C.上皮组织D。基本组织 3.下列器官中,属于消化系统的是( ) A.心脏B。肾C。肝D。肺 四、简答题:举例说明什么叫做器官?什么叫做系统?并简要描述多细胞生物体的组成

多细胞生物体的组成(教学设计)

★4-2 多细胞生物体的组成(教学设计) 教学分析: 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物(要教育学生注意保护花草树木),观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官,利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中,教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统,进行知识整合,描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官,以及我们平时见到的植物具有哪些器官,在课堂上进行表达交流,培养学生合作能力和实践能力。 教学目标: 1、描述绿色开花植物体和人体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点: 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点: 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备: 多媒体课件 课前准备:番茄、开水及解剖刀(或水果刀),课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本,常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序: 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦? 2、学生充分发表意见,认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间,逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生,构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞,是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体?从而引入课题。 二、温故而知新: 学习回顾上一节课所学的知识:细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论,相互交流:细胞分裂能使细胞数目增多,细胞生长能使细胞体积增大,细胞分化能形成组织。

多细胞生物体的结构层次

堂堂清作业设计 科目生物班级七姓名时间9、29 学习内容多细胞生物体的结构层次教师评价 内容: 1.下列器官中,属于植物生殖器官的是() A.根 B.茎 C.叶 D. 花 2.下列表示人体结构层次顺序正确的是() A.细胞→组织→器官→人体 B.组织→细胞→器官→系统→人体 C.细胞→器官→组织→系统→人体 D.细胞→组织→器官→系统→人体 3.下列有关植物器官的叙述中,正确的是() A.构成植物体的每一个器官,在结构和功能上都是独立的、互不联系 B.每种器官都由一种组织构成,完成一种生理活动 C.任何成熟的植物,都由六种器官构成 D.成熟的绿色开花植物是由六种器官构成的 4.西红柿是我们常食用的蔬菜,一个成熟的西红柿,构成它的组织至少包括() A.保护组织、输导组织、分生组织 B. 保护组织、营养组织、分生组织 C.保护组织、营养组织、分生组织 D. 营养组织、输导组织、保护组织 5.玉米苗就是一株植物体。玉米苗的结构层次可以描述为() A.各种细胞→玉米苗 B.细胞→组织→根、茎、叶→玉米苗 C. 细胞→组织→根、茎、叶、花、果实、种子→玉米苗 D. 保护组织、输导组织、分生组织、营养组织→玉米苗 6.苹果与家兔相比,家兔所特有的结构层次是() A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 7.下列属于黄瓜营养组织的是() A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D. 黄瓜果肉 8.从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次,下列正确的是() ①根②茎③叶④果实⑤花⑥种子⑦细胞⑧组织⑨器官⑩系统⑾植物体 A.⑥⑤④③②① B.⑦⑧⑨⑩⑾ C.⑥⑤④③②①⑾ D.⑦⑧⑨⑾ 9.生物体的结构是有层次的,我们常吃的苹果属于()A.细胞 B.组织 C.器官 D.植物体 10.组织是构成生物体的结构层次之一,下列哪种组织是人和动物体不具有的?() A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织 11.用开水烫一下番茄,会在其表面撕下一层皮,这层皮属于() A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 12.贯穿于植物体各个器官的组织是() A.上皮组织 B.营养组织 C.输导组织 D.分生组织 13.古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述,请分别写出草、牛、羊的结构层次。 草:_____________________________________;牛、羊__________________________________________。1.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异,与其相关的是() A.细胞的分裂 B.细胞的分化C.细胞的生长 D.细胞的增多 2.生物体能够由小长大的原因是() A.细胞的分裂和体积增大 B.细胞数目的增多 C.细胞的体积不断增大 D.营养状况的好坏 3.下列组织中,不属于植物主要组织的是()A.保护组织 B.基本组织 C.上皮组织 D.分生组织 4.植物细胞的分裂过程顺序正确的是() ①细胞质平分为二,各含一个细胞核②在细胞中央形成新的细胞壁和细胞 ③细胞核平分为二 A.①②③ B.②①③ C.③②① D.①③② 5.细胞分裂受细胞中()的控制。A.叶绿体 B.线粒体 C.遗传物质 D.液泡 6.体细胞分裂后,新细胞的染色体数目与原体细胞相比有什么变化?() A.是原细胞的2倍 B.是原细胞的一半 C.是原细胞的4倍 D.与原细胞相等 7.在生物的个体发育中,一个受精卵能发育成复杂的生物体。生物体之所以复杂,主要是下列哪一生理过程在起作用?() A.细胞的成熟 B.细胞的分化 C. 细胞的生长 D. 细胞的分裂 8.动植物在细胞分裂过程中,变化最大的是()A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 9.恶性肿瘤的形成是因为细胞() A.不断分化而不分裂 B.不断分裂而不分化 C.不断分裂而不生长 D.不断生长而不分裂 10.下列各项中不属于植物组织的是() A. 营养组织 B. 保护组织 C. 机械组织 D. 神经组织 科目生物班级七姓名时间 学习内容细胞的分裂与分化教师评价

多细胞生物的组成

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构,能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型,认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次,讨论得出人体结构层次 重点:描述植物体,人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株,人体消化系统的模型 教学过程 导入:细胞是组成生物体(病毒除外)的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问:有哪些组织构成?(保护组织,基本组织,输导组织) 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用?(生殖,番茄果肉为种子提供营养环境) 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动:《绿色植物的结构层次》 目的:识别绿色开花植物体的结构层次 材料:番茄植株 教师指导:(1)学生4人一组,观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察:一般是从整体到局部,从上到下的(或从下到上)观察绿色开花植物各部分组成 (2)认识绿色开花植物的各种器官 问:绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 (3)使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论:绿色开花植物的结构层次是怎样的? (学生代表回答:教师加以补充说明) 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次

细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问:(1)人体的组织有几种?(上皮组织,结缔组织,肌肉组织,神经组织) (2)人的胃有几种组织组成?有什么功能?(上皮组织,肌肉组织,结缔组织,起消化作用) (3)人体内起消化作用的器官是否就一种?还有哪几种器官组成?请举例? 学生回答:教师出示人的消化系统的模型: 消化道:口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等 (4)系统:人体的不同器官按照一定的次序组合起来,形成具有特定生理功能结构叫做系统。 教师小结: 上述起消化作用的系统,叫做消化系统,人体中,还有呼吸系统,循环系统,泌尿系统,生殖系统,运动系统,神经系统,内分泌系统等,每个系统都由一系列的器官组成,具有特定的生理功能:人类的各个系统的调节下密切配合,协调统一的。 人体的结构层次: 细胞→组织→器官→系统→个体 问题:多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同? 课堂小结: 本课重点学习:(1)通过观察,描述多细胞植物体的结构层次; (2)通过消化系统的学习理解人体的结构层次; (3)能够辩别植物体与人体结构层次的异同。 作业:课本P40 1(1)(2)2(1)(2)(3) 第三节单细胞生物 金湖中学万祖发 教学目标1、描述单细胞生物的的形态结构和生命活动的特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3、培养学生探究能力。 4、丰富学生对生物多样性和生物对环境适应性的认识。教学重点描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点

2020年高考生物专题复习:组成细胞的分子练习题

高中生物必修1第二章组成细胞的分子练习题 一、选择题 *1. 元素和化合物是细胞的物质基础,下列相关叙述正确的是() A. ATP、染色体中含有的五碳糖都是核糖 B. 胆固醇是构成细胞膜的重要成分,在体内还参与血液中脂质的运输 C. 蛋白质与双缩脲试剂的反应结果表明氨基酸中含有肽键 D. 人体内参与信息传递的分子都是蛋白质 2. 下列与细胞有关的叙述中,正确的是() A.同一生物个体不同细胞中所含元素的种类及含量相同 B.同一生物个体不同细胞中自由水与结合水比例可能不同 C.同一生物个体不同细胞中所含酶的种类与数量基本相同 D.同一生物个体不同生物膜上的蛋白质种类和含量基本相同 3. 下列有关洋葱作实验材料的叙述中,正确的是() A. 白色洋葱鳞片叶细胞用健那绿染液染色后可观察到线粒体的形态和分布 B. 根尖细胞分裂旺盛,可用于观察细胞的减数分裂实验 C. 表皮细胞大,容易观察,可用于低温诱导多倍体的实验 D. 白色洋葱鳞片叶细胞用于观察DNA、RNA分布后,可继续进行质壁分离和复原的实验 *4. 以下关于蛋白质及其对应功能的描述,正确的是() A. 动物激素都是蛋白质,对生命活动具有重要调节作用 B. 神经递质受体位于突触前膜,能与递质发生特异性结合,从而改变突触后膜对离子的通透性 C. 抗体由浆细胞分泌,与相应抗原发生特异性结合,该过程属于体液免疫. D. 生长激素由下丘脑分泌,主要促进蛋白质的合成和骨的生长 5. 下列关于生物大分子的叙述错误的是() A. 氨基酸的空间结构和种类决定了蛋白质功能 B. 在小麦细胞中由A、G、T、U四种碱基参与构成的核苷酸的种类有6种 C. 质量相同的糖原和脂肪完全氧化分解所释放的能量是不同的 D. 细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质不一定是同一种蛋白质 *6. 下图为不同化学元素组成的化合物示意图,以下说法不合理的是() A. 若图中①为某种化合物的基本单位,则①可能是氨基酸 B. 若②大量积累于皮下和内脏器官周围,则②是脂肪 C. 若③为某种生物大分子,则其彻底水解的产物有4种 D. 若④主要在人体肝脏和肌肉内合成,则④最可能是糖原 7. 下列物质合成时,需要模板的是 A. 磷脂和蛋白质 B. DNA和酶 C. 性激素和胰岛素 D. 神经递质和受体 *8. 图示为某些生物学概念间的关系,其中Ⅰ代表整个大圆Ⅱ包含Ⅳ。下列各项不符合此关系的是()

多细胞动物的起源学说

多细胞动物的起源学说 (一)群体学说 大多数学者认为,多细胞动物起源于群体鞭毛虫类似的祖先。对此也有两种假说: 1、原肠虫学说 赫克尔提出和团藻相似的群体单细胞动物一端内陷,形成了有原肠和两胚层的原始多细胞动物。把此祖先称为原肠虫。 2、吞噬虫学说 梅契尼可夫提出,具有单层细胞的单细胞群体内,一部分细胞摄取食物后进入群体之内,形成了两胚层的实心的原始多细胞动物。把此祖先称为吞噬虫。 因现存的较低等的动物,多由细胞移入而形成两胚层。内陷法到后来才有。因此,吞噬虫学说可能更接近于事实。 (二)合胞体学说 认为多细胞动物起源于多核纤毛虫的原始类群,后生动物的祖先是具合胞体结构的多核细胞。 生物发生率(biogenetic law) 也叫重演律(recapitulation law),是德国人赫克尔(E.H.Haeckel)用生物进化论的观点总结了当时胚胎学方面的工作提出来的。当时在胚胎发育方面已揭示了一些规律, 如在动物胚胎发育过程中,各纲脊椎动物的胚胎都是由受精卵开始发育的,在发育初期极为相似,以后才逐渐变得越来越不相同。达尔文曾作过一些论证,认为胚胎发育的相似性,说明它们彼此有亲缘关系,起源于共同的祖先,个体发育的渐进性是系统发展中渐进性的表现。达尔文还指出了胚胎结构重演其过去祖先的结构,“它重演了它们祖先发育中的一个形象”。海克尔明确地论述了生物重演律。1866年他在《有机体普通形态学》书中说:“生物发展史可分为2个相互密切联系的部分,即个体发育和系统发育,也就是个体的发育历史和由同一起源所产生的生物群的发展历史。个体发育史是系统发展史的简单而迅速的重演。”如青蛙的个体发育,由受精卵开始,经过囊胚、原肠胚、三胚层的胚,无腿蝌蚪、有腿蝌蚪,到成体青蛙。这反映了它在系统发展过程中经历了像单细胞动物、单细胞的球状群体、腔肠动物、原始三胚层动物、鱼类动物,发展到有尾两栖到无尾两栖动物的基本过程。说明了蛙个体发育重演了其祖先的进化过程,也就是个体发展简短重演了它的系统发展,即其种族发展史。 生物重演律对了解各动物类群的亲缘关系及其发展线索极为重要。因而对许多动物的亲缘关系和分类位置不能确定时,常由胚胎发育得到解决。生物重演律是一条客观规律,它不仅适用于动物界,而且适用于整个生物界,包括人类在内。 简而言之,生物发生率揭示了个体发育是系统发育快速的重演 群落 community 亦称生物群落(biological community)。 生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合,具有复杂的种间关系。我们把在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落,简称群落。组成群落的各种生物种群不是任意地拼凑在一起的,而有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。如在农田生态系统中的各种生物种群是根据人们的需要组合在一起的,而不是由于他们的复杂的营养关系组合在一起,所以农田生态系统极不稳定,离开了人的因素就很容易被草原生态系统所替代。

高三生物课堂学案 02总复习:分子与细胞 01组成细胞的分子

组成细胞的分子 一、组成细胞的元素 1.生物界和非生物界具有统一性和差异性 从元素种类来看,生物界与非生物界存在性。 从元素含量来看,生物界与非生物界存在性。 2.元素种类 (1)细胞中各元素根据含量多少可分为和。(2)主要元素:等。 (3)生命系统的核心元素是:。 原因:①原子(小/大),4个外层电子能形成4个键。 ②彼此连接可形成生物大分子的链骨架。 ③生物氧化过程中含化合物的共价键断裂释放大量的能量。3.法可追踪元素的运动,常被应用于科学研究、疾病诊断、治疗等。 二、组成细胞的无机物 1.水 (1)存在形式 水在生物体中的存在形式为、,代谢越旺盛含量越高。 (2)生理作用 溶剂、运输、反应介质、反应物 2.无机盐 (1)存在形式:主要为。 (2)生理作用: ①有些无机盐是某些复杂化合物的重要组成成分。 如是血红蛋白的重要成分,是合成叶绿素的重要原料。 ②无机盐参与维持正常的生命活动:如酸碱平衡、离子平衡、渗透平衡。 三、组成细胞的有机物 1.糖类 (1)糖类的元素组成: (2)糖类的种类: (3)糖类的主要生理作用: 2.脂质

(1)脂肪(油脂): ①元素组成:主要由等组成。 ②功能:主要功能为,另外还有绝热保温、减少摩擦、缓 冲压力的功能。 (2)磷脂 功能:是各种的重要组成成分,是构成的基本支架。 (3)固醇 ①胆固醇 功能:。 ②性激素 主要包括、、,其功能为 。 ③维生素D 功能:。 3.蛋白质 (1)蛋白质的功能 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ (2)蛋白质的结构 ①组成元素:基本组成元素为,还有少量的等。 ②基本结构单位:氨基酸(种) ③结构: 一级结构: 空间结构:经过形成具有一定空间结构的蛋白质。 正确的是蛋白质表现其生理功能所必需。 高温、酸、碱、重金属等破坏蛋白质的(蛋白质变性)使蛋白质失活。 ④蛋白质多样性的原因:组成蛋白质的氨基酸、和 不同,差异。 4.核酸 (1)核酸在细胞中的分布 通过实验观察核酸的分布: 材料:洋葱鳞片叶内表皮细胞 染色剂: 现象:细胞核呈色,细胞质呈色。

第三节 多细胞生物体的结构层次(教学设计)

第三节多细胞生物体的结构层次 青铜峡五中刘俊琴 教学分析: 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物(要教育学生注意保护花草树木),观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官,利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中,教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统,进行知识整合,描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官,以及我们平时见到的植物具有哪些器官,在课堂上进行表达交流,培养学生合作能力和实践能力。 教学目标: 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点: 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备: 多媒体课件 课前准备:番茄、开水及解剖刀(或水果刀),课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本,常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序: 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦? 2、学生充分发表意见,认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间,逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生,构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞,是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体?从而引入课题。 二、温故而知新: 学习回顾上一节课所学的知识:细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论,相互交流:细胞分裂能使细胞数目增多,细胞生长能使细胞体积增大,细胞分化能形成组织。

多细胞生物的组成教案

多细胞生物的组成教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构,能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型,认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次,讨论得出人体结构层次 重点:描述植物体,人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株,人体消化系统的模型 教学过程 导入:细胞是组成生物体(病毒除外)的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问:有哪些组织构成?(保护组织,基本组织,输导组织) 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用?(生殖,番茄果肉为种子提供营养环境) 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动:《绿色植物的结构层次》 目的:识别绿色开花植物体的结构层次

材料:番茄植株 教师指导:(1)学生4人一组,观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察:一般是从整体到局部,从上到下的(或从下到上) 观察绿色开花植物各部分组成 (2)认识绿色开花植物的各种器官 问:绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 (3)使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论:绿色开花植物的结构层次是怎样的? (学生代表回答:教师加以补充说明) 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问:(1)人体的组织有几种?(上皮组织,结缔组织,肌肉组织, 神经组织) (2)人的胃有几种组织组成?有什么功能?(上皮组织,肌肉组织,结缔组织,起消化作用) (3)人体内起消化作用的器官是否就一种?还有哪几种器官组成?请举例? 学生回答:教师出示人的消化系统的模型: 消化道:口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等

多细胞生物体结构层次

多细胞生物体的结构层次 课时:1课时 第四节多细胞生物体的结构层次 【教材分析】: 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念,进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础,又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 【学情分析】: 七年级的学生好奇心强,学习的积极性高,思维敏捷,喜欢动脑;在小学自然中,已初步学习了绿色植物和动物的一些知识,例如绿色植物的光合作用,根能从土壤中吸收水分,茎能进行输导……,前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】: 知识目标: 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标: 3、在进行小实验的过程中,初步培养学生观察、概括能力。 4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标: 5、让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点: 绿色开花植物体的结构层次 动物体的结构层次

教学难点: 器官和系统等概念的归纳总结 教学程序: 一、情景激疑 1、利用课件呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗? 2、学生充分发表意见,认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间,逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生,构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞,是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体?从而引入课题。 二、讲授新课 学点一:植物体的结构层次 王强从市场上买回几个番茄,并认真进行了研究分析: 实验探究1:器官的含义 实验材料:番茄、解剖刀(或水果刀)、开水等。学生 分组讨论,自己设计方案:探究番茄是由哪些结构组成的。 (注意实验的操作安全) 他将一个番茄用开水烫过以后,发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮,这表皮属于组织,它主要起作用。表皮以内的部分主要是由和组成。番茄属于植物体的结构层次。 拓展:你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进行交流。 器官的涵义:。 师生归纳总结: 表层是果皮——保护组织(保护作用) 内部的果肉——营养组织(贮存营养) 白色的筋络——输导组织(输导水分、无机盐和营养物质) 最后得出结论:番茄果实是由保护组织(表皮)、营养组织(果肉)和输导组织等构成的,并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等,从而总结归纳出器官的概念。不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构,

(整理)多细胞生物体的结构层次

多细胞生物体的结构层次 标签:多细胞生物体结构层 教学分析: 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物(要教育学生注意保护花草树木),观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官,利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中,教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统,进行知识整合,描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官,以及我们平时见到的植物具有哪些器官,在课堂上进行表达交流,培养学生合作能力和实践能力。 教学目标: 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点: 绿色开花植物体和动物体的结构层次

教学难点: 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备: 多媒体课件 课前准备:番茄、开水及解剖刀(或水果刀),课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本,常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序: 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦? 2、学生充分发表意见,认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间,逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生,构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞,是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体?从而引入课题。 二、温故而知新: 学习回顾上一节课所学的知识:细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论,相互交流:细胞分裂能使细胞数目增多,细胞生长能使细胞体积增大,细胞分化能形成组织。 三、实验探究:

高考生物 细胞的分子组成考点汇总(含高考真题解析)

考点1 组成细胞的元素与无机物 1. (2012江苏单科.1,2分)下列关于细胞中化学元素的叙述,正确的是 ( ) A.细胞中一种元素的作用能被其他元素替代B.细胞中的脱氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素C.主动运输机制有助于维持细胞内元素组成的相对稳定D.细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要 2.(2012海南单科.7,2分)关于植物细胞中元素的叙述,错误的是 ( ) A.番茄和水稻根系吸收S i元素的量相等B.细胞中含量最多的四种元素是C、0、H和NC.植物根系通过主动运输吸收无机离子需要ATP.D.与豆科植物共生的根瘤菌可为豆科植物生长提供N元素 3.(2011上海单科,13,2分)生长在含盐量高、干旱土壤中的盐生植物,通过在液泡中贮存大量的Na+而促进细胞吸收水分,该现象说明液泡内Na+参与 ( ) A.调节渗透压 B.组成体内化合物C.维持正常pH D.提供能量 4. (2010上海单科.9,2分)下列选项中,含有相同元素的一组化合物是 ( ) A.纤维素和尿素 B.脂肪酸和磷脂C.腺苷三磷酸和核糖核酸D.胆固醇和血红蛋白 5.(2009上海单科,1.1分)下列有机化合物中,只含有C、H、0三种元素的是 ( ) A.氨基酸 B.核苷酸C.脱氧核糖 D.磷脂 组成细胞的元素与无机物答案 1.C本题主要考查细胞中化学元素的相关知识。细胞中每种元素的作用各不相同;脱氧核苷酸由c、H、0、N、P五种元素组成;细胞中的微量元素虽含量极少,但其作用和大量元素同等重要。故A、B和D 都不正确。主动运输机制有助于维持细胞内元素组成的相对稳定,C 正确。 2.A本题考查了组成细胞的化学元素、植物对矿质元素的吸收等方面的知识。C、H、O、N四种元素是组成细胞的基本元素,含量最多。番茄和水稻根细胞运输Si的载体数量不同,所以吸收Si元素的量也不相等。植物根吸收无机离子是主动运输,需消耗ArIP。与豆科植物共生的根瘤菌可固氮,可为自身和豆科植物提供N元素。 3.A液泡内的各种矿质离子等能够参与调节细胞液的渗透压,盐生植物液泡中贮存大量的Na+,增大了细胞液的渗透压,吸水能力增强。 4.C腺苷三磷酸和核糖核酸的组成元素均为C、H、0、N、P;纤维素含 C、H、0,不含N;脂肪酸含C、H、O,不含P;血红蛋白含Fe2+而胆固醇不含Fe2+。 5.C脱氧核糖只含有C、H、0;氨基酸至少含C、H、O、N;磷脂含C、H、 0、P,有的还含N;核苷酸含有C、H、0、N、P。考点2组成细胞的有机物 1.(2012上海单科.6,2分)生物体中的某种肽酶可水解肽链末端的肽键,导致 ( ) A.蛋白质分解为多肽链B.多肽链分解为若干短肽C.多肽链分解为氨基酸D.氨基酸分解为氨基和碳链化合物 2.(2012江苏单科.19,2分)下表中有关人体细胞化合物的各项内容,正确的实验检测 I编号化合 物 检测试剂 颜色反 应 组成单 位 主要功能 ①脂肪苏丹Ⅲ染橘黄色脂肪酸储存能量

多细胞生物体的组成

课第二节多细胞生物体的组成【学习目标】 1.描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体 2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体 【重点难点】 重点:从大到小和从小到大描述植物体和动物体的结构层次。 难点:描述多细胞生物体的结构层次 【学习流程】 自主学习 1什么是器官? 2绿色开花植物由哪些器官组成? 3绿色开花植物的器官根据功能的不同可分为哪两类? 4什么是系统? 5多细胞动物体或人体的结构层次? 合作探究 (用关键词进行说明,做到言简意赅) . 1.比较植物体和动物体的结构有何区别?2.人体各系统之间的关系 下课铃声响了......午饭时间到了!你匆匆走出教室,直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜,在拥挤的食堂里找到你的朋友,在他们身边坐下,开始吃饭。想一想,从听到下课铃声,到吃饭这一简单的过程中,你身体的哪些系统参与了?仅靠消化系统能够完成这一过程吗? 3.动植物体结构层次的比较 “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”中出现了几种生物,它们的结构层次相同吗?试说出你的理由。 达标测评 1.用开水烫一下番茄,会在其表面撕下一层皮,这层皮属于() A、保护组织 B、营养组织 C、机械组织 D、输导组织 2.一个成熟的西瓜是一个() A、细胞 B、组织 C、器官 D、植物体 3.动物体的结构层次是() A、器官→细胞→组织→动物体 B、组织→系统→器官→动物体 C、动物体→系统→器官→细胞→组织 D、细胞→组织→器官→系统→动物体 4.花生仁很好吃,然而它却长在地下,花生仁属于()。 A.营养组织 B.保护组织 C.营养器官 D.生殖器官 编号:编写:审核:班级:组别:姓名:一评:二评

多细胞生物体的结构层次(知识点及答案)

多细胞生物体的结构层次(知识点) 一、植物体的结构层次: 1、六个植物器官中,______、______、______与营养有关,称为____________。_________、__________、________与生殖有关,称为________________。 2、最高等的植物类群是_____________________,也叫__________________。 3、绿色开花植物体的结构层次: 植物体的构成:______ _____ ______ ________。 二、动物体的结构层次: 1、人体共有____大系统,其中调节人体生理活动 的系统是_________________和___________________。 2、动物体的构成:__________ _________ ____________ ____________ __________。 3、动物体与植物体构成的不同是____________________________________。 4、动物或人体器官往往由四种组织构成,但以某种组织为主。如吃猪心主要吃它的_______组织。 5、人体最大的器官是___________。 6、血液的结构层次是___________。 三、草履虫实验: 1、由于草履虫运动过快,不便观察,常采取的措施是______________________ ______________________________。 2、观察草履虫时,先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维,再盖上盖玻片其目的是: 。 3、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是 。 4、将含有草履虫的池塘置于烧杯中,不久就会发现草履虫都集中在水的表层,原因是草履虫需要( ) A 、阳光 B 、二氧化碳 C 、氧气 D 、养料 ————→ 细胞生长 细胞分化 _____组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。。。。。 不断分裂 植物体: ———→ 细胞 分裂 受精卵

专题1组成细胞的分子(高考题分类)

专题1:组成细胞的分子及多样性 1.(2017?海南卷.1)有关蛋白质结构与功能的叙述,错误的是( ) A.蛋白质的生物活性与蛋白质的空间结构有关B.数量相同的5种氨基酸可以组成不同的多肽链 C.将抗体溶于NaCl溶液中会造成其生物活性的丧失D.氨基酸序列相同的多肽链可折叠成不同的空间结构2.(2017?海南卷.3)关于哺乳动物体内脂质与糖类的叙述,错误的是( ) A.固醇在动物体内可转化成性激素B.C、H、O、P是构成脂质和糖原的元素 C.脂肪与糖原都是细胞内储存能量的物质D.胆固醇是细胞膜的组分,也参与血脂运输3.(2017?海南卷.4)无机盐对于维持生物体的生命活动具有重要作用。下列相关叙述错误的是( ) A.蔬菜中的草酸不利于机体对食物中钙的吸收B.缺铁会导致哺乳动物血液运输O2的能力下降 C.和A TP一样,KH2PO4也能为生物体提供能量D.植物秸秆燃烧产生的灰烬中含有丰富的无机盐4.(2017?江苏卷.1)下列关于糖类化合物的叙述,正确的是( ) A.葡萄糖、果糖、半乳糖都是还原糖,但元素组成不同 B.淀粉、糖原、纤维素都是由葡萄糖聚合而成的多糖 C.蔗糖、麦芽糖、乳糖都可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀 D.蔗糖是淀粉的水解产物之一,麦芽糖是纤维素的水解产物之一 5.(2017?江苏卷.3)下列关于肽和蛋白质的叙述,正确的是( ) A.琢鄄鹅膏蕈碱是一种环状八肽,分子中含有8个肽键B.蛋白质是由2条或2条以上多肽链构成的C.蛋白质变性是由于肽键的断裂造成的D.变性蛋白质不能与双缩脲试剂发生反应 6.(2017?新课标Ⅰ卷.2)下列关于细胞结构与成分的叙述,错误的是( ) A.细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B.检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C.若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D.斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色 7. (2016四川卷2.)下列有关细胞共性的叙述,正确的是( ) A.都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层B.都具有细胞核但遗传物质不一定是DNA C.都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中D.都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体 8.(2016四川卷6.)人轮状病毒是一种双链RNA病毒,主要感染小肠上皮细胞,可使机体出现呕吐,腹泻等 症状导致脱水。以下相关叙述正确的是( ) A. 利用吡罗红染液染色,可以鉴别小肠上皮细胞是否被轮状病毒感染 B. 病毒RNA在小肠上皮细胞内复制的过程中,会有氢键的断裂和形成 C. 病毒侵入机体后,能被内环境中的效应T细胞和浆细胞特异性识别 D. 患者严重脱水后,经下丘脑合成由垂体释放的抗利尿激素将会减少 9.(2016天津卷1.)在紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的失水和吸水实验中,显微镜下可依次观察到甲、乙、丙三种细胞状态。下列叙述正确的是( ) A.由观察甲到观察乙须将5倍目镜更换为10倍目镜 B.甲、乙、丙可在同一个细胞内依次发生 C.与甲相比,乙所示细胞的细胞液浓度较低 D.由乙转变为丙的过程中,没有水分子从胞内扩散到胞外 10.(2016北京卷1.)将与生物学有关的内容依次填入下图各框中,其中包含关系错误 ..的选项是( )

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第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构,能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型,认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次,讨论得出人体结构层次 重点:描述植物体,人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株,人体消化系统的模型 教学过程 导入:细胞是组成生物体(病毒除外)的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问:有哪些组织构成?(保护组织,基本组织,输导组织) 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用?(生殖,番茄果肉为种子提供营养环境) 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构叫做器官

4、观察活动:《绿色植物的结构层次》 目的:识别绿色开花植物体的结构层次 材料:番茄植株 教师指导:(1)学生4人一组,观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察:一般是从整体到局部,从上到下的(或从下到上)观察绿色开花植物各部分组成 (2)认识绿色开花植物的各种器官 问:绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 (3)使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论:绿色开花植物的结构层次是怎样的? (学生代表回答:教师加以补充说明) 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问:(1)人体的组织有几种?(上皮组织,结缔组织,肌肉组织,神经组织) (2)人的胃有几种组织组成?有什么功能?(上皮组织,肌肉组织,结缔组织,起消化作用) (3)人体内起消化作用的器官是否就一种?还有哪几种器官组成?请举

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