教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇
教师实习心得：做一棵会思想的芦苇
教师实习心得：做一棵会思想的芦苇教师实习心得：做一棵会思想的芦苇1“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”以前对这句话最大的感触主要还是来自于家庭，那时的自己单纯的只是父母的孩子；如今，当自己尝试着去接受自己未来很有可能成为的另外一个角色——一名人民教师时，对于这句话又有了不一样的认识。
可能是因为自己现在的身份比较微妙，自己既是一个正在学习的大学生，也是一名实习语文老师，在体验的过程中自己一直在思考，有时候很困惑、有时候却很坚定，就像是走在一条单杠上，最后是不是能成功到达终点的那一头，其实自己也不是很清楚，只是在行走的过程中一直在专注于脚下迈出的每一步，在行走中越来越坚定自己的目标，也越来越悟出了一些道理：关于自己、学生以及教育。
这一周主要的工作是带着孩子们做好期中考的复习、完成期中考试，复习的这段时间最主要的上课内容是讲解各种习题，在讲解习题的同时也是让他们对前段时间的学习进行回顾；在讲题的过程中必然得让同学们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，所以讲题的时候总会问他们为什么选这个选项，其他选项错在哪儿？这是很正常的。
下课后我赶紧找到同一年级的两个语文老师和他们一起探讨这个问题，并上网查了一些相关资料，老师们一开始也同意我的看法，但是听了我描述的学生的看法之后她们也有些拿不定主意，不过最后还是统一了一个观点。
过后我重新想了想这件事情，虽然被学生反驳时确实有些尴尬，因为学生说的有其道理所在，甚至自己也怀疑是不是自己想错了，如果是自己讲错了那岂不是在学生面前丢脸了；但是其实不管最后怎么样，他们做到了自己上课时反复强调的：你们要有自己的想法，敢于挑战权威，就算是老师说的你们也要想一下再考虑是否接受。
所以在当天上晚自习的时候我对他们提出了表扬，因为他们确实有把我的话放在心上，在他们心中至少我这个语文老师和他们一样都是平等的，可以在课堂上针对一个问题发表自己的看法，而不是像传统的教育一样，学生只会盲目地听老师说什么就是什么。
做一株有思想的芦苇——读《致教师》有感
做一株有思想的芦苇——读《致教师》有感余尚铎晚饭后，喜欢静静的阅读。
近期，再次捧读《致教师》，与大师对话如品香茗，书香萦怀。
在第一辑“给我一个做教师的理由”中，朱永新教授给教师的回复，让我更深地理解了对于人,“思考、坚守、成长”的意义。
“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。
”人不等同于其他动物，因为我们是有思想的，是会思考的。
新教育提倡阅读，这是丰盈我们人生的有效途径。
但如果仅仅为读书而读书，不加思考，不做辨别，不做取舍，那也是枉然。
其实，阅读的过程，就是对话的过程、情感交流、碰撞的过程，必须要浸入其中，用心感悟、思辨才行，只有带着思想去读，也就是说在阅读中思考、汲取养分，我们才会通过阅读练达自身、丰盈生命。
否则，人也不过就是一只最脆弱的芦苇，虽有生命，却无法顽强，无法经受漫长人生的挫折，更无法绽放生命异彩。
做其他的事亦然。
正如苏格拉底所说：“未经省察的人生没有价值。
”理想要坚守，教育也要坚守。
做任何事情都一样，光有想法不行动，那是不会有结果的。
当然，人无梦想不行，梦想坚持下去就会变成理想，开花结果。
但现实中，“行百里者半九十”，缺的就是一个“恒”。
新教育鼓励我们：只要上路，就会遇到庆典。
这是对坚持行动的人说的，否则，最终也只是水中月镜中花，空欢喜一场。
“相信种子，相信岁月。
”岁月就是长时间的坚守，生命才会花开。
学会思考，懂得坚守，这都是人成长的必备元素。
朱永新教授又从专业发展的角度提出了“吉祥三宝”：专业阅读、专业写作、专业发展共同体。
专业阅读——站在大师的肩膀上前行。
阅读就是与大师对话，能够提升我们的专业素养，促使我们思考、积淀，从而让人生丰满。
专业写作——站在自己的肩膀上攀升。
正如前面所说，光读书不行，必须要有思考，在反思中学习、汲取养分，这就是写作。
思之所行，天马行空，只要书写下来，斟酌、考究，成为文章，那才是自己的所得。
专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。
让学生做一棵有思想的芦苇——教师读听王荣生教授评课有感
让学生做一棵有思想的芦苇——教师读《听王荣生教授评课》有感人是自然界最脆弱的一棵芦苇，但却是一棵能思想的芦苇。
——帕斯卡尔王荣生教授在听了两名老师讲的《米洛斯的维纳斯》和《金黄的大斗笠》时深切感受到：老师在教自己想教的，学生在学被老师要求学的。
所有课堂上的教学，就是“学生按老师的要求来回答老师提出的问题”。
王教授不禁提出了一个疑问：我们的学生究竟是在学“教师的语文”还是“课程的语文”？我不禁吓出了一身冷汗！回想自己十几年来的教学，语文课堂上我到底在教什么？——当然教我理解的语文课！学生课堂上到底在学什么？——当然在学我所理解的语文课！——因为我提出的所有问题，我早已胸有成竹，学生当然只能“按我的要求来回答我的提问”，如果学生回答的内容跟我预设的不一样，我会循循善诱地、一步一步地把他引导向我想要的答案。
——这几乎是每个老师的答案！可是，在这样的教学中，学生自己的学习体验在哪里？学生的个人思考在哪里？……这不禁让我想起了一个故事：一天晚上，一位著名的物理学家走进他的实验室，看见他的中国研究生还在实验台前辛勤地工作.物理学家关心地问到:“这么晚,你在做什么?”学生说:“我在工作”“那你白天做什么？”“我也在工作？”“那你整天都在工作吗?”“是的,教授。
”学生带着谦恭的表情承认了,并期待着这位著名的学者的赞许。
教授稍稍想了片刻,随即问到:“可是,这样一来,我很好奇,你用什么时间来思考呢?”是啊！帕斯卡尔说：“人的全部的尊严就在于思想。
人是一棵会思想的芦苇。
”如果一个人的时间被安排得满满的，他怎么可能思考？如果一个学生的思想已经完全被限定，他怎么可能思考！一个人如果不思考，就不会有自己的看法、见解、思想，那他怎么会去想别人所未想，发前人所未发，做别人所未做？他怎么会有各种奇思妙想去发明、去创造？我想，当年的牛顿坐在苹果树下，肯定不会是在写作业，他一定是在自由的思考，当上帝将苹果抛下来时，正好回答了他苦思冥想的问题——正是思考诞生了举世闻名的万有引力理论。
人要做一根有思想的芦苇高考范文
人要做一根有思想的芦苇高考范文全文共5篇示例，供读者参考人要做一根有思想的芦苇高考范文1“卷入未知物体，请进行清理。
”家中的扫地机器人常冒出这样一句每个字的字调都相同的话，走近一看，不过是卡了一团废纸。
这种情况在它体内程序包含的状况之外，它便无能为力。
哲学家卢梭曾言，“人是有思想的芦苇。
”人在天地间体现出的独特性在于其会思考，且是有深度的，遇到了上述的困难后能想方设法找到解决策略，而计算机只能死守着有限的程序，发出“出现错误”的口令。
我们人是极其富有情感和想法的生物。
遇到社会上的不公，我们惩恶扬善，理性分析双方的做法；遇到书中作者流露出的真情实意，我们心潮澎湃，引发一阵共鸣。
我们面对复杂而微妙的情感，有不同的对策，我们能够捕捉，亦能品味它。
在冯友兰提出的人生四种境界中，最高层次的天地境界是人所追求想达到的，可机器还能分为几种境界呢？只有对与错罢了。
既然人有这样的绝伦之处，为何不好好珍惜它呢？经历了漫长的文明社会的'熏陶，人们的思想慢慢有了框界，框界甚至一点点偏小，讲大多数人的思维固定住。
渐渐，仿佛他们的生活就仅有对与错，应该与不应该，越发像一个精致的计算机，没有价值观，没有同情心。
试想，科技更加发达的几十年后，人们熟练操控着各类人工智能的工具，双眼无神，终日忙碌着，不曾注意到路边一位老人的沙哑的求助声，内心空荡荡，仅有在机器故障时皱下眉头，找技术人员修理。
仿佛程序被植入了他们的脑袋，下达着“这种情况你就只能……”的命令。
一旦在状况之外，便手忙脚乱再坐等结果到来。
绝不能让这种自取恶果的事发生！为了避免人类像计算机一样思考，我们应多去感知生活。
去听一首歌吧，洗涤你疲惫的心，想想它为什么带给你慰籍感；闻一闻花香，想想桂花落下时自己为何会感到一丝落寞；看看街上的行人，他们形色匆匆的样子，你真的喜欢自己也是这样吗？我们不是机器，我们有自己的生活，我们也应为千姿百态的场景而进行思考，进行自省，这样才会提升自我，而非将自己退化为一根连思想都没有的芦苇。
做一株有思想的苇草优秀作文
做一株有思想的苇草优秀作文做一株有思想的苇草优秀作文近来，常穿梭于课堂之间，听老师们的课，不经意间又听了50节课，有的课让我肃然起敬，有的课让我由衷地惊叹，有的课让我深感可惜，有的课让我陷入寻思……我不禁问自己：听懂了吗？能做得更好吗？有的课堂，总感到少了点什么？细细回味，发明少了点思想。
我不禁发出这样的感慨：思想是课堂的灵魂。
好课是有思想的课，它能折射出教师的教育思想。
法国有名的迷信家思想家帕斯卡尔曾说过：人只不外是一根苇草，是天然界最懦弱的东西，但他是一根能思想的苇草……因此，我们全体的尊严就在于思想。
人有思想，艰深的说就是做事谈话不跟风，不随声附和，坚持自己的独破思考，有自己的个性微风格。
做教师，就要做一个有思想的教师。
只有有思想，才干走得更远，飞得更高。
教师面对的是一群活生生的孩子，孩子的成长，从时光的角度来说是不可逆的，做一株有思想的苇草（诸春雅）。
；从个性的角度来说是最可塑的.。
一个孩子遇到一个好老师，可以转变孩子的毕生；一个老师碰到优良的学生，那也是一种幸福。
一个好老师应当是有思想的，他把孩子当成人，把课堂当成师生成长的过程。
有思想的教师，他的教学必定浸透着其思想，有思想的课堂老是浮现出奇特的思考，从课堂组织，到教师语言，总属于这个教师自己的货色，其余人是学不来的，那就是作风。
课堂的思想往往蕴含在教学环节的设计问题的领导对学生的评估等轻微的处所，那是教师思想的详细体现。
教师的思维是在学习中匆匆积淀，在课堂锻炼中逐步构成，在与巨匠们的对话中慢慢晋升。
上课就是让先生阅历研究实际反思再实践再反思的研讨进程。
假如是公然课，缭绕着这一课，大家群体研究，畅所欲言，论述本人的对内容的懂得，对教学思惟的意识，对教养设计的倡议礼品酒。
，执教者从别人的思考中获取新的信息来弥补完美自己的设计，天生新的智慧，这比一个人“闭门思过”式的备课后果不知要好上多少倍。
一个英雄三个帮，错误引领是老师成长的助长剂。
教师要有自己的教育思想，就要有不断反思的习惯。
做一根有思想的芦苇
做一根有思想的芦苇佚名曾说过人不过是芦苇，性质极脆丽，但人是能思考的芦苇。
做有思想的芦苇，别让思想老去，别让生命在岁月的年轮中呆滞。
这是曾几何时凝聚在心头的感受。
是呀！人最可贵的是人能够思考，人有自己独立的思想！巴尔扎克的一句：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。
”就是道出了人因为有了思想，生命才显得睿智、聪颖。
思想能使生命傲然挺立、与众不同。
伟大的恩格斯，他的眼睛是纯净而睿智的，他思想的富有胜过一国的君王。
作为教师我们更应该做有思想的教师，用思想提升教育生活的品质。
那么怎样做一个有思想的教师呢？一、思想源于梦想——吾生有涯，吾应有梦！拥有梦的人生是美丽的，因为有梦我们生活在希望的原野上尽情驰骋，因为有梦，我们的生活忙碌而充实。
梦牵引着我们在茫茫的人海里，匆匆前行。
年少的时候，我们每个人都怀揣着梦想上路，坐在教室里，与书为舞，或听或想或思或读，都为年少的理想而努力。
多年后再回首，那种与梦相伴的日子，真是无限充盈。
其实我那时候的梦想很简单，就是好好学习，考上大学，找到一份良好的工作，工作之余，读读书、写写文章，那是多么的惬意呀！而今每天踏在三尺讲台上，与孩子共舞。
在年复一年、日复一日的忙碌着。
日子久了，一种倦怠感油然而生。
只是常常在日落的时候，蓦然回首一种难以言喻的失落在心头涌动，失落得是什么？是忙碌的日子，是日子里流失的岁月，还是淡淡的飘落在心头的惆怅，我们常常自己也说不清楚。
突然有一天，我豁然明白，平实的日子里，我们流失了梦想，流失了自己的职业规划。
是甘于生活的平静、安逸，让我们失去那颗本该进取的心。
成尚荣教授说，教师的生活方式年复一年、日复一日的重复教书育人，这种重复的生活方式，容易让人感到倦怠。
教师要在这种重复的日子里，不断的进步，克服职业的倦怠感。
这种渴望进步的力量将是我们前进的内驱力，如果没有这种内驱力，我们的生活，将在无限的忙碌里麻木、呆滞，缺少激情。
教师又怎么能发展呢？一个自身没有进步的教师能教好学生吗？显然这是一个很值得深思的问题。
做一株会思考的芦苇作文
做一株会思考的芦苇作文在我们平凡的日常里，大家对都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的做一株会思考的芦苇作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
多少个夜晚，独坐书桌前，好久读不下一页数，写不出一个字。
时代迅速而多彩的车轮已经严重影响到我，平和的心境也一去不复返。
读书真得有用吗？作为一名任教26年的老教师，我学好自己的专业就不错了，为什么还要学习文学、绘本、哲学呢？我曾经困惑过。
直到有一天读了下面这则故事，我茅塞顿开。
一位非常年轻的小伙子找到一位善于鉴别宝石的老者，拜师学习起绝技。
老者便让小伙子作些洒水、扫地之类的杂活，不觉已过半年，小伙子焦躁不已。
老者便让年轻人手拿石头听他讲故事，小伙子听得实在无聊，便反复把玩手中的石头。
日子匆匆而过，转眼已到了年末。
小伙子又心浮气躁起来，老这依旧坦然自若，依然讲他的故事，小伙子只得耐心听。
听着，听着，她忽然觉得手中的石头与以前的迥然不同，便急不可待的告诉师傅。
老人一手拈须，笑呵呵地说：“小伙子，你已经学会鉴别宝石了，你手中握的这块是假的，而以前的都是真宝石！”很多时候，我们为了提高学生的成绩而读书，我们为了眼前的实惠、为了谋个好前程而读书，让读书带上了强烈的功利色彩，因而读书就变成了我们身上沉重的枷锁和负担。
可是，读书真的无用吗？也许，暂时是没有用的，就像学习鉴别宝石的小伙子，听故事、把玩石头看起来后无用处，一旦达到了相应的境界，我们就具有了鉴别“宝石”的眼睛：看问题的角度，对世界和人生的感悟就会与众不同，我们就会具备一名真正的教师所应拥有的自由思想和独立精神，我们就会站在巨人的肩膀上，而不是跪着去思考、去生活。
法国著名思想家帕斯卡尔说：“一个人只不过是自然界中一株最脆弱的芦苇，但这是一株会思考的芦苇，人因思想而伟大。
”是的，读书让我在喧嚣和繁忙中，学会了思考，在静谧的环境中获得了心理平衡，让我的心灵变得更加祥和、安宁。
“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇(共5篇)[修改版]
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第一篇：“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇非常感谢区教育局领导为我们提供了这样一个在一起静静交流的平台，也很荣幸有这样一次发言的机会。
我于1991年毕业于XX师范专科学校，至今在教育教学岗位上已经走过了23个年头。
23个年头，不算长，但却记录了一名一线教师的成长足迹。
期间有成功的欢笑，也有苦涩的眼泪，更有一路的付出与汗水。
而真是这些，慢慢积淀起了一个普通教师对教育岗位的真诚的爱与热情。
所以今天在这里，我想与大家分享的题目是《做一支有思想的芦苇——我的专业成长之路》。
下面我从五个方面谈谈近年来自己在教育教学上的努力，不当之处敬请指正。
一、换位思考，拉近师生距离。
百姓百姓就是百家姓氏，百种性格。
既然如此，百姓的孩子也就会个性迥异。
所以做老师的不能奢求学生都是一个性格、一个品质，总有些学生会调皮捣蛋，会性格乖张，会有些脾气桀骜不群。
——我对学生的解读教师最大的职业瓶颈不是你拥有多少知识，而是让学生喜欢你。
一个知识丰富的老师，如果学生不认可，不喜欢，你空有满腹才华而无人听，这是一名教师最大的悲哀，所以，拉近师生的距离，是每一名教师都必须面对的课题。
所以在学生面前，我很少发脾气，我总是提醒自己，深呼吸，再深呼吸。
面对他们，我们要学会冷静。
如果我们首先自己迷失了方向，动不动就气急败坏、脸红脖子粗，日子久了，不但伤了师生缘，也会在不同程度上损害自身的形象，更吃亏的是还会伤肝伤脾，有害健康。
所以面对这些学生，我总是用换位思考的办法来看待他们的格格不入。
我会这样提醒自己，我自己的儿子也有这样那样数不清的缺点，但是在我眼中，他仍然是个宝，而且必须是个宝。
同样，在任何家长眼中，这些调皮的孩子自然也是他们的宝，所以当我情绪激动时，总会理智地产生“假如他是我儿子，我该怎么做”的思考。
这种换位思考，往往能将转进死胡同的自己拉到阳光下来，自己的心态也随之平和、阳光起来。
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教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇教育研修学习心得:做一棵有思想的芦苇
教育行内常说:要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至要做到长流水。
可这一桶水、长流水哪里来，我认为无外乎两种途径:一种是自己摸索、践行而总结出来的经验;一种是从别人那里学来的。
汇而成为自己的取之不尽、用之不竭之“水”。
这些年来，我曾静下心来认真地读过一些名家的经典，专心聆听过大师们的经验之谈，于是曾比着葫芦画瓢，但效果不是特别显著。
现在细细想来，名家之所以成为了名家，是因为他们博采众长、融会贯通，在实践中创新，进而形成更适合学生的好的学习方法。
悟到了这一点，我就重新站在了巨人的肩膀上，结合本班的实际情况，采取了一些具体可行的措施，收到了较好的效果。
一、听魏书生之言，悟出一个“细”
我听魏大师的报告时，在笔记本上写下了这样儿条：1考虑孩子的可接受性。
2 146个学生都是我的副班主任。
3凡学生能干的事悄，就不能帮他干。
4发展每个学生的人性和个性。
魏大师的班级管理特色就是“民主”。
我认为，他的民主就是建立在一个“细”上，他善于把每件事情细化给每个学生，让每个学生成为既管理别人乂管理自己的主人。
老师只在学生一筹莫展、无计可施时做方法上的指导。
有了这点感悟，在我的班上，也就不存在只挂头衔，不干实事的干部了。
我班只设一个班长、一个劳动委员、一个文娱委员、
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一个体育委员。
小组长最多，共65个学生，小组长就有48个，每4人一组，有一组5人。
每组3个小组长，分别是学习组长、劳动组长、纪律组长。
学习组长负责本组的作业督查、作业收发、成员背书;劳动组长负责本组的清洁扫除、保洁、做劳动的分工、监督保证劳动的质量;纪律组长负责本组的纪律、成员课间活动时的安全。
这
样，大多学生成了我的帮手，我可就轻松多了。
现在，每周一次的调座位，不用我亲自指挥了；每日的清洁扫除，不用我安排;黑板上每周的必背古诗，有专人帮我写了；班上的图书;有专人帮我整理了；清洁用具，有专人保管了；窗台阳台，有专人负责打扫了；开关电灯、门窗，有专人负责了。
我也学魏大师一样，只做方法上的指导。
二、阅于永正之书，品出一个"新”
我读了全国首席名师于永正老师的《教海漫记》，从中品悟到:无论是教学还是班级管理，时时要有创新意识，处处要有新招。
有了这点认识，我首先努力为学生营造一个舒适的学习环境。
教室的布置争取做到洁净、美观。
教低年级的时候，每天早上到校笫一件事，就是把孩子们没有搭放整齐的桌凳摆放整齐，检查学生的清洁扫除。
二年级时，有的学生不会扫地，往往是一人在前面扫，一人在后面扫，或者扫了前面乂从后面重新扫。
于是，我利用班会，专门教他们扫地的方法。
其次，我狠抓行为习惯的养成教育，因为我深知“习
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惯决定性格，性格决定命运”的含义，良好的习惯，直接影响孩子的一生。
因此，我让学生背唱一些行为习惯规范句，如坐姿“身直、背挺、手平放”，写字
“头正、身直、臂开、足安”，书写“不掉格、不冒格、无墨团”，上课三管“管住自己的手，不乱动;管住自己的嘴，不乱讲;管住自己的身，不乱转”。
久而久之，只要他们哪里出现问题，我只要一说规范句的前两个字，孩子们就条件反射似的唱出后面的句子，行动上也随之马上纠正。
三、读苏霍姆林斯基之语，嚼出一个“远”
苏霍姆林斯基的《给教师的一口条建议》一书，我读过两遍。
第一遍时，印象不深。
第二遍时，感触颇多，觉得句句都是经典，句句都是我教学的指路灯。
苏大师说:不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而是靠阅读、阅读、再阅读一一正是这一点在学习困难的学生脑力劳动中起着决定性的作用。
他还说:教育的终极 LI标不是传授
知识，也不是培养能力，而是让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生。
”他为孩子的终身幸福着想，教育力求孩子的长远发展，我从他的字里行间嚼出一个“远”。
作为班主任，我力抓行为习惯养成教育的同时，也注重孩子们的兴趣爱好培养，我要逐渐引导他们喜欢阅读。
我建议每个孩子捐献两本课外书，成立了图书角。
班上马浩斌的妈妈是县图书室的管理员，“六一”节时，她倡议她们单位给我班捐赠了 173本图书。
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这样，我班的图书就更丰富了。
每周两节的阅读课，我同孩子们一起品尝营养大餐，遨游于广袤的书海中。
临下课十分钟时，随意抽生上台讲述自己所看的内容，这样，起到监督他们认真看书的作用。
凡是听过我班课的老师会发现，我班孩子发言特别积极。
在这个好习惯的培养上，我是下了功夫的。
我首先鼓励他们只要自己对问题有想法就积极举手，无论对错，均可得到表扬。
其次，我时常抽不举手的孩子回答问题，机会绝不是那些优秀学生的专利。
凡是被我抽到而不主动举手的孩子，无论回答对错，也都会受到批评。
一面是举手后无论结果如何都会得到表扬，一面是不举手被抽到无论结果如何都会受到批评，显而易见，孩子们愿意举手发言咯。
久而久之，也就养成了专心听讲、认真思考、积极举手发言的习惯。
我很少在班上发火，像赞柯夫说的那样:用放大镜去发现孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点”。
对于孩子犯的错，我也用良好的心态面对。
我常常这样安慰自己：如果每个孩子都不犯错，还需要我们老师吗，我们的职责不就是纠正他们一点、搀扶他们一把、引导他们一些吗，魏书生老师说：“你把人人看成天使，你天天活在天堂里;你把人人看成魔鬼，你天天活在地狱里。
”我要天天活在天堂里。
最后，我想说:我，在教育这块广袤的土地上，只是一棵微不足道的芦苇。
然而，我愿意毕生吸纳八面来风，用自己
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浅薄的思想，努力发岀属于自己的声音。