蔡林森教育思想的学习心得体会范文
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。
所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。
每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。
当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。
不得不说，这是一本值得阅读的好书。
尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。
全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。
洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。
书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。
感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。
初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。
大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。
当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
蔡林森教育思想的学习培训体会心得范例
蔡林森教育思想的学习培训体会心得范例前不久学了蔡林森教育思想，蔡校领导的优秀、与众不同的教学理念帮我留有了深入的印像，尤其是他的教学理念是：沒有教不太好的学员，要我拥有更加深入的感受。
最开始，我看到他们时，也觉得很不以为意，再看一下班里这些学习培训、组织纪律性都提不起的学员，对他沒有教不太好的学员的教学理念十分猜疑。
可是又被蔡林森校领导非凡的文化教育考试成绩所吸引住，在下面对蔡林森校领导一系列作法的学习培训科学研究以后，我完全坚信了，被其优秀的教学理念吸引了。
此后沒有教不太好的学员的教学理念便刻在了我的人的大脑里。
蔡林森校领导说这儿的好并并不是以同一种规范、用同一把尺子来考量学员，搞一刀切，并不是让后进生也考入清华大学、北京大学，只是认可学员的基本有差别，但历经文化教育，都能在原来的基本上面有显著的发展，发展了便是好，父母便会令人满意。
另外，这一好不但包含学业成绩的提升，还包含优良习惯养成，本身素养的提升等各个方面。
差等生并不是由于头脑笨，只是那样、那般的缘故，旷课过多，难题大堆，丧失学习培训的自信心和工作能力而导致的。
只需坚持实事求是，从基本着手，给他们适合的标准，再正确引导他不断地有目的性地填补，循序渐进地学习培训，差等生就一定会变为优秀生。
蔡林森校领导的这一了解，是完成沒有教不太好的学员的战略思想。
即坚信每一个学员都是有想学精的心愿，坚信每一个学员也都能学精，自然每一个学员也都能文化教育好。
实际院校、班集体中有学员沒有教好，是由于都还没寻找合适这一部分学员的教育理念。
大家并不是都是有取得成功转换某些后进生的事例吗?大家并不是常常见到取得成功转换后进生的博闻(文章内容)吗?这也表明一个一个的后进生能转换好。
洋思中学有那样一句话，沒有教不太好的学员，仅有不容易教的教师。
我要说义务都不全在老师，也是有院校核心理念、正确引导等的难题。
我的核心理念是，沒有教不太好的学员，仅有不宜学员的方式。
只需重视差别，肯狠下功夫，多思考方式，每一个学员都能教好。
学习蔡林森校长的教育思想有感900字
学习蔡林森校长的教育思想有感900字学习蔡林森校长的教育思想有感900字利用暑假时间，我认真的阅读了学校为我们每位老师发的材料，细读了两遍，每次都有不一样的收获。
其中让我深刻记住一位校长，那就是蔡林森校长，看到他的“成绩”，脑子里特想看看这样的校长会长什么样？结果上网一搜索，我看到了蔡校长。
蔡校长很精神、干练、严厉，在严厉的外表里渗透着一股热情，这股热情是对教育教学此文转自斐斐课件园工作的热情。
从他的先进事迹，让我想到很多。
一所普通的乡村中学——洋思中学，它地处偏僻，没有任何先天优势的农村薄弱学校，在蔡校长的管理下建成有6000万元资产的现代化示范初中，使之成为全国有影响力的名校，这对一个人一生是何等的成就，但蔡校长没有因为有这样的成就而炫耀，他放弃这样辉煌的成就又回到了起点，从零开始进展一次新的征程——永威学校。
从他的这个决定让我想到，我们教师要有所追求，对自己要有所要求，过去的成就，那终究是过去，尤其是在教学这块土地上，要活到老，学到老，不能因为自己一时的第一，就永远抱着“第一”一辈子，那是不现实的。
我们为有不断学习，不断要求自我，开拓创新，踏实工作，把握好每一天。
蔡校长所倡导的课堂模式——“先学后教，当堂训练”。
我觉得是小改变，大作为。
它颠覆了传统的“先教后学”的教学模式，是改革开放以来我国教育理论和教学实践创新的重大成果，这样的教学模式真正表达了学生的学情，从学生出发，以学生为主体。
我想在这样的教学模式下，对学生的学习能力，学习态度，学习热情都会带来不一样的变化，但从另一个侧面来看，对我们老师的要求也就更高了。
但在小学低年段的学习中，如何把这样的.教学模式应用于我们的课堂？针对小学低年段的学生，在这样的模式下的教学如何操作更有效？我将在下学期在实践中提取经历，学习再学习。
蔡校长到永威的第三天，就开始第一轮赛课。
从课堂中，发现老师存在的问题，而且就存在的问题一定会给出一个解决的方法。
我们经常提到的一句话，向40分钟要质量，那我们为有把握好课堂的每一分每一秒才行。
蔡林森先学后教教学心得体会(共6篇)
蔡林森先学后教教学心得体会（共6篇）篇：蔡林森先学后习“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》，对洋思中学和河南永威学校所实践的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式有了更深一步的了解。
“先学后教，当堂训练”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，发现问题，然后带着问题去学习。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
1：学生自学更能提高教学效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高，把学生的主体地位真正突出了出来。
2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
在教学中，老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住重点，灵活组织课堂，不断激发学生思维，不断思考。
3：“兵”教“兵”，效率高在课堂上“兵教兵”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题，而且还促进了优秀生的提高。
优秀生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。
从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。
2024年学习蔡林森心得体会样本(3篇)
2024年学习蔡林森心得体会样本蔡林森是我非常钦佩和敬仰的一位学者和教育家。
他是新加坡国大教育硕士毕业，曾任新山南华中学校董事，并且在教育界有着广泛的影响力。
通过学习蔡林森的思想和方法，我对教育的理念和实践有了更深入的了解和体会。
蔡林森提出的“学以致用”是我最深刻的体验之一。
他强调学生应该将所学的知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际应用能力。
我在实践中发现，单纯的知识传递往往难以激发学生的学习兴趣和动力。
而蔡林森的“学以致用”理念则通过实际应用的方式，让学生更好地理解和掌握所学知识，使学习更加生动有趣。
在教育实践中，蔡林森通过激发学生的创造力和主动性来培养学生的问题解决能力。
他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
在我的教学中，我致力于通过拓展学生的思维方式和培养他们的自主学习能力来提高他们的问题解决能力。
我引导学生主动提出问题，通过讨论和合作解决问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
同时，我也鼓励学生进行创新实践，通过设计和实施项目来培养他们解决实际问题的能力。
蔡林森的教育理念也强调了教师的角色和方法。
他主张教师应该成为学生学习的引导者和合作者，而非单纯的知识传授者和权威人士。
在我的教学中，我努力成为学生的朋友和指导者，不断调整和改进自己的教学策略。
我注重与学生建立良好的师生关系，关注他们的个体差异和需求，因材施教，激发他们的学习潜能。
我也鼓励学生互相合作和分享，培养他们的团队合作能力。
此外，蔡林森的教育理念还注重全面发展。
他认为教育应该培养学生的智力、情感、道德和身体健康等方面。
在我的教学中，我也注重培养学生的综合素养。
除了学术知识的传授，我引导学生参与各种文体活动，培养他们的审美观和文化意识。
我注重培养学生的道德品质，通过课堂教育和校园文化建设等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
我还鼓励学生参与体育运动，注重培养他们的身体素质和健康意识。
通过学习蔡林森的思想和方法，我深刻地意识到教育的本质是培养学生的能力和素养。
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）第1篇：蔡林森心得体会文档《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感暑假里，我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。
在教学上，蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，在提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的一种教学方法。
在这本书中，作者并不是用大道理来说话，而是用大量的事实和案例告诉我们：让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
叶圣陶先生曾经说过：“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习”。
因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
对课堂结构的每个步骤的操作，每个步骤要达到的目的，每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项，都熟透于心，时间把握得恰到好处。
课堂上，教师们已经退居二线，教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。
这种模式充分体现了让学生“自主、自律、自助、自动”的学习精神，它让学生获得的是能力，是习惯，是自信，是乐趣，是自立。
“先学后教，当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
读蔡林森“先学后教”理论感悟体会
读蔡林森“先学后教〞理论心得体会蔡林森专著，是先学后教，类似于我想研究的先读后教。
一学期来，我认真阅读了全书，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思，对“先学后教、当堂训练〞教学法的应用价值有了更深的认识，对自己的教学行为有了更深刻的思考，产生了许多的感想。
一、“先学后教〞是一种切实有效的教学行为方法。
正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练〞教学法相对于教师传授知识为主的传统教学，效果是颠覆性的，可以大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。
事实胜于雄辩，以前几年比拟知名的洋思中学为例，洋思中学生源没有优势，教师没有优势，但教学质量多年一流，稳固率、合格率、毕业率、升学率100%，原因何在？就是因为老师们灵敏运用了“先学后教、当堂训练〞教学法。
二、“先学后教〞有利于全面实施素养教育。
除了提高教学质量外，运用“先学后教、当堂训练〞教学法还能够有效地实施素养教育。
这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长效劳。
学习方法的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、爱读书的习惯以及各方面的能力。
不仅在使学生在课堂上收到熏陶，综合素养得到提高，而且课下有更充裕的时间培养兴趣、爱好，到达全面开展。
在课改的道路上，我们只有实事求是，遵循规律，统筹兼顾，才能培养出德才兼备的高素养的人才。
各级领导一直在强调要减轻学生过重的课外负担，学生没有家庭作业，又要保证教学成绩，我们就只能向课堂要效率，打造高效课堂。
“先学后教、当堂训练〞教学法很好地解决了这一难题。
运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，每一节课都打仗一样，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点，课下就无需再安排课外作业，学生的课外负担自然就减轻了。
对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。
读蔡林森的《教学革命》有感
读蔡林森的《教学革命》的体会（一）蔡林森，教育神话的缔造者。
首先是让一所不起眼的农村中学——洋思中学成为全国闻名的教育奇迹，创立了“先学后教、当堂训练”的教学模式。
在烈士暮年之际，仍壮心不已，怀揣激情之心，在另一片陌生之地，加盟永威学校。
面对完全不同的教育体制、完全不同的师资力量、完全不同的思想认识，仍义无反顾，勇往直前，让“先学后教、当堂训练”在高中和小学学段重新得到验证，使其深深扎根，茁壮成长，并结出累累硕果，将一所频临倒闭的私立学校打造成一所充满勃勃生机、蒸蒸日上的知名学校，在沁阳再次缔造了一个教育神话。
对于蔡校长，早在2000就已经耳熟能详了，知道在江苏有一所洋思中学，没有教不好的学生，教学质量突出，蔡校长正是这所全国名校的灵魂，当时对于“先学后教、当堂训练”的教学模式只是一知半解。
在随后市教育局组织的学习考察中，我有幸到了洋思中学，见到了“真神”，更感觉是一种震撼！但因为时间有限，也只是了解皮毛，未得其精髓。
时光的年轮来到2006年10月，蔡林森校长加盟永威学校，教育专家来到了身边，我才和蔡校长得以“亲密接触”，从他身上，我更是受益匪浅。
2009年2月，市教育局学校管理体制转变，我被任命为柏香中心小学校长，从蔡校长身上学到的先进教育教学管理思想有了实践的机遇。
在教育教学实践中，按照市教育局的要求，我积极实践蔡林森教育教学管理思想，奉行“吃苦是福”的信条，推行“先学后教、当堂训练”的教学模式，做一个能吃苦、会吃苦的人。
今年二月，蔡校长将自己的经验总结成专著，出版了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书。
初次看到这本书，我就如获至宝，欣喜异常。
细细品味，更感觉大快朵颐。
前段时间，我只是快速的将这本书通读了一遍，深深地吸引了我。
恰逢市教育局开展“校长成长共同体”建设活动，推荐的必读书目第一本就是《教学革命》。
我准备在规定时间内将这本书再认认真真研读一遍，吸收蔡校长的治校精髓，用先进的教育思想武装自己，促进自己的不断进步。
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蔡林森教育思想的学习心得体会范文
前段时间学习了蔡林森教育思想，蔡校长的先进、独特的教育理念给我留下了深刻的印象，特别是他的教育理念是：没有教不好的学生，让我有了更深的体会。
最初，我看到这句话时，也感到很不以为然，再看看班上那些学习、纪律都提不起来的学生，对他没有教不好的学生的教育理念非常怀疑。
但是又被蔡林森校长卓越的教育成绩所吸引，在接下来对蔡林森校长一系列做法的学习研究之后，我彻底相信了，被其先进的教育理念征服了。
从此没有教不好的学生的教育理念便刻在了我的大脑里。
蔡林森校长说这里的好并不是以同一种标准、用同一把尺子来衡量学生，搞一刀切，不是让后进生也考上清华、北大，而是承认学生的基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，进步了就是好，家长就会满意。
同时，这个好不仅包括学习成绩的提高，还包括良好习惯的养成，自身素质的提高等多方面。
差生不是因为脑子笨，而是这样、那样的原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而造成的。
只要从实际出发，从基础抓起，给他适宜的条件，再引导他不停地有针对性地补缺，
由浅入深地学习，差生就一定会变成好学生。
蔡林森校长的这一认识，是实现没有教不好的学生的行动指南。
即相信每个学生都有想学好的愿望，相信每个学生也都能学好，当然每个学生也都能教育好。
现实学校、班级中有学生没有教好，是因为还没有找到适合这部分学生的教育方法。
我们不是都有成功转化个别后进生的例子吗?我们不是经常看到成功转化后进生的博文(文章)吗?这也说明一个一个的后进生能转化好。
洋思中学有这样一句话，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
我要说责任也不全在教师，也有学校理念、引导等的问题。
我的理念是，没有教不好的学生，只有不适合学生的方法。
只要尊重差异，肯下功夫，多想方法，每个学生都能教好。
没有教不好的学生的教育理念，你信吗?如果信，你的教育就成功了一多半，如果不太信，不用慌，慢慢来。