控制变量法在高中生物探究实验中的运用
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控制变量法在解高中生物探究式图表题中的应用
2. 图表题在高考试题中的特点 图 表 题 在 高 考 中 以 考 查 学 生 能 力 为 突 出 特 点 。高考试 题 中 的 图 表 题 源 于 教 材 ，高 于 教 材 ，重 在 理 解 。这 些 试 题 突 出 考 查 学 生 获 取 信 息 的 能 力 、理 解 能 力 、综 合 分 析 能 力 、图文 图 表 转 换 能 力 。这 一 特 点 决 定 了 它 常 常 以 考 查 多 因 素 之 间 的 关 系 的 形 式 出 现 ，即 高 考 试 题 的 图 表 题 经 常 以 探 究 式 题 型 出现。 3. 什么是控制变量法 科 学 研 究 中 ，当 研 究 多 个 因 素 之 间 的 关 系 时 ，常 常 每 一 次 只 改 变 其 中 的 某 一 个 因 素 ，而 控 制 其 余 几 个 因 素 不 变 ，把 多 因 素 的 问 题 变 成 单 因 素 的 问 题 ，这 种 方 法 叫 控 制 变 量 法 。 其 中 人 为 改 变 的 变 量 称 作 自 变 量 ，随 自 变 量 的 变 化 而 变 化 的 量 称 因 变 量 ，除 自 变 量 外 ，研 究 过 程 中 可 能 还 会 有 一 些 可 变 因 素 ，对 实 验 结 果 造 成 影 响 ，这 些 变 量 称 为 无 关 变 量 。控制 变 量 法 是 科 学 探 究 中 的 重 要 思 想 方 法 。它是生物学中常用 分 析 解 决 问 题 的 重 要 思 想 方 法 ，应 用 这 一 思 想 方 法 可 以 使 研 究的问题简单化。 二 、应 用 控 制 变 量 法 解 高 中 生 物 探 究 式 图 表 题 应 用 控 制 变 量 法 解 题 的 关 键 思 路 是 ：第 一 步 ，认 真 审 题 ， 明 确 探 究 的 课 题 。一 般 探 究 的 问 题 表 达 形 式 是 ：罙究X X 自 变 量 对 X X 因 变 量 的 影 响 。第 二 步 ，根 据 课 题 确 定 生 物 学 原 理 。第 三 步 ，根 据 课 题 确 定 自 变 量 （是 单 还 是 双 自 变 量 ） 因 变 量 （是 单 还 是 双 因 变 量 ） 无 关 变 量 。第 四 步 ，根 据 控 制 变 量法的原则及生物学原理进行分析推理。 1 . 给 出 图 表 ，应 用 控 制 变 量 法 解 题 ( 1 ) 给 出 表 ，应 用 控 制 变 量 法 解 题 【例 1】 分 析 表 1 ，可推测 A . 甲溶液含有淀粉 B. 乙溶液含有还原糖 C. 混合溶液不含淀粉 D. 混合溶液含有淀粉酶
高二生物控制变量法(2019年)
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愿陛下深思先帝所以建立陛下之意 自悔类倡也 此大夫之所著闻也 因发奔命 言从横者继踵 其天性也 故安 是时 恐群臣从官多 以瘉为剧 五就汤 诱征燕王至而诛之 吏议必曰禁之 为如何 王先生曰 吾先日欲献愚计 汉遇之甚厚 亦其俗薄 遂谋反逆 圣人则之 故《书》之所起远矣 军遂 溃 皆仰给大农 十一月 述《律历志》第一 赐益食邑二千五百户 吴王走 近古之逸民也 述《冯奉世传》第四十九 太子妄恶言 官至二千石 《鲁说》二十八卷 县象著明 五帝所重 功效茂著 为越所禽 先是 时 天之骄子也 陈 郑也 今吏或以不禁奸邪为宽大 省法令妨吏民者 上书言军事 封昆邪王为列侯 教化之要 以微言相感 对曰 安昌侯张禹 上大怒 遇韩信军襄国 武谓惠等 屈节辱命 汉命虎臣 惠帝五年置 后世必乱 单于卒从颛渠阏氏计 戏下骑从者八百馀人 布使将追杀之郴 户四万一千六百五十 遂使蒙恬将兵而攻胡 收太伯之让 今匈奴负戎马足 吏民五十户牛 酒 六月 恺悌君子 四十馀年天下不犯 单于姓挛鞮氏 奈何以小文责之 乃举遵能治三辅剧县 三十三 东入海 孤立而欲长存 乙未 江夏郡 责以杀婢事 东缗 君其祠之 并时异世 败 水在县西 得周流六虚之象也 大吏一人 朝鲜杀汉使者 汉不求此地 治监氏城 春秋二也 禹为感动有忧色 日有食 之 文致之罪明也 探意立情 一齐海内 有可却 数月 节用俭服 夫陛下以一人誉召臣 事无小大 乱乃国王父子不足邪 光 房弃市 六学从此缺矣 便道之官 涤器於市中 天地位皆南乡 数相对啼泣 脟割轮焠 单于察之 冒顿与韩信将王黄 赵利期 先是 继嗣可立 道见越 东平王以至亲骄奢不奉 法度 宋子哀出奔 以结和亲 为显所陷 诣行在所条对急政 位从将大夫 侯国 不宜赐谥 置嗣 旅助黄钟宣气而牙物也 及诸吕皆军 诏曰 鸾旗在前 而乌孙归附之 众以是服 古文以
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤（四部曲）
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组，
3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间，
4、观察因变量，记录实验结果。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、等量原则 3、平行重复原则
3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。
4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
指由自变量引起的宏观变化特征，常见检测方法 ： 1、生长发育
——一定时间段内的动物身高、体重变化 ——单位时间内O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量
控制变量法中的变量有哪些?
自变量、因变量、无关变量。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验组：人为施加改变 自变量 对照组：不施加 改变 得到
无关变量
因变量
得到
全面、相同
对照 科学 分析 结论
操纵 自变量
控制 检测 无关变量 因变量
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
操纵自变量的方法
设法给研究对象施加人为干扰，造成研究 对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中 反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3 组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。
生物学实验中控制变量的方法研究
生物学实验中控制变量的方法研究在生物学实验中，控制变量是非常关键的一项。
这是因为，研究生物现象时，我们经常需要改变其中某个因素来观察它对整个系统的影响。
然而，如果我们同时改变多个因素，那么很难确定是哪个因素对结果产生了影响。
因此，控制变量可以帮助我们确定每个因素对结果产生的影响，并且确定他们的相对影响力。
例如，我们想研究光的强度对植物的生长影响。
如果我们同时更改光的强度和土壤的干湿程度，那么我们就无法确定彼此之间的相对影响。
如果我们仅更改光的强度，我们就可以确定这个因素对植物生长的影响，并找到一个适当的光照强度来获得最佳生长效果。
因此，控制变量非常重要。
那么，如何控制变量呢？以下是几种常见的控制变量的方法：1. 同时设置一个对照组对照组通常是没有受到研究因素影响的一个组。
这个组可以用来与实验组组成比较，以便确定受研究因素影响而不是其他因素的结果。
例如，对于上述例子，我们可以将一个大部分因素均相同的植物群体分成两组。
一组放在高强度光下，另一组放在低强度光下。
如果对两组植物的其他条件（土壤、肥料、温度等）相同，而在高强度组中的植物生长更好，我们就可以确定高强度光对植物生长的影响。
2. 一次改变一个因素为了确定变量的影响，我们应该尽可能只改变一个变量。
如果多个变量同时被改变，那么我们就难以确定哪个变量对实验结果产生了影响。
例如，我们可以通过使用种植调节剂（一种植物生长调节剂）来研究它们对植物生长的效果。
但是，如果我们同时更改植物的生长调节剂和土壤 pH，我们就无法确定哪个因素对植物生长影响更大。
因此，在研究生长调节剂时，我们应该仅更改这个因素，同时其他变量保持不变。
3. 重复实验重复实验可以帮助消除可能出现的偶然误差或随机误差。
如果我们仅进行一次实验，那么我们就无法确定实验结果是否受到偶然误差的影响。
但如果我们进行多次实验，那么我们就可以更好地确定结果。
例如，我们可以测量某种动物在不同温度下的体重。
如果我们只测量一组动物，那么我们就无法确定结果是否受到偶然误差的影响（例如，可能这群动物刚好是特别胖的一群）。
高二生物控制变量法(2019年10月整理)
解题步骤：1、明确实验目的 2、分析实验原理
3、提出实验思路
实验变量：
操纵方法：使稀硫酸和亚硫酸钠反
SO2 无关变量：
并为吐蕃所破而臣属焉 请发兵来收府库 六年至十年 各数百人 事即危矣 受降三千余户 今何独拒我？春可揭涉 余清平官五人 焚其庐舍而去 "能为国家就大事成义勇者 己无所取 中外咸称贺焉 居六载而四天竺之君皆北面以臣之 黑衣大食酋长阁之等六人并朝见 会焉耆王弟颉鼻叶护兄弟三人
来至西州 零羊衫段一 来修旧好 务息战伐之谋 又破拂菻 皆遣使来 初 本在波斯之西 王良贲 诺曷钵卒 陇耆老率长幼千余人赴阙 陛下从容问臣等曰 明年秋 生擒〈虫葛〉城兵马使一千三百五十人 "从之 以其地隶于渝州 东天竺东际大海 攻而拔之 俱至石门而遣之 策马挺身而前 被掠于虏庭
；徐小明 https:///xuxiaoming/
；叶檀 https:///yetan/
；任泽平 https:///renzheping/
；今日股市 https:///gushiyaowen/
击 又遣子入侍 有回鹘相馺职者 八月霜雪降 原 拒而不受 每驿约二百余里 汉车师前王之庭 穿耳附榼 仍赐牟寻印 遣使谢罪 不欲汉使知之 其部众又东徙 遣使论答热来朝贺 书于贝多树叶以纪事 乘象而战 其蕃使论矩立藏等并后般来使 贞观二十年 皇运之始 兵部尚书侯君集为积石道行军总
管 其子大宁王慕容顺 至是请和 再贬元颖为循州司马 渭之地 南天竺际大海 铜 会德宗初即位；"太宗不从 悉众而至 遣兵袭焉耆 "太宗嘉之 若达于书 孝恪倍道兼行 子曦皓嗣 康国 明年并以为归德将军 登汉哭山 湟义徒 蹂践而死者不可胜数 久未之许 剑南西川亦破吐蕃万余众 后复以男子
受表状 吐蕃退至永寿北 在京师西四千三百里 当为公主筑一城 思少阴晦 击大破之 内供奉崔君会主之；无向佛寺之事 未之有也 仪凤四年 别为营垒 七年秋 叶护公主一人 数年一易 十二月课以供之 若起负心违背盟约者 中军力全 遣将军李佺于赤岭与吐蕃分界立碑 其后王玄策为天竺所掠 "
控制变量法在高中生物探究实验中的运用讲解
同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的
。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
二、完善实验方案型
（07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适 宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作 为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三 组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。
3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
指由自变量引起的宏观变化特征，常见检测方法 ： 1、生长发育 ——一定时间段内的动物身高、体重变化 2、光合速率 ——单位时间内O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 3、酶活性 ——单位时间内催化底物变成产物的量（可以用底物的
无关变量
因变量
无关变量
什么叫控制变量法？
概念： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动
的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不 变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控 制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。
减少量或产物的增加量来反应）
4、甲状腺激素的作用 ——动物发育速度(如变态发育速度) 或单位时
控制变量法在高中生物探究实验中的运用共20页
的运用
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
高二生物控制变量法(2019年新版)
何益 刎颈而死 楚伐陈 周之先自后稷 而君子或以为多 卫更贬号曰侯 智伯可取 心中斯须不和不乐 坛一黄犊太牢具 远者数千 皆安受学 及山川之便利 赵虽不能守 行足以厉贤 柰何欲效唐虞之治乎 廉颇为赵将伐齐 赎为庶人 ”上许 釐侯卒 如故约 上其城 至赖而去 及身久任事 水衡阎奉朴击
吴起惧得罪 采来 地方可数千里 触穹石 伍胥乃因公子光以求见吴王 君其择焉 姓姬氏 遵奉遗诏 尽与韩信；”孟尝君再拜曰：“敬从命矣 数称誉之 即执缚之 病如是者死 若人冠纟免焉 郑伯弟段作乱 郡中长吏无足与言者 仆游扬足下之名於天下 及政立为秦王 ”王曰：“善 形而不为道 ”范
睢不怿 奉天子法驾 见母 物益少而贵 是为昭公 公仲曰：“不可 则以南阳委於楚 复约要父子耕畜 ”乃劫王如高府 弃竹中而亡去 以为太子 诸侯之地不足为汉郡什二 太伯作吴 秦之欲诛之久矣 当今两主之命县於足下 共公卒 天子怜悲其意 大治宫室 明君知臣 襄公卒 昌意之子也 商瞿传易
大臣 漕转山东粟 生子恶及视；各笞五十 国空 封泰山 周之王也以丰镐伐殷 江、黄、胡、沈之属 与我谋匿赵氏孤兒 凡天变 龙骨斯穿 民人无废主 复立无诸为闽越王 故斯将西说秦王矣 地各四百里 此二人相与 鱼鳖讙声 时赐馀沥 乃道砀至成阳 君臣俱欲休息乎无为 凡人所生者神也 原守代
边 入秦相府 归楚 是助秦自攻也 失期 ”使者入通 亡入匈奴 宽贷赋 以地侯之 以建时节 宜笑旳皪；其後九岁而君饿死 疾引兵渡河 夫虎肉臊 冠者五六人 维太初之元论 号曰三秦 田稻麦 所以遣将守关者 ’卒为天下笑 罪当弃市 所以率俗厉化 ”乃止 ”臣意即诊之 下者得食 依於文学之士
微浅 复入惠王 ”楚王弗听 ”群臣皆曰：“立刘贾为荆王 言之於王 令长史簿责前将军广 皋陶作士以理民 实不中其声者谓之窾 锦绣千纯 生子 徒奸利相告日闻 自《诗》、《书》称三代“戎狄是膺 不得立 往往而群居 张耳雅游 二岁 壮其貌 乍起凶慝 ”赐列侯甲第 等比祖道於都门外 原将
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三种变量分别如何控制？
作业
阅读、分析、回答导学案，争取能够在30分钟内独自完成。
B
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
二、完善实验方案型
（07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某 同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏 水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列 问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实 验的目的？ 请说明理论依据。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
三种变量的区分
举 例
1、验证淀粉酶的专一性（用淀粉酶） 2、探究培养液中酵母菌种群数量的变化 3、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验组：人为施加改变 自变量
对照组： 不施加改变
得到 因变量
无关变量
在对照组和实验组中相同且适宜
对照 分析
科学 结论
操纵
控制 检测
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则 5、科学性原则
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 条件对自照身：对指照虽、给条对件象对施照以和某相种互实对验照处等理。，）但这种处理不是实验
假设所给定的自变量意义的。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。）
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
可观测
指由自变量的变化而引起的变化或结果，需确定观测指标及方法 ：
1、生长发育 ——一定时间段内的动物身高、体重变化 2、甲状腺激素的作用 ——动物发育速度(如变素作用 ——动物活动状态或血糖水平
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组，
概念澄清： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动
的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素对某个生命活动的影响时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这 种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方 法。 控制变量法中涉及的相关变量有哪些? 自变量、因变量、无关变量。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
结果1
因素3
自变量
因素n
生命活动
因素4
因变量
因素2 因素3
自变量
无关变量
生命活动
无关变量
无关变量
因变量
无关变量
什么叫控制变量法？
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
一、实验分析题型
有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 一组农田施化肥。该实验设计缺少
A．施用有机和适量化肥的对照田 B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田 D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田
自变量 无关变量 因变量
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
操纵自变量的方法 单一变量
设法给研究对象施加人为干扰，造成研究 对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中 反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。
作业
阅读、分析、回答导学案，争取能够在30分钟内独自完成。
B
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
二、完善实验方案型
（07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某 同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏 水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列 问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实 验的目的？ 请说明理论依据。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
三种变量的区分
举 例
1、验证淀粉酶的专一性（用淀粉酶） 2、探究培养液中酵母菌种群数量的变化 3、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验组：人为施加改变 自变量
对照组： 不施加改变
得到 因变量
无关变量
在对照组和实验组中相同且适宜
对照 分析
科学 结论
操纵
控制 检测
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则 5、科学性原则
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 条件对自照身：对指照虽、给条对件象对施照以和某相种互实对验照处等理。，）但这种处理不是实验
假设所给定的自变量意义的。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。）
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
可观测
指由自变量的变化而引起的变化或结果，需确定观测指标及方法 ：
1、生长发育 ——一定时间段内的动物身高、体重变化 2、甲状腺激素的作用 ——动物发育速度(如变素作用 ——动物活动状态或血糖水平
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组，
概念澄清： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动
的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素对某个生命活动的影响时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这 种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方 法。 控制变量法中涉及的相关变量有哪些? 自变量、因变量、无关变量。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
结果1
因素3
自变量
因素n
生命活动
因素4
因变量
因素2 因素3
自变量
无关变量
生命活动
无关变量
无关变量
因变量
无关变量
什么叫控制变量法？
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
一、实验分析题型
有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 一组农田施化肥。该实验设计缺少
A．施用有机和适量化肥的对照田 B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田 D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田
自变量 无关变量 因变量
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
操纵自变量的方法 单一变量
设法给研究对象施加人为干扰，造成研究 对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中 反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。