高中生物实验探究
高中生物实验探究与设计教案
高中生物实验探究与设计教案
实验名称：细胞膜的半透性探究
实验目的：通过实验探究细胞膜的半透性特性，了解细胞膜的结构和功能。
实验材料：鸡蛋、盐水、糖水、水杯、玻璃容器、天平、刀具、显微镜等。
实验步骤：
1.准备鸡蛋，并将鸡蛋浸泡在盐水、糖水和清水中，分别浸泡一段时间。
2.取出浸泡后的鸡蛋，用刀具小心切开鸡蛋，观察鸡蛋内部的变化。
3.将观察到的结果记录下来，并使用显微镜观察鸡蛋细胞的情况。
实验设计：
1.对比不同溶液对鸡蛋的影响，可以观察出细胞膜的半透性特性。
盐水会导致鸡蛋变硬，糖水会导致鸡蛋变软，而清水则不会对鸡蛋产生影响。
2.通过观察显微镜下的细胞结构，可以更直观地了解细胞膜的结构和功能。
实验总结与讨论：
通过本实验，我们可以了解细胞膜的半透性特性，即只允许某些物质通过，而阻止其他物质通过。
细胞膜的半透性是细胞生存和正常功能的重要保障，对维持细胞内外环境的稳定起着至关重要的作用。
通过实验，我们可以更深入地了解细胞膜的结构和功能，为进一步探究细胞的生命活动奠定基础。
希望同学们能够通过本实验，深化对细胞膜的理解，培养实验探究能力，提高科学素养。
高中生物学必修及选择性必修教材探究实验统计及分析
高中生物学必修及选择性必修教材探究实验统计及分析教学创新是一项践行最新教育理念，挖掘教材资源宝库，优化学生素养发展的系统工程。
2017版课程标准明确指出，高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究及社会责任四个方面。
其中“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。
立足这一核心概念，我们把今后新课程必修教材的“探究实验”教学归为五类：即教材的“问题探讨”类实验、“探究·实践”类实验、“科学史”类实验、“思考·讨论（技能训练）”类实验及“课后训练”类实验，并以高一、高二备课组成员为骨干，针对探究实验必修教材中的内容设置及其特点进行统计研究，以期深入理解课程理念、优化完善教学策略，培养学生科学探究能力，提升学科教育教学质量。
一、内容统计高中生物学新课程必修教材共五册，包括高一年级开设的必修1、2及高二年级开设的选择性必修1、2、3。
按照课标要求，学生在完成每册课本36学时的学习任务以后，可以获得2学分。
其中，必修1、2是普通高中所有学生都要使用的教材，包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块，学生完成高一年度72学时相应学习任务以后，可获得4学分并有资格参加生物学科学业水平合格性考试；选择性必修1、2、3是选考生物学科的考生使用的教材，包括“稳态与调节”“生物与环境”及“生物技术与工程”三个模块，学生在完成108学时的相应学习任务后，可获得6学分并参加高考选科考试。
以下表-1至表-5就是针对必修教材探究实验设置情况的详细统计：表-1必修1“分子与细胞”模块探究实验设置情况统计表-2必修2“遗传与进化”模块探究实验设置情况统计表-3选择性必修1“稳态与调节”模块探究实验设置情况统计表-4选择性必修2“生物与环境”模块探究实验设置情况统计表-5选择性必修3“生物技术与工程”模块探究实验设置情况统计二、数据处理及分析（一）数据处理考虑到必修和选择性必修课程的不同地位，立足以上5份表格的内容统计，我们分别对必修1、2和选择性必修1、2、3教材中的五类探究实验数目及其比例做了数据处理，并结合各册教材探究实验数与学时数做了关联度比较。
高中生物实验报告共三篇
高中生物实验报告共三篇实验一：影响植物生长的光照强度一、实验目的本实验旨在探究不同光照强度对植物生长的影响，为提高植物光合作用效率提供参考。
二、实验材料和方法材料：苗圃土、小型盆栽、光照强度计、棚架方法：1. 在小型盆栽中加入适量苗圃土。
2. 在不同光照强度下放置小型盆栽，分别为高光照组、中光照组和低光照组。
3. 使用光照强度计分别测量不同组的光照强度。
4. 每天固定时间浇水，并记录植物的生长情况。
三、实验结果经过一段时间的观察和记录，结果如下：1. 高光照组植物生长较快，叶片较绿。
2. 中光照组植物生长适中，叶片呈浅绿色。
3. 低光照组植物生长缓慢，叶片黄绿色。
四、实验结论根据实验结果可以得出以下结论：1. 高光照强度有利于植物的生长和光合作用。
2. 适当的光照强度能够维持植物的正常生长。
3. 低光照强度会影响植物的光合作用和生长发育。
实验二：微生物培养实验一、实验目的本实验旨在培养和观察微生物，了解微生物的生长条件和形态特征，增加对微生物的了解。
二、实验材料和方法材料：琼脂培养基、培养皿、微生物样品、显微镜方法：1. 使用洗净的培养皿倒入适量琼脂培养基。
2. 在培养皿表面均匀划几道划痕。
3. 采集微生物样品并在琼脂培养基上划线。
4. 将培养皿放入恒温培养箱中进行培养。
5. 培养一段时间后，观察并记录微生物的形态特征。
三、实验结果经过一段时间的培养和观察，得到以下结果：1. 不同微生物在琼脂培养基上产生不同的形态特征。
2. 一些微生物形成白色菌落，而另一些微生物形成不同颜色的菌落。
四、实验结论通过本实验可以得出以下结论：1. 微生物在适宜的温度和培养基条件下能够生长繁殖。
2. 不同微生物在琼脂培养基上表现出不同的形态特征。
实验三：果实腐烂速度实验一、实验目的本实验旨在观察不同条件下果实的腐烂速度，了解果实腐烂过程和影响因素。
二、实验材料和方法材料：不同种类的水果、塑料袋、计时器方法：1. 准备各种水果，并进行标记。
高中生物第4章免疫调节微专题三免疫调节相关的实验探究新人教版选择性必修1
3.疫苗免疫预防的有效性检验 (1)将大小、年龄、健康状况等相同的实验动物随机均分为对照组和多个 实验组,每组若干只动物。 (2)对照组的处理:接种不含疫苗的接种剂,一段时间后再接种病毒。 实验组的处理:接种疫苗,和对照组等待相同时间后再接种等量病毒。为确 定该疫苗的有效浓度,不同实验组动物需接种不同浓度的病毒疫苗。 (3)分析实验结果:统计实验组和对照组动物的发病率或检测抗体的生成情 况。
下列叙述正确的是( C ) A.注射抗CD28抗体组肿瘤面积增大,说明T细胞表面的CD28与B7蛋白结 合后,其免疫功能受到抑制 B.注射抗CTLA-4抗体组肿瘤面积减小,说明T细胞表面的CTLA-4与B7蛋 白结合后可激活细胞免疫 C.CTLA-4既是抗CTLA-4抗体的抗原,CTLA-4与B7蛋白结合时又是一种 信息分子 D.该实验证明注射适量的抗CTLA-4抗体可以有效促进癌细胞生长
4.验证T细胞起细胞免疫作用 (1)将大小、健康状况等相同的实验动物随机均分为三组,对照组(A组)和 实验组(B1组、B2组)。 (2)实验组:切除胸腺,同时给B1组再注入适量T细胞,进行异体皮肤移植。 对照组:做切除手术操作,但是不切除胸腺,进行异体皮肤移植。 (3)观察移植皮肤生长状况,A组、B1组移植皮肤被排斥,B2组移植皮肤未被 排斥。
【典例3】 (2024浙江台州一中月考)某研究人员以小鼠为实验材料来研究 某种疫苗对于预防某种病毒感染的有效性。如图为该实验的某些关键步 骤,其中需要在相同条件下同时进行的是( B)
A.a、c C.b、c
B.c、d D.a、d
解析 图中a表示利用病毒经过人工减毒或灭活制备疫苗的过程;b表示给乙 组小鼠注射疫苗;c表示注射疫苗一段时间后,再注射同种病毒,乙组小鼠没 有发病;d表示给甲组小鼠注射病毒。本实验的自变量是小鼠是否注入疫 苗,其他条件是无关变量,应保持相同;为研究某种疫苗对于预防某种病毒 感染的有效性,需要先进行b将疫苗注入乙组小鼠中,再在相同条件下进行c、 d将病毒分别注入乙组小鼠和甲组小鼠中,故需要在相同条件下同时进行 的是c、d。
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究随着教育教学改革的不断深入，生物实验教学在高中教育中扮演着极其重要的角色。
通过生物实验教学，学生可以在实践中掌握科学方法，培养动手能力，加强科学素养，促进知识的深入理解和实际运用。
实际教学中却存在着许多问题，如实验操作难度大、实验设备缺乏、实验内容单一等。
为了解决这些问题，本文将对高中生物实验教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策探究。
一、实验操作难度大在高中生物实验教学中，许多实验操作对学生来说难度较大，特别是对于新手来说更是一种挑战。
这不仅增加了学生的学习负担，还可能导致实验结果的不准确，甚至影响到学生对生物知识的理解和掌握。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1. 设计简单易懂的实验步骤：在进行生物实验教学时，教师可以设计一些简单易懂的实验步骤，让学生能够迅速掌握实验的操作方法，降低难度。
在进行显微镜观察实验时，可以提前将镜片预先装在镜筒内，学生只需进行调焦和观察即可，而不需要进行镜片的装配。
这样可以减少实验操作的难度，提高实验效率。
2. 引导学生进行预习和自主探究：在进行生物实验教学时，教师可引导学生提前进行相关知识的预习，了解实验的目的和方法，这样在实验过程中能更快速的理解实验的目的。
鼓励学生进行自主探究，尝试利用资源进行一些简易实验，向同学或老师请教，提高实验操作的能力。
3. 提供实验实训机会：在实验课结束后，教师可以留下空档，让学生自行进行实验，熟练实验操作过程，提高实验技能。
通过这些对策，可以帮助学生逐步提高实验操作的能力，增强实验时的自信心，从而降低实验操作的难度。
二、实验设备缺乏在一些学校，由于经费不足或者管理不善等原因，实验设备的质量和数量相对较少，无法满足学生进行实验的需求。
这就导致了学生无法进行足够的实验实践，影响了实验教学的效果。
1. 加强设备维护和管理：学校要加强对实验设备的维护和管理，延长实验设备的使用寿命。
要及时更新一些老化的设备，确保实验设备的完好性，为学生的实验教学提供保障。
关于高中生物实验教案6篇
关于高中生物实验教案6篇关于高中生物实验教案6篇学习并非只关乎应付考试和获取高分，更重要的是打开你们的思维，增强你们的理解力和创造力。
下面是小编为大家整理的高中生物实验教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
高中生物实验教案篇1一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”二、教学目标1知识目标：（1）人类遗传病及其病例（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）遗传病的监测和预防（4）人类基因组计划与人体健康2能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重点难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）多基因遗传病的概念。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、学情分析学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。
另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。
五、教学方法，1学案导学：见后面的学案。
2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
今天，我们来学习这方面的知识。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一、人类常见遗传病的类型学生分组讨论1什么是遗传病？举例？２怎样做到遗传病的监测和预防？３什么是人类基因组计划？什么是遗传病问：感冒发热是不是遗传病？为什么？教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。
高中生物课堂实验探究教案
高中生物课堂实验探究教案实验目的：通过观察不同光照条件对植物生长的影响，探究光照对植物生长的重要性。
实验材料：1. 小苗（如小麦、豆类等）2. 盆土3. 不同光照条件的光源（如日光灯、荧光灯等）4. 容器或花盆实验步骤：1. 将小苗种植在盆土中，确保每个小苗的生长环境相同。
2. 将小苗分成几组，每组放置在不同的光照条件下，例如一组放置在有光照的地方，一组放置在暗无光源的地方，一组放置在日光灯下等。
3. 按照设定的光照条件，每天记录小苗的生长情况，包括植株高度、叶片数量、叶片颜色等。
4. 每组实验持续一周，比较不同光照条件下小苗的生长情况。
实验问题：1. 不同光照条件对植物生长有何影响？2. 光照对植物生长的重要性是什么？实验原理：光合作用是植物生长的重要过程之一，光照是植物进行光合作用的能量来源。
光照充足可以促进植物的光合作用，促进植物生长。
实验结论：经过实验观察和数据记录，可以发现光照条件对植物生长具有重要影响，光照充足的情况下，植物生长更加旺盛，叶片颜色更加翠绿。
光照不足则会导致植物生长受限，甚至生长畸形。
拓展实验：可以进一步探究不同波长的光线对植物生长的影响，比较红光、蓝光等不同波长的光线对植物生长的影响。
评估方法：根据实验记录和结论，学生进行实验报告撰写，包括实验目的、材料、方法、结果、结论等内容。
通过实验结果和结论，评估学生对植物生长和光照关系的理解能力。
注意事项：1. 实验过程中要注意保持每组小苗生长环境的一致性，以排除其他因素对实验结果的干扰。
2. 实验中要注意小苗的生长情况，避免造成植物受损。
3. 实验结束后要做好实验设备的清洁和归档工作。
高中生物实验报告
高中生物实验报告高中生物实验报告(一)实验题目：用显微镜观察多种多样的细胞实验目的：1.初步掌握高倍显微镜的使用方法2.研究制作临时装片的方法3.使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水实验步骤：先用低倍镜观察清楚，移动玻片，使观察目标移到视野中央，转动转换器，以换用高倍显微镜观察。
若此时视野较暗，可以调节反光镜或光圈，最后，调节细准焦螺旋，使图像清晰。
物镜越长，放大倍数越大；目镜越长，放大倍数越低。
实验结论：显微镜下可见细胞形态多样，这体现细胞的多样性特点；同时也可见细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，这体现细胞的统一性特点。
高中生物实验报告（二）实验题目：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验原理：还原性糖 + 斐林试剂→ 砖红色沉淀蛋白质 + 双缩脲试剂→ 紫色脂肪 + 苏丹III试剂→ 橘黄色实验材料：XXX或梨匀浆、斐林试剂甲液和斐林试剂乙液、花生种子匀浆或豆浆或鲜肝脏研磨液、双缩脲试剂、花生种子、双面刀片、吸水纸、显微镜、载玻片、盖玻片等。
实验步骤：1.制备还原性糖样液2.取样（2mL注入试管）3.加入刚刚混合均匀的斐林试剂1mL4.水浴加热2分钟5.观察颜色变化，预期将由蓝色变为砖红色。
1.制备蛋白质样液2.取样2mL3.加入双缩脲试剂的A液1mL，摇匀4.加入双缩脲试剂的B液4滴，摇匀5.观察颜色变化：溶液呈现紫色1.制备脂肪样液（去种皮，切薄片）2.加苏丹III试剂染色3分钟3.用50%酒精试剂洗去薄片上的浮色实验结论：生物组织中的还原糖与斐林试剂发生反应，在水浴加热的条件下生成砖红色沉淀。
生物组织中的蛋白质与双缩脲试剂发生反应，溶液呈现紫色。
生物组织中的脂肪与苏丹III试剂发生反应，溶液呈现橘黄色。
高等绿色植物叶片、显微镜、健那绿染液、载玻片、盖玻片、滴管、蒸馏水实验步骤1.从高等绿色植物叶片中取出一小块叶片，放在载玻片上。
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高中生物实验探究
目的：高中生物实验课中，质壁分离是很重要的一项实验。
由于时间、材料、操作等问题的
产生，使大多数学生无法成功完成实验。
此文目的只在于提供少许见解，能完善次项实验，
仅供参考。
选用20%NaCl溶液替代30%蔗糖溶液，可使实验速度提高，结果明显。
选用洋葱
内表皮且染色，可使材料容易获取，结果明显。
1．采用20%NaCl溶液
1.1 原理：此溶液更易制取，且速度很快、现象明显，便于立即观察。
（可用于课时较紧阶段）
1.2.1 实验材料紫色洋葱鳞茎表皮。
1.2.2 仪器、试剂:刀片、滴管、镊子、载玻片、盖玻片、清水滴瓶、20%NaCl溶液、吸水纸、显微镜。
1.2.3 步骤：(1)制装片（同教科书）；(2)镜检（同教科书）；(3)质壁分离的产生；在盖玻片
的一侧滴加20%NaCl溶液1~2滴，在盖玻片的对侧用吸水纸引流。
这样重复几次，促使NaCl
溶液渗入盖玻片下方，以浸浴洋葱表皮。
数秒钟后即可用低倍显微镜观察，就可看到液泡马
上变小，紫色加深，细胞原生质与细胞壁很快分开，出现质壁分离现象。
1.2.4 质壁分离复原（同教科书）
2．采用内表皮染色
2.1 原理：“植物细胞的质壁分离与复原”这一实验，在教科书中指出：该实验材料是紫色的
洋葱，不需染色可直接观察到液泡体积大小的变化。
洋葱的表皮，实际上只有外表皮呈现出
紫色，但对于初学者来说极难取到只有单层细胞的观察材料，多层细胞的材料往往相互重叠
呈象，观察效果很不理想。
在实践中我们发现洋葱的内表皮的撕取很易获得只具有单层细胞
的薄膜材料，但内表皮却又是无色透明的，用其直接作观察材料，显然效果也不理想。
我们
通过反复摸索，发现对洋葱细胞活体染色后，再取内表皮做质壁分离和复原实验，实验效果
就好多了。
2.2 实验材料刀片、滴管、镊子、载玻片、盖玻片、清水滴瓶、30%蔗糖溶液、3%中性红色
溶液、吸水纸、显微镜。
2.3 步骤。
2.3.1 制装片。
方法A：用小刀在鳞片内侧划成约2cm2的小块，将取下的小块放入0。
３％的中性红色溶
液中染色10～15min。
取出小块稍加冲洗后，两手握住处理过的鳞片两侧并朝内表皮方向对折。
即可露出带红色的薄膜内表皮。
最后用镊子取小片内表皮制片（同教科书）。
方法B：先单独将内表皮染上颜色，然后放在清水中浸泡十来分钟，可褪去细胞壁的颜色，
但染成桃红色的液泡的颜色不会褪去。
最后用镊子取小片内表皮制片（同教科书）。
方法B
实验效果更为理想。
2.3.2 镜检：会看到细胞的细胞壁染成了醒目的红色，其他部分仍为无色。
此时细胞的原生质与细胞壁的对比十分明显。
2.3.3 质壁分离的产生（同教科书）
2.3.4 质壁分离复原（同教科书）
总结：综上所述，高中生物实验之细胞的质壁分离和质壁分离复原主要目的为观察成熟植物细胞产生质壁分离和复原现象，了解渗透吸水的基本原理。
以上两个实验方法其主旨在于使实验现象更明显，缩短实验用时，学生观察更方便。
收稿日期：2009-11-09。