第九章 班主任工作(教育学·小学)

第九章班主任工作一、班主任工作概述（一）班级与班主任的含义1.班级。

班级是小学教育教学工作最基层的教育单位，也是学生学习活动的基层组织。

学生班级的组成和班集体的形成是教育者组织和教育的结果，它一经组成便是进行全面发展教育的重要手段。

2.班主任。

班主任是负责一个班级组织和管理工作的教师。

班主任既是班级管理工作的承受者，又是联络各教育渠道的纽带和桥梁。

班主任是贯彻学校教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。

（二）班主任工作的意义（描述）1.深刻影响学生的健康成长。

班主任担负着一个班学生的全面教育工作，班主任工作在很大程度上决定着一个班级的精神面貌，深刻影响着每个学生的健康成长。

2.具体贯彻和落实学校教育计划。

班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用，是学校教育计划的贯彻者和落实者，是学校领导的得力助手，是办好学校的骨干力量。

3.促进各种教育力量整合。

班主任的作用就是促进各科任教师互相配合，在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用，促进家庭教育与学校教育协调一致，促进学校、家庭和社会等方面教育影响相互补充，相得益彰，以增强实施教育的整体效应。

（三）班主任工作的任务（描述）班主任工作的内容涵盖了对班级的全面管理和对全体学生的全面负责，具体包括思想品德教育、文化学习指导、集体意识和行为规范教育、身心健康教育等方面。

各项任务有所不同侧重，又有机统一，要求各项任务并重，综合管理。

1.进行思想品德教育。

这是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点和经常性的工作。

2.提高学生的学习质量。

教育学生学好功课，努力提高学习质量，是班主任的中心任务和经常性的工作。

班主任要坚持围绕教学工作，开展教育活动，帮助学生解决学习过程中的思想认识问题和实际问题。

3.指导学生的课外文化生活。

4.组织学生参加生产劳动和社会实践活动。

另外，班主任还要对学生进行生活方式、生理卫生、心理卫生常识的教育，促进他们身心健康发展。

二、班主任工作的内容与方法（阐述）班主任工作的复杂性决定了工作内容的广泛性和工作方法的多样性。

班主任在工作中要遵循教育规律，从实际出发，提高班主任工作的成效。

（一）研究学生，引导学生发展1.全面了解和研究学生。

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，要采用全面的、发展的观点。

了解和研究学生的内容：背景资料、健康状况、学业情况、社会性、家庭背景。

了解和研究学生的方法：（1）资料分析法（班主任阅读、分析和研究记载着学生有关情况的书面材料，搜集学生的信息和了解学生思想动态的方法）；（2）观察法（直接了解学生的基本方法）；（3）谈话法（班主任通过与学生本人进行面对面的交谈以了解学生基本情况的方法，包括开放型谈话和半开放型谈话）；（4）调查法（间接了解学生情况的方法）。

2.做好各类学生的个别教育工作（“抓两头，带中间”）（1）对优秀生的培养工作。

①班主任要客观地评价优秀生；②要充分发挥优秀生的榜样示范作用；③要防止优秀生骄傲、自满情绪的产生；④当优秀生出现影响学习、危害健康或者违反规章制度的行为时，班主任要及时限制和教育。

（2）对后进生的转化工作。

①要有信心；②要有爱心；③要有恒心。

（3）对中等生的促进工作。

①班主任要从心里重视中等生，理解每个中等生；②班主任要留意他们身上的积极因素和消极因素之间的矛盾斗争，适时向他们伸出援助之手，使其尽快解除困惑，振作精神，防止消沉下去而成为后进生；③班主任要创造更多的机会让中等生发挥自己的优势，展现自己的风采，以增强他们的自信心和成就感，促进他们向优秀生发展。

（二）组织和培养班集体班级是学校教学工作的基本单位，也是学生日常活动的基本单位。

良好的班集体对其成员具有强大的教育、感化和控制作用。

组织和培养良好的班集体，既是教育的目的，也是教育的手段，是班主任工作的核心。

班集体是群体发展的高级阶段。

1.明确奋斗目标，健全合理的规章制度。

班集体目标的教育功能：指向功能、动力功能、评价功能。

提出班集体目标的方法：师生共商法、班主任定夺法。

2.健全班级规章制度。

班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则、法规。

制定班级规章制度的过程，就是组织学生共同学习、讨论，从正面对学生进行组织纪律教育，不断提高学生组织纪律性的过程。

制定班级规章制度，要体现党和国家教育方针的要求，要符合学生的特点和班上的实际；要经过全班师生的反复酝酿，认真研究确定；要严肃、谨慎；制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行；在执行过程中，要坚持以思想教育为主，绝不以规章制度代替班主任应做的思想品德教育工作。

3.选拔和培养学生干部，形成坚强的班级领导核心。

培养骨干，形成班集体核心，是实现集体目标的重要环节。

班级中的学生干部是班集体的骨干、班主任的得力助手。

由班干部形成的集体核心是班集体是否形成的标志。

要选拔出学生中的优秀者、在全体同学中有一定威信的人作为班干部。

为了实现教育资源的公平，班干部不能搞“终身制”，而要实行班干部“轮换制”。

4.营造正确的舆论，塑造良好的班风。

班风是指一个班级的精神面貌。

班风与校风密切相关，校风是班风的温床，班风是校风的组成部分，校风影响班风，班风促进校风。

班风是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。

舆论是指一种群众性的意见，是班级中通过信息交流而形成的共同信念。

良好班风和正确舆论总是相辅相成、相互强化、相互影响，成为无形又无声的教师。

正确舆论和良好班风的形成是长期教育和实践的结果。

培养良好的班风，应做好这些工作：（1）确定班风标准；（2）营造正确舆论；（3）注重行为训练；（4）善于抓住时机；（5）骨干示范带头。

（三）指导班级的活动，促进同学间的沟通和互动班级的组织管理，是通过各种活动实现的，组织开展相关活动成了班主任工作的重要内容。

根据班级活动的时间分布，可以将班级活动分为日常性和阶段性两大类。

1.日常性班级活动。

如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必需的活动以及班级内自发进行着的活动，主要包括班会活动、班级晨会活动、值勤活动、班级自办报刊等舆论宣传活动。

2.阶段性班级活动。

阶段性班级活动的内容随全校的活动进程而变化，有利于班集体与全校的工作保持一致，有利于增强学生的大局意识，有利于提高学生的团队精神，也有利于增强班集体的凝聚力，使班集体逐步走向成熟。

它主要包括工作型活动、竞赛型活动。

（四）协调各方面的教育影响学生在学习、生活和交往中，必然会受到学校、家庭和社会各个方面的影响。

因此，班主任要善于调动各种教育力量，协调学校教育、家庭教育及社会影响，使班级工作渗透到学生身心发展的各个方面，提高班级教育工作的效率和效果。

1.利用学校教育的各种因素。

（1）与学校领导沟通；（2）与科任教师沟通；（3）与团队组织沟通。

2.充分发挥家长的教育作用。

班主任是学校教育与学生家庭联系的纽带。

家庭教育对学生有特殊的作用，班主任要经常与家长联系，争取家长对学校教育的支持与配合。

主要联系方法和途径：（1）电话联系（班主任与家长联系的首要方式）；（2）家访（班主任与家长联系的重要形式。

要求：勤于家访；突出重点；方法巧妙；及时记录）；（3）书面联系（形式有学生手册、家长联系手册、通讯卡。

简便，及时，耗时少，成本低，很受欢迎）；（4）家长会（每学期举行1~2次，形式有交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、参观游览式）；（5）家长委员会（是推动家长工作的一种形式，一般由学生家长中比较热心青年教育又有一定教育水平的家长积极分子组成）。

（五）评定学生的操行学生的操行评定和评优工作是班主任的一项重要工作，也是对学生进行教育的好方法，有助于学生了解自己的优缺点，明确自己的努力方向，有助于家长了解子女在学校的表现，更好地配合学校加强对子女的教育。

操行评定包括写评语、评定等级两种方式。

评优工作包括三好学生的评选、其他单项标兵的评选。

（六）制定与撰写班主任工作的计划和总结制定班主任工作计划前，班主任既要了解学校的总体工作，并在学校工作计划的指导下进行，又了解班级学生的基本情况，做到有的放矢。

班主任工作计划分为学期工作计划、具体执行工作计划。

班主任的总结分为全面总结、专题总结。

二、考点拓展班级管理的核心是开放1.从封闭走向开放。

（1）学会生存、学会学习、学会关心、学会创造是主导21世纪的教育思想。

（2）开放的班主任是指敞开心扉的班主任，这是时代对班主任的要求。

2.从引导走向自主。

（1）管理的着眼点是“导”。

“导”表现为一种信念、一种理想。

（2）班级的主人是全体学生，开放的班级管理是一种班主任引导下的学生进行自我管理、自我教育的积极主动的行为。

（3）班级管理的目标是成长、成人、成才。

成长是前提，成人是基础，成才是提高。

3.从“人治”走向“法治”。

每位班主任都应该通过民主、科学、规范的班级管理，走进学生的心灵，成为班级每位学生可亲可佩的班主任老师。

（1）班级管理中的“人治”是指班主任在班级管理中没有真正把学生放在班级管理的主体位置上，而是把学生看成是“管教”的对象，把班级看成是“我的班级”，当做自己的“私物”。

班级管理中的“法治”是指法治意识应该成为班级所有成员的共识，每个人用规范来约束自己。

（2）开放的社会、开放的教育需要班主任走群众路线，在班级管理中实行开放的“法治”管理，除了要有对班级实行“法治”管理的正确认识，还要有实行“法治”的管理法子。

4.从教育走向文化。

只有班级管理中充分发挥组织文化的功能，实现人与物、个人与组织、理性与非理性的和谐统一，班级管理才会达到“既见树木又见森林”的境界。

（自我教育是真正的教育。

班主任的任务是引导学生把教育真正变成他们自己的教育，在学生的头脑中建立起自觉意识。

培养学生的自我教育能力，是为了使我们所教育的学生一旦离开学校，就能拥有不断更新、不断完善、不断进取和抵制外界消极影响的能力，拥有向新环境挑战的勇气，以成为社会主义现代化建设的合格人才。

为此，我们应采取有效措施，加强学生自制力的培养，给学生自主自立、创造和教育自己的机会；让学生在生活实践中真正体会到“一个人只有战胜自己才是生活的强者，才能取得事业的成功”。

）。